前言：中文期刊網精心挑選了有關羊的成語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
有關羊的成語范文1
【關鍵詞】 幼兒 習慣養成教育 培養
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0155-01
引言
幼兒時期是人生的啟蒙階段,是培養孩子們養成良好的行為習慣和思想品德的關鍵時期。良好的行為習慣,直接影響孩子們情商、德商的發展。然而,幼兒良好行為習慣的養成,并非一朝一夕即可達到的,而是一個循序漸進的過程,需要幼兒園、教師、家庭共同努力,相互配合才能實現。曾如我國教育學家陶行知先生所倡導的“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”理論,培養幼兒的習慣養成教育也是如此,需要在生活中不斷模仿學習,在社會實踐中體驗。這樣,才能更好低引導幼兒養成良好的行為習慣,做一個優秀的孩子。
1 教師以身作則,樹立榜樣
在培養幼兒良好習慣養成的過程中,幼兒園教師的角色十分關鍵。因為,在幼兒眼中,教師就是榜樣,教師的一言一行都是正確的。教師要教學生文明用語、禮貌待人,那么,自身就要做到這一點,比如上學的時候跟幼兒及家長們說“早上好”,下午放學的時候跟幼兒們說“再見”,得到別人的幫助時說“謝謝”……幼兒在教師潛移默化的影響下,也會變得有禮貌、講文明。如果教師們要教幼兒與同學、家人及其他孩子友好相處,那么教師首先就要做到友好待人,對幼兒家長友好,對身邊的同事友好,對幼兒寬容,以身作則,給幼兒樹立良好的榜樣。在幼兒的心目中,教師就是他們行為習慣的典范,教師的一言一行他們都會記在心上,并照著去做,所以教師們的任何一句不禮貌的話、不文明的舉止都可能對幼兒帶去壞的影響。
2 結合日常生活,灌輸意識
生活是學習的大熔爐,生活中的大小事情都會對幼兒的行為習慣造成影響。因此,重視在日常生活中融合幼兒的習慣養成教學,給幼兒灌輸良好的行為習慣意識,是十分有效的方法。例如在中午幼兒園吃飯的時候,教師就可以引導孩子們養成良好的吃飯習慣。要養成“愛清潔、講衛生”的好習慣,飯前要洗手,飯后要漱口;吃飯的時候要細嚼慢咽,不能囫圇吞棗;不能挑食、偏食,更不能浪費糧食;吃飯的時候不能講話,要在安靜的環境下吃好、吃飽。例如有的孩子不愛吃青菜,只愛吃肉,這個時候,教師就要告訴幼兒們,青菜里面富含維生素,非常有營養,肉和青菜都要適當地吃,身體才會長得健健康康、高高壯壯的。又比如在帶領幼兒逛公園的時候,告訴他們要愛護花草樹木,不要亂扔垃圾,要尊重清潔工人的勞動成果;在上廁所的時候,要排隊,要遵守秩序;在公共汽車上,要給老年人、孕婦讓座等等。
3 營造良好環境,形成氛圍
俗話說“近朱者赤,近墨者黑”?？梢?環境對人的影響是非常大的;對于還沒有對錯、是非觀及辨別能力的幼兒來說,良好的環境更是促進其形成良好行為習慣的有利條件。比如在教導幼兒從小養成“助人為樂”的優秀品格時,就可以在幼兒園內開展“學雷鋒”的主題活動,給孩子營造一個“你幫我、我幫你”的互助氛圍,營造一個良好的環境。教師可以將有關雷鋒叔叔幫助別人的小故事整理出來,在課堂上給孩子們講故事;也可以將雷鋒叔叔助人為樂的一些照片、圖片剪下來,貼在教師的墻壁上;還可以放一些雷鋒叔叔幫助別人的視頻、短片,讓孩子們通過直觀的視覺感受助人為樂的優良品質……在這樣的環境下,幼兒們就可以去效仿雷鋒叔叔的助人行為。在與同伴玩耍、交流的時候,也學會去幫助別人,助人為樂。
