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報檢員考試資料范文1
關鍵詞：報檢實務課程；教學；改革
中圖分類號：G420文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）09-0042-02
一、教學目標的改革
1.知識目標
高職“報檢實務”課程是國際貿易類專業的核心專業技能課程，該課程以國際貿易理論與實務、單證實務、外貿函電等課程的學習為基礎。教師要讓學生在課程的學習過程中，了解我國出入境檢驗檢疫機構的設置，熟悉報檢單位和報檢員的權利義務，掌握出入境貨物報檢條件與要求，熟悉出入境貨物檢驗檢疫程序，掌握報檢流程，并了解對外經貿政策方針，確保企業經濟利益，為學生具有報檢實踐操作能力打下良好的理論知識基礎。
2.能力目標
高職“報檢實務”課程主要培養具有較強職業能力、專業知識和良好職業素質的外貿企業自理報檢員和專業報檢企業的報檢員。在教學過程中我們著重培養學生對報檢基本知識的應用能力。包括根據信用證或合同繕制報檢所需的各種單證；根據出入境檢驗檢疫局對報檢單的填寫要求，規范、準確、快速地填制各類進出口報檢單據；順利快速地完成模擬報檢作業流程，針對不同的進出口貨物進行正確申報、檢驗、取證。
3.素質目標
在確定課程教學素質目標的過程中，“報檢實務”課程主要采用校企合作的方式，制定專業基礎理論知識和實訓課程的任務。重點突出學生專業能力、社會能力、方法能力三個職業核心能力的培養。專業能力體現在對報檢知識和技能的掌握，以及取得報檢員職業考試證書；社會能力則側重于對學生良好報檢職業習慣的培養、工作責任意識的灌輸以及團隊合作精神的培養；方法能力體現在可持續發展能力和開拓精神的培養方面，使學生能夠成為具有實際動手操作能力、虛心學習、可塑性強的優秀報檢員。
二、課程內容的改革
1.理論課程內容
報檢行業具有技能含量高、環境更新快的特點，課程教學內容應著重突出報檢崗位以及報檢員職業標準等內容，通過走訪一些報檢企業以及一線崗位，對理論課程內容及時進行更新。其中包括：出入境檢驗檢疫概述，出入境檢驗檢疫基礎知識，出境商品檢驗檢疫，入境商品檢驗檢疫，出入境交通運輸工具檢驗檢疫，出入境人員、攜帶物、快件和郵寄物的檢驗檢疫，國際貿易商品分類和電子報檢總共8項內容。
2.校內實訓課程內容
要充分利用學校提供的課程資源和現代化教學資源，創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣，促進其對知識的理解和能力的形成。充分利用企業提供的真實的報檢環境和資源以及校內設置的實訓中心，進行現場教學、實訓、專業技能證書考證的綜合職業能力的培養。由學校報檢實務專業教師和聘請的報檢企業從業人員一起完成課程教學，將理論教學模塊與實踐教學模塊有機地融合在一起，為學生提供一個完整真實生動直觀的教學環境。實踐課程內容包括自理報檢單位注冊登記、報檢員注冊登記、出境貨物報檢單填制、入境貨物報檢單填制、出入境商品工作流程設計、出入境商品編碼查找、出入境商品電子報檢綜合實訓7項內容。
3.《報檢實務》校外實踐內容
依據報檢職業人員所具備的基本素質能力要求和工作崗位要求，“報檢實務”課程設計了七個學習情境， 每個教學情境都有若干個具體的行動化工作任務。以出入境貨物報檢為例。根據工作任務的編排順序，首先讓學生了解出入境貨物報檢的相應業務知識，掌握不同貨物出入境報檢的要求，熟悉對企業管理的要求，正確選擇需要遞交的材料。 然后在實訓操作室完成對不同出入境貨物報檢的系統測試，最后到企業提供的工作崗位上完成整個工作程序，在實踐中查漏補缺。其中包括考察報檢單位對報檢員的素質能力要求、現場檢驗檢疫的注意事項等。以出入境檢驗檢疫簽證通關與放行為例。首先讓學生了解檢驗檢疫證單的簽發程序，熟悉出入境檢驗檢疫證單的法律效用，然后在實訓操作室完成對檢驗檢疫證單更改、補充與重發的系統測試，最后到實際崗位完成對檢疫簽證、檢驗檢疫通關與放行的整個工作程序。整個工作任務的編排由簡單到復雜、由單一到綜合， 符合學生的認知規律。
三、教學方法的改革
1.案例教學法
“報檢實務”本身就是一門實踐性非常強的課程，比較
適宜采用案例教學法進行教授。在教師講解完相關理論知識點之后，可以去尋找相應的案例，然后由學生根據學習到的知識對案例進行分析，從而有效的地加深學生對所學內容的理解，并且提高學生的實踐能力。
我們以“報檢實務”中的“自1998 年起，輸往美國、加拿大、巴西、歐盟、澳大利亞帶木質包裝的貨物，需進行檢疫處理”的知識點為例，探討如下案例：2005年6月，某國內進出口公司向德國某公司出口一批貨物。該貨物的買賣合同約定的貿易術語為CIF，貨物需要通過木箱包裝，并且采用海運的方式運送至德國漢堡港。該筆交易采用的是信用證方式來支付貨款。在中方辦理妥當一切手續之后，委托了一家貿易公司對貨物進行熏蒸處理、報檢同時安排運輸事宜。但是，在德方收到貨物進行入境商檢的時候，發現在木質包裝材料上出現了大量的活蟲，而且數量眾多。因此，德方向中方提出索賠，要求其承擔因此發生的一切損失和費用。
針對該案例，教師將學生進行分組，然后組織其討論，損失究竟應該由誰來承擔？得出該結論的依據是什么？經過分組討論之后，形成了兩種意見：第一種意見是，買方或者保險公司需要承擔上述損失和費用。理由是本次的案例中采用的是CIF貿易術語，賣方已經按照該條款辦理了保險，履行了相應的義務，并且順利結匯。因此，無需就相應的損失承擔責任。而另外一種觀點則認為，賣方或者公司應該承擔相應的責任。理由是賣方已經將貨物交由公司進行熏蒸處理、報檢與運輸，但是在進口港對貨物進行商檢的時候卻發現了大量的活蟲。這就說明公司在對貨物包裝進行處理的時候，并沒有按照其與賣方簽訂的合同進行嚴格的熏蒸處理，存在違約行為。但是，從合同的相對性來看，德方與公司沒有任何關系，而賣方選擇公司的不當造成的損失，只能自行向公司追償。
針對上述兩種觀點，教師可以進行點評，并且在點評中要強調對輸往歐盟國家的木質包裝是需要經過嚴格的除害處理的，報檢單位以及報檢人員都不能夠違反國家質檢總局的相關規定，投機取巧，降低費用。此種違規行為可能給報檢單位或者報檢人員帶來極大的風險。最后，教師總結，在該案例中的賣方應該積極地承擔責任，同時要求德方出具相應的證據，以便向公司進行追償。
2.項目教學法
項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。這種教學方法能夠將學生的理論知識與自身的實踐能力完全結合，并且在項目的開展過程中帶著問題去學習，然后將學習的成果又反饋到實踐中來，在實踐中發現自身的知識結構和實踐能力存在的缺陷，再進行進一步的補差，通過循環往復，能夠顯著提高學生分析問題、解決問題的能力。
我們在教學的過程中，就曾經應用項目教學法開展教學。首先，我們設置了“某公司從美國進口牛肉干報檢工作項目”，然后帶領學生去完成該項目。在具體的項目開展中，首先對學生進行了相關理論知識的講解，包括牛肉干報檢工作項目的有關合同問題和信用證問題，然后對學生進行分組，由不同的小組負責不同的工作流程。在項目開展一周之后，要求每一組提供一份其工作流程范疇之下的貨物入境報檢單。項目完成之后，先由小組成員進行自評，然后小組之間開展互評，最后教師根據小組自評和互評的結果，依據其提交的工作成果，進行綜合評分。在項目的開展過程中，學生可以隨時與教師取得聯系，開展討論，評判和預估項目之中可能會出現的問題和風險，并且探討可以采用的解決方法或者對策。
3.情景模擬教學法
情景模擬教學法是由教師進行有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以此來引起學生一定的態度體驗，幫助學生理解教材，并充分利用校內實訓實驗室，在外貿企業報檢員的仿真工作環境中去分組進行討論，讓其在學習中以報檢員的身份，研究分析解決問題的方法。以出境報檢單證操作為例。教師在講解完出口預包裝食品、化妝品標簽審核申請、出口紡織品標志報檢，以及出境包裝容器報檢、出境集裝箱檢驗檢疫報檢，出境貨物報檢單填制要求、其他單據制作等相關理論基礎知識后，根據課堂內容可對同學提出如何取得集裝箱檢驗檢疫結果單，如何制作出境貨物報檢單等相關問題，同學們通過查閱資料和教材，在校內模擬實驗室以報檢員的身份進行模擬操作。這樣可以極大地增強師生之間的互動性，激發學生的學習熱情。
4.建立校外實訓基地，加強實踐教學
