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先定個小目標范文1
自1999年我國實行新課程改革以來，各種各樣的教學模式層出不窮，我們通過不斷的學習、研究，最后根據我們學校的實際情況，選擇了“先學后教”的教學模式。“先學后教”是指學生在教師指導下帶著教師布置的任務先學習，然后教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解的一種教學方式。它也是以教師為主導、學生為主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。那么，我們身處一個經濟不發達又無法使用多媒體的農村學校，如何在這種模式下，提高初中數學的課堂教學效率呢？
一、科學制定課堂預習指導方案，讓學生有效地“先學”
課堂預習指導方案是否合理是決定學生“先學”結果的重要因素，也是決定教師“后教”效果、打造有效課堂的重要一環。所以我們在制定課堂預習指導方案的時候，要給學生明確時間、明確內容、明確方法、明確要求，做到“四明確”。要針對農村孩子的預習習慣、方法、能力科學制定預習指導方案，改變農村孩子的學習方式，培養起良好的預習習慣，發展他們的自學能力。課堂預習指導方案一般由學習目標、學法指導、預習自學、學習重點、課堂研究、課堂小結等板塊所組成。在“課堂預習指導方案”中，教師為學生設計學習目標、學習流程、學習內容等。教師在編寫課堂預習指導方案的過程中，要認真仔細研讀新課標精神與教材要求，并根據學生的實際情況編寫課堂預習指導方案稿。在制定學習目標時，要顧及全體學生，讓每一個學生在學習的過程中，都能夠有自己的收獲。
如在教學《有理數的絕對值》這一節課時，教師根據班上學生的學習情況來設計課堂預習指導方案。課堂預習指導方案的內容在學習目標上應包括兩個方面：第一方面是知識與技能目標，會利用絕對值比較兩個負數的大小；第二方面是方法目標，會利用絕對值概念比較有理數的大小。學習的重點是利用絕對值比較兩個負數的大小，學習難點是利用絕對值比較兩個異分母負分數的大小。對于優等生，應要求他們掌握給一個數求出它的絕對值；對于中等生，應要求他們掌握絕對值的幾何意義和數學意義的導向，負數的絕對值是它的相反數；對于學困生，應要求他們掌握絕對值的基本概念。在教學方法上，應啟發與討論。
二、做出各種轉變，讓教師有效地“后教”
首先，在師生關系上，教師要由“主宰者”向“主導者”轉變，建立一種師生互相協作、教學相長的新型師生關系。教師要以學生為中心，尊重學生之間存在的個體獨特性和差異性。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度不同，所以，在“先學后教”這一模式下，教師要充分地以學生為本，以學生的學為本，關注學生在教學過程中的具體表現，而不僅僅是對知識的獲取多少。
另外，傳統的教學模式忽略了學生學習的主動性，學生只是在被動地接受知識，而“先學后教”的教學模式將學生的學習興趣變為對學習的一種內在需要，將“要我學”變為“我要學”，這就要求教師一定要從學生的興趣入手，讓學習成為學生的一種享受、一種愉快的體驗、一種精神需要，這樣才能事半功倍。
其次，在教學關系上，教師要向“促進者”轉變，培養學生自主學習的能力。“先學后教”的教學模式下，教師的“教”是建立在學生自主發現新問題，自主學習新知識，提出問題和解決問題的基礎上的，教師根據學生在自學中尚未解決的問題，做適時、適當的引導、點撥。為了有效發揮“點撥互動”的效果，教師應該在“課前預習指導方案”習題設計上下工夫，讓學生討論完成后在規定的時間內完成這些習題。通過這一環節的練習，能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握情況，及時糾正教學過程中的誤差，從而達到幫助學生掌握疑難知識點，鞏固知識的目的。這就要求教師將傳統的從教師到學生的單向活動變為一種師生間、生生間的多邊互動，提倡學生采用多樣化的學習方式，促使學生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學生展開討論、辯論，發表各自不同的見解，促進學生共同發展。
