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帶雨的詩句范文1
音樂會的曲目選擇精準適宜，上下半場弦樂與聲樂的交織，既充分完美地體現了表演者的藝術水準，也滿足與觀照了不同觀眾的審美心理和欣賞狀態。上半場由四重奏演奏舒伯特的《死神與少女》，雖為室內樂曲目，但在斯特拉迪瓦里四重奏組合的演繹下，卻更呈現出了戲劇化的味道：第一樂章為奏鳴曲式的快板，主題與動機在四把弦樂器旋律的引導下層次鮮明而豐富；第二樂章是流暢的行板，主旋律與自由的旋律交相輝映，四把樂器間對答如流，相映成趣，浪漫細膩；第三樂章的諧謔曲是很快的快板，活潑跳躍突出了切分音的效果，四樂章為回旋曲式的急板，四件樂器合而為一，如果閉上眼睛；第仿若是一把琴同時奏響了四個層次鮮明的聲部，低音雄厚，中音柔美，高音則華麗。在國家大劇院音樂廳整體聽來，四重奏剛開始的聲場并不大，但它具有獨特的延續性與開闊性，使音樂在傳播的過程中沒有縮小的趨勢。環繞式的聲音，使得從聽覺上來說，觀眾在最后一排與在第一排幾乎沒有差別。
在所有的音樂表現形式當中，室內樂可謂是最美的形式之一，當晚的演出呈現的高水平之音，燦爛、透明而又醉人，深藏美與意蘊。當人與琴交相輝映，其中的風情雅致更是妙不可言。特別值得一提的是，音樂廳為了保證觀演質量，專門屏蔽了演出現場的WiFi信號，但由于四位音樂家使用的是iPad儲存的電子譜而非傳統紙質樂譜，因此第一樂章演奏過后，藝術家們向觀眾們說明了其中原因，第一小提琴的王曉明先生更是親自到臺口與工作人員交流，重新開啟信號。短短的幾十秒過后，音樂家們又重新開始演奏。令人感動的是，現場沒有觀眾因此交頭接耳或是喧嘩，只聽得到呼吸的聲音。四位世界級的藝術家繼續保持著完美的演奏狀態，全情投入，觀眾在此期間也并未“出戲”，而是又繼續隨著琴聲投入到豐富的詩意世界，仿佛中間并未發生那個小插曲一般！
而在下半場當中，四重奏組合與低男中音歌唱家沈洋合作了由奧地利當代作曲家皮奧特?斯凱威斯（Piotr Skewers）改編的偉大的聲樂套曲《冬之旅》，不同于以鋼琴伴奏時與聲樂形成的“兩個聲部”，此次演出的五個聲部構成了“奇妙的和諧”，成為對于原作的另一種充分和豐富的解讀與詮釋，也成就了這個版本的全球首演。
為此，沈洋特地在開場前和觀眾進行交流，他為自己能夠與其他四位著名藝術家一起合作這部人類音樂史上最偉大的作品之一而感到榮幸，同時也不忘提醒大家欣賞套曲時每首歌曲之間不要鼓掌的觀演禮儀。
《冬之旅》仿佛舒伯特時代一出特定的悲劇，更是這位浪漫主義藝術歌曲大師在他短短31年的生命中一曲自傳式的人生悲歌。這24首歌曲不間斷的演繹就是主人公不斷發掘內心旅程的過程。它之所以如此偉大，正是因為它以豐富而細膩的詩意深深發掘了人的精神世界和內心情感?？梢哉f，除了在歌曲結構、和聲、旋律、伴奏等方面的貢獻，套曲中的陌生人、流浪者也是舒伯特內心的披露與表達，深刻地反映著他的階層和同時代人的思索與困頓。故事長而人生苦短，當人們回眸之時傾聽內心呼喚，總要選擇停留或是出走，昂然從容地決定是戰斗或是低頭，在炎涼的冬夏之間尋找自己的春秋。
最好的音樂總是離心跳最近的。在這個格外安靜的夜晚，全場觀眾在五位藝術家的帶領下進行著一場心靈的異國遠行，所謂“身未動，心已遠”應如是吧。當最后一個樂音落下之后，幾十秒中現場觀眾積壓已久的情感與掌聲一并迸發。
由于目前欣賞音樂的類別和傳統在一定程度上的局限性，在國內很多室內樂的演出中，觀眾勉強聽到半場便離場的情況并不鮮見。但當晚的音樂會，從頭到尾都非常安靜有序，也未見許多人中途離開，反而在終場時有很多人不愿離開座位，依然沉浸于音樂的回響中。當演出結束后，筆者旁邊的一位第一次來聽室內樂現場音樂會的女觀眾說了這樣一句話：“真好，下次我還來聽！”
既然琴瑟起，何以笙簫默？唯有音樂讓人沉默不語，更不忍悄悄別離。它不受約束，穿越而來，雕刻了時光。當四把無價樂器在四位藝術家手中，不僅是演奏者的榮耀，對于這些樂器瑰寶和觀眾而言，又何嘗不是一件幸事呢？而由他們共同演繹的音樂，更是成為屬于現場所有人的獨家典藏記憶。
帶雨的詩句范文2
【關鍵詞】大數據 英語教學 數據挖掘 學習行為
一、大數據及其影響力