“報檢實務”課程教學方法的改革和實踐雖然是重視學生在教學之中的主體性，但是教師的作用仍然不可輕視。教師要能夠駕馭新的教學方法，就要求其不僅僅需要具備較強的理論知識，還需要具備一定的報檢實務工作經驗，否則雖然方法革新了，紙上談兵，也無從提高學生的實踐能力。建立校外實訓基地，不僅可以為學生創建畢業實習的可靠基地，還可以通過企業培訓提高專業教師的職業素養，加深了教師對報檢企業、報檢行業的認識，從而更能有的放矢地在課程教學中，培養更為適合工作崗位要求的報檢人才。
四、課程教學考評體系的改革
為了鞏固課程教學方法改革的效果，對課程教學的考核應采用多元化考評體系。強調過程考核，按照“做中考”的考核原則，重點考核學生相關的職業能力提升情況，提高學生實踐能力考評指標的權重。本課程采用過程考核與結果考核相結合的考核方式，由筆試與技能操作過程考試、企業實習相結合的方法進行總結性評價。筆試考查學生對知識的儲備和對知識理解的深度，形成學生期末考核成績。技能操作考試考查學生知識應用能力，包括每個情境教學項目完成的專業能力總結，形成平時成績。企業實習考查學生的團隊協同和配合的能力，形成實習成績。最后按照期末考核成績40%、平時成績30%、實習成績30%的比例折算后，產生課程的最終考核成績。
參考文獻：
[1]徐龍濤.關于“報檢實務”課程教學的探討[J]. 職業技術，2009（7）.
[2]張雪，夏遠利.“報檢實務”課程趣味性教學方法探析[J]. 常州 信息職業技術學院學報.，2010（2）.
報檢員考試資料范文2
［關鍵詞］外貿崗位；職業能力；高校
［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3283(2013)07-0151-02
隨著我國改革開放的不斷深入，尤其是加入WTO以后，我國外貿人才的市場需求量日益增加。針對這一現狀，國內高校紛紛設立國際經濟與貿易專業，招生數量激增導致就業市場供大于求。尤其是全球性金融危機及歐債危機的發生，對我國出口行業產生巨大的影響，外貿企業數量及經營規模急劇下降，對外貿人才的需求也隨之大幅削減。作為高校應用型本科國際經濟與貿易專業，根據目前就業市場的崗位需求制定人才培養方案成為其生存發展的關鍵。
一、國貿專業畢業生的就業崗位情況
近年來，我國國貿專業畢業生就業去向主要集中在進出口企業、貨運公司、銀行、證券、保險等金融企業、對外貿易研究機構等。其中，進出口企業吸納該專業畢業生最多。據有關專家估算，按照當前的發展速度，未來5年內我國進出口公司的數量將是現在的兩倍，按每家新增企業需要10名外貿專業人才計算就需要180萬人。而據國家教育部高校就業指導中心統計，我國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右，即使13萬人全部從事國際貿易工作，5年內也只能培養出65萬名經貿人才，尚有100萬人的缺口。
進出口公司提供的崗位主要有外貿業務員、外貿跟單員、外貿單證員等；貨運公司提供的崗位主要有報關員、報檢員、貨運員等。下面介紹一些主要外貿崗位：
（一）外貿業務員
外貿業務員是在進出口業務中，從事開發客戶、拓展市場、商務談判、簽訂合同、組織履約、爭議處理等全過程操作和管理的綜合性外貿從業人員。該工作崗位一般起薪較低，但隨著客戶群的逐步擴大，客戶源的穩定，其收入會不斷增加。成熟的業務員基礎工資只是收入的一小部分，傭金和獎勵性收入才是主要的收入來源。因此，擁有客戶的擴展和維護能力是業務員成功的關鍵。
（二）外貿單證員
外貿單證員是在進出口業務中，對運輸、保險、報關、報檢、銀行等各環節產生的單據和證書進行繕制和歸檔工作的人員。該工作具有工作量大、涉及面廣、時間性強和要求高等特點。與外貿業務員不同，單證員的工資較為固定，總體水平低于業務員。
（三）外貿跟單員
外貿跟單員是在進出口業務中，在貿易合同簽訂后，依據合同和相關單證對貨物加工、運輸、保險、報關、報檢、結匯等部分或全部環節進行跟蹤操作，協助履行貿易合同的外貿業務人員。按業務進程來分，可分為前程跟單、中程跟單和全程跟單：前程跟單是指“跟”到出口貨物交到指定出口倉庫為止；中程跟單是指“跟”到貨物清關裝船為止；全程跟單是指“跟”到合同履行完畢為止。跟單員的工資與其所跟進的業務進程階段有關，全程跟單的工資最高，其次是中程跟單，最后是前程跟單，工資浮動范圍為1000~6000元，當然也與業務規模、地域、個人能力有關。
（四）報關員
報關員是在進出口業務中負責辦理貨物通關事宜的外貿工作人員。該崗位從業人員必須通過海關總署組織的全國報關員資格考試，依法取得報關從業資格，并在海關注冊登記。報關員只能受雇于依法在海關注冊登記的報關公司或進出口公司。報關員的從業門檻比其他外貿從業人員要高，從業資格考試難度較大，但其工資待遇較高，一般為當地外貿業務人員平均薪資水平的1.5~2.5倍，屬于中等偏上水平。
（五）報檢員
報檢員是進出口業務中，專門與檢驗檢疫部門聯系，負責本企業進出口貨物的檢驗檢疫資料的準備、日期的安排等。從事報檢工作必須先獲得國家質量監督檢驗檢疫總局規定的資格，在國家質檢總局設在各地的出入境檢驗檢疫機構注冊。在辦理報檢業務時，報檢員應當遵守出入境檢驗檢疫法律法規和有關規定，并承擔相應的法律責任。
（六）貨運員
貨運員一般就職于貨運公司，接受進出口貨物發貨人及收貨人的委托，辦理國際貨物運輸及相關業務的工作人員。
二、各外貿崗位對職業能力的要求
根據對就業市場上企業對人才需求情況的調研，各外貿崗位工作人員的職業能力要求如下：
（一）一定的工作經驗
當前，我國外貿企業在招聘各崗位人員的時候，往往更看重至少具備一年以上外貿工作經驗的應聘者，而國貿專業的應屆畢業生因不具備這一條件而被錄用的機會很小。調研發現，外貿企業普遍認為高校畢業生缺乏社會經驗；外貿工作對員工的操作能力要求較高，而應屆畢業生的動手能力較差、上手慢，不太符合企業的需要。例如，外貿單證員崗位要求從業人員具有一定的經驗，工作效率高；要求工作熟練，以確保單證的準確性；要求熟悉商檢、口岸、銀行和報關行的工作流程，以保證各方面聯絡的便利和單證的統一。
（二）良好的外語溝通能力
外貿工作人員要經常接觸外商，處理的是外語信函和單據，良好的外語基礎是做成功外貿人的關鍵。外貿業務員需要用外文撰寫與客戶建立業務聯系、交易磋商等業務函電，需要運用談判技巧與外商進行口頭上的業務交流；外貿跟單員需要了解外商需求并將此信息傳遞給供貨商；單證員處理的對外單據都是外文的。這些都需要從業人員具備良好的外語基礎，尤其應具備較高的商務英語水平。
（三）熟練的信息處理能力
現代國際貿易對電子商務的依賴性越來越強，外貿業務員往往需要通過某些專業外貿網站來收集客戶的供求信息，同時要利用網頁、郵件等方式本公司的業務信息。因此，外貿企業往往要求從業人員：熟練掌握office等辦公軟件操作；具備對外貿網站信息進行收集、篩選、分類統計的能力；具備用各類貿易系統或軟件處理外貿業務的能力。
（四）學習與運用專業知識的能力
從貿易流程角度分析，要求從業人員能夠迅速并準確地進行預算；簽訂國內外合同；開展信用證業務；協調供應商生產與外商需求，保證貨物的質量和數量；科學合理地安排運輸、保險；與海關、檢驗機構進行業務聯系；辦理銀行結匯手續；處理出口退稅和核銷等工作。以上這些都需要從業人員具備國際經濟與貿易專業知識。外貿資訊更新迅速、發展節奏較快，要想捕捉商業機會并順利處理各崗位業務，外貿從業人員必須不斷地補充、更新外貿知識，因此要具備較強的學習能力。
三、以職業能力培養為導向的國貿專業課程設置
（一）增設實踐課程，提高業務熟練程度
由于國貿專業學生在畢業之前很難獲得專業崗位的實習機會，為提高學生的業務熟練程度，該專業課程設置應注重外貿各崗位操作的模擬訓練，增開實踐課程，利用軟件仿真外貿環境，提高學生業務操作能力，有效地實現教學內容向業務能力的轉化。
（二）增設商務外語課程，提高學生外語交流能力
在外貿各崗位的工作中，商務外語是不可或缺的交流用語。它具有簡單、專業、針對性和實用性強等特點，深受外貿人員的青睞。當前，商務外語在國際貿易中的地位越來越重要，尤其是在商務談判和函電交流中，流暢的口語表達、清晰的信函表述不但有助于樹立良好的企業形象，還能幫助企業實現利益最大化。因此，在國貿專業課程設置中應增設商務外語課程，并將課程細分為口語、聽力、寫作等分別強化訓練。
（三）設立電子商務課程，增加外貿特色內容