對于培養幼兒“文明禮貌”的習慣也是如此,我們可以在幼兒園內創辦一個“講文明,講禮貌,我是好兒童”的主題活動。讓孩子們得到別人的幫助之后要說“謝謝”;需要別人幫助的時候要是“請”;見面的時候要說“您好！”;告別的時候要說“再見”;道歉的時候要說“對不起”……并將這些禮貌用語編成一首兒歌,讓幼兒進行朗誦,在玩樂的氛圍中養成好的行為習慣。
4 課后重復訓練,鞏固養成
習慣的養成不是兩天的事情,而是一個需要不斷強化、反復練習的過程。平常教師在課堂中可能已經交給幼兒許多的良好行為習慣,比如文明禮貌、助人為樂,良好的學習習慣等等,但是要想真正地內化成孩子們自己的東西,還需要在課后多加練習,鞏固習慣的養成。當然,所謂的練習,并非刻意地專門的訓練,這樣只會增加孩子的厭煩情緒,取得事倍功半的效果。相反,我們要在一些游戲或活動環節中,一點一點地滲透進去,讓孩子們在不知不覺中就鞏固了這些行為習慣的養成。對于做得好的孩子,教師要及時表揚和鼓勵,這樣孩子們就會更加努力去做好;而對于做錯了的孩子,教師也要及時、明確地指出來,什么地方錯了,正確的應該怎么樣做,這樣也有助于孩子及時改正?？傊?通過不斷的訓練、強化、累積、反復地訓練,才能讓幼兒形成良好的行為習慣。
5 結束語
國外有一種諺語說“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運”。換句話說,良好的行為習慣關系著一個人的性格、命運。因此,對于幼兒而言,習慣養成教育更是至關重要。無論是生活上的習慣,還是學習上的習慣,或者是做人做事上的習慣,教師們都需要認真、耐心地教導,密切與幼兒的家長配合,共同完成幼兒的習慣養成教育,指引孩子們健康、快樂地成長。
參考文獻
有關羊的成語范文2
一、幼兒關心同伴行為習慣教育的內容
（一）托班幼兒關心同伴行為習慣喜歡同伴，知道同伴的姓名、性別、特點；用簡單的語言表達對同伴的喜歡；禮貌對待同伴，主動邀請同伴，使用簡單的禮貌用語；與同伴共同快樂的游戲、活動。
（二）小班幼兒關心同伴行為習慣介紹同伴的姓名、性別、特點，與同伴交往；用較為簡單的話語或行為表現出對同伴的關心、幫助；幫助同伴做一些簡單的事情；主動與同伴共同游戲、活動，與同伴分享玩具。
（三）中班幼兒關心同伴行為習慣主動表現對同伴的喜愛、樂意與同伴相處；謙讓同伴、與同伴友好相處，想辦法幫助有困難的同伴；珍惜同伴的勞動果實，不隨便打架、罵人，不給同伴起外號，尊重同伴；在同伴幫助、關心自己的同時也幫助、關心同伴，并表達對同伴的感謝。（四）大班幼兒關心同伴行為習慣喜愛同伴，重視、愛護同伴，用適宜的話語和行為表現對同伴的關愛；主動邀請同伴參加游戲、各種活動，與同伴友好相處，相互幫助、相互謙讓、團結友愛；積極主動幫助遇到困難的同伴，并用適宜的語言和行為使同伴開心、快樂；關愛同伴，分享同伴的快樂和痛苦，從同伴的角度出發，體驗同伴的心情；在同伴遇到傷心事情時，積極主動的用關愛的話語和行為安慰同伴。
二、幼兒關心同伴行為習慣養成教育的方法和途徑
