前言：中文期刊網精心挑選了小學生個人禮儀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生個人禮儀范文1
關鍵詞:問題學生;轉化
中圖分類號:G515 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)08(c)-0138-01
中專班里中常出現這樣的學生:錯誤不斷,屢教不改,軟硬不吃,不服管教,甚至對老師懷有深深的敵意,筆者暫將此類學生定為“問題學生”。筆者從教幾年來,碰到過好些這樣的學生,現將自己教育總結出來,提請各位同仁商榷。
一、“問題學生”的形成
中專生在成長的過程中,隨著獨立意識與自我意識的逐步增強,他們迫切希望擺脫外在的束縛,“叛逆”性強。社會轉型時期,成人道德觀念的混亂和失范直接影響到下一代,物質生活得到滿足了,精神上卻很匱乏,這些都易引發學生的對抗行為,這些對抗情緒長久得不到合理疏導,就會形成不服從老師管理的現象。教師、家長對這類學生常有這樣的心理定勢:壞事常和這些學生掛鉤,好事與他們無緣。由于戴上“有色眼鏡”,施教者常無視他們身上的閃光點,漠視他們正常、合理的需要。老師、家長的態度和教育方法在這些學生心理上積淀成“心理超限”。形成并增強了這些學生的逆反心理,為了發泄不滿,他們故意跟老師搗蛋、惡作劇,對老師的批評表現出無所謂的態度。
二、如何把“問題學生”變成好學生
(一)愛心相隨,縮小心理距離。教師要想使自己的教育教學措施得到很好的執行,就必須縮短師生間的心理距離。師生情感的融合,有利于消除學生的逆反心理。“問題學生”相對于其他學生,是處于一種被孤立的境地,他們往往有“破罐子破摔”的心理,我們更要無私地獻出愛心。只有這樣,學生才能在心里接受教師的教育。對待他們,首先教師應放棄居高臨下的施教者的身段,以一個平等的姿態參與他們的生活,理解和信賴學生,在生活上多關心他們,幫助他們,多留心他們的需要。這樣能建立師生的感情,便于教育工作順利進行。例如:多和學生聊聊天,多去宿舍了解生活情況,經常到班里和他們一起學習,久而久之,他們就會對你敞開心扉。其次,教師要善于發現他們身上的閃光點,多采用鼓勵的教學策略,對學生多一份期待,培養他們的自信心,創造機會讓他們品嘗到成功的喜悅。鼓勵和期待作用無窮:二戰期間,由于兵源緊張,美國部隊征用了大約兩千人的部隊到歐洲作戰。這兩千人都是所謂的“問題青年”。他們的指揮官要他們每月給家里寫一封信,除了向家里報平安之外,還要寫上自己在這一個月里所取得的進步。如果這個月沒有取得進步也要寫――杜撰的、或自己以后將要努力的也行。信寫完了要交給指揮官過目――防止有些士兵不按要求寫。這些軍人家屬的回信中充滿了鼓勵和期待。后來這些軍人果如他們的指揮官所預期的,在各方面取得了很大的進步。這就是親近的人鼓勵和期待的作用?？傊?當學生感到教師不是站在旁觀者的角度時,師生的心理距離就縮短了,教師施教的難度就降低了。但縮小心理距離不等于師生心理零距離,因為一旦心理零距離,師生間關系是融洽了,但在學生眼里,老師話的份量也就降低了。教師的威信反而受到損傷。(二)堅持原則注意策略。對學生有愛心,施以鼓勵的教學策略。不是說放棄原則,對“問題學生”犯的錯誤采取不聞不問的態度,對待學生犯的錯誤,絕不應姑息。但對犯錯誤的學生,教育時要注意策略,注意研究一下學生的心理。教師對于學生的錯誤,要做全面了解和深入分析,不要用以往的過失推斷當前的錯誤,不要輕易給學生下品質上的定論。對“問題學生”,處理方法要因人而異。犯錯誤的學生情緒正激動著,情緒激動意味著他理智的缺乏。此時對學生生處理,太嚴了容易激起其逆反心理,和老師嚴重對立;太緩了,又會使他們失去對老師的敬畏。