最后，在對待自我上，教師要及時更新知識，加強自身的教育科研能力。在傳統觀念中，教師只是一個教書匠，依賴別人制定的教科書、教學目標、參考資料來決定自己的教學內容和結構，成為課程的傳聲筒，而“先學后教”的教學模式必然要使教師由“教書匠”成長為“教育家”，教師必須全面系統地掌握先進的教育理論知識，創造性地組織教育教學活動，使自己既是教育工作的實踐者，又是教育理論的探索者，提高教師對新的教學理念的全面認識，使教師逐步向學者型、科研型教師轉變。
三、“先學后教”需注意的幾個問題
在實行“先學后教”教學過程當中，為了有效實施，我們需注意以下幾個問題：
（1）實施監督學生預習結果，起到有效督促作用，不能讓預習成為形式，影響后面的教學后果。（2）在教的過程中，注意采取多種教學方法，激發學生興趣，提高學生學習積極性，提高學生參與度。并且時刻關注這個過程中的學習狀態和疑問，及時給予點撥，發揮學生自主性，能自己探究或者通過學生交流能解決的，教師不要急于參與。（3）在教學過程中，注意學生個體差異，注意分層次教學。（4）建立多元評價體系，不但對學生最終學習成果的評價，還要注意學生課堂預習整個過程所體現的綜合素質的評價。（5）教師要不斷學習、研究、交流、反思和總結，根據實際情況不斷更新和改進教學方式和方法。（6）不但要注重短期教學目標的實現，還要注重對學生長遠發展目標的培養。
先定個小目標范文2
關鍵詞：先學后教；當堂訓練；教學目標；課堂有效性；作業有效性
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構是江蘇泰興洋思中學的創新教育模式。所謂的“先學”，不是讓學生泛泛地單獨看書，而是在語文老師所提出的“學習目標”和“自學方法”的引領下，學生個體自我走進文本，研讀文本，剖析文本，提出自己的見解、認識、問題、困惑，努力通過自己的力量解決解讀文本的問題，獲得文本中所得到的最大的啟示與發展。自學形式多種多樣，靈活多變，如，學例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現問題做記號等?！昂蠼獭?，不是完全由教師講，而是一種“互助式學習”，由學生在充分“自學”的基礎上，在老師有效地組織與引導下，學生彼此之間將“先學”時產生的見解、認識、問題、疑惑等進行相互的交流，彼此互動，共同探討，最終達到正確理解、形成能力、解決問題、把握文本內涵的目標?！爱斕糜柧殹?，則是在“先學”“后教”之后，學生當堂作業，一般不少于15分鐘，鞏固所學知識，加深理解課堂上所學的重難點。有的老師會認為，那樣多好，老師不用講，多爽，在這種模式下，老師真的會輕松，不！我覺得在這種模式下老師的作用更為重要。在這種教學模式下如何提高課堂教學的有效性，我主要從科學設定教學目標、訓練有序活躍的課堂和設計有效的語文作業三個角度來實踐。
一、科學設定教學目標，提高課堂教學的有效性
教學目標在整個教學中具有統領全局的作用，相當于師生在課堂上的共同奮斗目標，教師是幫助學生達到這個目標，學生則要通過自學、互助學、老師傳授來達到老師設定的目標要求。好的教學目標必須符合學生實際，有合理可行性、可操作性、可衡量性。如果教學目標是無效的、不可操作、不可衡量的就會大大降低課堂教學的有效性，并導致教學效果的不可衡量。合理的教學目標結構，能夠切實有效地促進學生學習能力的提高，能夠促進學生學習興趣的生成，能夠使學生有最大的收益。
