前言：中文期刊網精心挑選了小學生春節手抄報圖片范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生春節手抄報圖片范文1
如今的語文教學中，特別是小學語文教學，為了夯實學生的語文基礎，大部分教師還是沒有把學生從繁瑣機械重復抄寫中解脫出來。語文家庭作業書面作業多了，機械訓練多了，既不能豐富生活積累，培養創新思維，更不能很好地提高語文綜合素養，所以我們布置語文家庭作業應該講究形式多樣化。既要有書面的，也要有口頭的，既要有動腦思考的，也要有觀察生活的，既要有語文活動的，也要有將語文學習與其他各門學科交融的。在少教多學的語文課題研究中 ，我們就小學高年級家庭作業多樣化做了一些有益的嘗試，讓學生樂于接受，促進了語文課堂教學。
一、高年級家庭作業應在生活實踐上有突破
語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。
生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。要改變傳統的家庭作業的內容，就要布置一些與學生學習和生活實際緊密相連、具有時代氣息的作業。如教學《鳥的天堂》前，我按照導學案布置了一道“我是小小導游”的家庭作業。我先讓學生根據課文內容寫解說詞，然后讓學生在家里做演講準備，為學生課堂小組交流做準備。這樣的家庭作業，讓學生主動地學習，把生活與課本知識有機結合，讓學生在生活中學語文，用語文，同時也為學生習作提供了素材。又如教學學校地方教材《最美家鄉油菜花 》時，我精心設計了“挑戰節目主持人”的家庭作業。我在家鄉舉辦油菜花節之際，讓學生利用放學后時間或周末去油菜花旅游地踏青、賞花，了解當地土特產并拍成圖片；再讓學生分成小組將收集到的資料、圖片或實物進行展示；然后讓學生在家里嘗試做節目主持，為課堂教學做好了充分準備。因為學生參與了這些有趣的體驗式活動，課堂中的學生參與意識濃厚，課堂的主動權交給了學生，收到了事半功倍的教學效果。
二、高年級家庭作業在學生自主上應有所選擇
對于層次不同的學生，應考慮到學生的差異性，因此，在小學語文課改實踐中，我在設計家庭作業時克服了以前的硬性作業，避免了“一刀切”，設計了“階梯式”家庭作業。教師在設計時讓學生自主選擇不同內容和形式的家庭作業，針對班級中不同層次的學生，根據他們的差異和個性特點，設計不同等級的作業，給予學生自由選擇作業的空間。例如教學《北京的春節》后，我給學生設計了如下作業內容：1.查閱資料，你了解了哪些民族的什么風俗？2.拓展性閱讀：仔細品讀梁實秋和斯妤筆下的春節，與老舍筆下的春節有什么不同。3.課后作業：（1）習作《家鄉的春節》。春節剛剛過去，鞭炮聲還回響在耳邊。大家一定還有很多美好的回憶。那么，請大家課后都來寫寫屬于自己的春節。要寫出自己的個性，要寫出自己的特點。（2）辦一期民風民俗的手抄報。我給同學提出學習要求：以上三題作業，同學們可以根據自己的實際情況選擇至少一道題的家庭作業自主完成。
三、高年級家庭作業應體現學生的主動性
小學生春節手抄報圖片范文2
小學《品德與生活》課程強調培養學生的思維、創意，意義深遠。學生要學會“動腦筋、有創意地生活”，就得學會必要的科學研究方法，會收集與整理資料，會在研究中與他人合作與交流。這是一個與“過程與方法”課程目標相關的內容，也是開展探究性學習的核心內容。
一、學會必要的科學研究方法，讓探究成為習慣
在《品德與生活》教學中的探究性學習，嚴格來說，它是讓學生以模擬科學探究的方式來進行學習。那么，該如何引導學生初步學會運用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動呢？每一學習階段應該達到什么要求？教師指導重點在哪兒呢？筆者做了以下的嘗試。
1.準確把握課標，細化教學目標，落實教學要求
準確地理解和把握《品德與生活課程標準》的內涵和要求，能夠促進教師創造性地使用教材，切實轉變教學方式和學習方式，有效提高教學質量。但是課標是培養兒童的大目標，它必須通過具體的主題活動來實現?？v觀幾個版本的教材和教師指導用書，主題活動教學目標的制定均比較寬泛，如果教師把那些目標當成教學目標，就容易把握不準，產生偏頗，或拔高或降低要求，這樣也就無法很好的指導學生。