此時,不妨用稍帶嚴厲的語氣,讓“問題學生”到一處相對來說是陌生的環境,如辦公室。根據心理學上的觀點,人在陌生的環境里,心里總會有些不安。這樣的環境對于學生情緒的平復有幫助,他能靜下心來想想剛才犯的錯誤以及老師可能的批評。此時教師再以真誠的表情,懇切的語言,心平氣和的與學生一起分析問題的利害,學生較易接受,教育效果會很好。如果學生犯的錯誤是以前陋習的反復,或情節輕的,不妨充分利用你的“緘默語言”向學生傳達你的不滿及痛心,如嚴厲、失望的目光,搖頭、嘆息,都能起到很好的教育效果。(三)注意輿論導向發揮環境的育人作用。人是社會的,這一點不容置疑。學生所以成為“問題學生”,其原因是多方面的。家長和社會環境因素在犟生形成的某些方面起著重要的作用,教師一方面應該加強對家庭教育的指導,對家長的教養態度和方式等適時提供咨詢和幫助;另外爭取各方力量采取多種措施,積極預防社會不良因素對校園的侵蝕,為職高生的健康成長盡量創造一個相對穩定的校園環境。從學校的角度而言,值得關注的現象是:在平時的班集體生活中,有時由于缺少正確的輿論導向,有些學生的一些不合理言行在學生中很有市場,常能嘩眾能取寵。所以班主任要加強學生的思想教育,培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀,教師可以通過個案分析、主題班會,“談談你所知道的先進人物事跡”、“發現身邊的閃光點”等形式,在班集體中形成正確的、強大的輿論;此外,班主任在平時的班級管理中,要特別注意班級同學間相互的影響,一方面竭力為“問題學生”“重塑形象”,盡量鼓勵他們多參加集體活動,多為集體出力,防止班集體對犟生的排斥;另外要建立健全班級管理制度,要體現民主原則,充分發揮班委會的作用,讓學生學會管理自己,對非正式群體加強引導,促進與主流的融合,使學生在健康的班級環境中茁壯成長。
三、結束語:教師教育的對象是人,在平時的教育教學工作中要體現以人為本的原則,尊重學生的個體差異性,尊重人的社會性規律,把班級教育和學校教育、家庭教育、社會教育結合起來,做到學校家庭社會三位一體,齊抓共管,充分發揮環境的育人作用。此外,由于學生的世界觀、人生觀正在形成過程中,教師要充分發揮榜樣的作用,言傳身教,才能取得好的教育效果。
小學生個人禮儀范文2
【關鍵詞】大學生；傳染病；隔離治療；分析
傳染病是由各種病原體所引起的一組具有傳染性的疾病。高校因大學生聚集和流動的特點，一旦有傳染病人存在，極易造成傳播流行，危害大學生身心健康，影響學校正常教學秩序，甚至引起社會的強烈反響。2009年甲流疫情的危害記憶猶新，高校傳染病防治必須引起重視，遵照《學校衛生工作條例》和《傳染病防治法》的要求，加強大學生傳染病防治高校醫院負有不可推卸的責任。作者分析某高校醫院近6年來大學生傳染病人隔離治療情況，為今后大學生傳染病防治工作提供參考?，F匯報如下：
1 一般情況
某高校是一所以教師教育為主的多學科性綜合性大學，共有全日制在校大學生及研究生從2005年的1.7萬～2010年的2.7萬左右人，該校醫院2005年開始開設傳染病隔離治療區域，從2005年1月至2010年12月止共有3583位大學生及研究生傳染病人接受了治療。
2 方法
所有患者的診斷標準，依據臨床表現并結合流行病學史，水痘、流行性腮腺炎、麻疹及風疹的診斷均符合《傳染病學》要求，甲流的診斷參照中華人民共和國衛生部頒布的標準“甲型H1N1流感診療方案（2009年第三版）”。必要時由地方市級疾病預防控制中心負責實驗室鑒別診斷，采用回顧性分析的方法對浙江師范大學醫院登記的病例資料進行整理分析，用spss軟件進行數據統計學處理。
3 結果