現在使用的語文教材是2002年開始使用的實驗教材，新教材在范文上注重文質兼美的名篇名作；在內容的編排上注重遵從學生發展需要；在單元課文的選用上注重主題化的一致性等，不同于舊教材以文體為主線，每課設定明確的教學目標。每課教學目標的設定都得依據《課標》，為了科學地設計教學目標，使教學目標更有針對性，就必須在認真領會課程標準要求的基礎上進行科學細致的教學目標調查，之后根據調查的結果，結合學生的整體實際，并照顧到個體差異進行一定的目標篩選，從而確立以自己的學生為本的教學目標。因此，在上課前都需要教師根據自己的需要、學生的實際和可操作的層面來設定教學目標。
因此，在備課前，我是先解讀《課標》，根據《課標》的要求，分解為具體明確的學習任務，設定單元和每課的教學目標，力求一課一得。
1.有的課文教學目標很多，不妨刪繁去簡，只取其中的一點作為教學目標，力求一課一得
比如，《紫藤蘿瀑布》，就抓一點：優美句子的賞析；《行道樹》只抓借物喻人；《蟬》只需掌握先抑后揚的寫作手法等。一課一得，上課內容簡單，課后又能讓學生去拓展，何樂不為。
2.有的單元整單元的選材比較貼近，都是寫人單元或者都是寫景等，這樣可以一單元一得
比如，七年級下冊的第三單元有《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》《孫權勸學》五篇文章，我抓住人物描寫方法并學以致用當做這個單元的教學目標。課上重點講解《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》這兩課，課堂讓學生小練筆：以身邊的同學作為描寫對象，要求他們運用寫人手法，力求寫出同學鮮明的特征，讓同學一聽就明白是寫誰；回家的作業則是運用寫人手法把家庭成員作為描寫對象；上完這個單元時恰好清明前后，于是最后布置“清明”的大作文，要求學生抓住這個小假期的事件，細膩地刻畫人物的形象。通過這樣刪去繁枝，突出一個教學目標和教學重點，有足夠的時間講透內容并讓學生學以致用，這樣處理之后學生對人物描寫這個知識點的掌握和運用非常自如。
3.適當整合教材
特級教師王君曾說：“沒有哪門學科比語文更為迫切地要求教師具有整合的能力，因為沒有哪門學科的教材比語文教材更需要整合?！薄读x務教育語文課程標準（2011年版）》建議，教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，加強學生語文素養的整體提高。對教材的整合，教師可以根據對教學內容的取舍，對閱讀篇目進行重新的安排，更為科學合理地規劃教材學習的順序：七年級上冊第三單元《春》和《濟南的冬天》的“研究與練習”分別安排了比喻和擬人這兩種修辭手法的知識點，七年級下冊第四單元《安塞腰鼓》一課“研討與練習”安排了排比和反復這兩種修辭手法的知識點。在對這兩個單元的教學目標設計上我就是把握住掌握兩種修辭并能運用到作文，作為教學目標，同時把朗讀教學當成另一個教學目標。由于明確了具體的學習任務，使課堂教學具有針對性，減輕了師生的學習負擔，一課一得，時間充裕了，教師講的從容，課堂有效性提高了，在課堂上有充足的時間來落實“自學”“互學”等環節，可以讓學生騰出更多的時間和精力，提高語文能力。
教師解讀《課標》，分解具體的學習任務，并制訂出具體可行的教學目標之后，分攤到具體的課文當中，根據不同課的學習要求，設定一些有針對性的課前預習作業、課堂練習作業、課后作業等。上課有的放矢，課堂的有效性提高了。
二、訓練有序活躍的課堂，提高課堂學生“互學”和教師指導學習的有效性
無序的課堂一定是低效的課堂。在這方面大家要克服一個誤區，認為課堂活躍是學生肢體亂動，隨意講話，這就是學生主體，這就是課改，其實不然，課堂活躍的本質應該是學習思維的活躍，學習行為的活躍，而不是其他行為的活躍。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式下，我把“先學”放課外，課堂就從小測開始，而后是進入后教階段，“后教”，不是完全由教師講，而是一種“互助式學習”，由學生在充分自學后，將自學中的困難，交給大家討論，讓已會學生來教不會的學生，促使學生相互合作、幫助，達到“兵教兵”的目的。