（一）抓住幼兒園課堂教育的主陣地，采取切實可行的教育手段培養幼兒關心同伴行為習慣：1.通過創設情景，樹立正確的行為標準，引導幼兒建立良好的行為一個良好行為的養成，首先需要樹立正確的行為標準。幼兒年齡小，往往不知道哪些行為是好的，哪些行為是不好的。為了給幼兒樹立正確的形象，在研究和實踐中，我們通過創設與幼兒實際生活相關的情景，幫助幼兒樹立正確的行為標準。如，第一步，情境假設：“小朋友摔倒了”、“小朋友把書掉了”；第二步，行為引導：“看見小朋友摔到了，你可以怎么做？”、“他的書掉在了地上，我們幫幫他吧？”；第三步，樹立正確行為標準“：你扶起摔倒的小朋友，做的真好！”、“你幫小平撿起來掉在地上的畫冊，真是個好孩子！”通過以上訓練，建立良好行為，激發幼兒喜愛同伴、禮貌對待同伴、為同伴做事、關愛同伴、與同伴分享等良好行為品質。2.通過榜樣示范和強化激勵，鞏固正確的行為成果，建立良好行為習慣班杜拉的“觀察學習”和“替代強化”是一個人行為習慣建立的重要理論依據。實踐研究中，我們在幼兒中樹立關心同伴的榜樣，對于為同伴做好事，體貼關心同伴的幼兒給予及時的鼓勵和贊許，使孩子懂得關心同伴是一件光榮的事情，激發幼兒爭做關心同伴的小標兵。我們對幼兒關心同伴的各種良好表現進行實景拍攝并在全園幼兒中進行播放，照片和美術作品，張貼宣傳，起到榜樣的作用，使幼兒逐步養成關心同伴的良好行為習慣。3.通過積極情緒的激勵作用，讓幼兒在快樂體驗中，養成良好的行為習慣眾所周知，情緒對于人的行為有重要的中介作用。我們利用情緒的激勵作用，喚醒幼兒的良性體驗，讓幼兒的良好行為在快樂中得到鞏固。為了使幼兒在行為習慣形成的訓練中得到快樂的體驗，我們長期開展各種寓教于樂的訓練活動。在游戲中訓練，在音樂、體育活動中訓練，有了幫同伴拿道具、整理用具、主動邀請同伴參加游戲、相互謙讓、團結、分享同伴的快樂、愛護同伴、友好相處等好的行為出現，及時給予獎勵，讓幼兒到體驗關心同伴的樂趣，從而使他們樂于主動關心同伴，為同伴做事。關心同伴的良好行為習慣在快樂的活動中達到了鞏固。4.通過日常教育，不斷鞏固幼兒良好行為成果，養成牢固的行為習慣良好行為習慣的養成與日常點點滴滴的生活無法分離。為了幫助幼兒把課堂教學、情景教育中的結果運用到實踐當中，我們抓住日常生活中的點滴進行隨機教育。在午睡起床時，發現幫助同伴扣扣子的好事，我們及時表揚并抓住機會對孩子進行教育，引導孩子“要幫助有困難的小朋友”、“要關心照顧弟弟妹妹”，使孩子樹立“關心同伴是美德、是好孩子的表現”。我們充分運用一切有效的教育契機(散步、觀察、談話、戶外活動等)，使關心同伴的品德教育和實際行動滲透落實到幼兒的一日生活的各個環節之中并延伸到課外。
（二）利用幼兒的認同心理，調動教師積極性，編寫園本教材，為幼兒樹立良好的教師榜樣團體，鞏固幼兒關心同伴行為習慣現代兒童心理學研究表明，在幼兒階段，一個幼兒會對權威代表的教師有強烈的認同感。實踐研究中，我們首先要求培養幼兒關心同伴行為習慣的教師，用愛的行為關心每一名幼兒，遵守習慣的各項指標，為幼兒樹立良好的行為榜樣。同時為了體現教師的關心、愛心，我們號召教師利用幼兒教師能歌善舞、能畫會演的特點，改編、創編以關心同伴為主、形式不同的詩歌、兒歌、歌曲等園本教材，通過在班級里幼兒相互之間演唱歌曲、表演詩歌的方法，與幼兒共情，不斷強化幼兒行為，鞏固幼兒關心同伴行為習慣的養成。
（三）分類指導、家園聯手，共育幼兒關心同伴行為習慣幼兒關心同伴的行為習慣不僅僅只是在幼兒園中進行培養，更需要家庭教育的大力協助、配合。為此，我們利用家教園地、隨機交談、家園之窗、家長講座、電話隨訪等多種途徑來來宣傳科學的教育觀、兒童觀，幫助家長遵循教育規律，并加強自身修養，來真正提高教育子女的水平。根據不同家庭類型，我們采取分類指導，如舉辦“爺爺奶奶經驗交流會”、“高級知識分子家長家教辯論會”、“專家育兒講座”、“幼兒心理咨詢”等活動，及時掌握和解決家庭教育出現的新情況、新問題、并尋求解決的方法，提高家長對良好行為習慣形成的認識，糾正家教在培養行為習慣中出現的誤區。用典型人和典型事例進行交流，達到相互啟發，相得益彰的目的。
