前言：中文期刊網精心挑選了給他講故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
給他講故事范文1
課后交流中怎樣的方式容易讓學生接受？筆者以為是講故事，通過講故事寓理于事，寓情于事，達到以一個故事抵千言萬語的教育效果。那是不是講故事就可以對著故事書照本宣科或者信口胡編？不然。講故事也要提前準備，也要積累，也要選擇，也要講究語言藝術：莊諧、深淺、情理、遠近等等如何兼容，都是有奧妙的。
一
講童話故事，開啟低幼生的智慧，亦莊亦諧。安徒生在他的自傳中曾說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈?！蓖捁适驴梢蚤_啟思想，發展想象，培養美感，愉悅童心。由于低幼學生年齡小，注意力和理解力有限，他們身上往往存在一些讓老師頭疼的現象：好動、愛告狀、不愿與人分享、動不動就流眼淚等等，僅憑紀律是無法約束低幼學生的，怎么辦？講故事，講童話故事。給低幼學生講故事要選擇有意義的、較短的、有趣味的童話故事，那些長篇的深奧故事不適合低幼學生。講解時，教師要力爭做到聲情并茂，繪聲繪色，抑揚頓挫，必要時配以手勢和教輔用具如畫片、幻燈片、音樂等等。
如講《孔融讓梨》時要擺上幾個大梨子，當爸爸要孔融分梨時，教師表情呈嚴肅思考狀，梨子分好后，語氣輕快高興，言語之間充滿敬佩和肯定。講完后可以把梨子分塊，獎賞給每個學生。講故事《司馬光砸缸》時，語氣先是輕松，接著緊張，最后輕松。語調先快后慢，等到學生都緊張得叫了起來的時候，可以讓學生想想辦法。只要教師精心準備，抓住契機，一天一個故事，一節課一個故事，就能使學生受到思想教育，在聆聽故事中明辨事理，分辨是非，使學生受到感恩、孝道、團結等情智培養上的教育，實現一個故事抵一萬遍要求的教育效果?？梢?，曲折的故事語言，會使學生在愉悅的氛圍中受到啟迪，開啟靈動的智慧。
二
講名人故事，砥礪學生的斗志，亦情亦理。大多數老師談心，都是在學生出現問題時，談心的對象也基本上是后進生。誠然，對后進生倍加關心，多與其推心置腹是對的，但道理講得過多往往讓人厭煩。如果我們能夠和學生換位思考就會理解學生的“陽奉陰違”了。在家里，父母講道理；在課堂上，老師講各科的知識，然后再遇上一個喜歡講大道理的班主任或任課教師，做個小動作講一次道理，遲到一次講個道理，拖交作業講一次道理，從小學到初中高中，學生要面對多少次大道理？因此，我奉勸教師少講道理，多講故事，感情從故事中培養，道理從故事中生發。當然講故事也要“看菜吃飯量體裁衣”。坡在《答謝民師書》中寫道：“常行于所當行，常止于所不可不止?！边@就要求教師講故事時要照顧到不同時間、不同場合的學生具體情況，注意吸取學生的反饋信息，及時調節講故事的速度、基調、音量、節奏、語氣等，使整體語言表達有起承轉合、波瀾起伏之效，蘊啟發性于靈活性之中。