在這個“兵教兵”的階段，課堂的秩序就很重要，如果教師沒能很好地把握，這樣的課堂很容易失控，這種失控不是說無法讓學生安靜下來，而是學生肢體過于活躍導致課堂的一種無序性、低效性，在這個階段我是如何訓練有序活躍的課堂呢？我在課堂上對學生實施激勵性評價，我的做法就是按班級四個小組進行小組評比打分，無論是課堂中互動的學習、師生的提問還是知識競賽或者是考試成績，全部納入小組評比中；同時對違反規定的學生、擾亂課堂秩序和沒按要求解決問題的學生施行扣分，最后以月考為階段，每階段小結，表揚優勝的小組，予以適當的獎勵。教師為小組加分的課堂評價是對學生回答的一種肯定，也是一種激勵，及時地對學生在課堂的表現等做出一個評價，學生在獲得老師對他（她）的極富個性的評價后，會獲得一種有益于學習的快樂和興奮，小組也是一樣，獲勝了整組高興，被扣了組內成員的譴責，會促使他（她）更加規范自己的行為，下次他們就會養成好的規范。小組評分的課堂評價有助于訓練有序活躍的課堂，提高課堂教學的有效性。
無序的課堂一定是低效的課堂，而有序的課堂應該是在教師設定下的為解決學習上的問題而開展的討論學習，使學生進入真正預設的“軌道”，才能真正提高課堂教學的有效性。
三、教師精心設計作業，提高作業的有效性
“先學后教，當堂訓練”教學模式下的作業最重要的有三部分：（1）課前預習；（2）課堂的鞏固作業，因為這是針對教學目標授課后的課堂當場鞏固作業，由于事先已經設定了教學目標，當堂訓練就在教學目標下設定，作業鞏固的時間最多只有15分鐘，因此，要較好地設計作業；（3）課后的鞏固作業，這也是最難的，現在的學生對語文作業的認識存在一個很嚴重的誤區，認為只有寫的作業才是作業，看的讀的不屬于作業；作為語文教師之所以布置作業，目的在于怕學生不讀語文，怕學生把所有的時間用在其他學科，這就導致了語文作業的無效性。還有一點那就是現在班級人數頗多，老師布置作業是照顧大多數，可是這樣一來，對于那些好生，他們明顯“吃不飽”，對于那些稍差的學生，他們會感到“吃不下”，最后的結果是雙雙厭食。因此，在這種新的教學模式下就應該精心地設計課后作業，針對課堂的教學重點精心設計。比如，我在七年級下冊的第三單元就把人物的描寫當成作業的重點，上完《福樓拜家的星期天》一文就讓學生觀察班級的同學，描寫人物的肖像，然后讓學生根據讀的內容來猜測同學寫得是否形象，以讀促寫，以寫促觀察，帶動作文，全面提高學生的聽說讀寫能力。同時還應該讓學生知道讀的作業也是作業，尤其是在新語文課本的練習設計中還出現了“網絡”一詞，旨在引導有條件的學生利用網絡資源，開展網上閱讀。如，七年級下冊第三單元《鄧稼先》課后練習中有：“從圖書館查找，從網絡上檢索關于鄧稼先等我國‘兩彈一星’科學家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為‘星光閃耀’的墻報。”還有七年級下冊第五單元《真正的英雄》課后練習三：上圖書館或利用互聯網查找資料，了解“挑戰者”號航天飛機失事的一些情況，與同學展開交流。為了完成這些豐富多樣的拓展性練習，我和信息老師聯系，在上信息課時，融入語文的查找資料，這樣節約了學生課后的作業時間，余出的時間還可以為學生提供語文學習與實踐的廣闊天地，拓展課外閱讀，這樣的作業深受學生喜愛。同時在閱讀方面我在嘗試一種方法，就是小組合作式的探究性作業。我分小組的依據是他們的興趣愛好，喜歡詩歌的，我把他們放在一起，成立詩歌組，喜歡散文的組成散文組，喜歡蘇軾這個作家的組成蘇軾研讀組……分別要求他們用自己喜歡的方式來閱讀，同時以讀促寫。教師只有精心設計的作業才能是有效的作業，才能切切實實提高語文成績。
課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。在“先學后教，當堂訓練”這種教學模式下，教師如何提高有效性，課前、課堂、課后作業的設計充分發揮了教師的引領作用。只要教師運用新的教學模式，就一定能切切實實地提高語文教學質量。
參考文獻：
[1]劉金玉.語文學科教學更應該實施“先學后教”[J].上海教育科研：滬，2012（11）：64-66.