“大數據”近幾年來成為一個熱門話題，引起各行業的關注。國外對大數據的研究相對早些，而“大數據”這一概念的提出是在2011年5月，全球知名咨詢公司麥肯錫了《大數據：創新、競爭和生產力的下一個前沿領域》報告，其中提到了大數據，并強調數據在很多行業的重要性，對生產力的發展和技術的創新起著推波助瀾的作用。在中國，對大數據的研究也逐漸增多。使用中國知網，以“大數據” 為關鍵詞進行篇名精確檢索，發現從2010年起大數據論文開始出現，并逐年增多，并急劇增加?？梢酝茰y，大數據也會成為越來越多的受到國內研究者的關注。
但對于大數據的定義并沒有一個明確的說法。雖然大數據的定義多種多樣，但總結而言，大數據有三大特征，包括數量（Volume）、多樣化（Variety）和增速（Velocity）。至于多大規模的數據才算得上大數據，并沒有嚴格的限定，由于其應用領域和所起作用的不同，數據量之間的差異也是很大的。
二、大數據時代為英語教學帶來的變化
1.對英語學習者進行分析，提供個性化教學。對英語學習者的分析主要是搜集其在英語學習過程中產生的數據，了解其掌握情況，學習行為及其習慣，發現其存在的問題，預測可能的趨向，以便更好的指導其學習，找到適合其自身的學習路徑。處在大數據時代，就是要充分利用英語學習者學習過程中產生的數據，比如其在聊天、社交網站，甚至是游戲中對英語的接受程度和使用情況，先是數據收集，然后進行數據分析。這一數據分析結果不僅能解決學習評估的單一指標還能了解學生的學習習慣，幫助他們找到適合自己的學習方式，發現英語學習的誤區，更好的提升自身英語水平。這對于學生的個性化學習和自主化學習有推動作用。
2.個性化學習工具和學習管理系統的研發隨著信息化的推進，英語學習也被卷入到信息化的浪潮中，大量的學習工具、學習平臺和學習管理系統也都應運而生。英語學習者學習數據的分析為這些工具和系統的研發提供數據支撐和理論依據，促使它們能更好的迎合學生的需求，實現其預期達到的效果。大數據的研究能推進和改善個性化學習工具和學習管理系統的研發。通過大數據的分析能更好的了解學生的學習需求和過程存在的問題，因此系統的研發就更具針對性和實用性，在運用過程中也更加便利。
3.教育數據的挖掘和學習行為的預測。早期的教育數據挖掘所依靠的數據來源較少，主要是通過網站日志的數據進行分析?，F在隨著網絡科技和現代教育技術的發展，新的基于網絡的學習工具和在線網絡平臺的開發，使學生學習數據的收集也變得相對簡單起來，所收集的數據量更大，內容也更加多樣化。通過數據的收集，數據的建模分析，發現數據分布的規律?，F在的數據收集也可以通過學習評價系統獲得實時在線評價。因此相比之前對于學生的問卷答案，得到的數據也更加客觀。教育數據的挖掘能實現對于學習動機的發現，學習過程的監控和學習行為的預測及導向。因此在大數據時代充分利用數據資源對于更好的實現個性化學習和自主化學習意義重大。
三、大數據利用存在的問題
大數據時代的到來，也就需要相關軟件的研發來支撐其發展。比如，現在已經得到應用的，北京詞網科技公司開發的批改網（http：//）學生可以通過批改網修改自己作文。批改網不僅能對學生作文進行語法、詞匯和篇章方面的修改，而且這些過程都是可以得到實時在線反饋。學生可以通過該網發現自己在詞匯、語法、表達等方面的錯誤，并得到糾正，提升自身的寫作水平。重要的是，從學生的英語寫作到批改再到學生自己修改這一過程，都得到了記錄。這些數據可以用于分析學生在寫作中存在的弱點和誤區，有針對性的改善寫作教學。
數據的收集是一個方面，但另外一個不容忽視的問題是數據的分析。大數據顯然不同于以往的數據，其規模之大，數據之復雜，以及數據量的激增都為數據的挖掘增加了難度。但數據的挖掘是有效利用的根本。早期的數據挖掘主要是依靠網站收集數據，但現在運用智能系統和交互式游戲可以提供更多學生行為的數據，還有就是在線學習系統的使用提供的數據量更加龐大，數據類型更加多樣。
四、總結
大數據逐漸興起，會對外語教學產生影響，其影響也是多種多樣的。其必然能夠輔助英語教學，但問題是要能充分挖掘和發揮大數據。這就需要相關人員提升自身的數據分析技術，必要時也可以尋求專業人員的幫助，這樣才能使數據的作用得到充分的發揮。大數據時代依然在各行各業發揮其作用，將來在英語教學中的作用也不容小覷，也必將在英語教育工作者中得到有效的發揮。
參考文獻：
[1]魏順平.學習分析技術：挖掘大數據時代下教育數據的價值 [J].現代教育技術，2013（2）.