3.1 6年來大學生傳染病疾病構成及發病時間分布情況 麻疹12例（占0.33%）、流行性腮腺炎5例（占0.14%）、水痘126例（占3.52%）、風疹96例（占2.68%）、甲流3344例（占93.33%），2005年46例（占1.28%），2006年36例（占1.00%），2007年15例（占0.42%），2008年91例（占2.54%），2009年3374例（占94.17%），2010年11例（占0.31%）。除甲流外的其他傳染病共239例，1月12例、2月13例、3月39例、4月73例、5月27例、6月13例、9月4例、10月24例、11月16例、12月18例，主要發生在3、4、5、10、11、12月份，共197例（占82.43%）。6年中10人以上的疫情9次，每次持續時間59～120天不等，其中風疹3次、水痘5次，甲流病人發生在2009年9月8日至12月23日，11月17日至12月2日出現一個高峰期，共2501例（占74.79%），最多一天11月24日達358例。
3.2 大學生傳染病的年級、性別分布情況 一年級1539人（占42.92%），二年級760人（占21.21%），三年級606人（占16.91%），四年級473人（占13.20%）；男生1620人（占45.21%），女生1963人（占54.79%），男女之比為1∶1.21，年齡在17～29歲之間，平均21歲。
3.3 治療和轉歸 所有病人采取一般治療加對癥支持治療，必要時抗病毒治療，病人全部治愈，33例（占0.92%）曾出現并發癥，其中肺炎2例、并發肺炎及急性腎功能衰竭1例、血肝功能谷丙轉氨酶升高19例、化膿性扁桃體炎1例、尿路感染1例、心電圖T波輕度改變9例，13例曾轉診治療。
4 討論
大學生傳染病有許多種，如肺結核、肝炎、艾滋病等由專屬醫療機構或轉送至上級醫院治療，高校醫院由于條件所限，主要收治大學生中常見的輕型呼吸道傳染病為主，以水痘、流行性腮腺炎、麻疹及風疹最常見，以及大型突發公共衛生事件時大學生傳染病病人需要及時救治，上級醫院又人滿為患急需分流病人情況下高校醫院義不容辭的救治任務，2009年甲流大流行時我校三千多甲流學生病人就是屬于這種情況，所有麻疹病人都沒有特征性的口腔麻疹黏膜斑，有3541人（占98.83%）病人有發熱表現，疾病初期易被誤診為上呼吸道感染，6年中10人以上的疫情頻發，平均每年1.5次，傳染病主要發生在3、4、5、10、11、12月份，以一年級大學生較為多見，可能與缺少傳染病防范知識，新環境不適應有關。
大學生傳染病的發生有時也具有一定的必然性，大學生流動性大，勢必增加接觸傳染病人機會，加上傳染病防控工作的疏漏，如對同樣具有傳染性的無皮疹或隱性風疹感染患者防控工作的缺失，流行病學顯示風疹感染患者和無皮疹或隱性風疹感染患者的比例為1∶6～1∶9[1]，免疫空白的存在等，因此，需要持久深入地開展大學生傳染病知識的健康宣教，采用多種形式使大學生能充分認識到傳染病的危害，提高自我防病意識，幫助大學生養成積極的生活方式（大學生是一個不定性階段，如何幫助大學生建立積極的生活方式是當前一項重要的任務[2]），及時就醫，主動尋求免疫預防，如在新生入學時查麻疹病毒血清抗體，找出易感者，進行加強麻疹疫苗接種是消滅大學生麻疹最有效的方法[3]；加強疫情報告和傳染病患者的管理，增強實驗室檢測能力，提高醫務人員的業務水平和責任心，大流行來襲時，更需要多方配合，高?；鶎俞t院對病人實行的分類分級救治，有利于對病人的病情觀察，及時發現并發癥及重癥病人和轉診是使重癥病人得到及時救治和避免死亡的關鍵。
高校醫院在大學生傳染病防治中起著關鍵的作用，6年的大學生傳染病療效及每一次疫情的有效遏制都是很好的證明。未來還充滿很多未知，需要我們繼續努力。
參考文獻
[1]文遠.計劃免疫學.2版.上海：上海科學技術社會文獻出版社，2001：541～542.