三、成效與思考
通過幼兒關心同伴行為習慣的養成教育研究，幼兒在以下方面有了明顯的變化。我們將托班、小班、中班和大班幼兒行為的綜合評定后發現，幼兒的行為變化具體體現在：一是幼兒“尊重同伴”的行為。能愛護他人勞動成果的幼兒，優秀率從原來的5%提高到38%，不合格率從原來的75%降低到31%；大多數幼兒能夠在老師的提醒下不再破壞他人勞動成果，如剛搭好的積木；大多數幼兒能夠做到不嘲笑同伴的缺點、不罵人。二是“禮貌對待同伴”的行為。能夠與同伴友好相處、相互謙讓、主動使用禮貌用語、主動邀請同伴的幼兒，優秀率從原來的6%提高到42%，不合格率從72%降低到30%；大部分幼兒可以做到在早晨入園和下午離園是主動與小朋友打招呼，會經常使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。三是“為同伴做事”的行為。
有關羊的成語范文3
一、全校全體師生都高度重視并認真學習是基礎。
我們把培養學生良好學習習慣作為教學常規工作的主要任務來抓，并且做了以下工作：一是制訂了《習慣養成教育實施方案》，并按方案進行了扎實的、卓有成效的教育活動；二是利用學生集會的時間，組織全體學生認真學習《習慣養成具體要求》，使每一個學生對養成教育71條有一個清楚的了解，提高學生對活動開展的意義和作用的認識，并且每班復印一份張貼在教室，班主任利用班會課組織進一步學習，做到了將內容熟記于心；三是成立了督導組，對學生的日常行為進行督促檢查，規范學生的言行。
二、內外一致，養成教育和家庭教育緊密結合是要點。
我們通過分發《中星小學習慣養成教育致家長信》、《家校交流卡》、家訪、家校短信平臺，使每一位家長都明白學校的工作思路和設想，愿和學校一起把握住學生良好行為習慣養成的最佳時期，通過學校和家長的相互配合，齊抓共管，共同對孩子的習慣進行培養，使孩子早日養成良好習慣。
三、開展不同形式的活動，幫助學生養成良好的習慣是重點。
1、以班為單位開展主題班會活動。如：六年級的《習慣在于養成》、五年級的《我要爭當示范生》、四年級的《養成好習慣》、三年級的《我愿做個好孩子》等活動。
2、加強學生文明禮儀崗的監督和檢查作用。利用紅領巾監督崗對學生的每一個行為，每一句話都進行監督，并按類對各項進行記分。
3、對學生實施星級評價，對被評為四、五星級學生進行攝影并張貼于學校的宣傳窗內，樹立榜樣教育。這一評價實施，效果很好。特別是自評和互評這一環節，讓學生對自己和他人有了一個充分的認識。
4、重視宣傳的教育。利用廣播對學生進行表揚或批評。利用展板展示學生的風采。如：學校開展了書法、繪畫、手抄報比賽以后，將學生的優秀作品進行展覽。每一次作品展出后，都會有很多的學生觀看。這樣一來，學生就會認為：他們的字寫得那么好，他們的畫畫得那么好，以后我也要認真練習。
5、重視社會勞動實踐。如：清除白色污染、為小樹穿冬衣、栽種花草等。
有關羊的成語范文4
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的首位，這是幼兒的年齡特點及幼兒健康的價值所決定的。由此可見，幼兒園的健康教育十分重要，特別是培養幼兒良好生活衛生習慣和生活自理能力更具特殊意義。尤其是良好衛生習慣的養成，有利于生長發育、預防疾病、增強體質、保護其身心健康。