[2]陸.大數據及其在教育中的應用[J].現代教育技術，2013（9）.
帶雨的詩句范文3
詞源要旨 由于幼兒神經系統發育不夠完善，發音器官和聽覺器官的調節、控制能力還相對較差，疊詞成為他們最常用的詞匯。但網絡語言的低齡化疊詞和標準的現代漢語的疊詞卻有著明顯的不同。在現代漢語中，AA式疊詞往往是形容詞詞組或量詞詞組，如“靜靜”、“天天”；AA式名詞疊詞如“星星”、“爸爸”也并不具有特殊的情態含義。網絡語言的低齡化AA式疊詞往往是把一個單音節詞變成疊詞，或者把雙音節詞疊詞化，前者如“飯飯”，后者如“東東”（東西）。在現代漢語中，三音節疊詞大部分是ABB式，如綠油油、笑瞇瞇；而網絡語言的疊詞大部分是AAB式，且大部分是“××噠”的形式。
用法提示 低齡化疊詞流傳最廣的非“么么噠”與“萌萌噠”莫屬。這兩個同根詞語，顯示著網絡語言最粗暴的賣萌本質。它們如此流行，以至于像韓語中的思密達一樣，成為一種語氣助詞。生日快樂么么噠，吐血降價萌萌噠，無論什么話題，加上這樣的后綴，再添上幾個調皮的表情或顏文字，立馬萌出一臉血來。
詞源要旨 研究表明，兒童在學習語音時，聲母較韻母更難掌握，發音時通常會出現發音含混、省略等現象。例如，學前兒童容易將zh、ch、sh、r與z、c、s、l的發音相混，h、f混淆，n、l不分。于是炒油菜花（超有才華）的先森（先生）和菇涼（姑娘）們借題發揮，創造了大量的變音詞匯；其灰煮牛（非主流）的歡神（Fashion）讓人頓時內牛滿面（淚流滿面）。
用法提示 變音詞匯的發明和應用，讓幼兒說話的情態以文字的形式呈現在屏幕上，同時召喚著人們腦補，達到見其字如聞其聲的效果。每一個變音詞匯背后，似乎都站著一個一臉無辜、眨著水汪汪的大眼睛，伸出胖乎乎的小手等待你撫摸的萌物。哎呀，想想都受不鳥啊。
帶雨的詩句范文4
【摘 要 題】漢語言文字學
【關 鍵 詞】現代漢語/重動句/語法等級
【正 文】
重動句內部存在著一系列的語法分布的等級差異，主要表現在重動句各成分之間結構關系的不同形成的語法等級、重動成分在語法位置上的不同分布形成的語法等級和重動句各語法單位之間性質的差異形成的語法等級等問題。
一、重動句各成分之間結構關系的不同形成的語法等級
重動句的典型特征是具有兩個相同的動詞性成分，即原動成分和重動成分。如：
(1)他喝酒喝多了。
(2)他鞠躬鞠了三次。
從線性序列上來看，前一個動詞性成分我們稱之為原動成分，后一個動詞性成分稱之為重動成分。重動成分是對原動成分的重復。由于動詞和動詞性語素都可以構成重動句，所以我們把它們統稱為動詞性成分。
(一)連續重動句和間隔重動句
根據原動成分和重動成分之間距離的遠近可以把重動句分為連續重動句和間隔重動句兩類。
重動成分緊挨著原動成分，中間沒有其他語法成分間隔，只有極短的語音停頓，這種重動句稱為連續重動句。如：
(3)爺爺生病病了一個月。
(4)他旅游游遍了半個中國。
間隔重動句是指在原動成分和重動成分之間有一定的語法成分把它們阻隔開來，從而使得原動成分和重動成分各自構成一個動核結構。造成阻隔作用的成分就是原動成分之后的賓語。間隔重動句是重動句中最為常見的一種類型。
根據間隔重動句中原動詞之后賓語性質的不同，可以把重動句分為語素間隔重動句、詞間隔重動句和短語間隔重動句三個小類。
由一個語素阻隔在原動成分與重動成分之間，形成間隔的重動句叫語素間隔重動句。如：
(5)他咳嗽咳了兩三天。
(6)小李學習學得入了迷。
這類重動句的原動成分與其后的賓語成分的語法關系十分密切，構成了動賓關系的合成詞。
由一個詞阻隔在原動成分與重動成分之間，形成間隔的重動句叫詞間隔重動句。如：
(7)他們討論問題討論到深夜。
(8)老王喝啤酒喝得太多。
由一個短語阻隔在原動成分與重動成分之間，形成間隔的重動句叫短語間隔重動句。如：
(9)媽媽看這部電影看得很認真。
(10)那些女孩子聽F4的歌聽得入了迷。
從原動成分和重動成分之間的所間隔的語義距離來看，語素間隔重動句最短，詞間隔重動句較長，短語間隔重動句最長。由于語素和詞、詞和短語之間常常有界限不清的情況，所以，語素和詞、詞和短語之間的界限是相對的，從而語素間隔重動句、詞間隔重動句和短語間隔重動句之間語義距離的遠近也是相對而言的。
詞重動句、語素重動句和短語重動句的分布是不平衡的。其中，詞重動句和短語重動句的分布是基本持平的。由于詞和短語的界限是相對的，一般的詞經過擴展就可以構成短語，而動賓關系的語素能構成重動句的相對較少，因此詞重動句和短語重動句的分布則明顯多于語素重動句。它們之間形成了一個語法等級：