班上有個學生，父母雙亡，家境貧困，學習懶散，家中只有年過花甲的爺爺奶奶。我接手之后，先了解了他的具體情況，再約他談心。我把時間選在下班后，校園里很安靜。我和他并排而坐，又倒了杯茶給他。一開始我給他講解了他最近作業上的幾個知識盲點，又問他有什么困難需要老師幫助的，然后話鋒一轉，“老師知道你的家境特殊，但家境不是決定人一生的東西，我講個故事給你聽聽?！蔽衣暻椴⒚亟o他講了岳飛小時候的故事，熱情洋溢地背誦了岳飛的《滿江紅》，并把我的珍藏本《岳飛傳》推薦給他。從那之后，這個學生的眼睛里多了自信和光芒，三年后，他終于在學校和有關部門的資助下考取了中專，后來分配在家鄉的司法所工作。雨果曾說：“語言就是力量，語言是人類智慧的物化?！笔枪适?，是語言的力量，巧妙地開啟了他的生之信念，砥礪了他與生活作斗爭的意志。
三
講歷史故事，告知人和的重要，亦深亦淺?，F在的學生大多來自獨生子女家庭，條件優厚，獨享獨霸慣了，遇事不冷靜，好勝斗勇，難以管理，常規教育效果不佳。我班就有一個這樣的學生，個子大，愛管閑事，愛打抱不平，他的信念就是“拳頭可以解決一切”。每次打架都有他的影子，一副天不怕地不怕的模樣。我意識到是不是可以講一兩個關于古代歷史人物先伐后交的故事給他聽聽呢？
于是我抽一個星期六專門約他到我家，還同時約了原來和他關系很好的副班長，但后來因為副班長阻止他帶人打群架，他和副班長干了一架，此后兩人形同路人。我們邊吃邊談，我講了“管鮑之交”“刎頸之交”等歷史故事給他聽，并分析歷史上成功人士一般都離不開朋友或同學的幫助的例子給他聽。那晚，他說了很多，并保證今后不會和本班同學打架了，就他的性格，我相信他是言必行行必果的人。果然，他不再和班上同學打架了，過了一段時間，我又約他到我家中，我表揚了他說話算話的誠實品格，然后我講了好用酷刑的齊景公的故事以及濫用酷刑殺人為樂的商紂王的故事給他聽。此后，他變得斯文多了，我又及時推薦他當了班級勞動委員，讓他的精力有發泄的地方。幾個歷史故事改變了一個驍勇好戰的中學生，與天講故事，與地講故事，與生講故事，其樂無窮。
四
講自己故事，縮小交流的距離，亦遠亦近。師者，所以傳道解惑也。教師除了按照書本傳授知識和道理外，自己本身就是一個風向標，自己的經歷、自己的故事、自己的實踐、自己的感悟都可以和學生分享，讓學生在分享故事中矯正錯誤認識，調整人生航向。對那些性格執拗、敏感、自尊心強、逆反心理重的學生就要諷諫，而諷諫的故事還真得用老師自己的例子，否則他們聽不進去?！多u忌諷齊王納諫》中的鄒忌面對君王，如果不是用自己的例子說開去，齊王能那么爽快地接受建議，大開納諫之門嗎？未必。以己為例，推己及人，以人言國，其根本還在自身例子的巧妙運用和過渡。
中學生處在萌動的青春期，一些事情，說懂也懂，說不懂也不懂，但只要他認定的事情，千牛莫回。比如戀愛，你找他講道理，他悶聲不語；你講名人珍惜青春的故事，講不熟的李子是苦的，他依然說：“喜歡一個人沒錯，這輩子選定她了?！苯處熑粢晃杜u，其效果會適得其反。我們不妨冷靜一下，調整思路，找一個合適的時間，合適的地點，將自己的戀愛故事說出來和學生共同分享，告訴他就是因為當初自己固執己見，一意孤行，既害了人家的前途，又影響了自己的前途。像朋友之間談心一樣，推心置腹，語重心長，師生之間已經沒有了距離，有的是心靈的碰撞和對未來的憧憬。故事的結局可想而知，你又多了一個可心的朋友，班上又多了一個上進的小老虎。
給他講故事范文2
多讀
首先是父母自己讀。注意是“聲情并茂”地讀，不是“老和尚念經”地讀！孩子往往會被抑揚頓挫的讀書聲吸引過來，此時，親子閱讀便登場啦！