當前，國際貿易中采用傳統營銷方式越來越少，電子商務方式越來越普遍。外貿公司在招聘時逐漸注重應聘者依靠第三方電子商務平臺拓展業務的能力。因此，在專業課程設置中，應增加電子商務類課程，尤其是增加具有外貿崗位特色的內容，可結合典型網站的運行模式、使用方法等進行講解，培養學生具備未來就業崗位所需的信息處理能力。
報檢員考試資料范文3
[關鍵詞]國際貿易 專業 雙體系融合
一、南通市外貿人才需求狀況
國際貿易步入新一輪增長期,貿易對經濟增長的拉動作用愈加凸顯,南通已成為江蘇甚至全國的國際貿易增長的新生崛起力量。具體地說,隨著中國加入WTO和中國經濟融入世界經濟體系,我國對外經貿高速發展,具體針對南通近年的外貿發展情況,我們在調研過程中作了詳細了解,根據資料顯示,2007年,南通的進出口總額達到127.76億美元,比去年增長27.4%,高于江蘇省平均增幅4.3個百分點。擁有外貿經營權的企業不斷增加,大批操作性和服務性較強的金融、保險、電信、信息、咨詢、旅游等行業的涉外工作崗位不斷出現,這將吸納國際貿易專業(外貿專業)畢業生,從而促進需求增長。同時,更多的國際性企業看好南通,國際各類投資及其貿易趨向活躍,2007年僅南通開發區新增外商投資396個,其中總投資1000萬美元以上項目183個,商務部確認資金實際到帳注冊外資23.23億美元,這將產生更多的涉外就業崗位。國際貿易人才將出現多層次、多樣化需求。結合我們的調查資料結合南通人事局的預測,在今后的五年內,南通對國際貿易(外貿)專業從業人員的需求量在11000個崗位到15000個崗位。
二、目前高職國際貿易專業人才培養中遇到的幾個關鍵問題
1.對市場需求的調查不夠,導致人才培養與用人單位的需求存在偏差
高職院校國際貿易專業對國際貿易企業的市場調研都存在一定的問題,主要表現在以下幾個方面:首先,調查的企業面比較窄,數量有限,不能反映實際的用人需求情況。部分高職院校在調查時,通常以幾家企業或是幾十家企業為調查樣本進行,最終在制定人才培養方案是即以此為依據。但是國際貿易企業有著專業貿易型外貿企業和生產型外貿企業,其所屬行業也千差萬別,因此幾家企業或幾十家企業不能代表整個行業的用人需求,導致人才培養和用人單位的需求存在偏差。其次,對用人需求的調查分析的深度不夠,不能反映企業用人的規格要求。很多學校在用人的調查表設計時往往注重調查企業用人需求的數量和崗位,但是對于企業某一崗位用人具體需要哪些基本素質、基本技能,以及要達到的標準等調查不夠,導致對用人單位的調查結果沒有真正為人才培養計劃的制定起到參考作用,人才培養也因此產生了偏差。
2.沒有建立有效的校企合作“雙贏”機制,導致學生崗位實習欠缺
高職院校培養的國際貿易人才是應用性人才,因此校企合作是一條實用、高效的途徑,可以對國際貿易人才的培養起到不可替代的作用。但是,目前就國際貿易這個專業而言,校企合作缺乏“雙贏”機制,首先,從學校角度而言,學校十分希望將所有學生派到國際貿易企業的相關崗位去實習,并在實習中通過企業外貿從業人員的指導,真正將理論與實踐相結合,提升實踐技能。但是學生數量眾多,平均一個班大概有30到40人,一個年級大約有100人甚至更多,以每個企業接納3到4名實習學生計算,一屆國際貿易專業的學生大概需要找30到40家國際貿易企業,這對于學校而言十分困難。其次,從企業角度而言,企業接納學生實習的積極性不高,實習效果普遍不高。其原因有兩方面,一方面是國際貿易企業普遍對其業務特別是客戶資料采取保密的態度,學生參與到實習中去企業擔心其客戶資料流失給企業帶來損失。另一方面,外貿業務環節繁瑣,很多細節東西問題需要有豐富經驗才能應對自如,企業擔心沒有任何經驗的學生參與其中會導致業務出差錯,因此一般只讓學生觀看,不會讓學生上手操作,導致實習學生有時干脆被晾在一旁,實習質量無法得到保證。
3.課程設置與職業資格鑒定聯系不緊密,學生實踐技能水平參差不齊
目前,對于國際貿易專業而言,職業標準的開發相對完善,發證規范,主要有商務部及人事部聯合頒證的國際商務師(執業資格)即外銷員考試,商務部外經貿企業協會的國際貿易業務員、跟單員、單證員職業資格考試,海關總署的報關員資格考試,國家質檢總局的報檢員資格考試,國際貨運協會的國際貨運員資格考試,劍橋商務英語初、中、高級考試等。對于這些職業資格和技能的考證,很多學校沒有重視,仍然沿用以前的學科式教學計劃,沒有將職業資格鑒定課程和教學計劃緊密結合,使學生畢業時手中含金量較高的國際貿易職業證書缺乏,實踐技能也相對較差,在就業競爭和崗位競爭中處于落后局面。
三、“雙體系融合”的基本思路及其實施措施
1.“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的基本思路
目前,對專業成功與否的評價,主要涵蓋諸如專業的師資力量、科研能力、課程建設、學生就業率等等指標。但是,對于高職國際貿易這一具體的專業而言,真正能夠體現其成功與否的應該是以下兩個方面:首先,國際貿易專業的畢業生能否被社會和企業認可,找到適合自己的工作崗位,即畢業生的就業能力與崗位適應性是否強;其次,國際貿易專業畢業生能否有較強的發展后勁,即人才的可塑性是否強?；谝陨系恼J識我們認為國際經濟與貿易專業建設應當堅持“雙體系融合”的思想。
所謂“雙體系”即國家學歷教育體系與國家國際商務職業資格、職業技能認證體系的融合?！半p體系”在重視其職業技能資格培養的基礎上,還注重學生的整體素質能力的培養。在我國,所有的高等職業教育是包含在國家學歷教育體系中的,每一個學生在規定的時間內修完教學計劃規定必須修完的課程才可以獲得國家承認的大專學歷文憑,所以,我們高職高專的全日制學校首先應當使學生完成教學計劃并獲得大專學歷。同時,基于直接服務地方社會經濟,培養應用型人才的基本教育職能,決定了高職高專院校的學生必須具有本專業的從業或執業技能,而目前我國的從業或執業技能往往通過國家(行業)建立職業資格制度、標準,并通過行業、認證培訓機構培訓并頒發相關的資格證書來完成。這就需要高職院校的人才培養必須結合學歷文憑教育體系和職業資格、技能教育體系兩個方面,這兩個體系必須進行良好的融合才能培養符合社會需要的高職高專人才。雙體系融合示意圖如下:
2.“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的實施措施
(1)實施“雙體系融合”,需要對我國國際貿易專業職業資格認證體系進行研究,引導學生理性考證
雖然,國際貿易行業職業標準的開發相對完善,發證也比較規范,有外銷員考試,國際貿易業務員、跟單員、單證員、國際貨運員等職業技能考試,也有報關員、報檢員等職業資格考試,同時也有一些含金量較低的所謂的職業技能考試混在其中。因此,在實施“雙體系融合”教學時,需要對國際貿易專業職業資格認證體系進行研究,引導學生合理和理性考證。因為,這些職業資格和技能的考試在外貿行業有著一定得層次性,對從業人員的個體特性要求也不盡相同,所以國際貿易專業還應該結合學生自身的職業規劃,將國際貿易職業資格認證形成體系,并將該體系融合到學歷教育過程中,提高學生獲取職業資格證書的針對性、層次性和差異性,完成對學生的人性化培養。
(2)改革教學計劃和人才培養方案,將職業資格認證的內容有機的融合到教學課程中,構建符合“雙體系融合”思想的課程體系
根據“雙體系融合”的思想,在構建本專業理論課程體系和實踐課程體系時,首先通過調查明確國際經濟與貿易職業資格、技能認證教育體系的模塊課程構成,這些模塊課程主要針對國際經濟與貿易職業領域中的六大職業資格和技能考試而設定的,它們分別是報關、報檢、外銷、單證、跟單、國際貨代,其模塊課程構成如下列圖所示:
在考查了上述崗位課程后,針對國際經濟與貿易專業的培養目標規格要求,結合專業建設指導委員會、用人單位意見,將這些課程進行了課程的整合,從能力培養的角度出發設計了本專業的課程體系?？傮w結構如下圖:
(3)在“雙體系融合”教學中,注重專業技能課程的同時,還應當注重學生拓展素質和能力的培養,拓寬學生的就業面
在“雙體系融合”教學中,“雙體系融合”可以很好的培養學生的國際貿易專業素質和技能。但是,由于學生的個體差異,包括學生的性格差異、成長環境差異、心理差異等,他們在從事國際貿易相關事務的工作中其實有著不同的適應性,我們在注重專業技能課程的同時,還應該關注學生的這些個體差異,還應當注重學生拓展素質和能力的培養,拓寬學生的就業面。據調查,高職國際貿易專業畢業生有一部分畢業后會進入營銷、管理和會計等崗位,因此,我們設計人才培養方案時將基礎會計、財務會計、國家稅收、證券投資、公共關系、電子商務、企業管理、經濟應用文寫作和推銷技巧與商務談判等課程加入其中,使其畢業后具備與個體特性相適合的崗位工作能力和后續發展能力。
