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鋌而走險評價范文1
學術誠信建設是學風建設的關鍵。近年來國內外發生的學術不端事件，表明學術誠信問題主要根源于四個方面：一是學術研究成為一種潛藏名利誘惑的職業；二是社會給予研究人員的期望和壓力過高，同時伴隨著不正當競爭、同行壓力、扭曲的評估系統等現象；三是缺乏職業道德和學術誠信教育；四是對不正當行為的查證和制裁力度不夠。我國目前存在的學術誠信問題，不僅反映了學術界誠信意識和誠信機制的薄弱，而且折射出其背后的社會環境和浮夸文化土壤。教育部的意見把握住了這些核心問題，作出了針對性的部署。
重視學術規范教育。教育是加強學風和學術道德建設的基礎。對學術規范的無知和意識薄弱是導致學術失范的重要原因。2008年年底發生的“賀海波論文事件”對于浙江大學教訓深刻。之后我們舉一反三，強化誠信是為人之道、學術之本，科學道德和學術規范教育已經成為教師崗前培訓和學生學業教育的必備一課。
完善學術評價機制。學術不端行為與扭曲的學術評價機制密切相關。當前中國高校普遍存在的過度量化的考核評價機制，容易促使教師和科研人員追求短平快的研究成果，甚至鋌而走險從事學術不端行為。所以要充分尊重人才成長和學術發展規律，尤其是在考核評估中避免“一刀切”，建立“和而不同”的分類評價和質量導向的考核機制，形成“宏觀壓力大，微觀空間足，學術規范強，評估體系巧”的政策環境，抑制學術浮躁和學術不端行為，激勵師生通過扎實的研究工作獲取高質量的原創性學術成果。以“代表作”為主體內容的評價體系，可能是走向以貢獻為度量的學術評價體系的一個探索方向。
鋌而走險評價范文2
所以我萌生了退意。但同事告訴我，唔要緊。屆時有一堆同事過去。沒什么關系的啦。
她說的沒錯，那天去的人有兩桌。舉手投足，氣勢逼人?？蓱z幾個剛出茅廬的東道主，一下就被提溜到了人生的艱難時刻，怎么以理科生的劣勢應付這種需要氣氛的局面？其中一位正在腦海里緊急編織冷笑話。
我不打算在這里評價他的笑話，不是因為仁慈，而是因為當晚我更為窘迫的命運。
上了幾個涼菜后，問卷就來到了大家的身邊。一開始只是殃及東道主周邊的賓客，隨后這個趨勢擴大化了。我心里嘀咕，難道他要挨個問？那我就直說吧。
然而事情生變起來，總是那么叫人錯愕。我坐錯桌了。這桌里還有兩位情況與我類似的同事，她們坦蕩地發出了聲明。她們不用這個產品。此番赴約純屬添添人氣打打秋風。
于是，我的先發優勢就這樣轉瞬即逝。而且，一種更可怕的、類似集體主義和我本人的榮譽感之類的奇怪念頭降臨了。
我忽然覺得這樣不好，接二也就罷了，如果還要連三，顯得咱們這桌人太不識趣太不把人放眼里了。（見了活鬼的大局觀！）
我開始鋌而走險。打算硬著頭皮攬下這燙手活。為了不過于露餡，我把和問卷設計者的對話可能降至到了最低。不懂處全部裝了懂。還懷
舊了一把，瞄了眼我左邊的同事的答卷。―上一次偷看人家答卷，還是上個世紀。
鋌而走險評價范文3
每每看見街頭菜攤上，色澤酡紅的香椿芽被小販們扎成小捆碼著，盡管用濕布蓋了，時間略長仍免不了一副蔫的樣子時，我總會想起在這座城市里曾經居住過的一處庭院，想起庭院里長著的兩棵香椿樹，想起采摘香椿芽饋贈親朋好友的情景，隨即心中感嘆一聲：只有親手采摘的香椿芽那才叫鮮嫩！可惜，我已搬家了，這些都成了別后的遺憾，沁我肺腑的香椿味兒隨風淡了，然而記憶中的香椿樹還在生命的深處執著地生長著，深情地搖曳著……
其實在我的故鄉，鄉親們在庭院或房前屋后栽植香椿樹的習慣歷史悠久，一棵或幾十棵香椿樹往往就是一個庭院或一個村莊的特有標志。遠遠望去，村口或院子里高大的香椿樹便是游子心目中搖曳著的故鄉意象。瞧那一簇簇極力向上的枝條，多像揮動的手臂啊，招呼著每個過路的行人；又像綠綠的茸茸的雞毛撣子，正試圖輕輕撣凈白云飄浮的藍天……