等級序列1：詞間隔重動句/短語間隔重動句＞語素間隔重動句
間隔重動句和連續重動句的語法等級是不平衡的。間隔重動句在重動句中的分布多于連續重動句?！岸唷笔侵搁g隔重動句的數量遠遠大于連續重動句。在目前所收集到的語料中，間隔重動句占總數的96％以上，而連續重動句還不足4％。與連續重動句比較而言，間隔重動句在語言事實中的數量占著絕對的優勢，因此，在語言運用中，間隔重動句也具有優勢表達的作用。間隔重動句與連續重動句之間的存在一個分布等級序列：
等級序列2：間隔重動句＞連續重動句
(二)述補重動句與述賓重動句
根據重動詞與其后成分的結構關系，可以把重動句分為述補重動句和述賓重動句兩類。重動詞與其后成分為述補關系的重動句稱作述補重動句。如：
(11)你搞賄賂搞混了頭啦？
(12)這男人同她過日子過得好。
重動詞與其后成分為述賓關系的重動句稱作述賓重動句。如：
(13)買黃魚買了三斤。
(14)他跑步跑得一身熱汗。
述賓重動句中較常見的形式則是由介詞“到”構成的形式。如：
(15)他看書看到了光明。
(16)人們學文化學到了很多有益的東西。
上例中的重動成分與介詞“到”構成了關系密切的動介組合，其句法功能相當于動詞。
述補重動句和述賓重動句的語法分布也是不平衡的。述補重動句的分布多于述賓重動句，它們形成的語法等級是：
等級序列3：述補重動句＞述賓重動句
(三)松重動句、中重動句與緊重動句之間的語法等級
此三類的性質和特點參看劉雪芹(2000)。三者在分布數量上都是不均衡的，呈現出一系列的語法等級。
從分布、數量和自由性上看，松重動句的分布范圍最大，數量最多，自由性最強，其次是中重動句，緊重動句的分布范圍最小，數量最少，自由性最弱。三者之間呈現出一個分布范圍漸小、數量漸少、自由性漸弱的等級序列。即：
等級序列4：松重動句＞中重動句＞緊重動句
二、重動成分在不同的語法位置形成的語法等級
重動句中重動成分在語法位置上具有鮮明的特點。根據重動詞和原動詞的重復的語法位置，可以把重動句分為三類：
(一)全位重動句
重動詞與原動詞完全重合的叫做全位重動句。根據動詞的音節數量可以分為兩類。
1. 動詞為雙音節的全位重動句
(17)孫小梅主持節目主持得好。
(18)介紹小王如何取得進步介紹得不多。
該類有三個特點：1、重動詞和原動詞都是雙音節，且兩個動詞的音節完全重合；2、動詞的構成多為聯合式合成詞，其結構關系具有粘著性，大都不能拆開獨立運用；3、動詞后的賓語一般是雙音節或多音節，動賓的語義關系比較松散。
2. 動詞為單音節的全位重動句。如：
(19)那人迷麻將迷得厲害。
(20)他等覺民回家等得不耐煩了。
此類特點是，重動詞和原動詞均為單音節，動詞由自由語素構成。動賓的語義關系較為松散。
(二)前位重動句
重動句中重動詞只與原動詞前部的一個動詞性構詞語素重復的叫做前位重動句。有兩類：
1. 離合式。如：
(21)他們告狀告到了京城。
(22)你幫忙就幫到底吧。
該類的原動成分是一個動賓關系的離合詞。這類詞的特點是可分可合。相對于一般的動賓短語而言，凝固性更強，已基本固定為合成詞。重動詞所重復的不是動詞的全部，而是處于動賓關系離合詞前部的動詞性語素，稱之為前位重動句。
2. 凝合式。如：
(23)這個季度比上季度增產增了兩成。
(24)這次保值保不住了。
該類原動成分中動賓結合得比離合式更緊，已經完全凝合成動賓式合成詞，不再能插入數量成分使之分離為動賓短語。
(三)后位重動句
重動詞只與原動詞后部的構詞成分重復的叫做后位重動句。根據原動詞的結構類型，可以把后位重動句分為三類：
1. 動賓后位。如：
(25)那個小孩發燒燒了一嘴泡。
(26)明明做夢夢見了奶奶。
全位重動句和前位重動句都是重復的動詞性成分，而后位重動句則是重復的名詞性成分，重復后作后一個謂核結構的謂詞性成分。但是這些名詞性成分事實上都是屬于動名兼類詞。
2. 聯合后位。如：
(27)那個煙花廠爆炸炸死了二十多人。
(28)他旅游游遍了北京城。
這類重動句的原動成分是聯合關系的詞，并且后一個語素是自由的，如“爆炸炸死了二十多人”。如果一個聯合動詞的兩個語素都是粘著的，就不能構成任何類型的重動句。如：
(29)a. 他復習——*他復習復得很認真
b. 他復習——*他復習習得很認真
3. 主謂后位。如：
(30)地震震得墻倒屋塌。
(31)頭疼疼得不是時候。