(4)構建“雙師”型師資隊伍,保障“雙體系融合”教學的實施質量
運用“雙體系融合”的思想來建設高職國際貿易專業,具有較好的可執行性和預期效果,但是如果要保證“雙體系融合”思想基礎上的人才培養方案的成功,我們還應當建立一支技能和素質水平較高的“雙師”隊伍作為“雙體系融合”教學的實施保障。培養國際貿易“雙師”時,高職院?？梢酝ㄟ^引進加培養的方法,首先,可以直接從企業引進有豐富經驗的外貿人員充實教學隊伍,提高實踐教學質量;其次,可以將專業教師派駐到企業去,進行下廠實習,在實踐中提高學校教師的實踐操作技能,在此基礎上對課程和課堂進行改革,真正提高教學質量。達到“雙體系融合”的教學目標,為社會培養符合要求的國際貿易專業人才。
參考文獻:
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報檢員考試資料范文4
(一)國際貿易實務精品專業的人才培養目標
根據對國際貿易實務專業畢業生跟蹤調查所掌握的信息,外經貿企業對專業人才需求量較大的多為跟單員、外貿業務員、單證員、報關員、貨代員和報檢員等技能人才,企業都要求畢業生持有國家職能部門統一考試取得的通用的從業資格證書,持證上崗工作,沒有相應從業資格證的將不受歡迎和聘用。為了滿足市場對國際貿易應用型專業人才的需求,高職院的國際貿易精品專業的人才培養目標,必須堅持以市場需求為導向,以用人單位根據實際工作崗位對專業人員的素質能力的要求為培養目標。具體來說,專業人才培養目標和定位是:具有大專以上學歷,能在外經貿企業或相關行業從事商務談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關等業務工作的“零距離”上崗操作的實用型專業人才。根據上述人才培養目標及主要崗位面向,高職院培養的學生應具有扎實的專業知識,較強的實際應用能力和業務素質。具體體現在以下幾個方面:1•理論知識。學生必須掌握本專業培養目標所需的文化基礎知識;國際貿易理論與政策、相關的國際貿易慣例和國際貿易法規、世貿組織規則;國際經濟合作和國際市場營銷知識;英語基礎知識和商務英語、外貿英文函電及外貿英語口語等基本技能;掌握國際貿易實務、外貿商品學、國際貿易貨物運輸與保險、外貿單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結算等方面的業務知識。2•專業技能。作為國際貿易實務精品專業培養出來的人才,要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同,實現交易目標的善于溝通交流的業務素質和能力;具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業務環節的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力;熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。3•取得從事本專業工作的從業資格證書。國家商務部、海關總署、商檢總局等職能部門組織的從業資格證考試,是對從業人員素質能力的權威評價考核標準,對取得從業資格證書的人員,要求持證上崗,作為高職院國際貿易精品專業的畢業生,在拿到學歷證書的同時,至少取得一個或多個從業資格證書。這是衡量其所培養的專業人才是否合格的客觀標準,是評價畢業生素質和專業能力的依據,也是鑒別國際貿易實務精品專業教學質量是否達標稱職的重要參照。
(二)國際貿易實務精品專業人才培養模式
高職教育必須堅持以市場為導向,以企業對專業人才的要求為準繩,培養能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿易實務精品專業要能準確把握外經貿企業對專業人才的適應職業崗位職責的變化,結合企業對專業人才的崗位標準的變動和趨向,在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調整,實行動態的教學過程。
1•“崗、證、課”三位一體的人才培養模式
“崗”,就是外經貿企業根據實際業務的需要所設置的工作崗位和該崗位對業務人員的職責和業務素質能力的要求,以保證各崗位工作的高效率運作,保證企業整體經營效益目標的實現。外經貿企業的工作崗位分工呈現越來越細化的趨勢,以達到專而精的工作效果?，F在的主要崗位分工有外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關員等,這些崗位的職責就是國際貿易精品專業的人才培養目標指向?！白C”,就是國家商務部、海關、商檢局等職能部門為外經貿企業提供服務,讓有關企業能招聘和使用符合崗位要求的高素質的稱職的人才,組織全國統一的各種從業資格證考試的措施,對通過了從業資格考試的人員,頒發全國通用的證書,實施持證上崗的優選制度,從而保證了外經貿企業專業人才優化組合。作為國際貿易實務精品專業就必須依國家對有關從業資格考試達標為標準,組織實施教學活動,指導學生通過從業資格的考試,以考證通過率作為考核教學質量的重要依據。“課”,就是“以證定課”,國際貿易實務精品專業所開設的課程,各門課程的教學內容,教學所應達到的要求,必須適應能讓學生普遍通過有關從業資格證考試為宗旨,讓學生掌握能從事國際貿易業務活動的基本知識、專業技能和業務素質為目標?！皪?、證、課”三位一體的人才培養目標模式,應是高職院的正確選擇。
2•實施“1、2、3”人才培養教學模式
“1”,即“一個中心”,以能力培養為中心。高職教育以市場為導向,以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則,培養學生形成在一定理論素養和專業素質的基礎上,讓學生能“零距離”上崗為主要目標,使學生在工作崗位上讓用人單位滿意,并有充足的發展、提升的后勁?！?”,即“兩個依托”,要達到培養學生“零距離”上崗就業能力,又有后發的潛力,一方面強化以實踐性教學為依托,培養學生適應實際崗位要求的較強的動手操作能力,另一方面以基礎理論教學為依托,讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內實訓以構筑理論與實踐的橋梁,采取多種模擬仿真手段加大理論聯系實際和指導實踐的校內外集中實訓的力度,使學生達到學以致用的效果?！?”,即“三個基礎”,一是培養學生具備從事外貿工作的職業素質基礎,二是具有專業技術應用能力基礎,三是具有綜合的經營管理的能力基礎。在組織教學的各個環節中,各門課程的內容要有一定的深度和廣度,要為學生打下深厚的文化底蘊,扎實的專業功底,熟練的業務操作技能,以及在實際業務中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。
二、國際貿易實務精品專業課程體系的構建
(一)國際貿易實務精品專業的課程體系結構
國際貿易實務精品專業的課程體系結構,根據人才培養目標的要求,必須打破以往的專業學科體系結構,依據職業崗位對知識、技能和態度的要求,同時充分考慮學生職業生涯的發展需要來設置課程結構,選擇各門課程的教學內容,構建起以職業崗位為導向的理論與實踐相結合的注重業務技能培養的四層次的模塊式的課程體系。第一層,人才培養目標模塊,雙證并舉。國際貿易實務精品專業培養出來的畢業生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業資格證書,實現“零距離”就業的目標。第二層,職業技能模塊。針對外經貿企業各種崗位對人才素質和技能的要求,從業資格證考試的項目,分別開設外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關員等各門專業課程的教學,每門課程又分為理論知識講授、課內實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動,為學生順利通過全國統考,獲取從業資格證書,提供必要的條件和良好的服務。第三層,職業素質能力模塊。作為國際商務人才必須具有該職業所要求的較寬厚扎實的專業基礎知識,較全面的業務技能,如若所掌握的專業知識和技能過于狹窄、單一,是無法勝任企業對業務人員的起碼要求的。為此,國際貿易實務精品專業所開設的課程,必須包括國際商務英語的交流與溝通能力培養的模塊;國際市場營銷的運作模塊;電子商務操作技能模塊;職業道德、國際商法和貿易規則模塊;國際貿易專業知識與實務模塊等,每一個模塊又分出若干門課程,每門課程再分為專業知識講授、課內實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動,使學生形成綜合的業務素質和專業技能。第四層,職業基本素質模塊。高職院培養的是大專以上學歷水平的專業人才,必須讓學生掌握基礎牢固的文化知識,樹立正確的思想觀念,接受經濟學原理,數學基礎,大學英語,自然科學,社會科學等基礎知識的教育,得到文藝、體育和心理素質等的培養,注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動,經過在校3年以上的培育,塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質,為步入市場、社會,從事職業崗位工作打下堅實的基礎。
