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音樂巨人貝多芬課件范文1
一、現代信息技術教育促使教師的角色發生轉變
在傳統的中學語文教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者和壟斷者。教師在教學中占“支配地位”。在現代信息教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。在現代信息教育條件下，教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。多媒體給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是唯一的信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。
現代信息教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與中學教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感促使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等。在現代信息教育條件下，學生具有很大的自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。
二、現代信息技術教育促使教學方式方法靈活多變
因為現代信息教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，信息教育條件下的中學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、發現法、演練法、表演法、智力競賽法、實驗法等教學方法，信息教育條件下還可使用虛擬課堂講授法等新的教學方法?，F代信息教育條件下的中學語文教學方法具有很大的靈活性。在信息教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。
三、現代信息技術教育促使學生素質快速提高
多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，能使學生的多種感官接受刺激，促進學生的綜合運用和提高，從而全面提高學生的各方面素質。例如，學習《安塞腰鼓》，讓學生收集有關安塞腰鼓的資料，學生查到了“安塞腰鼓”的表演圖片。在課堂上，我采用了分組討論與課件演示的方法進行教學活動。先通過課件把學生帶入了那粗獷豪邁的畫面意境當中；然后，通過分組討論的形式，讓學生說說看了安塞腰鼓的表演場面有什么感受；再緊扣文本，使學生通過觀察、聯想，較快的抓住畫面內容的中心。在教學過程中，我還聯系知識點對學生進行了熱愛家鄉的思想教育。在學習《音樂巨人貝多芬》之前，我讓學生查找相關背景資料，學生找到了貝多芬的生平經歷和故事，貝多芬創作的交響樂。學生根據這些資料，對貝多芬的生平和思想性格就有了初步的了解，這為課文的學習奠定了堅實的基礎。在信息教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有利于培養獨立自學能力和自主精神。學生可以選擇自己喜歡的學習媒體，可以在網上發表自己獨特的觀點，這些都促使學生的個性快速成長。
音樂巨人貝多芬課件范文2
一、運用多媒體要取長舍短。
在用多媒體設施輔助教學時不能濫用課件。實際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學生對書面語的體驗過程，導致他們對語言文字的反應遲鈍，排斥、厭煩，甚至領悟力下降。學生一旦對課件產生了依賴性，只對圖片發生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭，影響了語文課堂教學任務的完成。
二、更深更形象展現文中情感，引起共鳴。
在激感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。
三、再現場景，加深理解。
多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使課堂教學節奏緊湊，教學效率提高，為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景――老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。
四、使教學形象、生動、具體。
音樂巨人貝多芬課件范文3
自主學習
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
05—0077—01
一、巧用多媒體技術，激發學習興趣
傳統教學中，學生面對靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用改變了這種乏味的現狀。它所提供的外部刺激——圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。它讓課堂化靜為動，化無聲為有聲，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。例如，在上《觀舞記》一課時，我用印度舞表演導入新課，很好地激發了學生的學習興趣。
二、巧用多媒體技術，理解課文內容
初中學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。多媒體教學可以將難點通過畫面、聲音強調、動畫效果來突出抽象的文字符號所塑造的形象，揭示的內容也可以通過語言與畫面、視覺與聽覺等形象地展現出來，從而突破學習中的難點。 如《看云識天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現在學生面前。學生再結合生活中諺語和觀察的現象，幫助學生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學生能“看云識天氣”。再如教學傳統篇目《社戲》時，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看課件，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下了深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課就完成了。
三、巧用多媒體技術，升華學生情感
在升華學生情感方面，多媒體教學設施發揮了其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。再如學習《安塞腰鼓》一課時，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確有一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，帶著這種情感來學習，效果往往事半功倍。
四、巧用多媒體技術，促進自主學習
利用信息技術，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而培養了學生語文學習的應用能力及其他綜合能力。如在上《探索月球奧秘》這節綜合課時，提前布置學生查閱有關資料，了解有關月球的起源、地質構造、月貌、月食、潮汐等的知識，搜集關于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯等各種資料。有了這些提前準備，課堂上，學生能夠更好地理解老師的問題，也調動了學生主動參與課堂的積極性。課后，我讓學生整理材料，每人制作了手抄報，裝訂成冊，在班內交流，收到了很好的效果。
音樂巨人貝多芬課件范文4
【關鍵詞】 初中語文 現代教學媒體 提高教學效率
多媒體走進了語文課堂，給語文教學帶來了一場新的革命，它改變了“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學手段和教學模式，以其特有的生機和活力，給語文教學帶來了新的生命力。多媒體的人機交互，圖、文、聲、像并茂的特點，為教師和學生帶來了豐富的教育教學資源，擴張了教學資源的搜集渠道，加速了教學手段的現代化，有利于擴大學生的視野，滿足學生的求知欲，又能充分激發學生學習的興趣和豐富的想象，使課堂活躍起來，并有效地提高課堂教學效率。
一、創設意境，以景激情
美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！蔽覈逃铱鬃右苍浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”， 在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。在教學戲劇《雷雨》時，我也截取了全文部分――周樸園和魯侍平見面一段，用多煤體播放出來，周樸園前后不一樣的口氣、聲調，把這個偽善的，冷酷的，兇殘的資本家的本性暴露無遺。通過這些逼真的畫面，學生置身于故事情節之中，與文中人物產生共鳴。自然達到“入境始與親”的目的，學生對整篇文章的領悟自然上升到了一個新的高度，而且能始終飽滿的激情去學習它，去探尋它的意義所在。教學中，只有用豐富的情感去感染學生。使學生動心、動情，才能在求知中提高能力。而電教媒體則能夠再現事物，使學生入情入境，啟迪心靈，促使情感變化，加深對課文的理解。使他們自由馳騁于想象的王國中去感受情，享受情。
二、精心設計教學過程
教師在備課時要注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發學生的學習興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學生更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發改變備課的方式。多媒體備課就是結合現代教育技術進行備課改革的一種。如在課堂教學中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。另外，在使用多媒體教學時，教師要給學生留下創造思維發展的空間。
為了使多媒體教學不束縛學生的思維，教師在制作多媒體課件時，還要設計一些開放性的問題供學生探討，啟發學生積極地思考，開拓思維空間，發展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因為只有精心備課，精心設計教學過程，才能發揮多媒體的教學效果，才能更好地進行語文教學。
三、運用多媒體輔助教學手段，激發學生情感
在激感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。
四、運用多媒體技術，突破重難點，訓練思維