在香椿長出嫩芽的時節，見有人攀在一棵香椿樹上，用手或借助于綁在長竿上的鐵鉤采摘香椿芽，你一定會不由自主地進入烹調香椿的誘惑里，定會想到香椿拌豆腐、香椿拌冷面、香椿炒蛋、腌香椿等諸多美味。據營養學家說，除香椿的根、皮、葉均可入藥外，香椿更是名貴的木本蔬菜，其頂端芽嫩，香氣濃郁，營養豐富，蛋白質和磷含量頗高。對其營養成分進行綜合評價，香椿居西紅柿、黃瓜、大白菜、甘藍、菠菜之上，是蔬菜中的上品，可適用鮮食、炒食、涼拌、油炸、腌制等多種吃法。香椿不僅是尋常百姓餐桌上的佳肴，在大大小小飯店的菜譜上，也占有一席之地，贏得眾多食客的青睞。
鋌而走險評價范文4
近期，國家統計局公布了一起統計數據造假事件。2012年廣東省中山市橫欄鎮的年報工業總產值85.1億元，初步核實為22.2億元，足足虛報了3倍之多。作為始作俑者的中山市橫欄鎮“一舉成名”，成為了“人有多大膽，地有多大產”的代言人。雖然廣東省統計局表示，橫欄鎮數據造假問題對全省總量核算影響不大，但不可否認的是，統計局的權威形象因此大打折扣。
對于地方政府來說，在統計數據尚不能獨立于政績考核指標之外的大背景下，鋌而走險為數據“注水”無疑是一條捷徑。而地方政府的分級管理無異于為數據腐敗提供了便利的土壤。根據《統計法》第三條規定，國家建立集中統一的統計系統，實行統一領導、分級負責的統計管理體制。但這種管理體制使得地方統計系統缺乏獨立性。以橫欄鎮為例，該鎮建立的統計辦公室就掛靠在經科局，其統計經費、人員管理都不得不依賴地方政府。地方政府控制數據也變得更加容易。
2012年，國家統計局正式啟動聯網直報制度，全國70萬家企業通過互聯網直接報送統計數據。雖然從路徑上關閉了統計部門篡改數據的可能，但是這一制度在數據直報之前，仍留下了人為操作的空間。專家分析認為，一些地方主管部門向企業“游說”，或變相施壓，是數據造假的原因之一。統計數據具有連續性，不能突然出現大的偏差。對基層企業統計數據的調整，大多通過具有行政管理職責的上級主管部門，對其所屬企業中規模較大的個別企業進行調整。更加隱秘的做法是，由統計部門幫助測算，由相關主管部門負責與企業落實，讓企業按照測算結果上報。
數據統計造假方式層出不窮，如何做到遏制其繼續蔓延發展？中國人民大學公共管理學院教授孫玉棟指出，要加強《統計法》修訂，提高《統計法》的執法力度。《統計法》自1983年頒布以來已經走過了30個年頭了，但是對統計違法行為的處理力度不強、威懾力不足。對于編造虛假統計數據違法行為的處罰，《統計法》第三十七條指出：地方人民政府、政府統計機構或者有關部門、單位的負責人有下列行為之一的，由任免機關或者監察機關依法給予處分，并由縣級以上人民政府統計機構予以通報。這種處罰辦法在現實操作中的反映也可以簡單歸納為幾個詞“整改”“警告”“處分”，再嚴厲點也就是“免職”。除此之外，接受處分的往往是統計的基層人員，而對分管領導乃至縣級以上干部的相關問責少之又少。專家認為，摒棄隔靴搔癢的處罰辦法其關鍵，就是加大處罰力度，實行有效的問責制，涉案官員應依法承擔相應的刑事責任。
誠信的統計環境，光靠集中整治是遠遠不夠的，它需要長效管理機制做支撐，也需要地方官員的權力自律。針對GDP注水的問題，除了“下載”“安裝”制度補丁以外，修正官員政績評價體系才是根本。如果GDP仍然決定著官員的仕途、政績，那就難以鏟除GDP造假的現實土壤。不僅GDP數據要打假，GDP核算體系也要華麗轉身。針對地方GDP注水的問題，取消地方GDP統計的呼聲不斷。國家統計局局長馬建堂表示，抓緊提出國家統一核算地區GDP方案，以期排除地方干擾。但是，中央的GDP統計數據來源于地方，這些數據靠國家統計局花費大量人力物力統計不現實，如果靠蜻蜓點水式的抽樣調查又缺乏科學性與可信度，最后可能仍然難逃把地方上報的數字作為GDP數據來源的統計魔咒。要真正遏制住GDP弄虛作假，關鍵還是要改革政績評價體系。讓地方政府不單是對GDP負責，還要對環境和公共服務負責，修正官員的短視政績觀，實現政府職能的轉變。
鋌而走險評價范文5
馬納利奇評價說,“他們團結互助,希望同伴早獲自由,甘于為他人奉獻?！睆牡V工的話語中,作為旁觀者的我們,既為成功的解救感到欣慰,也為這種精神所感動。而他們這種精神來自何處呢?