主謂式合成詞之所以能夠出現在重動句中，這與重動句的本質特征相關。重動句的本質特征在于重復動詞，而不是重復名詞。而主謂關系動詞中動詞性語素居于后位，而名詞性語素居于前位，所以這類重動句只能是后位重動句。
重動句在語法位置上的分布等級也是不平衡的。其中，全位重動句的分布最為常見，其次是前位重動句，最為少見的是后位重動句。它們之間形成了一個等級序列：
等級序列5：全位重動句＞前位重動句＞后位重動句
全位重動句、前位重動句和后位重動句之間的關系和各自的分類可以歸納為下表：
表1 等級 重動名稱 分類 舉例
一線 全位重 動詞為雙音節 商量工作商量到深夜
動句 動詞為單音節 迷麻將迷得利害
二級 前位重 離合式 結婚結了三次
動句 凝合式 增產增了兩成
后位重 動賓后位 做夢夢見了奶奶
三級 動句 并列后位 旅游游遍了北京城
主謂后位 地震震得墻倒屋塌
三、重動句各語法單位之間性質的差異形成的語法等級
重動句是漢語中的一種獨立的結構類型，它的內部的分布是不同的，作為重動句的基本的語法單位之間也存在著不同。重動句的語法單位包括詞重動句、語素重動句和義素重動句三個等級。
(一)詞重動句
重動詞與原動詞完全重合的重動句叫做詞重動句。如：
(32)今晚他抽煙抽得太多了。
(33)他坑你坑的還不夠！
詞重動句在重動句中是最為常見的一種結構形式。主要有兩個特點：
1. 從語法位置上看，是一種全位重動句。
2. 典型的詞重動句要求前一個動核結構必須由述賓短語充當。
(二)語素重動句
重動詞只與原動詞的一個語素重復的重動句叫做語素重動句。如：
(34)睡覺睡得太晚了。
(35)考試考得怎么樣？
語素重動句與詞重動句之間既有對立也有聯系。語素重動句的特點如下：
1. 語法動位置看為非全位重動句，包括前位語素重動句和后位語素重動句兩種。
2. 典型的語素重動句要求原動成分必須由動賓式合成詞或主謂式合成詞充當。
3. 非典型的語素重動句與詞重動句范疇邊界模糊。二者之間的語法關系如下表：
表2 單位 等級 結構方式 舉例 擴展度 原動屬性
2 離散式 想你想 松動賓
詞 得心碎 短語
重 1 離聚式 干活干 干一天活 緊動賓
動 得起勁 /干了活 短語
0 離合式 鼓掌鼓 鼓三次掌 動賓可
得熱烈 /鼓了掌 離可合
語 -1 凝合式 立秋立了 *立三天秋 動賓合
素 三天了 /立了秋 成詞
重 -2 聯合式 學習學得 *學三天習 聯合式
動 認真 /*學了習 合成詞
上表表示在詞重動句和語素重動句之間形成的語法等級序列，即以離合式重動句為基準把重動句分為五個等級：離合式是詞重動句與語素重動句的范疇邊界，故把它定為“0”級，也可以稱為基本級，“離”則成為詞重動句，“合”則成為語素重動句。其上的離聚式和離散式分別為“1”級和“2”級；其下凝合式和聯合式分別為“-1”級和“-2”級。其中，離散式動賓結構結合得最松，是典型的詞重動句。而典型的語素重動形式是“-2”級聯合式，結合得最緊，關系最穩固，不能任意擴展。
(三)義素重動句
義素重動句是一種特殊的重動句。它不像詞重動句和語素重動句那樣，是兩個有形動詞的顯性的重復，而是一種無形的、隱性的重復，是一種感知性大于動作性的重復。義素重動句的原動成分不是以詞或語素的形式出現的，而是以義素的形式出現的。嚴格地說，義素重動句只是重動句的一種相關句式。請看下例：
(36)葡萄酸得倒了牙。
(37)辣椒辣得舌頭疼。
其特點如下：
1. 從結構形式和語義特點上看，只出現一個動詞，沒有原動詞和重動詞的對應關系，并且，這個動詞往往缺乏行動義，而只富有感知義。
2. 從動詞重復的方式上看，重動詞所重復的既不是動詞，也不是動詞性語素，而是名詞中的動詞性義素。如例(36)中的“酸”是對“葡萄”的義素：[+酸]的重復。
3. 從結構性質上看，典型的重動句有兩個動詞，而此類句式只有一個動詞。因此，我們認為義素重動句是一種隱性重動句，是一種與詞重動句和語素重動句相關的一種非嚴格意義上的重動句。與詞重動句和語素重動句相比較而言，它不具有典型性和代表性。
詞重動句、語素重動句和義素重動句之間的語法性質和語法特點都是不均衡的，它們之間也形成了一個語法等級，即：
等級序列6：詞重動句＞語素重動句＞義素重動句
四、結語
綜上所述，重動句內部包括了三個系列的六個語法等級，各語法等級之間的關系是按照不同的標準劃分的，等級之間有一定的交叉關系。這六個語法等級序列是：
等級序列1：詞間隔重動句/短語間隔重動句＞語素間隔重動句
