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小學英語手抄報范文1
主語在句首，am is are 跟在后，
現在分詞跟著走，其他成分不可丟。
表示動作正進行，句中now時間定。
一般問句，把be提到句前去。
否定句式也簡單，be后只把not添。
二、特殊疑問句用法。
What用途廣，要問“什么”它當先。（What's this?）
How開頭來“問安”。（How are you?）
Who 問“誰”。（Who's that man?）
“誰的”Whose來承擔。（Whose eraser is this?）
詢問“某地”用Where。（Where is her cat?）
“哪一個”which句首站。（which one?）
三、動詞加-s或-es方法歌訣
動詞三單現在式，一般詞尾加-s。
s,x,ch,sh在詞尾，直接加上-es。
詞尾若是字母o，加上-es不用愁。
“輔音字母+y”來結尾，變y為i是正規。
-es后邊緊跟隨，study——studies看明白。
四、“be going to”的用法口訣
be going to，表打算，準備、計劃將干。
表可能，有必然，通過現象來推斷。
使用它，要注意，疑問形式be提前。
否定句，更簡單，not放在be后邊。
to之后，動原型，be的形式看人稱。
小學英語手抄報范文2
關鍵詞：小學生 英語素養 培養方法
一、開拓教學思路，形成良好語感。
小學生對于語言感受的敏銳程度是超乎我們想象的，因此，從學習英語開始，就應該給小學生創造良好的語言環境，具體包括英語化的課堂和教室布置，純正的英語口語，多媒體以及課外資源的運用等。
剛接觸英語學習的一個月里，可以作為課堂常規的形成階段，運用漢語進行講解和組織課堂，但在課堂常規形成之后，就應該盡量英語化，且要保持課堂用語的豐富性和多樣性，以英語化的課堂刺激兒童敏銳的英語感受能力。
英語化的教室布置是培養學生良好語感的重要措施之一，教室的布置可以靈活機動，然而課堂用語應該在教室的布置中占有一席之地，這樣能夠隨時刺激學生的視覺神經，加大英語的輸入量。另外，還可以利用黑板報、墻報等設立英語角，并保證內容與學生的知識程度相適宜以及及時更換。讓學生隨時感覺到英語的存在，英語就在身邊。
教師是學生學習英語的直接指導者，可以說英語教師的口語和課堂用語的輸入量在學生學習語言的過程中作用最大。因此，教師的語言純正程度直接關系著學生在語言學習過程中良好語感的形成。這就要求教師要不斷地學習，提高自身的英語素質及口語純正熟練程度。
與英語教材配套的一些多媒體資料發音都比較純正，因此，教學中要充分利用這些資源，來提高語言輸入的數量和質量，通過模仿這些多媒體資料的發音來提高語言輸出的質量。另外，還可以帶領或指導學生觀看一些英語影視資料，并通過“模仿電影中的一句話”或“我演電影中的一個片段”等活動來潛移默化地培養學生的良好語感。
二、注重英語閱讀，提升英語素質。
閱讀是學好語言的重要途徑，是豐富學生知識積累的重要方法。學生通過閱讀不僅可以掌握更多的單詞、句子，而且在不斷的解決困難中獲得學習英語的興趣。針對小學生而言，其英語詞匯量和知識儲備較少，因此，選擇閱讀材料時要充分考慮到學生的知識水平。具體應注意以下幾點：
首先，加強課文閱讀，要做到精讀、熟讀乃至誦讀。在讀的過程中，要讓學生模仿錄音及多媒體資料，在語音語調等方面進行指導，讓學生盡量做到有感情地朗讀。
其次，選擇課外閱讀材料時，要充分考慮學生的知識水平，由易到難，由淺入深，根據學生的特點，為不同層次的學生選擇不同的閱讀材料，避免因為閱讀材料太難而降低學生學習英語的興趣。
再次，教師應加強對學生的閱讀指導，包括指導學生讀音、語調、停頓甚至連讀等方面的技巧，以及通過不同的途徑解決閱讀過程中遇到的困難。