幼兒期是習慣養成的關鍵期，是為未來人格發展奠定最初基礎的時期，這一時期良好行為習慣的養成將對幼兒以后一生的發展有著深遠影響。但習慣的培養并不是一朝一夕就能完成的，習慣的養成，是在條件反射基礎上建立動力定型的過程，幼兒年齡越小，肌體可塑性越大，越容易建立動力定型，這一過程需要通過不斷的學習以及成人的共同努力來實現。從小教育孩子養成不亂扔垃圾，將垃圾分類放進分類垃圾桶環保節能。許多的衛生習慣也正是在幼兒階段形成的，對于幼兒來講，衛生習慣的養成，有利于生長發育、預防疾病、增強體質、保護其身心健康。
且近年來出現的新傳染?。菏肿憧诓。‥V71型）、禽流感、豬流感，原來已滅絕的麻疹、風沙、水痘、腮腺炎等又卷土重來，因此從小培養孩子良好的衛生習慣就顯得更加重要與必要，培養幼兒良好的衛生習慣也就勢在必行了。如何培養幼兒良好的衛生習慣，筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1.變教師說教為幼兒的體驗感受
有的幼兒進餐習慣不好，在進餐時"狼吞虎咽"，不能做到細嚼爛咽，老師曾幾次講解這樣吃飯不利于消化，有些幼兒依然這樣進餐。老師為了能讓幼兒有直觀地感受，進行這樣的活動，老師準備了若干裝好同樣多淡藍色水的100毫升的塑料輸液瓶，還有兩盤白色的冰糖，其中一盤冰糖很碎，另一盤冰糖塊很大，老師分別裝進兩個輸液瓶中，請兩名幼兒搖晃瓶子，不一會，碎冰糖就溶化了，而要另一個瓶子的幼兒左手換右手不停的搖晃，瓶中的大塊冰糖只融化了一點點，有的小朋友看到同伴累了，就幫著他搖瓶子，孩子們開始向"接力賽"一樣的搖晃瓶子，孩子們費了很大的勁，才使冰糖溶化。老師提出一個問題：為什么那一瓶的冰糖容易溶化呢？孩子們大聲回答：因為那一瓶里的冰糖小。老師說：這個小瓶子就向小朋友的胃一樣，碎的食物容易消化，而嚼不爛的食物我們的胃就要費大力氣了，那你們在吃飯時應該怎樣呢？孩子們不約而同的說：要嚼爛了才能咽下去。經歷了這樣的過程，孩子們體驗到了吃飯是為什么要細嚼爛咽了，有了切身的體驗，孩子們的進餐時主動自覺地嚼碎食物在下咽了。
2.多樣化的活動內容促進幼兒生活衛生習慣的提高
"寓教育于生活、游戲之中"是《綱要》的實施原則，為了培養中班幼兒的疊放衣物，我們通過區域活動的"角色區" ，使幼兒在游戲中學會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。中班幼兒在《不做臟孩子》這一活動中，通過詩文、討論、繪畫的形式，了解了大家愛不喜歡臟孩子，在幫助"臟孩子"改掉不講衛生的壞習慣的過程中，獲得了相關經驗，知道不講個人衛生，對自己身體不利，也會影響他人。在游戲中培養了良好的行為習慣。
3.榜樣激勵的作用大
正如艾-倫凱強調：榜樣是習慣的基礎，而習慣是人格的基礎。因此要在日常生活中利用并創設良好典型的榜樣。堅持正面教育，樹立正面榜樣，激勵幼兒。促進幼兒養成良好的生活衛生習慣，是幼兒年齡特征所決定的，也是行之有效的一種行為訓練的方式。樹立孩子們中的典型和榜樣，幼兒看得見，摸得著，也是一種行之有效的方法如：大班開展了評比活動：把早上8點以前來園、上樓下樓靠右走、我不挑食等列出來，做得好的貼上相應的標記，成為大家學習的榜樣。行為形成來自實踐，習慣的養成更有賴于實踐活動。幼兒在日常生活、交往、游戲、勞動等活動中，進行著與同伴交往方面的技能、習慣的訓練，獲得"該如何做"的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷地聯系、強化，使之成為一種自然的習慣。老師適時地引導幼兒相互學習，并落實到自己的行動中去，發揮他們的主動性和積極性。收到較好的效果。
