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轉學證范文1
5月16日，我院2016年五年一貫制專轉本招生錄取方案經省教育廳有關部門審批順利通過。至此，今年我院五年一貫制專轉本招生錄取工作順利結束。
此前，我院于4月24日按照省教育廳統一要求嚴格組織了2016年五年一貫制專轉本招生考試工作，共有475名考生參加了考試。經閱卷評分與資格審核，我院共錄取五年一貫制專轉本考生322名。其中：機械電子工程專業錄取131人，錄取分數線114分；國際經濟貿易專業錄取98人，錄取分數線155分；英語專業錄取64人，錄取分數線182分；人力資源管理（空乘）專業錄取29人，錄取分數線180分。
考生可通過我院招生信息網“錄取查詢”欄目或江蘇省2016年五年一貫制專轉本報名系統查詢錄取結果。
錄取通知書將于6月上中旬通過郵政特快專遞（EMS）郵寄至考生報名階段預留通訊地址。請考生確保預留聯系方式暢通，錄取通知書僅可由本人或直系親屬簽收。
轉學證范文2
【關鍵詞】《阿Q正傳》 先學后導 優效課堂
在新課改浪潮的推動下，中央教科所韓立福博士為我校量身打造了“643學導型課堂學習模式”，讀解、領悟、踐行此模式，便有了筆者與曾兩次主持展開的截然不同的《阿Q正傳》（魯迅的中篇小說）教學課例。
學生個體自主及小組團隊合作學習時間安排：兩個晨讀，三個課外30分鐘，三堂正課。
學生自主及合作閱讀工具開發：網絡、《綠色通道》（教輔）系統知識信息。學生自主及合作期間完成備課組教師精心設計的三個評價單——《問題導讀——評價單》《問題訓練——評價單》《問題拓展——評價單》（三單各為16開紙一張，內容少而精）。
學生個體自主學習如遇疑難，則填寫《個人問題生成單》提交團隊內“語文學科長（每個團隊均設）”，由語文學科長綜合問題后主持團隊成員合作討論解決；團隊如再遇疑難，則填寫《團隊問題生成單》提交“語文長（班內一名）”，由語文長綜合整理各團隊的問題，填寫《班級問題生成單》提交任課教師。筆者收到的《班級問題生成單》內容如下：
1.怎樣理解小說第九章末倒數第五段里的“這些眼睛們似乎連成一氣，已經在那里咬他們的靈魂”？
2.魯迅對文中哪些人“哀其不幸”？對哪些人“怒其不爭”？
3.阿Q的“精神勝利法”在當今社會是否仍有現實意義？如果有，其利與弊分別是什么？
筆者斟酌《班級問題生成單》上的三個問題，在學生“學”的課堂里，針對前兩個問題，適時稍加點撥，仍然由他們自己解決了；第三個問題，顯然一言難盡，筆者決定納入《阿Q正傳》學習的最后一個學時——“導”的課堂。
在“導”的課堂里，筆者遵循“生進師退”的原則，做了這樣的預設：語文長主講，一生繕寫，教師主導，眾生參與。課前開了三人學術會議，研究主講問題脈絡及板書大體框架，讓臺上的兩名學生領悟筆者的“導”路。下面是課堂實錄（節選）：
師：（臺上，充滿激情地）老師已經好幾天沒有上臺講課了，心里不免生成愧意，愧對“月薪”，愧對“皇糧”呀！（眾生笑）然而——這不正是我要的新課堂嗎？轉念這么一想啊，也便“心滿意足”了。（眾生又笑）請問：老師的腦子里有“阿Q精神”嗎？
生：（齊聲）有！
師：怎么說有？
生：（兩個學生陳述了理由。內容略）
師：好。下面我們請張瑋、黃曉娟上臺主持展講、板書。（全體掌聲）
張：同學們好！我們先一起回顧、陳述一下阿Q的雙重人格及其產生的根源。
黃：（隨著同學們陳述的進程板書）
張：好了。黑板上的板書清晰地再現了同學們的思想。請問：魯迅先生對阿Q的態度是什么？
生：（齊聲）哀其不幸，怒其不爭！
張：我們設想一下，什么樣的阿Q，魯迅先生才會不“哀”不“怒”呢？
師：這個問題也可以這樣問：如何塑造一個另類的阿Q，使其成為魯迅先生滿意的形象？
張：各學習團隊，起立、聚首，給你們三分鐘時間討論，并形成意見，確定中心發言人。
朱宏驕：（舉手）讓阿Q擁有很強的反抗意識，而不是對自己的遭遇、統治者的壓迫麻木而不覺醒。
陳新：（搶答）讓阿Q自己去學習知識，修身養性，自謀職業養活自己，并積極參加革命。
師：可行嗎？
生：（齊聲）不可行！
張：為什么？各團隊討論一下，兩分鐘之后發言。
陽露：我們“太陽風”團隊是這么認識的，在當時那個大的社會背景下，阿Q悲慘而又可笑的遭遇是必然的，在一定程度上說，魯迅對阿Q不“哀”不“怒”是不可能的。
黃琴：（搶答）阿Q的社會地位決定了他不可能“另類”到哪兒去，所以魯迅先生對他也不會滿意到哪兒去！（笑聲）