(二)國際貿易實務精品專業的課程特色
為保證國際貿易實務精品專業的課程體系適應專業人才培養目標的要求,各門課程要充分體現與整個專業課程體系的配套,體現“崗、證、課”三位一體的要求,要從有關院校和出版社尋找到合適的現成教材是十分困難的,最好的途徑是本校組織有關教師嚴格依據專業人才培養目標,專業課程體系的要求,有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據職業崗位職能的發展、變更和提高,要根據國家職能部門對從業資格證考試的標準的提升,及時修改、變更和充實教材的內容,使校本教材始終保持與時俱進,不斷更新和適用的狀態。現在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿易單證實務》為例,本課程按國際商務單證員的職業崗位標準,據單證員的專業知識和技能的要求,進行編寫。課程內容以職業崗位業務流程形成模塊化結構,以單證制作為核心進行操作技能的規范化實訓,精心設計真實的作品、仿真的業務工作的完成,以項目驅動的課程教學程序,充分調動了學生的學習主動性。國際貿易實務精品專業的各門課程集中體現了以下幾個特色:
1•“以證定課”的人才培養課程模式
根據外貿行業對專業人才的需求,從業資格證考試對專業人才能力素質的標準,專業課程要求學生必須掌握這些專業知識和技能,方能勝任崗位職責,頂班上崗。為此,我們有針對性的開設了“國際貿易單證實務”、“報關商品學”、“報檢實務”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿易跟單實務”等專業課程,每門專業課都與從業資格證考試的要求相適應,從而真正實現了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結合。
2•課堂教學堅持“教、學、做”的統一,突出實踐能力的培養
為凸顯“教、學、做”的統一,將課堂教學分為緊密結合的業務知識的講授與課內實訓兩個模塊,不僅要求講清每個知識點的原理,重點、難點,還要利用案例、布置簡單的任務、小型的專題等的實訓活動,進行動手操作練習,以加深理解和運用所講授的專業知識。每個單元知識教學完成后,都要采用仿真的任務來進行綜合實訓,努力朝著培養學生不斷提高分析和解決實際問題的能力,實現了課堂教學以教師為主體向學生為主體的轉變,調動了學生學習的積極性和主動性,提高了教學效果。
3•“一張文憑,多種證書”,提升就業的競爭力
作為國際貿易實務精品專業,培養學生既要具有大專以上的學識水平,又要具備很強的就業競爭力,我們將外經貿行業的從業資格證考試的標準和內容全部納入專業的教學計劃,并根據從業資格證考試的標準不斷提高,考試內容不斷更新的客觀條件,不斷調整和完善教學計劃,組織教學和實訓活動,并按從業資格證考試的標準對學生的學業成績進行考核,從而達到讓學生既完成了大專以上的學業,又具備順利通過從業資格證的考試,從事多個職業崗位工作的能力。從歷屆的畢業生的就業狀況來看,凡是獲得“一張文憑,多種證書”的學生,在就業的問題上,“不是用人單位選擇我,而是我挑選用人單位”,在工資待遇上比一般的專業人員明顯高得多。同時,學生在職業崗位上的素質和業務水平得到企業的普遍認可,也提升了學校的社會聲譽?！耙粡埼膽{,多種證書”的實施,符合職業教育的發展規律,既滿足了企業對專業人員的需求,實現了用人單位的零距離上崗的能力要求,又解決了學生職業發展的后勁問題,既有鮮明的職業針對性,又有較強的職業發展變化的適應能力,充分體現了高職院培養高等的應用型人才的特色。
4•“三重教學”有機結合,凸顯實踐性教學
國際貿易實務精品專業的專業課程的教學方式,采用“三重教學”,即理論教學、課內實訓、課外實訓三者有機結合的課程教學模式,專業理論、專業知識的講授,堅持精講,突出重點,以“必需、夠用”為度,通過強化課內實訓加深對專業知識的理解,為增強學生應用知識和專業技能的培養,每一單元組織綜合實訓,期末對課程的知識和業務技能組織學生停課一周的系統的集中實訓,為達到集中實訓的預期效果,組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料,并利用多媒體等教學手段,引進仿真的實訓操作軟件,通過加大校外實訓基地建設,組織學生到外貿公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現場觀摩學習,聘請現場專家講座,安排學生畢業實習等活動,凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位,實現為行業輸送合格實用性的專業人才的目標。
三、國際貿易實務精品專業的教學考核
高職教育堅持強化實踐性教學,對學生的學業成績決不能采取一紙書面答卷的分數做定論,要客觀的系統的準確的評價考核學生的學業成績,必須對傳統的考核方式進行改革。
(一)改革考核與評價方式,將過程考核與結果考核相結合
為配合國際貿易實務精品專業精品課程體系在教學過程中的有效實施,將傳統的卷面考試方式,變成符合職業能力培養的效果評價方式,建立全面的專業技能考核體系和評價機制:
1•各門專業課程均建立符合能力培養要求的考核內容,考核標準和考核方法,并將考核辦法事先向學生公布,使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質的考核要求,在專業課程的學習中,主動地接受考核。
2•根據課程的類型采取靈活多樣的考核形式:(1)必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內實訓考核成績,綜合實訓考核成績和平時學習表現,按比例評定其期末總成績。(2)選修課程的考核成績,則依課程的特點不同,采取靈活的方式,對理論知識性較強的課程,采取筆試與寫綜合性小論文結合起來進行考核,對實踐性較強的課程,依完成實踐性項目的效果,結合平時的學習表現進行評定。(3)對課外實訓的考核,要求學生必須完成全部的實訓流程,適當考慮學生在實訓中的表現,主要依據學生完成的實訓作品評定的檔次,及實訓報告的質量確定其成績。(4)對取得“職業技能考評”、取得行業認證、從業資格證考試的課程,作為評定其成績合格的依據,并可免修該門課程,讓學生選修其他的課程,拓寬知識面。
3•重視對學生的職業素養的評價考核。學生在校學習期間,“人文素質”、思想、職業道德素質,體質、心理素質等表現,貫穿在學生學習、生活,課堂教學、課內外實訓和開展第二課堂活動等各個方面,是一種綜合性的表現,體現出學生的價值觀、敬業精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關能力諸多方面的素質,學校有責任加強思想素質的教育和考察,培養學生良好的生存能力、應變能力和發展能力,為行業輸送綜合素質優秀的專業人才。
報檢員考試資料范文5
[關鍵詞] 國際貿易精品專業； 人才培養模式； 課程體系； 課程特色。
自加入世貿組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿易和國際競爭中來，隨著對外經濟交流的擴大，我國對外貿易發展增幅持續保持在20%以上，對外貿易依存度僅2004年就已達70%以上，外經貿行業對專業人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業人才需求的增速估計， 5年內國內擁有進出口經營權的企業達到36萬家，是現有企業的2 倍，按新增企業每家需要10 位外貿專業人才計算，就需要新增180萬人，再加上現有企業的人員更新和擴招，市場對外貿專業人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強國際貿易實務精品專業的建設，為外經貿企業培養和輸送合格的專業人才，以適應國家對外經濟貿易發展的需要。