4.把師生互動作為培養幼兒良好生活衛生習慣的關鍵
《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環境的創造者。交往機會的提供者……和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。所以在日?；顒又?，應建立和諧融洽的師生關系，通過創設良好的心理環境，促進幼兒心理健康。
針對小班幼兒吃手、"吃"玩具的現象較多，為了防止"病從口入" ，我們就把洗手環節作為幼兒良好生活衛生習慣培養的切入點對幼兒實施教育。在培養小班幼兒洗手的習慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手"手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一-二-三，小手甩甩干"最后去找自己的手巾擦干手。
5.讓環境和活動材料發揮隱性的教育作用
幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。可以將良好行為習慣的規則體現在環境中。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順著一邊上下樓梯；在區域活動中根據幼兒的需要劃分合理的活動區域，這種方法可以避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可以避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾，有序地進行。
在樓道的墻面上裝飾可愛的卡通形象，如小貓咪舉著小牌子上寫著"輕聲走路，輕聲說話"，一只毛茸茸的小雞身上寫著"請勿奔跑"這些都是孩子們喜歡的小動物，在孩子們欣賞畫面的同時，起到了提醒的作用，真正體現了墻壁會"說話"，使孩子們的行為更加規范了，洗手池上貼著皺著眉頭地水龍頭，旁邊寫著："請關緊我"，提醒孩子們洗手后關緊水龍頭，久而久之，良好生活習慣的培養就水到渠成了。
當然了，在對幼兒實施良好衛生習慣養成教育的過程中，為了收到良好的教育效果，我們應堅持以下幾個原則：
（1）循序漸進的原則，使幼兒在此過程中能保持濃厚的興趣，要切合實際，也要有耐心，不要操之過急，急于求成。
（2）一致性原則，要保教結合，家園合作，協調統一，提高認識，達成共識，形成合力。
（3）一貫性原則，不能時送時緊，要持之以恒，保護和鞏固幼兒已有的生活衛生習慣。
有關羊的成語范文5
石油工程是一個復雜的系統工程，它涉及多方面的專業知識，包括油藏、采油、地質及鉆井等。面對石油工程這一綜合學科，改善教學理念便顯得極為重要。筆者認為，培養石油工程專業人才實踐能力存在多方面的重要作用：一方面，能夠培養學生實際工作能力，使學生在自身專業中能真正實現學有所成、學有所用。另一方面，能夠使院校石油工程專業更具發展空間，塑造院校良好的專業品牌，為生源的擴大奠定良機。另外，還能夠使今后石油工程專業教學體系的完善有據可依，取長補短，使院校石油工程專業更具專業特色，為企業乃至社會培養人才起到推波助瀾的作用。