等級序列2：間隔重動句＞連續重動句
等級序列3：述補重動句＞述賓重動句
等級序列4：松重動句＞中重動句＞緊重動句
等級序列5：全位重動句＞前位重動句＞后位重動句
語法等級6：詞重動句＞語素重動句＞義素重動句
參考文獻
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帶雨的詩句范文5
關鍵詞：大數據時代；教育模式；教育改革
在當今這個時代，經濟發展的速度越來越快，科學技術也在時刻發生著變化，人們的文化生活觀念也相應改變。在這種基礎上，傳統的教育管理模式正被新的模式取代。
一、教育領域的大數據
在21世紀，大數據逐漸被越來越多的人所知悉。大數據主要是指信息大爆炸時代所產生的海量數據。與教育相關的大數據涉及范圍非常廣泛，凡是有關教育管理系統、教育學習系統以及教育培養系統中，管理人員、教師以及學生的行為而產生的數據，都算作教育大數據。從這些數據當中，也能探析出教育管理方面發生的一些變革。
二、大數據時代對學生的影響
1.學習方式的變化
在大數據時代下，學生的學習方式發生了很大的變化，不再局限于原有的固定的模式，而變得更加靈活。這其中的突出表現就是，學生有自己的學習和交流平臺，可以和其他學生在網上進行討論；網上也存在著大量的名校課堂，普通學校的學生也能體驗名校的教學方式；學生有不會的問題都可以通過網絡進行查詢，也有名師在線答疑。所有這些無不便利了學生對知識的理解與掌握。
2.學習內容的變化
基于大數據時代教育模式的影響，學生的學習內容也變得豐富多彩。他們不僅可以了解鞏固本學科的知識，通過網絡這個大平臺，還能夠學習更多自己感興趣的知識，能夠同他人實時共享。這在傳統教育模式下是無法實現的，也是傳統教育模式無法比擬的。
3.學習態度的變化
學習方式、學習內容的多樣化，使得學生對學習的態度也發生了極大的變化。他們從一開始對這種新興學習模式充滿好奇，再到后來對這種模式的熱愛，改變是無可厚非的。正是在大數據時代下，學習模式新穎，學習內容豐富，能夠激發學生學習的積極性，改變學生的厭學心理。
三、大數據時代對教師的影響
信息時代的新技術用網絡課堂等眾多手段重塑了教育，讓教師不再局限于在課堂上向學生進行一遍又一遍的知識講解。一批跨界的新教育人開始占據主導地位。而與此同時，一些教授經驗豐富、知識儲備龐大的老教師，卻漸漸地失去了他們的優勢。
新教育人具有與傳統教育人完全相悖的意思內涵，主要是指將新思想、新觀念以及新的網絡技術普及到教育當中的一批人。正是他們推動了現今教育模式的轉型升級，他們的觀念也在影響著一大批擁有多年執教經驗的老教師，使得這些教師開始接受網絡新技術的熏染，將自己的經驗總結運用到新的教育管理模式中去。
這就是大數據時代下教師所受到的影響，新教育人引領這個教育變革的時代，而傳統教育人也開始改變自己的看法，實現轉型。對于教育來說，這已然是最好的結果，也是教育受大數據時代熏陶的最好詮釋。
四、機遇與挑戰
大數據時代下，新技術的革新給教育帶來了諸多的機遇，同時也帶來一些不可避免的挑戰。站在積極的角度上去看，國家教育信息化建設政策的支持、網絡課堂的攝制、教育管理平臺的建立以及教師和學生的認可等，都讓教育管理的變革取得了重大的突破。而站在消極的方面去想，教育管理變革也折射出來很多問題，比如教育資源的泛E，讓一些不良信息侵入到教育資源當中；對于數據的運用和處理，也存在著很大的問題，并不是每一個管理人員都能處理得得心應手；教育大數據要想實現實時共享，也存在很大難度，導致學生和教師不能及時獲取有用的信息。
事物都有兩面性，大數據也是。我們不能片面要求大數據時代只給教育帶來有利的部分，也要合理面對大數據時代給教育領域帶來的挑戰。
五、結束語
人們常說，經濟能夠反映一個國家，一個時代的發展。筆者認為，教育管理制度的變革也能夠反映一個國家和時代的進步與發展。學校中教育資源的共享，一般都有一定的困難，尤其是名校資源的共享，更是難上加難。而在線教育的普及，使這一切成為可能。國家政策的扶持、學校和教師配合以及教師分流模式的建立，都為教育管理制度的變革打好了基礎。這就是所謂的教育是社會建設的基礎，而教育也會隨著社會的發展而發展。但是，與此同時，我們也要了解教育管理變革中存在的問題，合理看待，以積極地應對挑戰。
參考文獻：
[1]庫克耶?肯尼思.大數據時代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.