一、高職院國際貿易實務精品專業的人才培養目標和模式。
（一）國際貿易實務精品專業的人才培養目標。
根據對國際貿易實務專業畢業生跟蹤調查所掌握的信息，外經貿企業對專業人才需求量較大的多為跟單員、外貿業務員、單證員、報關員、貨代員和報檢員等技能人才，企業都要求畢業生持有國家職能部門統一考試取得的通用的從業資格證書，持證上崗工作，沒有相應從業資格證的將不受歡迎和聘用。
為了滿足市場對國際貿易應用型專業人才的需求，高職院的國際貿易精品專業的人才培養目標，必須堅持以市場需求為導向，以用人單位根據實際工作崗位對專業人員的素質能力的要求為培養目標。具體來說，專業人才培養目標和定位是：具有大專以上學歷，能在外經貿企業或相關行業從事商務談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關等業務工作的“零距離”
上崗操作的實用型專業人才。
根據上述人才培養目標及主要崗位面向，高職院培養的學生應具有扎實的專業知識，較強的實際應用能力和業務素質。具體體現在以下幾個方面：
1.理論知識。學生必須掌握本專業培養目標所需的文化基礎知識；國際貿易理論與政策、相關的國際貿易慣例和國際貿易法規、世貿組織規則；國際經濟合作和國際市場營銷知識；英語基礎知識和商務英語、外貿英文函電及外貿英語口語等基本技能；掌握國際貿易實務、外貿商品學、國際貿易貨物運輸與保險、外貿單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結算等方面的業務知識。
2.專業技能。作為國際貿易實務精品專業培養出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現交易目標的善于溝通交流的業務素質和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業務環節的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。
3.取得從事本專業工作的從業資格證書。國家商務部、海關總署、商檢總局等職能部門組織的從業資格證考試，是對從業人員素質能力的權威評價考核標準，對取得從業資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿易精品專業的畢業生，在拿到學歷證書的同時，至少取得一個或多個從業資格證書。這是衡量其所培養的專業人才是否合格的客觀標準，是評價畢業生素質和專業能力的依據，也是鑒別國際貿易實務精品專業教學質量是否達標稱職的重要參照。
（二）國際貿易實務精品專業人才培養模式。
高職教育必須堅持以市場為導向，以企業對專業人才的要求為準繩，培養能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿易實務精品專業要能準確把握外經貿企業對專業人才的適應職業崗位職責的變化，結合企業對專業人才的崗位標準的變動和趨向，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調整，實行動態的教學過程。
1.“崗、證、課”三位一體的人才培養模式。
“崗”，就是外經貿企業根據實際業務的需要所設置的工作崗位和該崗位對業務人員的職責和業務素質能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業整體經營效益目標的實現。外經貿企業的工作崗位分工呈現越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果?，F在的主要崗位分工有外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關員等，這些崗位的職責就是國際貿易精品專業的人才培養目標指向。
“證”，就是國家商務部、海關、商檢局等職能部門為外經貿企業提供服務，讓有關企業能招聘和使用符合崗位要求的高素質的稱職的人才，組織全國統一的各種從業資格證考試的措施，對通過了從業資格考試的人員，頒發全國通用的證書，實施持證上崗的優選制度，從而保證了外經貿企業專業人才優化組合。作為國際貿易實務精品專業就必須依國家對有關從業資格考試達標為標準，組織實施教學活動，指導學生通過從業資格的考試，以考證通過率作為考核教學質量的重要依據。
“課”，就是“以證定課”，國際貿易實務精品專業所開設的課程，各門課程的教學內容，教學所應達到的要求，必須適應能讓學生普遍通過有關從業資格證考試為宗旨，讓學生掌握能從事國際貿易業務活動的基本知識、專業技能和業務素質為目標?！皪?、證、課”三位一體的人才培養目標模式，應是高職院的正確選擇。
2.實施“1、2、3”人才培養教學模式。
“1”，即“一個中心”，以能力培養為中心。高職教育以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養學生形成在一定理論素養和專業素質的基礎上，讓學生能“零距離”上崗為主要目標，使學生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發展、提升的后勁。
“2”，即“兩個依托”，要達到培養學生“零距離”上崗就業能力，又有后發的潛力，一方面強化以實踐性教學為依托，培養學生適應實際崗位要求的較強的動手操作能力，另一方面以基礎理論教學為依托，讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內實訓以構筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯系實際和指導實踐的校內外集中實訓的力度，使學生達到學以致用的效果。
“3”，即“三個基礎”，一是培養學生具備從事外貿工作的職業素質基礎，二是具有專業技術應用能力基礎，三是具有綜合的經營管理的能力基礎。在組織教學的各個環節中，各門課程的內容要有一定的深度和廣度，要為學生打下深厚的文化底蘊，扎實的專業功底，熟練的業務操作技能，以及在實際業務中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。
二、國際貿易實務精品專業課程體系的構建。
（一）國際貿易實務精品專業的課程體系結構。
國際貿易實務精品專業的課程體系結構，根據人才培養目標的要求，必須打破以往的專業學科體系結構，依據職業崗位對知識、技能和態度的要求，同時充分考慮學生職業生涯的發展需要來設置課程結構，選擇各門課程的教學內容，構建起以職業崗位為導向的理論與實踐相結合的注重業務技能培養的四層次的模塊式的課程體系。
第一層，人才培養目標模塊，雙證并舉。國際貿易實務精品專業培養出來的畢業生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業資格證書，實現“零距離”
就業的目標。
第二層，職業技能模塊。針對外經貿企業各種崗位對人才素質和技能的要求，從業資格證考試的項目，分別開設外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關員等各門專業課程的教學，每門課程又分為理論知識講授、課內實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動，為學生順利通過全國統考，獲取從業資格證書，提供必要的條件和良好的服務。
第三層，職業素質能力模塊。作為國際商務人才必須具有該職業所要求的較寬厚扎實的專業基礎知識，較全面的業務技能，如若所掌握的專業知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業對業務人員的起碼要求的。為此，國際貿易實務精品專業所開設的課程，必須包括國際商務英語的交流與溝通能力培養的模塊；國際市場營銷的運作模塊；電子商務操作技能模塊；職業道德、國際商法和貿易規則模塊；國際貿易專業知識與實務模塊等，每一個模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業知識講授、課內實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動，使學生形成綜合的業務素質和專業技能。