小學生個人禮儀范文3
遵循“小一點”、“近一點”、“實一點”的教育原則，開展讀、講、考、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學生閱讀《禮儀常規》、《禮儀知識ABC》等書；講，即講學習文明禮儀后的心得體會；考，即對所有中小學生進行文明禮儀知識的考試；賽，即組織學區性和全區性的文明禮儀知識競賽；評，即對學生的儀容穿戴、文明禮儀、衛生習慣、遵紀守法等行為規范天天進行評比，建立學生個人文明量化評定制度。文明禮儀教育要以點帶面。我們在茶園山中心小學召開文明禮儀教育現場會，還召開了全區文明禮儀教育經驗交流會。樹典型，立榜樣，帶動全區禮儀教育的深入開展。
二、禮儀教育與落實師德規范相結合
我們把教師文明禮儀規范列為教師評定職稱和年終考核的內容，??堅持開展“樹、創、獻”活動。如在第三中心小學召開“弘揚高尚師德，樹我教師形象”現場觀摩會，教師介紹了講師德、揚正氣、默默奉獻的感人事跡，學生代表作了“良師慈母暖我心”演講，學生家長熱情贊頌教師的高尚師德。可以這么說，我們的教師在學生面前，能以身作則，言傳身教，使學生在與教師的交往中受到潛移默化的教育；在接待家長時，能注意禮儀規范，給人和風細雨春天般的感覺。
三、凈化校園環境，用優美的氛圍陶冶人
我們把校園環境的凈化、美化、綠化作為禮儀教育不可缺少的途徑之一。要求學校對校園要整體規劃，做到安排有科學性、布置有教育性、整體上有陶冶性。
校長抓綠化，美術教師抓美化，衛生教師抓凈化，德育干部抓育人化，各負其責。
據統計，今年區教育局投入綠化經費20萬元，各校（園）也自籌經費65萬元用于綠化。優美的環境促進了師生文明行為的養成，陶冶了師生美好的心靈。
小學生個人禮儀范文4
點點滴滴都是我和朋友們構成的，什么酸甜苦辣都存入校園里。曾記得在學校里我們一起學習，在寬闊的操場上一起玩。以下是為大家整理的優秀小學生個人演講稿資料，體用參考，歡迎你的閱讀。
優秀小學生個人演講稿一
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
今日我演講的題目是《做一個有職責的小學生》。
同學們，你們明白什么是職責心嗎所謂的職責心就是指每個人對自我和他人，對家庭和團體，對國家和社會承擔應有的職責認識，情感和信念，以及與之相應的自覺態度。其實職責心也就是一種良好的習慣行為，是一種很重要的素質，要做一個有職責的小學生，就必須做到對自我負責，對他人負責，對社會負責。
同學們，一個有職責心的人，不是把職責心掛在嘴上，而是要體此刻具體行動中。一個有職責心的人應當明辨是非，懂得什么該做，什么不該做。
作為學生，我們該如何承擔起我們的職責呢課堂上認真聽講，努力學習就是對自我學習負責的表現，也是尊重教師勞動的有職責心的表現;我們每一天認真做廣播操，就是對自我有個健康體魄負責的表現;犯了錯誤，能夠主動承擔自我該負的職責，及時改正，彌補過失，也是對自我負責的表現;課間不大聲喧嘩，堅持安靜，是對自我與同學的健康負責的表現;友愛同學，見到同學有困難主動幫忙，是對同學有職責心的具體表現;平時注意勤儉節儉，不亂花錢，孝敬父母，幫忙父母承擔一些力所能及的家務活，主動完成父母交給的任務，是對父母、家庭負責的表現;隨手關掉嘩嘩流淌的水龍頭，主動彎腰撿起地上的廢紙，放學時主動關好門窗，是對團體、對學校負責的具體表現;愛護社區公共設施，遵守社會公德，是對社會負責的表現;認真參加升旗儀式，唱好國歌，是熱愛祖國、對國家負責的表現。
同學們，在我們的生活與學習中，有許多小事都能體現一個人有沒有職責心。一個道德情感貧乏、職責心不強的人是得不到別人的關心，也無法與人真誠合作，更無法適應未來社會的。僅有職責心強的人，才容易獲得成功。
同學們，讓我們從身邊的點滴做起，從每一天必須經歷的小事做起，培養自我的職責心，養成一種良好的行為習慣，把職責心滲透到我們全身的每一個細胞，成為一種習慣，讓強烈的職責心和良好的行為習慣改變我們的一生，成為當今社會有用的人，一個有職責心的人。我的演講完畢。多謝大家!