張：（其他團隊發言略去）好了，這個問題我們就此了斷。卑微、猥瑣的阿Q靠什么支撐他活在世人眼中？他的“命運”是什么？
生：（齊聲）精神勝利法。
張：官老師在召集我們開三人學術會議時做了兩個假設：①假如阿Q心中沒有精神勝利法；②假如阿Q內心擁有高貴的自尊。如果兩個假設成立，阿Q的人生軌跡會發生什么樣的變化呢？（各團隊在語文學科長的召集下起立、聚首、討論）
譚文：我們“643”團隊認為，當兩個假設成立時，阿Q會郁悶而死。理由如下：第一，他在現實之中處處碰壁，找不到絲毫的成就感，窮愁潦倒，生活難以為繼，他的生活是灰色的，他的心空也一定是灰色的；第二，“高貴自尊”是阿Q的一劑毒藥，時時有人戳“傷疤”，處處有人欺負，說不過，打不過，憑什么去維護自尊？現實中沒有自尊，自尊只有在天國咯。（笑聲）
張：（其他團隊發言略去）大家都發表了很好的意見。老師腦子里的假設，定有更深刻的認識，掌聲有請官老師迷津指點！
師：從剛才同學們的發言中，我們可以得出這樣兩個認識：第一，精神勝利法是不屈從命運的茍活者的救命稻草；第二，當自尊而不得時，活著就是理由。
張：官老師的兩點總結很精辟，請同學們把它留在筆記上。好了，同學們，在現實生活中，阿Q精神有怎么的體現呢？
生①、生②、生③、生④、生⑤舉例闡述。（內容略）
轉學證范文3
1、取得藥學、中藥學或相關專業中專學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿7年；
2、取得藥學、中藥學或相關專業大專學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿5年；
3、取得藥學、中藥學或相關專業大學本科學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿3年；
4、取得藥學、中藥學或相關專業第二學士學位、研究生班畢業或取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業工作滿1年；
轉學證范文4
小學科學教師一般情況下要教多個班級，每個班級都會有一些成績暫時落后的學生，簡稱學困生。這些學生的觀察能力、動手能力、交流能力不如他人，因此不能積極認真地參與科學探究活動，對科學學習喪失信心。但科學課程標準基本教學理念的頭一條就明確指出：科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提倡公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景等方面存在的差異，在教學、評價等方面提倡多樣性和靈活性。因此，在課堂教學中教師應該多關注這些學困生，克服他們消極自卑的心理，促進他們積極主動地參與科學探究活動，教師要運用策略、搭建平臺，激發這部分學生的探究興趣和學習熱情，讓每一個學生都能主動參與到科學學習中來。
1立足課堂促進學困生的轉化
經調查，科學課上一部分學生不良學習習慣主要是由學生的個體差異造成的，體現在行為習慣、學習能力、學習態度等方面；其二，一些家庭認為小學科學不是主要學科，從而使學生產生了對科學課的忽視心理。針對以上情況，筆者在教學中做了以下嘗試。
1.1精心預設樹立自信
教師在備課時，要根據教學內容，研究相應的學習策略，設計新穎的活動形式，開展有明確目的并具有可操作性的活動，使學生學得輕松愉快。教學活動的開展要以學生現有的知識基礎、生活經驗為出發點，同時教師要努力找準學困生的興趣點。在教學設計過程中預設難易結合的問題，兼顧尖子生和學困生。自信是走向成功的第一步，無數的心理研究和大量事實證明，信心是一個人良好心理素質中非常重要的因素，它是個人順利成長并有所作為的不可缺少的組成部分。
例如，有一位女學生，上科學課不認真，很少舉手發言，小組實驗活動中表現膽怯、退縮。在小組實驗“做一個小開關”活動中，同組的組員在相互協作，一起組裝，她卻獨自坐在一邊，沒有參與；在“各種各樣的巖石”比較觀察活動中，組內學生認真觀察對比，參與交流的時候，她只是呆坐在一邊；發言時，聲音細小，小組成員覺得她不愿意和大家交流，又因她影響了小組實驗成績，經常抱怨她，導致她在同學內也漸漸失去了發言權。對這樣的學生，筆者首先從提高他對自己的認同感入手，激發她的自信心。利用點評作業的機會，進行表揚肯定：“同學們，雖然她有做錯的地方，但是她的字跡很干凈，而且有幾道題答得非常好。”并在作業交流中故意讓她來讀報正確答案。剛開始的時候這位學生依舊表現出害羞，怕被點到名，一段時間之后，她逐漸適應了課上發言，慢慢地有了舉手發言的自信。在實驗過程中，筆者鼓勵她和小組學生一起合作，建議讓她來充當活動的記錄員，并指導她一些記錄的方法和參與小組合作的技能。一段時間下來，小組成員對這位學生也逐漸有了認同感，她自己也變得更有自信。