針對“養成探究的習慣，學習探究的方法”的學習要求，筆者嘗試著對不同年級、不同主題進行縱向、橫向的比較，將學段目標進一步細化，使具體目標呈現出由易到難、循序漸進、螺旋上升的過程。例如，將“初步學習用觀察方法，了解自己所關注的問題”細化為學段目標：一年級上學期，學生能觀察常見事物外形，知道名稱，了解有關知識；一年級下學期，學生要會觀察動植物的生長過程，并會用簡單的圖或文字記錄它的變化；二年級上學期，學生能觀察動植物的組成部分，探究生長秘密；二年級下學期，學生會做簡單的生活小實驗，探究分析其中的科學現象。教學要求分解落實到學段的不同階段中，使學段之間的要求有銜接、有提高。教師細化課程目標，落實教學要求，制定比較切實可行的課時目標，目標明確了，設計課時教學活動、選擇相應的教學策略也就水到渠成了。
2.鼓勵親歷過程，促進習慣養成，提高方法掌握
探究性學習中要給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學的探究過程是非常必要的。探究性學習的最終目的是要學生掌握科學研究的方法。如果不親自參與探究，學生就無法理解科學探究的艱難，無法體會科學家在科學研究中可能遇到的各種問題，以及科學家怎樣通過一次一次的嘗試來解決問題的。參與探究可以幫助學生領悟科學的本質。
如《秋天的發現》里“種子的探索”活動中，教師指導學生留心觀察，收集秋天的植物、瓜果，可采用摸一摸、聞一聞、猜一猜、比一比、分一分等游戲、競賽，調動學生多種感官去觀察、比較，了解其外形、特點。實踐活動還可落在“找種子”這個點上，引導學生切開果蔬、剝開果實，尋找里面的種子，或者打開種子，尋找胚芽，發現種子發芽的秘密。探究活動集趣味性和操作性于一體，活動過程中教師和學生總是驚喜不斷，這對培養學生的探究興趣，學會觀察方法是非常有幫助的。在探究中，學生初步理解了生命是循環往復的過程，對種子的認識也為下學期“春天的種植活動”做好了鋪墊。
3.關注細節指導，增強學習有效性，提升學習幸福感
探究性學習是一種學習方式。雖然小學生的探究性學習過程不等同于科學家的探究活動，探究過程中許多情況也比較簡化，一般要短時期完成，但學生還是得養成探究習慣、學習探究方法，學會切磋、學會質疑、學會溝通、學會交往等。因此，教學過程中教師要進行細致的指導，努力發現學生學習方式的進展方向，并及時地進行引導，這樣才能幫助學生增加探究學習的積極體驗，增強學習的有效性，提升學習成就感和幸福感。
二、掌握收集資料的多種方法，讓探究更真實有效
探究學了要掌握必要的科學探究方法外，能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用也是非常重要的。在指導學生方面，教師應注意以下幾點。
1.畫畫寫寫，收集第一手的實證資料
小學階段的重點是培養學生的觀察能力、描述能力、根據觀察結果進行解釋說明的能力。對于低年級的學生，教師首先應鼓勵他們談論和畫出自己的所見、所聞和所想，慢慢地，應指導他們學會記日志，把在觀察、實驗、測量等探究過程中的發現，簡單做記錄，收集第一手的實證資料。比如，種植、飼養觀察、影子測量、水三態變化的小實驗等。
2.走走問問，收集調查體驗的過程資料
教師還可以根據課題，指導學生通過采訪、調查、體驗等方法，收集相關信息，了解人們對生活現象、社會問題的看法、感受。比如，浪費糧食現象的調查、本地農產品調查，又如“變化中的六一”采訪家人童年“六一”的活動、“春節習俗做年糕”的親身體驗等。對于一二年級的學生，在采訪調查抽樣的方法和數量上，一開始不要有特別的要求，最主要是讓學生初步學習收集資料的辦法，慢慢體驗調查的重要性和多樣性。
3.讀讀想想，分析整理第二手的信息
學生還可以通過報紙、網絡、雜志、畫冊、工具書或其他途徑等收集相關的圖片資料。但教師如果不加以指導和要求，學生經常會把找到的資料一股腦兒拿出來，有的甚至照本宣科，交流效果通常不太好。因此教師應引導學生對收集的資料加以分析整理，畫出重點，交流要點，并在交流、討論中表達自己的意見。
4.說說評評，匯報展示多樣的成果