二、培養石油工程專業人才實踐能力的有效策略探究
1.改善教學模式。
在學科做出調整的基礎上，對于石油工程專業的學生而言，需具備多方面的專業知識，主要包括：采油、鉆井、開發、地質及計算機等方面。某院校石油工程專業為培養學生實踐能力構建了一些較為系統的課程體系?；谡n程體系中，主要體現出來的是三大方面的內容，即為“練、習、研”。其中，“練”體現在理論教學當中，主要的內容為作業、設計、實驗及上機操作等。“習”主要是基于野外與生產現場，主要的內容包括觀察觀摩、工具的使用及動手操作等。“研”主要體現在學生對于某一個專業領域的研究，訓練的是學生的綜合分析及實際應用所學到的知識的能力。
2.充分實施實踐教學，同時對學生專業知識結構進行優化。
一方面，需要明確培養學生“技術綜合應用能力”的目標。例如：將某中小規模油田作為案例，讓學生從地質特征、鉆井設計一直到油藏方案的調整等一系列環節，進而有效利用課程所學到的知識，在綜合分析的基礎上，提供較為系統的生產設計方案，這樣便能夠有效培養學生對所學知識的實際應用能力。另一方面，做好學生的畢業實習工作。積極推行綜合課程設計，科學實施實踐教學。需要充分注意的是，綜合課程設計的內容不可和已經進行的課程設計重疊，也不可代替之后的畢業實習。對于綜合課程設計，主要使用的是專題訓練與綜合分析兩者相互融合的方法，同時畢業實習指導老師充分指導者的角色，為學生在綜合課程設計完成過程當中起到輔助作用。另外，以綜合課程設計的實施為途徑，讓教師與學生之間進行有效溝通，為完成畢業實習奠定良機。
3.對實踐教學條件進行完善，使實踐教學體系更具統一性。
在對實踐教學條件進行完善的基礎上，使實踐教學得以成功實施。首先，對于高校而言，在石油工程試驗中心中，可采取半開放性的實驗管理體制，學生可對實驗進行預約；同時為了使有軟件實習得到有效保證，可配置先進的計算機工作站以及微機機房，并且對于開發地質及工程所涉及的軟件也需要進行有效安裝。其次，在綜合課程設計方面，需采集大量科研資料進行分析，選擇合理有效的實例工區，使學生在綜合課程設計上能夠發揮優勢。最后，選擇優質的實習單位，使石油工程專業學生的實習需求得到充分滿足。通過現場實習，讓學生學習到更多的新知識，使學生的知識視野得到全面拓展；同時，讓學生認識到不僅需要學好理論知識，還需要具備高水平的實踐應用能力，最終使石油工程專業實踐教學充分體現出實效性與科學性，為培養全能型的石油工程專業人才奠定堅實的基礎。
三、結語
有關羊的成語范文6
關鍵詞：幼兒 行為習慣 養成教育 實踐研究
家庭教育和學校教育是幼兒學習行為習慣知識，培養學習能力的重要教育手段，幼兒在接受家庭教育和學校教育時，經常會因教育問題和學習問題形成一些不良的行為習慣，這些不好的行為習慣嚴重影響了學生的心理和生理發展。幼兒天性好動、思想活躍，在學習過程中，經常會出現溜號現象，溜號的習慣性也屬于不良行為習慣，是導致幼兒養成不良行為習慣的主要誘因。
一、幼兒行為習慣養成教育
1.道德行為習慣教育
幼兒對道德的意識很模糊，其道德觀念和信念很輕，但是幼兒道德習慣的培養和學習對其以后生活在社會、服務于社會的發展過程中占據重要位置，其具體教育內容包括，講文明、學會關心他人和集體，在集體中生活時要遵守紀律，遵守交通規則、誠實守信、寬己待人、愛護社會公共財務、不要欺負弱小等。
2.行為習慣教育
幼兒的行為習慣可以通過活動和事物進行反復訓練，訓練次數多了，幼兒自然會形成自己的行為習慣，相對于道德習慣教育，行為習慣教育方法較為簡單，練習鞏固、重復訓練是其教學的主要方式。教育內容包括獨立思維能力、社會行為能力鍛煉等。