在教學過程中多給予學困生機會，有助于樹立學困生的信心，從而使他們獲得成功的喜悅。
1.2激發興趣提高效果
學生對科學課其實是很感興趣的，關鍵是教師如何激發和調動他們的學習積極性?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者，”明確指出“樂之”是學習的最佳狀態，即興趣是學習的最直接、最有效的動力。
怎樣才能使每一個學生都熱愛學習，使他們自覺、活潑地探求知識成為“樂之者”呢？這就要求教師要寓教于樂，以趣激學。多媒體教學以其新穎、直觀、形象、藝術化的特點，可創設出賞心悅目的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。使科學活起來，激起學生的好奇心，引發他們學習的興趣，使他們迸發思維的火花，喚起他們探求真理的欲望，自覺地以最佳的狀態投入到學習中去。
5年級上冊《食物鏈》一課，沒有實驗研究的內容，動植物之間的食物聯系也無法在課堂上通過實物觀察得出，傳統的教學方法很難激起學生探究的興趣。筆者在教學這一課時設計并利用了多媒體課件。屏幕上出現一片稻田，稻冥蟲正在吞噬著綠油油的禾苗，眼看著一只青蛙將把它作為一頓美餐，不遠處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣的情境創設，引導學生思考水稻、害蟲、青蛙、蛇和鷹之間的食物關系，從而開始科學地進行食物鏈的研究。
1.3營造氛圍力爭高效
一個有效的課堂不僅體現在調動學生學習積極性上還體現在師生之間、生生之間和諧的人際關系上。這種關系既相互尊重，又相互質疑。教師要給學生營造一個民主、平等、愉悅、友愛、和諧的學習環境，充分發揮學生的聰明才智，讓學生充當學習的主人，充當學習的探索者，這樣的科學課堂才是融洽和有效的。同時在科學課堂中，除了營造輕松愉快的學習氛圍外，教師還應為學生營造濃厚的科學探究氛圍。對學生的點滴進步，不要視而不見，學會欣賞學生，樹立悅納意識，放大學生的優點，讓學生體驗成功的滋味。賞識教育的效力得到了很多教育家和心理學家的證明，作為教育工作者必須嫻熟地運用它的激勵效應。
例如，講解例題或習題時，在學生預習的基礎上，讓能力比較好的學生到講臺上來過一把當老師的癮。這樣大大激發了學生的熱情，課堂不再死氣沉沉，而是生動活潑。經常性的討論交流，讓學生在合作探索中真正理解和掌握知識。鼓勵學生爭論，鼓勵學生敢于發表自己的意見，并且不要輕易地否定他們，從中找到閃光的東西進行打磨。這樣才能營造良好的科學探究氛圍，打造高效課堂。
2家校合力提升課堂效率
家長是學生的第一任老師，家長對該門學科的重視是學生學好科學的動力之一，家長的配合教育對學生學好科學有著不可估量的作用。
2.1多溝通多電訪
作為科學教師，要想方設法讓家長更多地了解并參與科學教學活動，與家長建立溝通平臺，獲得家長對科學教育的支持，充分發揮家長的輔助教育作用。
2.2主動交流博得重視
要獲取家長對科學課的重視，必須盡可能地讓家長了解科學。如：在家長會上主動與家長交流；邀請家長旁聽科學課，使家長對科學課有新的認識。同時要讓家長真切地感受到：通過科學學習，孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了。家長們認識到科學課的優勢，自然會全力以赴地加入到監督孩子學習科學的行列中來。
2.3定期向家長匯報學生的學習情況
為了讓家長及時了解學生的學習效果，在每一單元測試后，及時反饋學生學習情況并請家長提出寶貴意見。
3多元評價促進發展
教學評價是始終貫穿于教學活動中的教學行為，對于提高課堂效率起著至關重要的作用。教學中，教師隨時關注學困生在課堂上的表現與反應，及時給予必要、適當的鼓勵性評價。
3.1鼓勵肯定促進合作
學困生的學習習慣較差，上課喜歡做小動作，注意力不集中，在活動中不善于合作。針對這一情況，筆者采取班級一對一幫扶形式，安排優等生和學困生同桌學習，發揮優等生的才智。優等生不僅要督促學困生及時完成課堂作業，還要糾正他們的不良學習習慣。學困生普遍存在壓抑感，具有厭學情緒。教師應該主動地關愛他們，多站在他們的立場上考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們尋找失敗的原因，消除他們的恐懼心理，逐漸提高學習成績。