此外，教師還應及時進行閱讀評價?？梢杂卸喾N形式，通常最常用，最受學生歡迎的評價方式是英語朗讀比賽?？梢栽谛〗M之間展開競賽，由所有的小組長擔任評委，評委根據朗讀的正確、流利、語調、感情、聲音、表演等方面分別評出最正確獎、最流利獎、最有感情獎、聲音最洪亮獎等獎項。教師要對朗讀比賽進行總結，并在評委評分結束后對學生的朗讀進行指導。最后評選出優勝小組，并對獲獎學生和優勝小組進行獎勵。
三、開展實踐活動，創造實踐空間。
方便準確地運用語言是語言學習的最終目的。針對小學英語教學而言，若想提高小學生的英語素養，為小學生創造英語實踐的機會和空間，提高其語言實踐和運用能力至關重要。具體可以從以下兩方面著手：
一是在課堂教學中，為學生創設真實的情境，讓學生在實踐中運用英語，通過運用英語完成任務。例如在教學《It's at the station.》一課時，可以設計“找禮物”的游戲，將班級內的課桌排成盡量復雜的“迷宮”，然后將事先準備好的“禮物”放到迷宮中的某個位置，然后由每個組派一名同學蒙上眼睛，組中的其他同學負責“指路”，運用知識點：Go straight on. Turn left. Turn right引導學生找到“禮物”。看一下哪一組能在最短的時間內找到禮物，禮物就歸哪個組所有。這樣通過真實情境的創設，和真實實踐活動的開展，提高了學生語言實踐和運用能力，為學生語言實踐提供了空間。
小學英語手抄報范文3
關鍵詞： 小學英語作業模式 改變 減負
《新課程標準》提出，義務階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，使學生掌握一定的基礎知識和技能，獲得初步運用英語的能力。目前小學英語教學中常常出現這樣的現象：課堂氣氛比較活躍，學生學習英語的積極性高漲，但很多學生在課上所學的內容由于在課后得不到有效鞏固而遺忘。為了讓學生能及時鞏固所的知識，很多教師往往把“抄單詞、背課文、做練習”作為學生主要的課外作業。這種形式的作業很難讓學生體會到英語學習的樂趣，也不利于學生強化學習效果。因此，如何設計小學英語課外作業值得廣大小學英語教師關注和思考。以下是我在近幾年的教學實踐中所采取的一些做法。
一、改變傳統的“抄單詞“為“用單詞”
許多老師在教完每堂課后，常布置讓學生抄單詞的作業。抄單詞雖能起到鞏固課堂上所學的單詞。但問題是：在抄單詞時，某些學生的“心”不在單詞上。我曾讓學生抄單詞10遍，結果發現許多學生抄到最后幾遍時，把本來正確的單詞也抄錯了。這種機械性的作業，往往達不到老師布置抄寫時的作業目標。學以致用，學生只有在應用中才能發揮主觀能動性，才能掌握所學的內容。為了使學生快樂有效地掌握單詞，教師必須改變傳統的“抄單詞”模式，創設應用單詞的情景，讓學生“用單詞”。
1.讓學生給實物貼單詞標簽
我在教完1―10個數字后，要求學生將家里使用阿拉伯數字的地方配上英文小標簽，如電話機的數字鍵、門牌號等。又如，在教了四年級上Unit 4“My Home”后，我讓學生把學過的單詞study，bedroom，living room，bathroom，kitchen，phone，table，sofa，shelf，fridge貼在家里相應的實物上。當然，并非所有家庭都有這些事物，如果沒有，我便讓學生畫出家具，然后貼在墻上，再貼上英語單詞小標簽。單詞和具體實物的對應，使得單詞得到了具體的應用，不僅能激發學生記單詞的興趣，而且由于學生能經常接觸這些單詞，大腦反復受到英語單詞的刺激，久而久之自然而然就能記住這些單詞。同時，因為單詞貼在實物上會展示給自己和別人看，學生的書寫也特別認真。
對于一些抽象的單詞，我也讓學生貼小標簽在相應的實物上，比如big，small，tall，short，old，new等形容詞。我要求學生根據這些形容詞的含義貼在合適的實物上。
2.繪制單詞卡片
把單詞貼在實物上的方法只適合于某些特殊的單詞，大部分的單詞都無法使用這種方法。為此，我常讓學生繪制單詞卡片?？ㄆ终疵?，正面寫上英語單詞，反面寫上中文解釋或繪圖。卡片的制作不僅培養了學生的動手能力和繪畫能力，而且激發了學生的樂趣，有助于記憶單詞。我常讓學生互相交換卡片來記憶單詞。這樣做使得學生在制作卡片時書寫和繪圖都很認真，因為他們很希望自己的卡片得到學生的夸贊，而且記憶別人的卡片會使學生產生新鮮感，使記單詞的興趣保持長久。