一開始，被吸引來的豆豆并不安分，要么急急往后翻，要么看了幾頁就跑開了。這時，我繼續自顧自地往下讀，仍舊“聲情并茂”。慢慢地，孩子在我身邊停留的時間從2分鐘增加到5分鐘、10分鐘……終于能靜下心來和我一起親子共讀了。
豆豆很喜歡睡前故事，特別享受那段親子時光。我們當然不能錯過，《三字經》、《狼來了》、《七只小羊》、《三只小豬》、《掩耳盜鈴》……這些故事，豆豆不到3歲，我們就讀給他聽了。
豆豆3歲后，我們更是把翻書的主動權交到了他手里，他翻我們讀，他聽得更帶勁了。故事聽多了，肚里自然“有貨”，要講故事，不就“小菜一碟”嘛！
多聽
聽，可以通過不同的途徑、全方位滲透。除了親子共讀，我從網上下載了許多經典故事的MP3，里面有不少名家作品，如夏青朗誦的唐詩、雅坤講的三字經、孫敬修爺爺說的西游記……我們經常讓豆豆在睡前聽，或者在他玩耍時放上一段。播放故事MP3時，我們并不刻意要他靜靜地聽，他玩他的，故事就當背景音樂。
久而久之，豆豆能完整地背下《三字經》；不少我們沒聽過的故事，他也能講得頭頭是道。小朋友的潛力，不容小覷！
讓豆豆聽名家的作品，還有另外一個原因，就是想讓他熟悉、模仿名家講故事的聲調、語氣。這樣，他將來講故事才更生動，不是嗎？
多練
平時，豆豆在幼兒園也沒什么單獨上臺表現的機會，為了鍛煉他的膽量，培養他的自信，我們在家給他創造機會。
晚飯過后，我會打開音響，插上麥克風，讓豆豆站在廳里為我和豆媽講故事，講完故事，我們就不停鼓掌；每次家庭聚會，我們也會鼓勵豆豆露一手。在家表現不錯，我們就鼓勵豆豆到班里給小朋友講故事。一開始，他不敢，我們便私下和老師溝通，把豆豆會講故事的小本領告訴老師，希望老師鼓勵豆豆在班上多多表現自己。老師的鼓勵果然奏效，豆豆敢在班里和小朋友分享故事了，回來還得意洋洋地和我們說呢！之后，豆豆的膽量漸漸大了，還會大大方方地給英語興趣班里的老師和同學講故事。
一次，我帶豆豆去市圖書館，發現那里正在籌辦“故事大王”比賽，便問豆豆的意見，沒想到，這小子一口就答應了。接著我們就在家里積極開練，還在班上試講，最后，豆豆在比賽現場一點也不怯場，表情豐富，聲音洪亮，拿了個三等獎，可開心啦！
其實，我們最看重的是他積極的心態，敢于表現自己的做法。
放手
之后，豆豆又被幼兒園推薦到區里參加“省少兒故事大王比賽”的選拔賽，豆爸豆媽高度重視，特地為豆豆挑了一個表情動作特豐富的故事《小老鼠闖世界》，每天讓豆豆在家練。剛開始，豆豆很配合，但臨近比賽的幾天，豆豆厭煩了，說：“每天都說這個故事，太沒意思了……這個故事太簡單了，我不講?！倍拱周浻布媸抛尪苟雇饷刻炖^續練習。誰知，比賽時，豆豆講了一個我們從未聽過的故事。比賽后問他原因，他說怕超時。
給他講故事范文3
內容要適合兒童的年齡特點
由于兒童的年齡特征和個性差異，家長在選擇故事內容時要有針對性。2～3歲的幼兒適合講些動物、植物的故事，故事要短，要形象生動，情節避免太曲折。4～5歲的幼兒有了一定的想像力，這時可以講些神話、童話和民間故事，人物形象豐富一些，詞匯量也要逐步增加。對再大點的孩子不妨多講些歷史故事和成語、諺語，還可以講些有關孩子自己或發生在家庭里的真實有趣的故事，這些故事會使孩子和父母的關系變得更加親密無間。
掌握好講故事的時間