3.2適當獎勵促進參與
教師要給每一位學生成功的機會，尤其應“偏愛”學習困難的學生。教師除了以幽默生動的語言對學生的傾聽狀態進行切實的評價贊揚以外，還應該輔以適當的獎勵。可進行有形的物質獎勵，如課外書和學習用品等；也可以進行無形的精神獎勵，如對于學困生的回答，不論正確與否，教師及時作出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，積極性倍增。教師只有以寬容的心對待學困生，用肯定的眼光去認同他們，才能激發他們學習的積極性。
3.3學生互評促進提高
學生之間善意的評價有利于學生之間互相學習優點，改正不足，也可鍛煉學生判斷是非和表達的能力，不斷發展和完善自已。這就需要教師通過
耐心的引導，逐步提高學生的判斷能力和評價水
平以及欣賞他人的眼光。學生以獨特的眼光、創新的思維給他人作出評價時，也有利于自身對知識點的認識。另外由于學生之間平等的地位，也使得評議結果較容易被同伴接受。
轉學證范文5
通常的，讓初學者理解和感受體重轉移十分困難。開始時最好的方法就是閉上眼睛來做一些揮桿練習。然后，感受一下在揮桿過程的初始階段（瞄球）、中途，和揮桿結束時雙腳的體重分布百分比。如果你的揮桿是正確的，那在一個平坦的地方，初始階段或瞄球時應該感受體重是均勻的分布在左右腳的，在揮桿到頂部時，如果你做了一個充分的轉肩，而且沒有搖擺的話，應該感覺體重的80%在右腳內側和20%在左腳內側，送桿時感覺到的正好與此相反。如果閉著眼睛做的這些練習跟這些資料相反或者有很大距離，那試試下面的練習：
往前走一步
按常規的瞄球姿勢，并揮桿至頂部，在當你揮桿下來并通過球時，向前移一步，就好像你在走路。這個練習和姿勢能使你感受正確的體重轉移。
使用鐵罐輔助
在球后一步遠的地方一個空鐵罐，使用短鐵桿，試試擊球而不會擊中空罐。你會發現這時需要強制以一個更大的角度向下揮桿，你也被強制將體重適當的從右腳轉移開來，并在球的前面削起一塊草皮。如果你不這樣做，你將會發現自己擊在球的后面或打了個削頂球，這通常是右腳的卻步造成的。做了一些這樣的揮桿練習之后，試試將空罐放在球前面大約2英寸的地方，送桿時盡量低的靠近空罐但又不會真的擊中它。這個延伸練習促使你將體重轉移到左腿上，讓你的桿頭是通過球而不是擊在了它的上面。這對于那些經常打削頂球的人來說很有幫助。
在斜坡上練習揮桿
為了感受體重轉移是自然的，試試站在斜坡上練習揮桿。比如在一個下斜坡上，重力會將你的體重拉向左腳，這能夠讓你完成揮桿時做一個充分的體重轉移更容易。當做這個練習的時候，確定雙肩線與斜坡地面平行以避免擊在球的后面。
保持體重在腳的內側
轉學證范文6
一、日常教學方面
我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，積極學習新課改，對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，在平時有空就去聽老教師的課，認真研究學習老教師上課時使用的好的教學方法，取其精華而去其糟粕，努力使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
二、班主任工作方面
作為班主任，關愛學生，把學生安全放在首位，注意學生的養成教育。小學生剛剛進入學習階段，可塑性非常強，那么班主任在這中間起著一個至關重要的作用。在一年的班主任工作中我主要注重學生的不同發展，建立鼓勵機制，充分利用第二課堂，引導學生如何學習，如何做人。一年以來，通過自己的不懈努力，我建立了一個班級學風濃郁，班級榮譽感強的班級，不僅學習成績蒸蒸日上，在學校的各項活動中也屢獲佳績。
三、個人素養方面
作為一名教師，我深知“學到老，活到老”的重要性。一個知識淵博，不斷學習的老師，同樣也是一個非常有魅力的老師。在一年的見習期里，我不僅學習了相關學科的知識，同時也閱讀和學習了其他方面的知識，不斷充實自己，這樣的好處就是自己的課堂也越來越生動，越來越吸引人。
四、日常生活方面
在生活上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。我相信在今后的工作和學習中，經過磨煉，我會改進自己的不足，越做越好，全面而不失風格。