3.編寫不同形式的詞匯表
許多老師在教完每個單元后，都是讓學生按詞匯表機械地抄寫本單元的單詞，學生只是被動地接受。為了使學生主動樂于復習本單元的單詞，我作了新的嘗試：讓學生為本單元詞匯表中的單詞重新設計詞匯表。書本的詞匯表是按教學順序設計的，而教完一單元后，學生沒有必要再按原來的順序去記憶單詞。如果學生能從“被動的抄寫”變成“主動的編寫”，設計出自己的詞匯表，就能更好地鞏固所學單詞。我采取的單元詞匯表編寫的主要做法有：（1）按單詞在字典中出現的先后編寫；（2）按單詞的意義分類編寫；（3）按單詞的詞性編寫；（4）按單詞的字母長短編寫；（5）按單詞的發音分類編寫。對詞匯表編寫出色的作業，我常把它重新打印，注上作者的名字，發給全班同學。這樣做，不僅激勵了全班同學編寫詞匯表的熱情，而且激發了他們記單詞的熱情。
二、改變傳統的“背課文“為“錄課文”
《英語課程標準》指出，小學生英語學習的目的之一就是培養學生具有一定的語感和良好的語音語調基礎。在課堂教學后，老師們總喜歡布置筆頭作業，而忽視口頭作業。即使布置了口頭作業，也往往是“走過場”，沒有真正落實。為了改變這一不良現象，我要求學生將口頭作業錄音，然后上交錄音作業。錄音作業因為富有趣味性，又要上交給老師，學生都很重視。我的主要做法如下：
1.分組
雖然現在電腦已經普及到農村的家庭，但是農村還有一部分家庭沒有電腦，所以我把學生分組，將家里有電腦的學生和家里沒電腦的學生分為同一組，以小組為單位，進行口頭作業錄音。由家里有電腦的學生擔任組長。
2.培訓
我把各組的組長集合在一起，教他們如何下載免費的錄音軟件，如何安裝軟件，如何錄音，如何保存錄音文件，如何將文件發送到老師的郵箱。
3.檢查
收到小組長發來的錄音作業后，我會在自己的電腦里播放學生的錄音文件，并把語音語調好的作業進行復制。
4.反饋
在上課時，我常播放復制好的錄音作業，讓全班同學欣賞。這使錄制的學生感到無比的榮幸，也使其他學生得到激勵。為了進一步激勵學生，我還設置了最佳模仿獎和最佳搭檔獎。為了得獎，學生們非常重視錄音作業，有的學生甚至錄了好幾遍，這不僅提高了語音語調，而且熟悉了課文內容。
三、改變傳統的“單一練習”為“多樣練習”
單一練習往往使學生對作業缺乏興趣，產生疲勞感，久而久之會導致后進生抄襲而好生卻吃不飽的后果。為了消除這一不良后果，我在布置練習時很注重練習的多樣性。
1.根據學生的成績布置不同類型的作業
學生的學習水平有差異，教師應根據學生的學習水平，布置不同類型的作業，做到因材施教。我把班級的學生按成績分為A、B、C三組，分別給予不同類型的作業。如學習了有關水果的詞匯之后，我設計了以下三種不同層次的作業：第一種作業是畫出最喜歡的水果的圖片，并在下面寫上該水果的英文名稱，供成績較差的C組學生完成；第二種作業寫出你喜歡的水果和不喜歡的水果，供成績中等的B組學生完成；第三種作業是寫出你喜歡的水果和不喜歡的水果，并說明理由，供成績好的A組學生完成。作業內容的分層，使得不同層次的學生在基礎訓練和能力培養上各得其所，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識。
2.設計不同類型的作業讓學生自由選擇
把學生按學習成績分類進而布置不同層次作業的做法，雖然能做到因人而異、有的放矢，但也會挫傷一些后進生的自尊心和積極性。于是，我有時候會設計一些不同類型的作業，讓學生自由選擇。這樣做，后進生也有機會選擇難度高的練習，挑戰自我。一旦這種好現象發生，我都及時予以鼓勵和表揚。
3.提供情景讓學生設計個性化的練習