第四層，職業基本素質模塊。高職院培養的是大專以上學歷水平的專業人才，必須讓學生掌握基礎牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經濟學原理，數學基礎，大學英語，自然科學，社會科學等基礎知識的教育，得到文藝、體育和心理素質等的培養，注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動，經過在校3年以上的培育，塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質，為步入市場、社會，從事職業崗位工作打下堅實的基礎。
（二）國際貿易實務精品專業的課程特色。
為保證國際貿易實務精品專業的課程體系適應專業人才培養目標的要求，各門課程要充分體現與整個專業課程體系的配套，體現“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關院校和出版社尋找到合適的現成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關教師嚴格依據專業人才培養目標，專業課程體系的要求，有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據職業崗位職能的發展、變更和提高，要根據國家職能部門對從業資格證考試的標準的提升，及時修改、變更和充實教材的內容，使校本教材始終保持與時俱進，不斷更新和適用的狀態。
現在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿易單證實務》為例，本課程按國際商務單證員的職業崗位標準，據單證員的專業知識和技能的要求，進行編寫。課程內容以職業崗位業務流程形成模塊化結構，以單證制作為核心進行操作技能的規范化實訓，精心設計真實的作品、仿真的業務工作的完成，以項目驅動的課程教學程序，充分調動了學生的學習主動性。
轉貼于
國際貿易實務精品專業的各門課程集中體現了以下幾個特色：
1.“以證定課”的人才培養課程模式。
根據外貿行業對專業人才的需求，從業資格證考試對專業人才能力素質的標準，專業課程要求學生必須掌握這些專業知識和技能，方能勝任崗位職責，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設了“國際貿易單證實務”、“報關商品學”、“報檢實務”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿易跟單實務”等專業課程，每門專業課都與從業資格證考試的要求相適應，從而真正實現了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結合。
2.課堂教學堅持“教、學、做”的統一，突出實踐能力的培養。
為凸顯“教、學、做”的統一，將課堂教學分為緊密結合的業務知識的講授與課內實訓兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務、小型的專題等的實訓活動，進行動手操作練習，以加深理解和運用所講授的專業知識。每個單元知識教學完成后，都要采用仿真的任務來進行綜合實訓，努力朝著培養學生不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現了課堂教學以教師為主體向學生為主體的轉變，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。
3.“一張文憑，多種證書”，提升就業的競爭力。
作為國際貿易實務精品專業，培養學生既要具有大專以上的學識水平，又要具備很強的就業競爭力，我們將外經貿行業的從業資格證考試的標準和內容全部納入專業的教學計劃，并根據從業資格證考試的標準不斷提高，考試內容不斷更新的客觀條件，不斷調整和完善教學計劃，組織教學和實訓活動，并按從業資格證考試的標準對學生的學業成績進行考核，從而達到讓學生既完成了大專以上的學業，又具備順利通過從業資格證的考試，從事多個職業崗位工作的能力。從歷屆的畢業生的就業狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學生，在就業的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業人員明顯高得多。同時，學生在職業崗位上的素質和業務水平得到企業的普遍認可，也提升了學校的社會聲譽。
“一張文憑，多種證書”的實施，符合職業教育的發展規律，既滿足了企業對專業人員的需求，實現了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學生職業發展的后勁問題，既有鮮明的職業針對性，又有較強的職業發展變化的適應能力，充分體現了高職院培養高等的應用型人才的特色。
4.“三重教學”有機結合，凸顯實踐性教學。
國際貿易實務精品專業的專業課程的教學方式，采用“三重教學”，即理論教學、課內實訓、課外實訓三者有機結合的課程教學模式，專業理論、專業知識的講授，堅持精講，突出重點，以“必需、夠用”為度，通過強化課內實訓加深對專業知識的理解，為增強學生應用知識和專業技能的培養，每一單元組織綜合實訓，期末對課程的知識和業務技能組織學生停課一周的系統的集中實訓，為達到集中實訓的預期效果，組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料，并利用多媒體等教學手段，引進仿真的實訓操作軟件，通過加大校外實訓基地建設，組織學生到外貿公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現場觀摩學習，聘請現場專家講座，安排學生畢業實習等活動，凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位，實現為行業輸送合格實用性的專業人才的目標。
三、國際貿易實務精品專業的教學考核。
高職教育堅持強化實踐性教學，對學生的學業成績決不能采取一紙書面答卷的分數做定論，要客觀的系統的準確的評價考核學生的學業成績，必須對傳統的考核方式進行改革。
（一）改革考核與評價方式，將過程考核與結果考核相結合。
為配合國際貿易實務精品專業精品課程體系在教學過程中的有效實施，將傳統的卷面考試方式，變成符合職業能力培養的效果評價方式，建立全面的專業技能考核體系和評價機制：
1.各門專業課程均建立符合能力培養要求的考核內容，考核標準和考核方法，并將考核辦法事先向學生公布，使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質的考核要求， 在專業課程的學習中， 主動地接受考核。
2. 根據課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內實訓考核成績，綜合實訓考核成績和平時學習表現，按比例評定其期末總成績。（ 2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結合起來進行考核，對實踐性較強的課程，依完成實踐性項目的效果，結合平時的學習表現進行評定。（ 3）對課外實訓的考核，要求學生必須完成全部的實訓流程，適當考慮學生在實訓中的表現，主要依據學生完成的實訓作品評定的檔次，及實訓報告的質量確定其成績。（4）對取得“職業技能考評”、取得行業認證、從業資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據，并可免修該門課程，讓學生選修其他的課程，拓寬知識面。
3.重視對學生的職業素養的評價考核。學生在校學習期間，“人文素質”、思想、職業道德素質，體質、心理素質等表現，貫穿在學生學習、生活，課堂教學、課內外實訓和開展第二課堂活動等各個方面，是一種綜合性的表現，體現出學生的價值觀、敬業精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關能力諸多方面的素質，學校有責任加強思想素質的教育和考察，培養學生良好的生存能力、應變能力和發展能力，為行業輸送綜合素質優秀的專業人才。