由于幼兒的注意力集中時間較短，所以講故事的時間不宜太長，也不能過短。2～3歲的孩子注意力開始逐步發展，但容易轉移和分散，講故事的時間過短，不利于注意力的培養。講故事的時間太長，孩子又容易產生疲勞和厭倦。一般來說，2～3歲的孩子講故事時間在5～10分鐘左右；3歲以上的孩子講故事時間在10～15分鐘左右；4～5歲的孩子講故事時間宜在15～20分鐘左右。
故事要有針對性
家長要針對孩子的年齡特征以及表現情況，有目的地選擇故事。比如，如果發現一段時間內孩子有隨便接受陌生人的東西的不良習慣，此時可以對癥下藥，選擇與此類特征有聯系的故事篇目，如講述《小紅帽》、《白雪公主》等故事，教給孩子一些自我保護的方法。如果發現孩子吃飯愛撒飯粒，可以講《漏嘴巴》的故事，教育孩子養成節約糧食的好習慣。有些家長認為講恐怖故事可以鍛煉孩子膽量，發揮孩子的想像力，這種看法是錯誤的。因為恐怖故事超出了孩子的心理承受能力，會使他心中的意象怪異，緊張的心情不能及時得到釋放和緩解，影響身心的健康成長。
讓孩子參與故事
在講故事之前，要向孩子提出要求，不能光聽故事，還要記住故事的主要情節?？梢栽谥v到關鍵的地方停下來，讓孩子也參與進來，思考和想像故事的后續發展。故事講完時，還可以請孩子提問題，能提出問題的孩子，說明他在動腦筋思考，對此家長要耐心給予解答，發展孩子的思維能力和想像空間。
讓孩子給家長講故事
讓孩子把聽過的故事講給家長聽，能調動他們的自我學習能力，這樣比家長一味地給孩子灌輸故事效果要好得多。孩子給家長講故事時，他自己必須經歷傾聽、思考、語言組織和表達等一系列復雜過程，同時，表現欲還會使他們精神高度集中，無疑是一種絕妙的綜合性訓練。
給他講故事范文4
關鍵詞：故事法 原因 目的 方法
1．開講故事的原因
其實發現這個方法對學生學習興趣培養有幫助，是非常偶然的。開學不久，一次上下午的語文課，當時天氣比較悶熱，加上中午午睡，有些學生就感覺疲乏，趴在桌子上，提不起精神。我開講了沒幾分鐘，就發現很多學生睡著了。提醒他們后，雖然有幾個勉強掙扎著起來聽講，但課后做練習的效果很不好。
下一次下午的語文課，還沒上，我就有些擔心了。正好一個學生到辦公室問我問題，說的是“雞犬升天”這個成語是如何來的。我給他講了以后，覺得講成語故事非常有利于學生學習成語，于是便在上課時把故事又講了一遍。在講的過程中，我注意到，當我說到“今天我給大家講一個小故事……”時，很多原來趴在桌上的學生抬起了頭；當我說到“劉安修煉成仙后……”，幾乎所有的學生都好奇地看著我，迫切希望我講下去；當我說到“這個成語也比喻一個人做了大官……”時，學生露出滿足的笑容。
課后，我進行了反思，發現雖然高中階段的學生對故事的需求并不是很大，但因為我們學校所處位置比較偏僻，學生的閱讀面是非常窄的。而且農村里孩子的父母文化水平不高，很少有人會給孩子們講故事。還有就是學生們在初中時，被傳統語文課堂教學模式所束縛，一到高中，教學有所變化，他們就會非常感興趣。于是，每當上下午的課時，我總會花幾分鐘時間給他們講故事。這不僅可以擴展他們的知識面，而且對學習的幫助是非常大的。
一年下來，對故事法教學也進行了反思，對它的得失也進行了總結，我想通過理論和實踐的結合，我在以后的教學中對這個方法的應用會更加得心應手。在這里，就把自己用故事法教學的經驗記錄一二，供大家參考。
2．常講故事的目的