教師應積極創造情景，讓學生去完成一些能展現自我的個性化練習。我在教完五年級上第二單元“My Favourite Season”后，發現學生對知識點的掌握比較落實，但在動手能力的培養、情感價值觀的體驗上還缺乏練習，于是我想到了讓學生設計手抄報。手抄報分為兩個板塊：固定板塊和自由板塊。固定板塊要求學生針對課文的內容編寫練習，如根據圖片寫出季節，根據riddles猜季節，根據所給的詞造句等；自由板塊要求學生寫出我或我朋友最喜歡的季節及理由，摘錄描寫季節的詩歌、歌詞或chant，寫出不同季節人們的活動等。對于手抄報，我常進行評獎，獎項分最佳內容獎、最佳創意獎、最佳版面設計獎和最佳書寫獎。因手抄報的工作量比較大，我有時以組為單位讓學生完成，這既能提高手抄報的質量，又能培養小組合作精神。學生們對于手抄報興趣濃厚，課余時間常陶醉于收集內容、設計版面、書寫涂色等活動。一張張英語手抄報，無不反映了學生們獨特的構思和精心的設計。學生的書寫能力得到提高，學習興趣進一步加強，情感體驗得到充分落實，鑒賞能力逐漸增強。
日記是體現個性化練習的常見作業模式。有些教師認為小學生的詞匯量和認知能力有限，布置寫日記的作業可操作性不大。但我認為，老師完全可以通過降低要求來布置適合于小學生的日記。我常讓學生用一句話、兩句話或者幾句寫下某天所發生的事情或感想，而不是非得要求寫一大段。我還教會學生如何上網或翻字典查閱生詞。經過長期的日記練習，班級大部分學生都能寫出簡單的句子來表達自己的活動和想法，讓英語走向生活化。
綜合上述，在新課程的理念下，教師應該樹立新的作業觀念，不斷優化作業的設計，布置創新的作業形式。在布置作業的時候重在變化，即作業的類型要變化，作業的內容要變化。重在適度，即作業量要適度，作業的內容要適度，讓不同程度的學生都能完成他們所能承受的作業任務。重在科學，即在布置作業的時候既要書面作業，又要安排有聲作業，要把書本知識跟生活實際結合起來，讓知識的有效利用得到最大化。
參考文獻：
小學英語手抄報范文4
【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）11―0110―01
在十幾年的教學實踐中筆者深深地體會到，學生的“啞巴英語”依舊困擾每位英語教師。面對這種現狀，在偶然與家長的微信語音交流中，觸發了筆者利用微信幫助孩子們學習英語的靈感。
一、利用新型媒體技術，激發孩子學習興趣
教育學家贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！边@段話里傳遞了兩個信息：一是把握學生的心理；二是注重教學手段。要想完整地把握這兩個信息，就要充分利用好不同的教學輔助工具，讓課外作業真正成為課堂教學的延伸與補充。采用微信這種新型的交流模式，使得新課程下的小學英語課外作業，既符合小學生心理特點，又緊跟時代步伐，使得小學英語課外作業深入學生內心，讓孩子們在思維深處與之對話，從而使學生的學習達到事半功倍的效果。
二、延伸學校教育手臂，減輕家長輔導壓力
因各種原因，大部分家長都不具備輔導孩子英語的能力，孩子在家中的英語學習基本都是自學。通過微信作業，不僅解決了家長的困難，同時，教師也可以一對一地幫助檢測孩子解決英語發音的音準問題。通過語音對話，及時與老師進行溝通，可以是單詞，也可以是短語或句子。教師也可以把重點語句做成錄音庫，便于家長和孩子們一起讀英語、說英語，使得孩子的家庭英語學習氛圍變得更加濃厚。
三、改變家庭作業形式，增加孩子知識儲備
微信是信息化時代的新型事物，孩子們充滿了好奇，都躍躍欲試，而且還會不由自主地去相互比較，這就為此項作業打下了堅實的基礎。讓孩子們留心身邊的英語，在日常生活中，把隨處可見的英語，如英文商標、中英文廣告、標牌，公司名稱，還有耳旁不時聽見的英語口語等隨時記錄下來。孩子們在電視中找到了“so easy”，在食品包裝上找到了“coke cola”，在動畫片中找到了“ monkey king ”。把找到的英文句子或短語發到微信群，發音由教師領讀一下，這樣不僅可以循環學習，而且也形成了一種英語儲備，還可以比比誰積累得最多。
四、提倡小組互幫互學，及時展示學習成果