優秀小學生個人演講稿二
尊敬的老師，親愛的各位同學：
大家早上好!
今天我國旗下講話的題目是《放飛理想，定位成功》。
有這樣一則故事：說在一望無際的草原上，有只獅子不停地奔跑，但是前方卻沒有獵物。有人問它為什么要奔跑，獅子說：“我只有跑得比獵物快，才能獲得食物。”同樣，一只小鹿也在獨自奔跑。有人問它為什么奔跑，小鹿說：“我只有跑得比其他鹿快才能不被吃掉。”這則故事告訴我們：不論你是強者還是弱者，只有明確了目標，不斷地努力，超越他人，才能在這個社會上生存發展。今天社會的發展可以說日新月異、瞬息萬變。這樣大到國家，小到個人都需要有超前的計劃，明確的目標，并為之拼搏，遠大的理想才能最終實現。成功才不會成為空中樓閣。
托爾斯泰將人生的理想分成：一輩子的理想，一個階段的理想，一年的理想，一個月的理想，甚至一天、一小時、一分鐘的理想。當你聽到這里，同學們，你是否想到了自己的理想?或許你曾經有過遠大的理想，或者制定過明確的目標。也曾為之奮斗，但因為自己的懶惰、脆弱的意志，而曾經許下的凌云壯志早已化為煙云。有一位哲人說過：“夢里走了許多路，醒來還是在床上。”它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的理想中生活。
可是在我們身邊是否有躺在夢幻式理想中同學呢?有!你看那些上課時沉醉于手上的小玩意兒;下課后卻陶醉于同學的嬉戲中;回家后又陷入在自由散漫的狀態中，完全忽視還有那未完成的作業，還有那絲毫未掌握的知識，直到第二天被老師拉到辦公室填補空缺的學生。難道他們沒有過遠大的理想，沒有過正確的人生目標。有過!只是他們脆弱的意志，懶惰的行為，僥幸的心理等讓他們成為嘴上的強者，行動上弱者和謊言的者。他們把自己的藍圖構畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了，只能在夢里找到慰藉。
同學們!當我們從走進學校的那一瞬間起，我們是帶著父母的期盼，親人的希望，期待小學的學習生活將會是實現自己遠大的理想的起點，人都期待美好的生活，但美好的生活一定離不開你明確的人生目標，堅定的意志，踏實的作風。
也許我們面前會有人生的坎坷、生活的暗礁，但我們可以用艱辛的汗水去沖散痛苦，用堅強的信念鋪就一條通往理想的平坦大道。樹立了遠大理想唯有我們努力、努力、再努力，才能換取成功。
最后讓我們像前面故事中“獅子”“小鹿”那樣，為了自己的成功不停地奔跑吧!
在這里我希望看到教師國旗下講話稿小學：放飛理想，定位成功，同學們應該去去演繹你們的夢想，去實現你們的追求，你們要用自己的努力，去爭取每一次的成功。
優秀小學生個人演講稿三
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
大家早上好!我是__班的___。今天我演講的題目是《講文明，樹新風》。
大家都知道，中國是文明古國，禮儀之邦。我們身為華夏民族的一員，在一個講究文明禮儀的國度里生活，就應該以身作則，自覺地講文明，更應該將這文明之花帶進校園，帶進自己的家。
然而，在我們的校園還存在這樣的現象，這樣的少數同學，比如：語言不文明，出口成“臟”;下課起哄，追逐打鬧;隨地吐痰，亂扔紙屑，亂扔包裝袋;以大欺小，以強凌弱等等。特別令人惱火的是：每天我們的校園剛剛打掃干凈，就有家長或者同學吃完早點，把袋子隨手一扔，破壞我們的勞動成果。實際上只要多走幾步，就可以把包裝袋塞進垃圾桶?？蓜e小看這幾步路，這就是他們與文明的距離。
為了還校園一個潔凈的環境，學校開展了專項整治活動，做出了很多新規定。比如不準帶早點和零食進校園，每兩周舉行一次全校大掃除，對亂扔垃圾的行為進行通報批評等等。這幾天，大多數同學都自覺遵守規定，地上的垃圾明顯減少了，校園教室變得干凈了許多。這件事證明：講文明其實很簡單，就像不亂扔果皮紙屑，只不過是舉手之勞;這件事還證明：文明不是一個人兩個人的事情，而是全校師生共同參與、共同努力的事情。
一則公益廣告上說：“只要人人都為文明邁出一小步，整個社會就會邁出一大步。”在此，我向全校同學發出呼吁：大家都行動起來，講文明，樹新風，從點滴小事做起，讓文明成為一種習慣!