帶雨的詩句范文6
一、大數據在企業管理中的應用分析
（一）對產品進行創新，迎合并滿足消費者的需求
在這種大數據時代的發展形勢下，企業可實現對客戶在產品需求上的信息內容的確切把握。其主要方式是通過當前發達的社交媒體平臺來知悉了解客戶在對產品使用之后所反饋到平臺上的評價和感受，這種方式在真實性和便捷性方面更優越于傳統問卷調查的形式。當企業通過平臺獲得這些消息反饋之后可立即對存在的問題進行改善和解決。另外，隨著大數據時代在企業中的應用，企業中領導決策的作用和強度開始受到這種信息化時代的弱化，逐漸讓傳統的企業管理中決策者的絕對權利開始出現分化，而轉變為公眾作為決策主體，通過社會媒體平臺獲取公眾意見，并形成大數據分析，從而使得企業的管理決策權更加公平和科學準確。而且在大數據時代下，企業能夠第一時間對客戶群體的數據和信息進行知悉，對客戶的基因信息等進行快捷的接收了解，為企業提供針對客戶的個性化建議，從而形成企業與客戶之間密切的關聯性，讓客戶買到滿意產品的同時，也促進了企業經濟效益的不斷創收。
（二）對企業內部數據的挖掘并把握行業數據信息
企業信息化的發展應用實現了對擴大數據的有效利用。通過企業信息化系統的建立，讓各類數據準確而可靠，同時能在最短時間內獲得有效的信息數據資料。所以在大數據時代的應用下，企業可通過這種信息化的建立來對企業中的各類數據進行分析和共享，不斷對企業的產品和服務進行跟蹤關注，從而提升企業在產品和服務上的競爭水平，提高企業的整體發展水平。另外，企業可以通過大數據對客戶的需求進行及時的知悉，而且即使在客戶使用產品中還沒有切實體現到產品價值的同時就能通過大數據來對其潛在的應用進行預測，從而實現對企業產品銷售的市場動態的跟蹤和應用，讓企業產品能夠更加具有市場競爭優勢地在市場中立足。企業還能利用大數據來對同行業的產品價格進行曲線變化的分析和監測，從而優化自己產品的價格優勢。
二、大數據時代給企業帶來的風險和挑戰
（一）對數據的實時分析
在經濟全球化的發展趨勢下，企業都在市場經濟的發展中取得快速發展的機會，但在這個過程中，同時由于大數據時代的印象，要求以快速高效的方式來對數據進行實時有效的分析，從而實現對企業整體運營效益的把握，并隨時根據市場的變化發展來調整企業運營管理的模式。企業的數據無限量在快速增長，這些數據的不斷變化有待企業進行更加深入、全面地分析與挖掘。
（二）海量數據的安全保障
企業利用大數據的支持，實現了對企業大量運營發展的公司內部信息以及客戶信息的信息化管理，這就需要在大數據的不斷發展中，確保企業這些信息能夠保證個人隱私、恢復、商業秘密和數據備份等的安全問題，這是當前大數據時代對企業的一種挑戰和風險問題。
（三）數據驅動的決策制定
在大數據時代的影響下，其在很大程度上決定著企業決策的把握，通過對數據進行分析、決策，減少了過去通過傳統的經驗和領導主觀上的直覺的決策風險，使得企業決策更加科學合理。很多企業在自身的運營發展過程中，對內部運營的結構和形勢主要停留在大框架的信息匯總的掌握，并沒有從整體上縱觀整個行業與自身企業之間的深層次分析。如果有心的企業領導能夠利用大數據來更加科學、全面、客觀地對企業的整體運營進行分析和決策，那么就能從很大程度上來對企業運營風險進行有效的把控和降低。但當前通過大數據來對企業進行相關決策還存在一定的難度，因此，如何利用大數據來進行決策是企業面臨的重大難題。
（四）整合多種類型的數據
在大數據時代，企業所收集的數據一方面包括了傳統渠道所具有的基本結構框架信息；另一方面還包括信息化的社交媒體、電商業務以及互聯網應用下的各種非固定結構的數據內容。在當前大部分企業的大數據應用下，企業的數據處理辦法還僅僅用于結構化的數據處理，但隨著數據化的時代來臨，卻不能對一些非結構化的數據進行處理。大量的半結構化數據、非結構化數據的處理對企業來說仍是巨大的挑戰。