在微信錄音中，孩子們可以先聽聽發音較準的同學的發音，練習后再進行發送。為了幫助學習有困難的孩子，在微信作業中根據英語學習能力的差異，把全班分成了六個學習小組，組內好差結合，組長帶領，組內互助，組間競爭，實現互幫互學，這種學習方式不但使程度較差的孩子進步很快，而且使孩子們的合作意識得到增強。對學習效果明顯的孩子和小組，可定期在課堂上進行展示，比比哪位同學進步最快，哪個小組進步最大，教師也要采用一定的方式進行獎勵。
五、注重過程學習，分享學習妙招
在與家長和孩子們的交流中發現，大部分孩子在發語音之前都要經過多次反反復復的練習，熟練之后才會發送到微信群，這樣的一個過程使得孩子們在不知不覺間提升了對所學內容掌握的熟練程度，教師在上課時的效率就會大大提升。但是每個孩子的學習方法不盡相同，其中不乏有又快又好的學習小妙招，讓孩子們及時發到微信群，大家共同分享學習，極大地調動了孩子們各顯其能的學習積極性。
六、加強家校聯系，形成教育合力
通過微信作業，在孩子和家長之間建立了足夠的信任及和諧的關系。家長們可以通過微信群向老師了解孩子的學習情況，共同幫助孩子形成良好的學習習慣，同時為后續的英語學習奠定堅實的基礎。一般情況下，筆者會在周末或假期布置一些相關主題的手抄報，如萬圣節、母親節、父親節等，并把優秀的作品在群里展出。這種做法極大地調動了孩子們的制作熱情，一幅幅圖文并茂、富有童趣的手抄報誕生了。學生們饒有興趣地欣賞著同學們的作品，大家在群里討論得十分熱烈，這對營造良好的學習氛圍起到了積極的推動作用。
小學英語手抄報范文5
【關鍵詞】小學英語教學 英語課外閱讀 知識儲備 英語考試
《英語課程標準》中明確規定小學畢業時閱讀能力要求：“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或小短文?！泵鞔_規定了我們小學閱讀教學的標準。學習任何語言都需要大量閱讀。由此可見，閱讀在小學英語教學中的重要地位不言而喻。
一、小學英語課外閱讀的現狀分析
然而在目前的小學英語課堂教學中，重心還是教材中知識的傳授，對于學生閱讀能力的培養重視不夠，一些教師缺乏正確的閱讀教學方法，單一枯燥的教學方式讓閱讀課成為詞匯課或語法課，缺少對孩子們的閱讀方法和技巧的訓練。其次，由于小學生的詞匯量有限，語法知識欠缺，他們的閱讀材料只有課本，沒有其他可供閱讀的材料。這樣一來，我們的學生慢慢的不會閱讀、害怕閱讀，英語考試中，做起閱讀理解題目往往是失分較多，不能正確理解文本的整體意思和細節問題。
二、小學英語教學中課外閱讀的實施建議
1.培養學生良好的閱讀習慣。擁有良好的閱讀習慣才能提高孩子們的閱讀效率。因此，教師要有計劃、有目的地指導學生養成良好的閱讀習慣。
（1）培養學生學會默讀的習慣。因為有聲的朗讀要考慮到每個單詞的發音和句子的朗讀節奏，容易浪費時間，而且不適宜在考試時運用，又會影響別人。因此教師要培養學生學會默讀。
（2）培養按意群閱讀的習慣。學生剛開始拿到閱讀材料時喜歡一個一個單詞認讀，這使得閱讀速度變慢，又影響整個句子意思的理解，所以要一開始就培養學生按意群閱讀的習慣。
（3）培養學生大膽猜詞的習慣。閱讀材料中包含生詞是在所難免的，如果不影響對整篇文章的理解，可以直接跳過，但是遇到一些影響理解的新單詞，要鼓勵我們的學生大膽根據上下文情境猜測詞義。
2.選擇適合學生的閱讀材料。學生學英語需要接觸各種各樣的閱讀材料。精選符合學生實際、適合學生閱讀口味的閱讀材料，就像打開學生閱讀大門的一把鑰匙。學生只有在閱讀材料中感受到無窮的樂趣，陶醉于閱讀的內容，才能真正將閱讀當做一種享受，才會讀有所獲。因此，教師在選擇閱讀材料時應選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發其心智的書籍。
3.發揮評價的激勵機制。
（1）設立課前“英語秀”。教師可以每節課開始時留兩三分鐘給孩子們，可以按周分配Daily Show，可以是Everyday English、Free Talk等活動，一天一個學生來展示，需要提前準備，可以播報天氣、新聞，談論電影、明星或音樂，或者講一個笑話、故事或朗誦，與大家一起分享。