小學生個人禮儀范文5
一、改進德育工作方法，提高工作實效
學校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
1、加強師德師風建設
搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作隊伍。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》等，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創新，樂于奉獻。全面關心、愛護暫時落后的學生，杜絕體罰與變相體罰現象。構建平等、民主的師生關系。
2、抓好班主任隊伍管理
適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發現的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優樹先的重要依據。
3、構建社會、家庭、學校同步教育網絡
德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校積極構建社會、家庭、學校德育工作網絡。通過家長會，及時傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。為廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。
4、加強后進生管理
做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。
二、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌
1、加強行為規范養成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣進行訓練和教育。
2、強化行為規范教育的檢查、評比、量化措施。
本學期，對行為規范的檢查、評比措施進一步完善與落實。重新制定校值日檢查內容和標準，重新設計較合理、較規范的評比版面。對衛生、眼保健操、課間操、自行車排放、標志佩戴情況、文明禮儀、違紀情況的檢查評比落實到位。對文明禮儀、校內紀律、課前準備、清潔衛生等采取天天檢查的方式，對佩戴情況采取突擊檢查的方式，對班級墻報、班級布置采取定期檢查的方式。
3、充分發揮值周生、班級干部的監督作用。一學期來，各部門認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。
4、繼續對各班行為規范進行檢查、評比，每周評出流動紅旗及每月評出行為規范示范班，起到表揚一批、激勵一批的作用。評比總分與班主任期末的量化考核直接掛鉤，有力地調動了班主任工作。
5、學校新出臺了學生個人禮儀、家庭禮儀、學校禮儀常規，并把禮儀常規的評價細化。家庭禮儀由學生的家長負責;學校禮儀由班主任老師負責，并將兩項的評價結果與學生的思想品德考試成績綜合，最終得出學生的思想品德成績。
通過對學生的行為規范教育，讓他們養成文明禮儀、勞動衛生習慣等。通過對行為規范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進了全校的行為規范。
三、交通安全教育
同學們在本學期能夠很好的遵守交通規則，上學能夠自然成排走進校園，放學后各班能夠由小組長負責有組織的離校。同學們能夠按交通信號燈的指示過人行橫道，不橫穿馬路。經過全校師生的努力，我校再次獲得“平安校園”的光榮稱號。
四、繼續深化健康教育
5月份，面對日益蔓延的手足口病，學校推出多項舉措加強預防“手足口病”的宣傳教育，動員全體師生積極行動起來投入這項工作。向師生們介紹了手足口病的癥狀、危害、加強監測、發現病例的處理，如何對學生加強健康教育和防治工作指導等;校長利用晨會從手足口病的基本知識、防治要點等集對學生進行了詳盡的宣傳教育;各班主任利用夕會讓學生更進一步的直觀地了解了這一傳染病的危害性，以引起全體師生的重視;學校對各班教室、食堂等公共場所進行了清潔消毒處理等等。使學校的廣大師生加深了對手足口病的認識，科學、有序地做好傳染病的預防控制工作，保障了校園衛生安全。