三、大數據時代的企業管理模式的創新策略
（一）企業首席數據官的培養
在大數據時代，信息時代最具核心利用價值的是數據技術人員。而且這個時代要求技術人員具備多種綜合信息化數據處理的能力，包括具有市場營銷知識、信息技術知識、運營管理知識等綜合素質。在這種技術需求下，就產生了首席數據官，并將其崗位定在IT部門，并隨著大數據時代的不斷發展，這個技術崗位也開始被社會和企業接受。通過發揮這個部門職位的作用，來推進企業與社會的對話，實現對信息系統化的建立和挖掘。首席數據官主要是把企業的運營數據作為核心資產進行負責管理，根據來自網絡流量、傳感器、社會網絡評論等多方面的數據來為公司的產品發展和企業決策做出分析和參考，并從數據的角度分析企業所面臨的挑戰從而幫助管理者。另外，隨著未來信息化建設的不斷構建和推廣應用，企業要重視丟首席數據官的培養，并從多方渠道吸納技術人才，為企業未來的發展奠定堅實的數據管理者。
（二）加強基于大數據時代的企業運營與決策管理工作
大數據時代，企業除了具備傳統的數據平臺之外，還需要建立信息化的非結構數據平臺，包括社交媒體、文本、微博、影像等所建立起來的數據平臺，從而更加全面地對企業運營和發展決策做出更加客觀而科學的探索和挖掘，尤其是在企業產品營銷、產品價值應用評價、聲譽度分析等方面的數據化構建。企業應通過監控、數據監測來對產品與服務做好跟蹤和分析，以此來引導企業不斷創新改革和適應市場的發展需求。企業可融合不同類型數據，互相配合進行分析，改變傳統企業管理模式的不足，將企業業務拓展出更加創新新穎的階段。企業應善于通過大數據時代的應用便捷來做好對公司非結構化的數據分析以及關系實體的識別，通過這些內容不斷提高企業在產品服務上的質量反饋和評價、品牌打造以及行業市場發展趨勢等。另外，可把在社交網絡、交互數據以及互聯網媒體上的客戶數據集中匯總起來，并結合傳統數據，給客戶提供更加全面的觀點和評價，對客戶的需求有著更加立體的了解，從而實現企業更加現代化的數據管理。
（三）建立生態化的企業網絡系統
企業可以把生態產業鏈進行資源化、產業化、創新化的轉變，并對企業生產運營中的供應商、客戶和合作商進行重新整合，同時對企業內部的員工與領導層的關系也在管理模式上進行重新構建，然后協同創新價值鏈，將產品通過創新革新，提供更加新型的產品和服務，用大數據的功能革新企業管理模式，對整個企業運營管理模式進行了更加深度和現代化的改革創新。這種改革創新是在大數據時代不斷在市場經濟中的活躍應用所推動形成的一種必然發展趨勢，要求企業必須為了適應社會發展所呈現出的信息化格局，來將目光從產品本身開始過渡轉變到產品服務上，并上升到產品所創造的價值和企業發展在整個行業中的競爭力水平的層面，不斷發展與產業鏈合作和其他元素。構建這種新型的管理模式必須善于對社交媒體和互聯網進行綜合有效的利用，才能適應大數據時代所發揮的作用，并對競爭協同進化的企業集團進行有限公司生產的研究，不斷形成一種企業網絡生態系統的可持續發展狀態。
（四）樹立以社會公眾為決策主體的發展觀
傳統管理模式中，企業的整體運營把控主要是在中高層管理者的手中，他們決定著公司運營發展的一切事物的方向和發展目標。但大數據時代的來臨，讓社交網絡和社會化媒體逐漸取代了這種傳統管理者決策權的絕對性，讓決策更加科學而正確。因此企業應逐步建立通過社會公眾作為企業決策主體的觀念，并不斷將企業領導高層的視野拓展到廣泛的社會公眾，通過社交網絡、移動互聯網等平臺的收集社會公眾的建議和意見。