2．1為提高學習興趣而講。這在前面講原因的時候已經提到，講故事主要起一個“警示”和連接的作用。為了這個目的，我主要在下午上語文課和一段時間的課本教學后講故事。有時候教師自己也會感到上課非常地累，少了一些快樂，多了一些束縛。尤其是夏天下午的課，自己也是昏昏沉沉，不要說讓學生提起精神來了。這時候，我往往會選擇講一個故事開始一堂課，學生也往往會跟著我的故事而從夢中“驚醒”。
還有的時候，上完一個單元，要講練習了。這些練習是學生做過的，而且我也改過的，但還沒有講過。學生總覺得自己已經會了，或沒必要講了（通過考查證明不是），但我總要讓他們鞏固一下。這時候他們會覺得厭煩，于是故事就上場了。
2．2為提高教學效率而講。上課文的時候，總會有一些課外的文學文化常識是書上找不到的，學生一時也無法自己弄清楚的。這時候我就會用講故事的方法來告訴他們。比如我在上《過秦論》《鴻門宴》時，就把秦統一六國和楚漢戰爭的前因后果講了個透徹，再把地理老師春秋戰國和秦統一的地圖借來。上課的時候，學生就能很直觀地了解到那個時代的信息，并且很容易就能接受知識，消化知識。這兩課的學習，學生在課文內容的理解和字詞的掌握上幾乎沒有什么困難。
2．3為引導閱讀方向而講。自習課的時候，每個班主任總能收上一兩本課外書，那是學生偷偷看的。學生往往因為看書而遲交或不交作業，有時候上課也看，就影響了課堂效率。對語文老師來說，課外書當然是提倡看的，不過要分時間。但我發現，學生們看的課外書太“雜”、太“濫”，非常有必要進行引導。
開始的時候，我把個別學生叫到辦公室，告訴他們不要看或者盡量少看那些娛樂雜志，多看看經典文學作品。然后我又在課堂上對每位學生說經典作品對人的影響，但效果并不顯著。后來又是一個偶然的機會，我在上《再別康橋》時，講了徐志摩的愛情故事與他的詩。有一位平時并不怎么愛看書的學生竟然去借了徐志摩的詩集來看，并且每有不懂的地方就主動來問我。
這以后，我就用講故事的方法培養學生學習的興趣，引導他們主動地去看優秀的課外讀物。比如我講了楚漢戰爭以后，就有學生借《高祖劉邦》一書來看；我講了魯迅與許廣平的故事以后，學生以往對魯迅厭煩的態度就大為改觀，反而借了魯迅的小說、雜文、日記、家書、傳記和評論來看。
3．總講故事的人和方法
總講故事的人當然是我自己了。教師講故事，方法可以自己控制。但是我也越來越注重讓學生自己來講故事。對他們的最初要求是能夠復述一個故事。比如《讀〈伊索寓言〉》中有九個寓言故事，我在上課的時候讓學生講述其中的任意一個，并加入他們自己適當的想象。第二步要讓他們選擇講故事的時機，主要是結合課文內容，明白什么時候該講什么故事。第三步是創作故事，也就是充分發揮學生的想象力，自己編一個故事。后來主要用于創作小說中。最后就是化故事于無形，不再借助故事的“魔力”，就能夠很愉快地投入到學習中去。
方法有很多，上面說的復述、創作是；選擇內容、時間、場合也是；還有就是要注意講故事的一個度。講故事對語文教學有很大的幫助，但事物總是兩面的，它也有缺陷。有時候講故事的時間太多，就會主次不分；有時候把故事講得過于生動，學生就很容易沉醉其中，反而難以轉移注意力，上課的效率不僅不能提高，反而會降低。
4．還講故事的體會