（2）開展英語“手抄報”比賽?？梢元氉酝瓿桑部梢詭兹艘恍〗M合作共同完成。題材可以自定，也可以圍繞某個節日去準備，讓學生自己去尋找材料，內容要反映出主題，做一份英語手抄報。這個活動即發展了學生的動手、創造和想象能力，又能幫助學生運用英語的能力，了解更多的中西方之間文化習俗的差別。
（3）要求每人一本“英語采蜜本”。要求學生把在課外看到的諺語格言、詩詞、優美的語句、西方一些風俗習慣等摘抄在自己的采蜜本上，組織一周一交流，同班同學之間進行采蜜本漂流活動，這樣學生們的知識面又能進一步得到擴大，還能增加學生們的知識量，節約購買書籍的費用。
（4）抓住節日氣氛，舉辦英語節活動。閱讀的直接作用就是詞匯量的增加和活動能力的提高。為了讓學生繼續保持深入閱讀英語的興趣，有效進行課外閱讀，教師應抓住每年的節日，以全?；虬嗉墳閱挝?，舉辦英語文化節活動，可以是情景劇表演、改編Chant或Rhyme、英文歌曲演唱、英語小詩的朗誦、寫作比賽等，內容要反映節日主題，這樣不僅能激發學生學習英語的興趣，還能提高英語考試的成績，真的是一舉兩得的效果。
4.確保足夠的英語課外閱讀時間 雖然是課外閱讀，但也要確保學生有足夠的讀書時間。那如何做到呢？一是對課內要求的文章短篇精講，長篇短講，讓學生有更多的時間閱讀。二是增加課時，把課外閱讀列入課程表，開設“自由閱讀”課，讓學生選擇自己喜歡的讀物自由閱讀。三是充分利用課外活動時間，組織學生到閱覽室，到操場的樹陰下或草坪上，在“英語的海洋里遨游”。
三、結語
小學英語課外閱讀課的開展對于小學生英語的綜合能力的提高是不言而喻的。培養閱讀能力是英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語的一個基本方法，又是實現英語交際功能的主要途徑。對小學英語教學來說，首先要培養的是學生的聽、說能力。當學生有了一定的聽、說基礎之后，就需要不失時機地加強閱讀教學。英語學習需要不斷地復現，需要大量的輸入來強化聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機械的復現和輸入會使學生失去學習的興趣，只有將所學的知識放到新的情境中，放到新的閱讀活動中才能吸引學生，使學生保持持久的學習興趣。因此，我們應該積極為學生營造一個英語課外閱讀的和諧氛圍，培養學生擁有良好的閱讀技力和習慣，讓學生從課外閱讀中受到教育，獲得知識和技能，體會到閱讀的喜悅，樹立終身學習的愿望。
小學英語手抄報范文6
【關鍵詞】閱讀；悅讀；活動；私人訂制；資源
閱讀如呼吸一般，是生命的需要。然而，現在小學英語閱讀的現狀卻不容樂觀，很多學生對閱讀興趣索然，迫于考試的壓力和各種閱讀競賽的緣故，他們都只是在消極地“被閱讀”。那么如何喚醒學生的閱讀休眠，激發學生的閱讀渴望呢？反復思忖，頓悟：那就是要我們廣大英語教師不遺余力地做好“園藝工”，為學生搭建英語閱讀的平臺，追求一種完美的閱讀境界――悅讀。
“悅讀”，顧名思義就是要讓學生把讀書變成自己的愛好，以一種積極的心態對待閱讀，用快樂的心去感悟閱讀，從閱讀中品味生活的情趣，從而讓生命收獲更多的喜悅。這是閱讀教學的最高境界，也是我們追求的終極目標。由于閱讀中存在攔路虎，學生有畏難情緒，所以對閱讀有種想說愛你不容易的感覺。面對這種現狀，我們教師要想方設法地從開展閱讀活動、閱讀私人定制、開發潛在閱讀資源幾方面入手，最終讓學生對課外閱讀“想說愛你也容易”， 實現小學英語閱讀的華麗嬗變。
一、開展各種閱讀活動，聚集“悅讀”大本營
閱讀要配以豐富多彩的活動，讓全體學生動起來，向快樂出發。閱讀活動有很多種，如手抄報、寫作、詞語接龍、講故事、演講、閱讀、課本劇表演比賽等。大致可分為靜態、動態、動靜結合三種形態。
（一）“紙上談兵”尋合作