3.生活習慣教育
生活習慣教育包括幼兒的起居飲食、消費習慣、衛生習慣等，使學生養成正確的生活觀念，按時睡覺、按時吃飯、積極鍛煉身體，勤洗澡、勤刷牙，飯前飯后洗手，這些行為習慣的養成，可以使幼兒時刻保持一個良好的健康狀態。
二、幼兒行為習慣養成的方法和途徑
1.監督、規范幼兒的行為習慣
經過反復實踐和研究可知，要培養幼兒正確的行為習慣，使其積極的遵守行為習慣，必須建立一個完善、合理、科學的監督機制去規范幼兒的日常行為，長此以往，幼兒會逐漸形成正確的行為習慣。老師應起到模范帶頭作用，通過生活中點點滴滴的事情告訴幼兒什么樣的行為不道德，什么樣的行為該遵守。并建立監督機制，讓小朋友們互相監督。樹立行為標兵，對自覺性差、自控能力差的同學進行集中式的訓練，并定期對訓練效果進行抽查。
2.模擬行為訓練
組織活動和游戲，設置趣味性的情景，讓學生在情景中表演，表演過程中，老師要對學生的行為習慣和道德習慣進行點評，告訴小朋友哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的。幼兒在富有趣味性的游戲和活動中，會不自覺的產生一種行為習慣，這種行為習慣培養方式其教育意義重大。
3.采用激勵機制，強化良好習慣
建立激勵機制，老師可以通過語言獎勵和物質獎勵對學生的良好的行為習慣進行鼓勵，這種鼓勵行為不僅可以拉近老師和學生之間的距離，還能激起學生自主養成良好行為習慣的積極性，這種物質和精神雙重激勵的方式，可以將學生帶入一種競爭機制，為行為習慣教育帶來很好的培養氛圍。
4.家長和老師配合矯正不良習慣
與學校教育相同，家長對幼兒行為習慣的影響也非常大，良好行為習慣的培養非常不容易，不良習慣的養成卻只在朝夕之間，所以家長和老師應時刻注意幼兒的一舉一動、一言一行，及時發現幼兒不良行為習慣，及時糾正幼兒的不良行為習慣，將不良習慣對幼兒成長的影響降到最低。具體矯正措施如下：①消除障礙，不要批評幼兒的不良習慣，以一種消極負面的心態告訴幼兒這樣做不對，應端正自己的心態，以朋友的角度、換位思考的角度和孩子溝通，分析他們行為帶來的影響，在孩子接受的情況下，幫助孩子一起改正不良的行為習慣；②持之以恒，反復監督鍛煉幼兒良好行為習慣的培養，老師和家長應及時溝通、相互配合，堅持行為習慣培養教育；③及時強化，在行為習慣培養中，不僅要及時發現幼兒不良行為，還應找到其行為的閃光點和認可的地方，通過褒貶參半的方式，告訴學生怎樣做可以將事情做到更好，怎樣做可以得到人們的獎勵和贊賞，不要過分依賴懲罰制度，讓幼兒產生抵觸心理，把握好獎勵和懲罰之間的尺度。
結論：
常見的行為習慣教育主要從道德習慣、生活習慣、學習習慣三部分開展教育活動，通過知識滲透和活動引導，在開發幼兒情感、興趣、意志等非智力因素能力的同時，教育學生怎樣與人相處、與社會相處，形成自有的文明體系。
參考文獻：
1.王雯波.幼兒行為習慣養成教育的實踐研究[J].寧波教育學院學報，2010，13（08）：113-124.
2.夏冬麗.幼兒良好行為習慣養成教育的實踐與操作[J].科教文匯（中旬刊），2010，13（08）：109-114.
3.劉俊.農大附小學生行為習慣養成教育研究[D].內蒙古師范大學，2010，13（07）：117-124.
4.董永玨.小學生行為習慣養成教育的實踐研究[J].廣西教育，2011，14（02）：101-112.