在今后的語文教學中，我想我與故事法的緣分會越來越深。故事法，我是不會放棄的。但是第一年的經驗是否適合下一年，這一屆的經驗是否適合下一屆，都要通過實踐證明。原則是適合學生的上，不適合的就下。但我想，正如心理學家所說，學生的心理特點就是容易接受那些生動有趣的東西。所以故事總是要常講不斷的，越講越新的，再講還要有意義的。
以上談的是我用故事法教學的一些個人所得，也許只是自己教學的一個經驗總結，可能對其他老師的教學也沒有什么用處。但就個人而言，幫助還是非常大的，對自己今后的教學工作也總有一些啟示。至于說得不好或不對的地方，只能讓今后的實踐來證明。
參考文獻：
[1]高中語文教學與創新王文蕊 《都市家教：創新教育》2009年 第08X期
給他講故事范文5
睡前故事好處多
啟發智力
別小看這短短的講故事時間，它不僅為寶寶安靜入睡做好心理準備，而且有助于提高寶寶的理解力，對智力有明顯促進作用呢。
小寶寶識字有限，精美的插圖好看卻難以全面傳達故事內容，而寶寶的學習能力、理解能力都需要后天培養，因此，你的用心講解就成了他擴大書本知識面最有效的途徑。有時，寶寶的領悟能力之強還會讓你大吃一驚哦。如果能較早重視寶寶的閱讀需求，求知欲望，將對他今后的智力開發有很大的促進作用。
親子溝通好時機
睡前講故事的時間也是親子溝通的最佳時間。比如，3歲左右的寶寶特別好動，白天幾乎沒有停歇的時候，想要一本正經地跟他講道理，肯定不見效。而在臨睡前的這段時間，小淘氣包竟然乖巧得像只小綿羊，就是為了能聽到好聽的故事。好好利用這個機會吧，通過講故事以及講解大白天所發生的事情，寶寶更能明白事理。
同時，睡前講故事能夠加深親子交流與溝通，使寶寶有一種安全感，這對感情發展非常重要。一邊是你的娓娓道來，一邊是他的屏氣凝神，雙方營造出的融洽溫馨的氣氛使講故事的意義大大超出了故事本身。
寶寶稍大一些了，你在講故事的同時，還要仔細觀察他的反應，敏銳地捕捉他的興奮點，培養他對閱讀的興趣。還可以通過故事中的形象啟發和誘導寶寶，幫助他改正缺點，達到正面教育的目的。
講解知識
適當地給寶寶講解一些科學知識也很有必要。除了童話故事，很多蘊涵科學知識，生活常識的小故事很受寶寶的喜愛。比如，神秘的天空、可愛的動物，有趣的植物等，都會給他留下深刻的印象，有的甚至終生不忘。
好故事排排隊
什么樣的故事才是好故事7適合寶寶的，寶寶喜歡的就是好故事。所以，故事內容要根據寶寶的認知水平、年齡大小，興趣愛好等，選擇富有趣味性、知識性、教育性的故事。
童話故事
幼兒期的寶寶，多選擇一些童話故事。童話以兒童幻想為特征，從不同角度向寶寶展示一個奇異美妙的童話世界，告訴他真善美與假惡丑，比如：《三只小豬》教會寶寶團結友愛、勤勞勇敢；《小紅帽》教會寶寶遇事冷靜，機警靈活；《木偶奇遇記》則讓寶寶保持誠實的本性。
自編故事
經常給寶寶講一些發生在他身上的故事，或者其他家庭成員之間發生的趣聞。這些故事會讓他聽起來更親切，更有滋味。你也可以把自己的兒時趣事，生活體驗和工作經歷編成故事與寶寶分享，但必須真實和生活化，讓他更加了解你，體會你的不易，學習你克服困難的精神和勇氣。
另外，你可以把寶寶喜歡的玩具作為故事的主角。出于對玩具的熟悉和偏愛，寶寶更能接受故事中你對他的批評和意見。
填充故事