結合課外閱讀內容，讓學生自己去尋找素材，舉辦全班或全校的手抄報比賽。既可以自行獨立完成，又可以小組合作完成，然后拿出來展示評比。學生在完成手抄報的過程中，要找很多相關閱讀資料來選取自己需要的素材，小組成員分工合作找材料相互交流討論，這無形之中拓寬了學生的閱讀層面，也提高了學生的篩選能力和鑒別能力，充分調動了學生的閱讀積極性。筆者平時還引導學生摘抄精美的英語短句、短文，堅持寫短小的英語日記，仿寫、試寫小短文，定期開展交流會，讓學生將自己閱讀到的精美英語短文和自己寫得好的文章與全班同學一起分享交流。我們學校還給學生征訂了多種英語閱讀報刊，拓寬了學生的閱讀面，同時鼓勵學生積極參加英語小文章投稿，讓學生從讀報、寫報并向報刊投稿感受到閱讀的快樂。學校還通過校園雜志、學校和班級網站、微信平臺、博客等，對學生的文章給予發表。對優秀作品，引導學生像對待書本文章一樣學習，學習他人成功的經驗。此外，還可借助每學期的全?！坝⒄Z節”活動，以整班形式向全校學生推行自主型閱讀成果，以實現更大的激勵作用，所有以上的成果展示都可以給學生頒發證書、獎品等，以此激發學生閱讀的興趣。
（二）“實戰演練”爭天下
對于小學生而言，對英語有持續濃厚的興趣是學好英語的關鍵。表演是培養孩子興趣的重要方式之一。角色扮演給學生提供了說和做的機會，可以把課堂變成真正意義上的交流場所和生活中的舞臺，讓學生在課堂這個舞臺上分別扮演不同的角色，寓教于樂讓他們在表演中展演中掌握知識，體驗英語學科的魅力。我們教師要緊緊抓住小學生的年齡特點和其心理，開展英語歌曲比賽、講故事比賽、演講比賽、課本劇比賽等，讓他們全體動起來，站到舞臺上，在“實戰演練”中爭奪屬于自己的天下。每年我們學校都舉行課本劇比賽，一年一度的課本劇比賽讓孩子們異常興奮。他們自己選劇本、編排、導演、表演，從服裝道具到一言一行，都精心準備，力爭第一，大有不比出個高低誓不罷休的氣勢。把劇本搬上舞臺，使學生有了生動運用語言、活化語言的機會，讓學生在真實而有意義的語境中扮演相應角色，從而運用角色的語言與其他角色產生互動，在互動過程中，增強語言素材積累，學會傾聽，提升交流能力，同時形成新的語言認知，從而提高聽、說的語言技能。
（三）“相得益彰”謀發展
以讀的形式舉行閱讀比賽，這是動靜結合的閱讀競賽活動。如選定好同一課外英語閱讀篇目，讓學生進行英語朗讀比賽。主要從語言準確、吐詞清晰、語音準確、音調音高等方面進行評價。語言流利：對朗誦文章的熟悉程度高，朗讀流利，連讀、詞重音、句重音、語調合適，節奏準確、適中。語言技巧：得體的肢體語言，感情豐富，有誦讀技巧，和觀眾有共鳴……通過閱讀競賽，使學生了解彼此的朗讀優勢，認識自身的不足，互相取長補短。今年三月的閱讀月，筆者就對本校六年級的學生進行朗讀比賽（每班抽取5人參賽共，100人），邀請學校領導和外校英語教師擔任評委。總分為100分。比賽結果為90―100分的有31名學生，占到總人數的31%；80―89分的有53人，占到總人數的53%；70分以上的共有84人，占到總人數的84%。這樣的比賽結果受到了領導和評委的一致好評和高度贊揚，產生了良好的教學影響。我們相信長期堅持下來，學生的閱讀水平會一定會有更大的進步。
二、走向閱讀私人定制，還原“悅讀”真面目
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構的過程，是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。因而學生在閱讀鑒賞過程中有著充分的能動性，存在極大的自由發揮、發展空間。未來的社會呼喚終身學習者，一個人通過自主閱讀進行的學習，才是唯一的“定制學習”， 教師要最大限度地尊重學生的主體感受，協助學生發現自己的興趣，順應閱讀偏好，自主建構閱讀世界，這樣的閱讀指導才是最適合學生的，才能最大限度地調動他們閱讀的積極性。
（二）趣味書吧游
大多數孩子心底對書還是非常喜歡的，之所以不愛閱讀，是因為他們沒遇到點燃自己閱讀激情的書籍。筆者鼓勵班上的孩子們在周末都去書店或是圖書館泡上半天，類型豐富的藏書，精致的封面O計，活靈活現的人物形象完全可以深深吸引學生的眼球，讓他們有嘗試閱讀的欲望。可以讓他們挑選最感興趣的書拍下封面與簡介，發到班級群里，分享自己的收獲。此后每每有新書上架，總會引起孩子們的圍觀與熱議，閱讀氛圍不言而喻。