從輿論報道中不難發現,這與信息的透明和政府的作為大有關聯。智利政府十分明確地告訴礦工,政府正在采取什么樣的救援措施,包括告訴被困礦工救援所需要的真實時間,讓被困人員對自己目前所處的情況有比較清楚的認識。正如“沒有什么比了解自己真實的處境更能消除恐懼”所指出的那樣,我們看到了積極的互動。
同時,在輿論的密集報道中,我們不但得知了每個礦工的名字,而且連他們的個人興趣都清清楚楚,這不能不引起我們的感嘆。因為相比之下,在我們這個經歷了太多“礦難救援奇跡”的國度中,卻出現了與此不同的場景,如山西王家嶺礦難后,有工作人員表示:“救上他們,我一輩子不會再當礦工。”有關方面發出了“為尊重絕大多數遇難人員家屬的意見,對38名遇難人員名單不再公布”的信息……這一切,難道不引起我們的反思嗎?
尊重所有公民的生命和生命尊嚴是文明的要義所在。反觀現實,在一起起礦難中,礦工的生命都顯得那樣脆弱,生命的神圣性都受到了漠視。種種對待生命的非文明現象的存在,無法讓我們感受到對人的生命的敬畏和對人的價值的崇尚,也是在消解生命的尊嚴和價值。但是,在智利礦難的救援行動中,我們不但看到了奇跡,也見證了人性的光輝,更看到了對生命的尊重。而這點,或許更值得我們去捫心自問,而不是成為一個秀觀者。
鋌而走險評價范文6
關鍵詞 大學生 誠信 考試作弊 防范對策
近年來我國高等教育發展迅猛，招生規模不斷擴大，高等教育正逐步從精英教育向大眾化教育轉變，然而，面對普及高等教育的新形勢，以往被稱為學習的“圣殿”、改變命運的“象牙塔”的大學校園因考試作弊成風而蒙塵。當前，大學生考試作弊已經十分普遍，如今更是出現了“不作弊則大學不完整”的不正之風。隨著作弊現象的普遍，大學生考試作弊的手段越來越高明，作弊的方式方法更是五花八門，如：考試過程中交頭接耳、左顧右盼、抄襲夾帶、傳遞紙條、約定手勢、花錢請人替考、手機傳遞答案、使用現代化的作弊手段如微型對講機、微型耳機、針孔攝像頭等等。調查顯示，有40%以上的大學生承認在考試中有過作弊抄襲行為?？荚囎鞅赚F象已不容忽視。
高等學校考試是人才培養過程中的一個重要環節，是衡量學生知識掌握程度的一種重要途徑，也是獲取教學反饋信息的主要手段，是檢驗教學效果的必要方式，它對于高校改進教學方法，加強教學管理等方面具有重要意義[1]。優良的考風是高校培養合格人才的基本保證，是優良學風的必備條件，同時也是體現高校學生誠信的重要方面。學生在考試過程中作弊，一方面背離了考試目的，影響了教學質量評估的可靠性，擾亂了考場紀律，影響他人正?？荚嚕苯油{著考試的權威性和公平性，對學風、校風造成不良影響；另一方面，作弊之風助長了學生的不良品德，引發誠信危機。加強考風學風建設，尋求有效的預防及根治對策已刻不容緩。
1大學生作弊的原因分析
大學生考試作弊從社會角度來看已經是一種不誠信的社會行為，其原因是多方面的。社會不良風氣、缺乏正向引導的家庭環境、不合理的考試評價體系、教學管理的不完善和學生自身因素等均是引發作弊的原因。
1.1社會環境的影響
隨著時代的進步，社會主義市場經濟迅猛發展，社會中的拜金主義和享樂主義也在不斷滋長并悄然進入校園，助長了“作弊不算什么”的不良心態。如今社會，“權錢交易”“制假販假”“偷稅漏稅”等等造假現象早已數見不鮮，這些不誠信甚至違法行為在無形中給大學生帶來了負面影響。他們認為，與社會上形形的造假行為比起來，考試作弊不算什么。此外，校園周邊甚至校園內部也是時常可以看到販賣各種考試答案、出售高科技作弊工具和“辦證”的宣傳廣告以及各種網絡作弊途徑，時時浸染大學生的思想，讓他們覺得作弊“觸手可及”。另一方面，隨著社會發展，成才渠道逐步多元化，讀書早已不是唯一出路，社會上甚至出現了“讀書無用論”，這些都在一定程度上影響了學生成才的觀念。不少學生認為“讀大學只是為了混個文憑”“學了有什么用，還不如去做兼職掙錢”“考試應付一下就行”“60分萬歲，多一分浪費”，這種急功近利的心態導致他們上課不認真，甚至直接逃課，一到考試就自然而然的想到作弊，殊不知作弊行為已然違背校規校紀和誠信道德。