對于寶寶非常熟悉的故事，你不妨在講到最有趣或最驚險的地方停下來，要求他把這個情節講完。比如：“哎呀，小豬就要被大灰狼抓住了。那它有沒有被大灰狼吃掉呢?后來又發生了哪些事?”用這種提問的方式，讓他參與到講故事的過程中，他不僅能獲得許多樂趣與挑戰，還可以提高記憶力和表達力。
接龍故事
接龍故事其實就是“你一句，我一句”地講故事，要靠你和寶寶共同完成，有一定的難度，對年齡稍大的寶寶更適合。比如：媽媽：“從前有一只虎媽媽，生了6只小老虎。”寶寶：“小老虎個個都很可愛?！眿寢專骸坝幸惶?，虎媽媽帶著小老虎們去找吃的?！薄?/p>
這就好像在玩一場游戲，不必計較情節是否合情合理，是否合乎邏輯，而是鼓勵寶寶大膽想象，勇敢表達想法，增添親子生活的樂趣。同時，你也能從他的表述中了解他的喜好和情緒變化。
怎樣講好睡前故事
繪聲繪色
給寶寶講故事，需要語言生動，表情豐富，讓他有如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺，這樣的故事對寶寶的吸引力和感染力就增強了，能激發寶寶去感知、聯想和想象。
給小寶寶講故事，如果能輔以一些手勢和小動作演示故事中的人物形象，效果就更棒了!比如，講到小白兔，你把兩手放在頭的兩側，展示小白兔的兩只長耳朵，小白兔活潑可愛的形象一下子就活靈活現了；而講到山羊爺爺時，一個慢條斯理地撫弄胡須的動作，就能讓他感受到山羊爺爺沉穩平和的神態。
有意重復
寶寶學會講一個故事，要經過聆聽、理解，記憶、復述四個階段。當他重復聽講同一個故事時，能在重復啟動的故事形象中產生愉，增加興趣并檢驗自己的記憶和實現自己的期望。因此，寶寶對他喜歡的故事總是百聽不厭。對2―3歲的寶寶，不妨選擇十幾個故事反復給他講，也可以讓他跟著你一起講，讓他反復模仿，加深記憶。時間長了，聽熟了，理解了，他就記住了，慢慢地就能自己講了。
配合圖畫
大多數童話故事都是圖文并茂的，顏色鮮艷，形象生動的圖畫，極易吸引寶寶的注意。寶寶在聽故事的時候不單是用耳朵聽，還在用眼睛看圖畫，用腦子想圖畫的意思。你如能根據畫面，與他邊看邊講，效果會更好，還可以調動寶寶的多種感覺器官同時活動。
耐心啟發
講故事要有耐心，要穿插著向寶寶提出啟發性的問題，答對了及時表揚，答不對或答不出就耐心解答，下一次講故事的時候再讓他答一次。
問題的難度伴隨著寶寶的成長循序漸進。一開始，問題可以簡單些，如“兔寶寶在猴子阿姨家吃了什么”之類，調動寶寶思維，讓他養成邊聽故事邊思考的好習慣。然后讓他嘗試填充故事，續編故事，接龍故事，培養他的想象力和思維能力。
給他講故事范文6
給孩子講故事
做會講故事的父母 一個良好的家庭閱讀氛圍對于孩子愛上閱讀起著至關重要的作用。孩子越小越喜好模仿，大人手捧一本書，他會好奇，會跟著學。所以，從孩子背起書包、走進校門的那一刻，我就向家長建議“親子閱讀”。讓家長和孩子共同閱讀，在親子共讀的過程中，孩子能享受到與獨自閱讀不一樣的閱讀快樂。
在女兒幾個月大的時候，我就給她講故事了。我輕輕地讀著，她就那么靜靜地聽著，好像能聽懂似的。通過講故事，3歲的女兒學會了自己吃飯，自己穿簡單的衣服，有時還能幫忙做一些事，和他人相處時知道禮讓、分享、感謝。除此之外，女兒的語言表達能力相比身邊同齡的孩子要強些，而且我能很輕松地利用故事書將女兒從電視、手機之類的電子屏幕前吸引過來。講故事成了我和女兒之間最靜最美的樂事。