（二）童心薦書園
兒童的世界只有走進才能了解，他們之間會互相影響、互相學習。志趣相投的好朋友、好伙伴喜歡看什么書，會為兒童尋找自己的偏好提供“鏡像”。那么在閱讀指導中教師應把握這點，讓他們每讀到一本喜歡的書時就將書名、作者、簡介用彩色的便簽寫好貼在“童心薦書園”里，并對書進行趣味難易的介紹，供大家選書時參考。五彩繽紛的“薦書園”讓童心碰撞，一本本不起眼的書，在“眾星捧月 ”中備受青睞，掀起一輪又一輪“伙伴效應”的讀書熱潮。
（三）素讀好時光
拋卻一切的束縛，才能回到本我，童心和童書才能深度融合，兒童對自己閱讀偏好的感認才最深切。因此，我們大力提倡放空心靈的“素讀” ：倚著點，靠著點，喜歡就好；安靜地，出聲地，放松就好；堅持到底也好，半途而廢也好，隨性就好；不提問，不寫讀書筆記，更不強制。我們只需要創設寬松的環境，給予正確的引導，真正的閱讀就會悄無聲息地開始了。
三、利用潛在閱讀資源，拓展“悅讀”新空間
“利用潛在閱讀資源”就是我們要充分利用學校的環境、網絡等外部資源去影響學生?！皾撛陂喿x資源”對學生的教育影響具有顯性課程不可替代的作用。由于英語不是我們的母語，學生進行課外英語閱讀和交流的機會非常少，因此，我們可根據學生自身的情況和學校英語教學的實際，充分利用一些可利用的物質資源，精心打造有利于學生英語閱讀的環境，為學生提供更多的英語課外閱讀機會，讓學生在不知不覺中學習英語，愛上英語并對英語學習產生濃厚的興趣。
（一）網絡資源先行
利用閑暇時間組織學生們觀看相應的英語電影、動畫片等，既豐富學生的業余生活，又拓寬了學生學習英語的渠道。如“King Lion” “Harry Port”等。同時，還可以向學生推薦一些英語網站，如旺旺英語學習網（http：///）、中國英語學習（http：///）、騰訊外語（http：///en/）等網站，引導學生通過這些網站尋找閱讀素材，解決自己遇到的問題。同時要求學生們把他們認為好的英語文章進行相互交流、相互學習。網絡資源的有效利用，為學生自主性閱讀學習英語提高了更廣闊的空間。
（二）班級建設隨后
每個班級要根據自己班的實際情況建設屬于自己的閱讀空間，讓每個學生都可以暢游在閱讀海洋中。如組織學生定期出英語黑板報，利用黑板報刊登一些英語小故事、英文歌曲，介紹一些西方文化背景知識，為學生推薦一些英語讀物等。要求每個班級創設英語角，開辟英語學習園地和辦好英語圖書角等等，精心打造班級學習英語的文化建設，充分營造學習英語的快樂閱讀氛圍，為學生閱讀英語、學習英語、交流英語、愛上英語搭建平臺。
（三）校園環境跟上
學校是傳播文化、培育人才的主要陣地。優美的育人環境和良好的文化氛圍是一所學校健康發展不可缺少的主要條件。精心設計的校園環境能達到“無聲勝有聲”的育人效果。蘇霍姆林斯基曾提出：“讓學校的每一面墻壁都能說話”，這充分體現了環境育人的作用。筆者所在的學校精心設計英語校園環境和各種形式的英語校園文化，學生一邁進校門，就會感受到英語運用的環境，每道樓梯口、每面墻壁都有英語，讓學生時時、處處、事事都能見到英語、用到英語，隨時隨地受到英語的感染和熏陶。學校專門辟出空間作為“English Square”“English Salon”，校園廣播專門抽出時間段播放英語廣播，讓學生真正達到“耳濡目染”。
莎士比亞曾說過：“書籍是人類全部知識的總結”。當然，讀書的目的不只是讓學生掌握相關的知識，更重要的是培養學生閱讀的能力。如果把學生掌握的知識比作一棵樹，那么學生的閱讀能力就是看不見的“根”，教師的作用就好比園丁，在園丁“澆水”“施肥”“捉蟲”的精心呵護下，根須才能越扎越深，呼吸地底深處的元氣，知識之樹才能日益繁茂，最終長成參天大樹。
【參考文獻】
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