1.2家庭環境的影響
家庭是學生教育的第一學校，在學生成人成才方面起著至關重要的作用。由于社會、經濟以及職業等方面的原因，部分家長教育觀念滯后，仍以為“學習的好與壞”就是“考試分數的高與低”，望子成龍心切，對孩子提出過高要求。為了不讓家長失望，部分學生只能走作弊的“捷徑”。此外，作為孩子的啟蒙老師，部分家長忽視了對孩子的誠信教育，沒有做到以身作則，相反，平時不斷給孩子灌輸急功近利的思想，并沒有意識到自身的言行已經對孩子成長產生了潛移默化的負面影響。
1.3考試評價體系的不合理
現如今，大部分高校任然實行的是“一卷定乾坤”的考試方式，過于重視考試分數、排名和升學，忽視了學生的全面發展。這種不合理的考試評價體系是造成高校學生作弊的主要動機之一。盡管現在高校提出寬口徑厚基礎復合型人才培養模式，但是很多時候，學校仍然將學生考試成績作為評價學生學業情況和升學的硬性指標。此外，社會對人才質量標準的界定同樣存在不合理的地方?，F在很多用人單位進高校招聘時，盲目追求高分、高學歷，對畢業生實際動手能力和綜合素質卻是很少考核。這就很容易讓學生進入“高分等于好工作”的誤區。學生鋌而走險通過作弊獲取高分的現象就不足為怪了。
1.4學校教育和管理的缺失
現階段，我國正面臨經濟體制改革的社會的轉型期。市場經濟的快速發展帶動人們思想觀念的深刻變化，傳統的道德價值觀念受到嚴重沖擊。利益格局的深刻調整使得原有的誠信道德體系功能喪失，學校甚至整個社會失去了“誠信考試光榮，違紀作弊可恥”道德環境。然而，面對這樣一個道德真空期，高校在誠信教育尤其是誠信應考方面做的尤為不足，大部分誠信教育工作仍然停留在表面，缺少針對性，沒有讓學生意識到作弊的危害和嚴重后果。此外，學校在考試管理方面也存在一定問題，例如，考試知識覆蓋面窄、命題方式單一并缺少審核環節、部分教師考前“劃范圍”、考試座次安排不合理、監考不力、閱卷評分標準模糊等。以上種種弊端給學生提供了考試作弊的環境和條件。部分課程設置不合理，不能和社會接軌，學生缺少學習的動力；課堂秩序不嚴格，少數教師對遲到、曠課的學生不聞不問，缺乏責任心；備課不充分，上課應付了事，使得學生失去學習興趣等也是造成學生考試作弊的原因之一。
1.5學生自身因素
現如今，高校學生基本上都是90后，并不斷趨于低齡化。他們正處于價值觀念成型的關鍵時期，控制力不足，心理素質較差，容易受到外界環境的影響，主要表現在以下幾個方面：（1）部分學生虛榮心強，但是平時學習又怕吃苦，經常遲到早退，為了不掛科或取得好的名次，考試時只能鋌而走險通過作弊謀求“出路”。（2）從眾心理嚴重。部分學生看到別人作弊后順利“通關”，甚至拿獎學金，心理不平衡，爭相效仿，從而導致作弊。（3）心存僥幸。現在不少大學生認為作弊被抓只是概率事件，而且被抓的概率比較小。這主要是監考時信息不對稱所致，監考老師預防作弊的措施和處理作弊的流程單一，且已被大部分學生知曉，而學生作弊手段則是多種多樣。（4）顧及“哥們兒義氣”被動作弊。這類學生大多學習成績較好，面對朋友的“求助”，他們有一種怕得罪對方或影響同學之間感情的心理，從而不得不被動參與作弊。以上學生作弊的原因均是主觀思想所決定的，是高校學生作弊的決定性因素。
2大學生作弊的防范對策
由以上作弊原因分析可知，高校學生作弊的動機較為復雜，不是某個單一方面造成的。對此，筆者認為可以從以下三個方面著手，遏制作弊頑癥的蔓延。
2.1加強思想政治教育，營造誠信應考的道德環境