聽故事是孩子特有的閱讀方式，通過聽故事，孩子更早地接觸到各類詞匯，有助于語言的發展，有助于培養孩子性情。而且，小孩的思維以具體形象的思維為主，當他們沉浸在故事情節的時候，會在頭腦中構建畫面，幫助理解故事，有助于其思維的發展。切勿忽視孩子的早期閱讀。要想孩子喜歡閱讀，首先你要做一個會講故事的父母。
做會講故事的老師 培養孩子的閱讀興趣，老師義不容辭。學生都喜歡會講故事的老師。“老師講的有意義的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了這位老師。講故事能讓調皮的學生親近你?！蔽议_學第一課不是講規矩，而是講故事。我給初次入學的孩子們講了《最最奇妙的雞蛋》。一雙雙靈動的眼睛注視著我，好奇著，擔心著，3只母雞會下什么樣的蛋呢？每當一只母雞生出奇妙的蛋時，孩子們驚奇不已。當第三只母雞下了一個四四方方的蛋時，孩子們感覺又驚奇又好笑。故事帶給我們的笑聲，消除了初次見面的陌生，拉近了我和孩子們的距離。從那以后，我帶進教室里的書，孩子們都會爭相借閱。我也會時常跟孩子們借書看，并把書中有趣故事講給大家聽。這樣就讓孩子們對同伴之間的故事產生了閱讀的興趣。
讓孩子講故事
如果把聽故事比作牽著手走路，那么我們更多的是要孩子學會自己走路，也就是自主閱讀。只有當父母、老師的故事無法滿足孩子對于故事的渴求，或者從自主閱讀中體驗到成就感的時候，孩子才會對自主閱讀產生興趣。因此，我們就要伺機讓孩子講故事。
午間閱讀的鈴聲已經響起，當我正在為孩子們不愛讀書而苦惱時，一個小女生走到我身邊說：“老師，你開學的時候不是說要讓我給大家講故事的嗎？”我說：“可以??！”她就斷斷續續地讀完了《賣火柴的小女孩》。雖然還不是很熟，但她是第一個主動提出要給大家講故事的人。噼里啪啦……在大家一陣熱烈的掌聲中，她笑了。
“我期待著更多小朋友的精彩表現！不知道下一個勇敢的故事大王是誰呢？”我想，何不將“講故事”繼續下去呢？“好！你們利用多看一些書，選擇最拿手的故事，我們找個時間來一個講故事比賽，選出我班的‘故事大王’。我將講故事延續至今，每學期都會舉辦“故事大王”“小嘴巴”等比賽，讓孩子們喜愛閱讀，并提供給他們展示的平臺，體驗閱讀的快樂和成功。當然，在孩子講故事的時候，一定要讓周圍的學生專心聽，否則孩子會覺得自己講得不好，有受挫感，以后就沒有興趣講了。同時，還要肯定孩子所講的故事，增加他們的自信，提高他們的閱讀興趣。
一起討論故事
閱讀不只是浮光掠影地掃過一排排文字。也許你也有過這樣的體驗，看完一本書，心里總會蕩起層層漣漪，并且迫不及待地想要和別人分享自己的心得，希望聽聽別人內心的想法，祈求共鳴。因此，組織低年級學生討論的書籍最宜從孩子們喜歡的故事開始。一次有效的討論需要一個好的指導老師。指導老師必須懂得尊重孩子們的想法，樂于聆聽他們的意見并認真討論，同時能夠把握討論的主題和方向，并且少問“為什么”。指導老師要能確認閱讀討論是活的;讀者可以從中互相學習，而不僅僅是交換彼此主觀的意見而已。
有效的討論，不僅會讓孩子們聽到其他人對于某一細節的不同看法，或者是由此而聯想到的記憶中的某些事，而且會感受到他人的閱讀熱情，會激起他們再次共同閱讀討論的欲望。
結束語