如今，學生的心理健康問題越來越受到社會的關注，如何培養小學生良好的心理素質，就成為擺在家庭和學校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進行學生心理健康教育，通過多種形式的活動，為學生提供心理傾訴和咨詢的平臺，極大地提高了學生的心理素質。
五、特色工作
以活動為載體，增強德育的實效性，本學期我們組織開展了一系列特色活動：
1、開設體育活動周，相應陽光體育。
針對學校操場小，學生多的特點，我們組織小型體育單項賽，舉辦了跳繩比賽，并響應市局提出的陽光體育一歌一舞活動，豐富了學生的課余生活，我們還組織了陽光體育之歌的合唱比賽，通過比賽讓歌曲廣泛傳唱，也培養了他們的集體主義榮譽感，收到了良好的效果。
2、積極參加市運會
經過精心選拔，積極籌備，我們參加了市春運會，整體水平與兄弟學校還有差距，但是通過參賽，達到了鍛煉隊伍，提高聲譽的目的。
小學生個人禮儀范文6
學校無小事，處處體現著“細節育人”，2010年我校引進“6s管理模式”：6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。
6S管理便是以“細節”為抓手的管理理念，旨在通過實施6S管理，規范學校管理，引導師生革除馬虎之心，養成做事認真的習慣（認真對待工作、學習中的每一件“小事”、每一個細節）；養成遵守規定、維護守則（規則）、文明禮貌的習慣。提高師生的工作、學習效率，建立良好的教育教學秩序和環境，其最終目的是提升師生素質，打造學校管理特色。
一、“人人有事做，事事有人管”培養學生的主人翁意識
深入推進課堂教學改革的同時，我校堅持本著“把課堂還給學生，更要把管理還給學生”實施專人負責制原則，在班級這個大集體里每一個小組就是一個小集體，在小組中“人人有事做，事事有人管”，每個人都能成為小組的直接管理者，根據學校制定的詳細的養成規范和評價標準，責任定位原則的要求，每個組都設置記錄組長、禮儀組長、紀律組長、衛生組長、學、監督組長，每個人各司其職。
1.記錄組長：負責記錄每天的表現情況，得分、扣分、素質幣計算。
2.禮儀組長：負責每天的校服、個人衛生、文明禮儀，行為習慣。
3.紀律組長：負責本組的紀律，包括：課上、課下、兩操及放學路隊的紀律。
4.衛生組長：負責“衛生承包區”的監督，包括本組成員的督促及外組成員，如亂丟，可為本組掙得素質幣。
5.學：主要負責作業的檢查，及作業本的收發。
6.監督組長：負責課前督促本小組的成員做好準備工作。
要求：
（1）桌面上：只留課本、一個練習本、練習冊、一支筆，一律不許出現鉛筆盒或者筆袋，課本豎著擺在面前，本子圍擺在中間，筆放于本子上。
（2）桌洞中：學習用品分區擺放，大書放到一排，小書放到一排，中間放筆袋，要求整齊，無折頁。
（3）板凳：人離開時要把凳子橫著推到桌子下面，并把桌面上的物品分類放回桌洞內。
每個組長各盡其職，久而久之，教室里無論是公共物品的擺放，還是個人物品擺放，都井然有序。
二、“我的地盤我做主”網格化管理
小學的衛生打掃和保持是一個難事，我校結合6s提出“我的地盤我做主”，網格化管理。我們學校實行網格化管理，每個小組負責一個區域，人人有地盤，每節課間調動組長們去巡視本組的地盤，衛生狀況有了大大的提高。班內衛生實行小組承包制，每天一個組承擔著所有的衛生，其余組擔任檢查的工作，要求每天干值日的組提前一天把組名寫到黑板的相應位置，干完值日要把干完結束的時間寫上，這就解決了小學生干值日拖拉的壞毛病，即使班主任不在教室，學生們也會自覺的干完，因為有多雙眼睛在虎視眈眈的盯著他們，他們也想為自己組加分。
三、“你追我趕”素質幣存儲
學校根據小學生好奇心強的特點，開展了“素質幣”存儲活動。學校按照對班級檢查評比的結果，定期給班級發放“素質幣”。各班班主任和“6S管理小組”針對學生表現實施等級評價，按照不同的等級為學生發放相應數量的“素質幣”，存儲到學生個人儲蓄存折上，“素質幣”積累到一定數量后，學生可到總務處兌換作業本、鋼筆、圖書等學習用品。