（二）實行專業學習考核的學分制度。
報檢員考試資料范文6
關鍵詞：外貿制單；改革；實訓
中圖分類號：F74文獻標識碼：A文章編號：1672―3198（2015）21006302
外貿單證是貫穿于貿易工作的主線，從進出口雙方進行貿易磋商到確立貿易關系、簽訂貿易合同、履行貿易合同，尤其是在履行貿易合同過程中的裝運、保險、報關、報檢、核銷等各個環節都離不開單證，可以說，外貿單證是實現貿易流程的重要載體，外貿單證對進出口業務的順利開展起著至關重要的作用?！锻赓Q制單實務》課程是國際貿易實務、國際結算等專業課程的延伸和實際操作，要求學生在課內掌握貨物在進出口環節中所需單證的種類、內容、繕制原則、填制規范，能夠熟練地填制各類進出口貨物所需的單據。但是外貿單證課程的理論與實踐教學方法存在一些問題，學生學習這門課程的難度較大，教師也難教，教學效果也不理想。
1目前外貿制單課程存在的問題
1.1學生英文水平
制單課程上學生所接觸的單據均為全英，雖然學生已學習過外貿英語等課程，但這些課程所涉及的內容主要是貿易流程中進出口上方的履約流程，并且單據上很多單詞的釋義比較專業或生僻，與學生平常接觸的大學英語有差異，除此之外，單據上大部分內容以全英大寫形式呈現，這對于看習慣了小寫英語的初次學習制單課程的國貿學生來說是一道障礙。
1.2單一的理論教學方法不利于提高學生學習的積極性
外貿單證課程是一門實踐性和操作性非常強的學科，但目前我校外貿制單實務課程在培養計劃中是純理論課，教師只是在普通教室按照傳統的理論課授課方式把外貿單證的基礎知識和單證制作方法機械的傳授給學生，在教學過程中重點給學生講解理論知識。而這種重理論講解輕實踐操作直接后果是學生學習興趣性受挫，動手能力差。學生在踏上工作崗位后，一旦遇到實際問題就不知如何下手，這種課程設置是不能與市場需求相適應的。
1.3手動操作的過程中缺少協作學習的機會
國際貿易履約過程不是一個靜止的過程，而是隨著單據的流轉在動態的運轉，履約過程所涉及的各個當事人如進出口雙方、銀行、報關單位、報檢單位各自承擔不同的工作，根據自己的工作職責繕制不同的單據，作為國貿專業課程里面操作性最強的課程，制單課程中必不可少的是手工制單的練習，但由于課堂時間和空間的限制，這些本來由很多角色共同完成的任務大部分時候全由學生單個一人承擔，學生之間缺少協作工作的機會，對于一些操作性強的問題如，哪項單據先繕制哪項單據后繕制，單據和單據之間應該相隔幾天，在什么時間送交哪些單據到哪些部門審核，這些問題雖然在課堂上老師口授過，但是必須在各個當事人之間相互協作的過程中才能深刻體會。實踐環節很少，甚至沒有實踐環節，忽視對實際操作能力的培養是影響外貿制單實務課程教學效果的又一重大因素。
1.4教師理論知識不能應用于實踐工作
目前高校教師幾乎全是直接來源于高校畢業生嗎，沒有專業工作背景，所了解的資料也是來源于課本和專業網站，缺失真實的工作經驗也不利于培養學生的實踐操作能力。
1.5課時少
要解決學生協同工作的問題，在沒有校外固定實習場地的條件下，必須安排學生在機房使用Simtrade貿易模擬軟件進行模擬操作，而繕制單據使用時間最少的如匯票大概需要一個課時，而使用時間最多的如信用證、貿易合同等大概需要兩個到四個課時，而教材上的單證涉及到的單證涉及到二十種之多，而我校制單課程僅僅只有理論課時30個，遠遠不能滿足鍛煉學生時間操作能力的要求。
1.6教材方面
目前鑒于我校訂教材的要求如教材必須在三年之內等，雖然市面上教材繁多，但是對于一些經典的教材卻不能滿足我校的訂教材要求。雖然其他多數教材每章的思考題都有根據案例填制單證，但僅限于一個案例一份單證，遠遠不能與實際工作中的單證操作覆蓋面廣的特點相適應，很多思考題也不是企業真實案例，直接后果是學生的外貿單證綜合繕制能力差，制單知識也偏離外貿實際工作需要。
2學生學習的優勢
2.1積極性強、專業基礎課已學習
該課程開設在大二下學期，學生已學習過相關專業課，并且面臨考取相關職業資格證和找工作的問題，而貿易專業的資格證里面單證員的含金量和考取的成本都是學生可以接受的，性價比比較高。因此學生對于外制單課程有一種主動的積極性。
2.2教學資料齊備
手工制單是國貿專業學生學習制單課程的基本功，經過多年積累，該課程的學習資料比較齊備，并且學生學習的資料里面有來自當地企業和銀行國際結算部的真實資料，與教材上提供的資料和從網上下載的資料比起來，這些真實的的材料從某種程度上可以讓學生更加近距離地了解貿易流程和制單工作，有一種主人翁的主動學習狀態。
2.3其他相關課程
制單課程的前導課程有國貿理論與實務、國際結算等專業課程，這些課程是關于貿易的流程和支付方式，是貿易專業的支架。
3改革外貿制單實務課程的建議
3.1教學方法上
3.1.1嘗試基于工作過程的課程開發
基于工作過程將工作任務轉化成學習任務，以職業活動為核心來確定學習領域，設置學習情境，采取教、學、做一體化的教學模式，可以將所需的知識和技能以任務驅動的方式一體化；通過項目教學法，將學生置于系統的學習情境中，通過一系列的工作任務完成教學項目，培養學生綜合職業能力。
3.1.2真實情境的案例教學法
在案例教學中，一部分案例是在教材里，另一部分則是教師在其它參考資料上或現實生活中找出來的。尤其是采用當地或著名企業真實的業務案例，使學生面臨的情境與實際企業工作情境高度一致，學生練習所使用的單據表格是企業實際應用的業務表單，可以引起學生的好奇心，增加學生學習這門課程的興趣。通過真實化的業務模擬訓練，讓學生業務操作達到熟練、準確，實現學生所學與崗位所用的“零對接”。
3.2增加課時加入實訓環節
在實訓環節中，利用Simtrade外貿模擬軟件開展實踐教學，該模擬軟件由5個角色組成，分別是進口商、出口商、工廠、進口地銀行和出口地銀行，學生分組分別扮演這5個角色，以該模擬軟件提供的實例為平成各自的單證任務。通過校內機房的軟件模擬教學使學生增強感性認識，識別各種類型的單證，掌握國際貿易各種單據的規范格式，使學生能準確的繕制各種單證，深入了解整個業務環節，切實體會單證工作，掌握單證的制作技巧，培養實際操作能力，同時也彌補了課內分段練習的不足，增強學生對所學專業知識的理解。實訓環節的加入可有效實現專業知識向動手能力的轉化，做到了理論與實際相結合、知識與應用相結合、思考與操作相結合。
3.3考試方法上采取大作業的方式
本課程的考核主要以項目的方式進行，考察學生在項目設計和實施過程中小組合作能力、業務處理能力。考核的目的不是簡單地給一個分數，評出幾個等級，而是通過對項目過程和結果的分析，找到可以進一步改進工作的措施和辦法。
《外貿制單實務》的考試方法以大作業形式體現，作業分紙質作業與電子作業兩種。紙質作業為基礎理論的鞏固練習，考察學生掌握外貿單證的概念、特征、分類以及應用環境的有關情況，電子作業則為實際操作能力訓練，在電腦上按設計的單證格式填制相關內容，考察學生掌握外貿單證的制單方法與制單技巧的有關情況，以上考查均與實際工作崗位要求直接掛鉤。
3.4將《外貿制單實務》課程與學生考取職業資格證結合在一起
學生在修完本課程內容后，不僅可以參加與該課程直接對接的全國國際商務單證員資格證書考試，還可以參加相關的職業資格證書的考試，如“外貿跟單員”、“外貿報關員”“報檢員”以及“外貿業務員”等資格考試，這些職業資格考試中都涉及了單證方面的知識，通過獲取執業資格證書，對專業知識和操作技能進行整合，將教學與考證、課程與就業有機地融合一起。
3.5整合國貿專業橫向課程資源
目前學生的專業知識還處于一種分散零碎的狀態，大部分學生自己還不能主動將相關專業課之間的關系串聯起來，而在實際的教學過程中，教師又通常會將合同、信用證、匯票、提單等知識割裂講解，分開布置任務，這樣的后果使學生對外貿單證工作不能形成一個整體性的認識，因此需要對課程進行整合。單證課程包含了國際貿易理論與實務、國際結算等課程的部分知識，課程應以外貿完整流程為主線，清晰梳理外貿單證工作原理、繕制規則及作用。因此外貿制單實務課程的改革不能與其他課程割裂開來，無論是在課堂上的手工制單還是在校內實訓室的上機模擬或者真實工作中的實際操作，學生如果要順利完成各種單證的繕制，則需綜合運用國際貿易實務、外貿函電、國際結算等橫向學科的知識。整合各橫向學科知識，清晰梳理在國際貿易四大環節：交易前準備、交易磋商、簽訂合同和履行合同應具備的單據種類。
參考文獻
[1]王進.《外貿單證》課程理論與實踐教學改革方法[J].科技經濟市場，2011，（6）.