有效預防作弊現象，從根本上還是要依靠學生自身思想觀念的轉變，只有誠信應考的道德觀念深入學生當中，才能真正杜絕作弊現象的發生?？鬃釉唬骸暗乐哉?，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥有格?！笨梢?，加強誠信教育，營造誠信應考的道德環境尤為重要。對此，可以在新生入學教育、思想政治理論課和學校組織的各項活動中加入誠信教育內容，讓學生在課內外都能接受誠信教育；通過對大學生的人生觀、價值觀教育，使其充分認識到社會對個人的誠信品質要求，引導大學生樹立正確的誠信觀念[2]。 此外，學?？梢酝ㄟ^舉辦簽訂誠信考試承諾書、定期開展學習校紀校規中關于作弊處罰的相關規定的座談會、組織誠信應考主題班會、召開考前誠信動員大會等形式的活動，讓學生真正意識到作弊的危害及嚴重后果，營造誠信考試氛圍，讓學生認識到考試是一件嚴肅的事情，培養學生的責任心和誠信意識。
2.2完善考試理念，構建多元化評價體系
現階段大部分高校把考試當作檢驗和考核學生的主要甚至是唯一的方式，忽略了人才培養的多樣化和實用性，無法適應社會對人才的需求。這就需要我們更新教育觀念，完善考試理念，從社會需求出發，創建有利于培養新時期人才的考核方式。弱化考試的評價功能，從考試的形式、考試內容、評獎評優標準、升學分數比重等方面深化改革，注重對學生綜合素質的考核，積極探索并構建多元化評價體系[2]。從考試形式來講，淡化“一卷定乾坤”的考核方式，加大平時成績如考勤、作業、課堂問答等所占比重，并針對不同的課程采取不同的考核方式，如基礎課程可以采用閉卷和開卷相結合的考試方式、課堂討論、演講比賽等考核方式，專業課程可以采取作品設計、答辯、實地調研、項目研究等考核方式。從考試內容來看，盡量避免死記硬背，注重對知識的分析和理解，調整課程設置，使其能與社會需要相結合。此外，調整評獎評優過程中以分數高低作為單一標準的做法、降低升學分數比重，探索更加合理的評價方式，同樣有助淡化傳統的考試方式，完善考試理念，從而構建多元化的評價體系。
2.3嚴格懲罰制度，強化考試管理
相當一部分學生把作弊被抓當作小概率事件，歸咎于自己運氣不好，這也從側面說明了考試紀律的松散，考試管理存在一定的問題。對此，可以從以下兩個方面著手：①規范考試流程、合理安排監考人員。大部分高校期中、期末等課程考試形式不規范，監考老師沒有嚴格執行標準考試流程，例如，默認學生自己安排考場座位、考前不檢查證件、對作弊行為“睜一只眼閉一只眼”等等不規范行為都為學生考試作弊提供了外部環境。此外，部分高校監考老師安排不合理，由于學生數量大，考試場次多以及某些人為因素，合理安排監考老師難度較大，很多課程考試都是任課老師自己監考。對此，高校應加大對監考老師的培訓和管理，制定相應的獎懲措施和具有實效性的巡考方式，把監考同工資績效、評優考核、職稱評定等掛鉤，強化監考老師的責任意識，嚴肅考風考紀。②制定操作性強的懲罰制度。現如今，高校對作弊的處罰已經相當嚴格，但是屬于“一棍子打死”，缺少可操作性，監考老師不忍心抓學生作弊也是造成作弊現象嚴重的原因之一。對此，筆者認為應該視學生作弊情節嚴重程度給予不同處罰，適當地給予學生改過自新的機會，把握懲罰力度，建立考試誠信檔案并與評優評先、單位選人用人等掛鉤。這樣既減輕了老師不忍心抓學生作弊的心理負擔，提高了監考執行力，又保證了處罰的力度和威懾作用。
總之，高校學生考試作弊是當前高等教育教學管理中面臨的重要問題之一，其成因較為復雜，包含社會、家庭、學校和學生自身原因等多方因素，預防作弊應從誠信道德教育和人才培養的目的出發，社會、家庭和學校多方參與，營造誠信氛圍，完善考試理念，構建多元化評價體系，強化考試管理，把預防和減少高校學生考試作弊作為一項系統工程認真對待，采取有針對性的治本之策，才能真正取得效果。
參考文獻