展示匯報是學習成果的交流，也是一個階段探究性學習的總結與提升。匯報環節是對學生學習成果的梳理、學習方法的引導、學習過程的評價。匯報組織得好不好，關系到學生下一階段的學習任務的開展和今后如何進行探究性學習。因此，教師應鼓勵學生用科學的方法收集、整理資料，用自己喜歡的方式展示獲取的資料。比如，利用故事、圖片、音像、表演、日志、小制作、手抄報等方式展示。這樣可以豐富學生與學生之間的互動學習，增強課堂互動的有效性。
三、倡導合作探究學習，讓探究成為快樂體驗
合作探究學習是《品德與生活》課中經常采用的學習方式，它是一種雙邊和多邊活動。學生不僅能親自參與，研究探索，還能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果，產生積極體驗。這一教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。因此教學中，教師應指導學生形成初步學會與人交往的技巧和方法。
北師大版《品德與生活》教材二年級“了解我的身體”這一主題，要求學生能了解自己身體內部、外部的特征，列舉出身體的幾個重要器官。平時教學，我們通常會采取利用圖書、圖片介紹與交流的方法，這樣學生雖然能獲取些相關知識，但枯燥地看圖，輕描淡寫地講解，會忽視讓學生體驗知識的生成性。如果采用量一量、比一比、吹一吹、摸一摸、聽一聽等形式，讓學生親自體會和感受，這樣的設計雖然學生參與性增強了，活動興趣一定程度上被激發了，但活動容易流于形式，容易停留在熱鬧的表面上。
那么，怎樣才能激發學生主動探究自己身體的興趣和熱情，主動去探究保護身體的一些要領呢？經過對照課程標準，反復學習教學要求，筆者決定嘗試著以小組合作探究的形式開展這次學習活動。
1.確保主體地位，全程參與，收獲感性認知
課前，布置學生回家了解身體各器官的位置和功能，可查找圖片資料、詢問家長、看影像資料等，做好鋪墊。課堂上，利用畫手印、互相量、合作畫、總結評價等方式讓學生充分參與。例如，學生互幫互助完成身體測量，探究藏在身體數字中的秘密，使他們對身體的探究始終保持積極主動。通過實踐、體驗，親身感受，學生對身體相關知識的了解更感性，也沉浸在屬于自己這一串串具體而又陌生數字的驚喜和快樂中。
2.細致分解任務，切磋磨合，提升合作技巧
教學中，要由淺入深地指導學生在探究活動中初步學會分工合作的方法，懂得有問題可以通過協商和進一步尋求幫助、查找資料來解決。第一階段探究任務“畫人體圖”，教師做了細致的指導，讓學生明確分工及要求，分組討論每個人的職責。各小組分頭行動，當模特的，畫輪廓的，查資料的……然后一起討論如何畫器官、作注解。在畫的過程中，小組成員經常會因為意見不統一而苦惱，教師要及時鼓勵學生學會協商，共同尋找解決的方法，并循環地進行反饋和指導，不留痕跡地讓學生學會探究、學會切磋、學會質疑、學會溝通、學會交往，幫助他們完成學習任務。
3.強調整體評價，杜絕游離，體悟歸屬
在活動過程中，可以“異質同組”原則分組，將能力強弱的學生搭配在一組，強調以組為單位的評價方式，進行活動的開展。教師要注意觀察每一個學生在能力、個性方面的發展， 給予適時的指導和幫助。尤其要關注“弱勢群體”，要“眼觀六路、耳聽八方”，注意巡視指導，避免有學生沒事干，中途“休息”“開小差”的情況。指導小組長及時調整任務：輪廓線畫好了就幫助涂顏色，名稱標注清楚了就幫忙查資料等，讓全班的每一個學生都參與到活動中，不能讓少數能力強的學生做示范性表演，多數人當觀眾。自始至終，每一個學生都有探究任務是評價標準之一。學生在這樣的集體探究活動中將更容易產生歸屬感、幸福感。
4.信息交匯樞紐，有效點撥，推動探究進程
在探究性學習過程中，教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。利用小組教學，組織學生討論合作中的困難，在互相啟發中尋找合作方法，及時為小組探究活動問診把脈；組織小組互相觀摩“人體圖”，每組請一個代表上臺介紹合作情況，包括成功的、不足的地方；鼓勵學生針對器官、保護等進行提問，互動學習。教師應及時了解學生在開展探究活動時遇到的困難以及他們的需要，根據學生的學習情況，注意轉變方式，有針對性地進行指導，引導學生積極投入到小組合作活動中，并沉浸在其中，讓學習快樂而高效。