先定個小目標范文3
2、30歲為時不晚。真正30歲成功的人是有，但也不多，并不是所有30歲的人都已經成家立業，歷史上有很多名人都不是年輕時就有成就，很多都是大器晚成。
3、先成家，后立業。即然覺得自己一無所有，那么從今天起，你就要把你想擁有的一樣一樣的去實現它，不管你有錢還是沒錢，先成家再說，一步步來，不要心急，眼下先把婚姻大家給解決先。
4、不要放棄，堅持才是勝利。好多人到了這個年紀覺得為時已晚，慢慢就忘了自己的初衷，忘記了自己的理想，千要不要放棄，30歲之前沒有實現的夢想，30歲之后繼續努力，堅持才是勝利。
5、制定目標，按計劃進行。做人總要有目標，不能盲目，如果你30歲確實還沒有成就，不要緊，今年年初先給自己制定一個小目標，強迫自己在今年內完成，完成后，第二年初又再給自己定下一個目標，繼續努力完成。
先定個小目標范文4
學校：
學科：數學
人數：
教師：
課題：兩位數除兩、三位數
班級：
教時：
日期：
一、制定依據
1．教材分析
本節課的內容是滬教版數學教材三年級第二學期第二單元《兩位數除兩、三位數》的第五課時，本節課是在前幾課時的首位試商和四舍五入試商基礎上，進一步學習同頭無除的試商規律，當被除數和除數的首位相同，且被除數的前兩位比除數小時，可以先商9，如商太大，再進行調商。同頭無除的教學內容更加豐富了學生的試商方法，在觀察被除數和除數之間關系的基礎上，靈活選擇合適的試商方法。
2．學情分析
學生已經在前面幾節課學習了兩位數除兩、三位數的豎式計算，較熟悉地掌握了首位試商法和四舍五入試商法，在此基礎上進一步豐富試商的方法——介紹同頭無除，可以先商9的試商方法。通過一系列題目，通過學生整理觀察被除數和除數的關系，發現規律，并在具體情況中靈活試商。
二、教學目標
1．在實踐中，感受同頭無除，可以先商9的規律。
2．在除法計算的過程中，感受數學學習的挑戰性和樂趣，鍛煉靜心學習的毅力。
3．能根據除數和被除數的特點，選擇合適的試商方法，靈活試商，培養數感。
教學重點:
在實踐中，感受同頭無除，可以先商9的規律。
教學難點：能根據除數和被除數的特點，選擇合適的試商方法，靈活試商，培養數感。
三、板書設計
兩位數除兩、三位數（同頭無除）
(1)被除數和除數的最高位相同
(2)被除數的前兩位比除數小（比較接近）
先商9
教學過程
教學環節及對應目標
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
1．出示情境
為班級運動會購買飲料，這些飲料的單價是多少呢？（少喝含糖飲料）
說一說算式
2．揭題
求單價是用總價除以數量來計算的，這些算式都是除數是兩位數的除法，今天這節課我們繼續學習兩位數除兩、三位數。
學生口答列式
通過貼近學生生活的情景導入，激起學生的學習興趣。
二、首次探究：分類提煉，觀察特點
對應目標1、3
1.
103÷11、305÷32、251÷27，計算這3種飲料的單價，并同桌說一說你的思考過程。
2.
反饋：以103÷11=
為例，說一說思考過程。
3．
這樣的思考過程對你有啟發嗎？請你再選擇一種飲料單價計算來說一說過程。
4．發現規律：
這3題在做的過程中，你們有什么發現？
仔細觀察，這3題除了商是9這個特點外，還有什么特點？
5.
小結：
像這樣的被除數和除數的最高位相同，叫“同頭”，被除數的前兩位比除數小，不夠商1，叫“無除”，所以我們把這種情況叫“同頭無除”。試商時我們可以先商9。
學生嘗試
學生反饋
學生嘗試分類
學生同桌討論、交流
通過做一做，說一說，幫助學生復習兩位數除法的試商方法和過程。
在學生已經掌握了首位試商和四舍五入試商的同時，引導學生利用觀察除數的整十倍數來試商。
通過觀察、討論發現同頭無除的特點，使學生進一步明白選擇合適的試商方法可以提高做除法題的速度。
三、第二次探究：學生舉例，靈活應用
對應目標2、3
1.提出猜想：
剛剛了解了什么是同頭無除，是不是所有同頭無除的除法都商9呢？
你能不能同桌也出一道同頭無除的算式？
2.舉例驗證：
你能用我們新學的方法試一試嗎？
學生資源反饋：
這幾題都符合以上兩個條件，但它們的商怎么樣？
小結：它們的商不都是9，還有8，也就是說同頭無除除法的商不一定商都是9，我們只能說先商9，如果初商太大，再進行調整。
生互相出題
生嘗試解答
反饋交流
一方面使學生應用同頭無除的方法進行試商，鞏固新知，另一方面也使學生在做題的過程中發現同頭無除并非都商9，只能說先商9，再具體做題的過程中如果初商大了還要改小。
通過讓學生思維碰撞，知道不管哪種試商方法都不是一成不變的，需要在具體的題目中靈活應用。
四、鞏固練習
對應目標3
根據被除數與除數特點，靈活試商：
（1）502÷51=
（2）105÷19=
生嘗試
交流反饋
通過靈活試商，一方面使學生嘗試應用同頭無除的試商方法，另一方面也使學生明白試商方法是多種多樣的，感悟靈活應用的重要性。
五、總結延伸
對應目標3
1、今天這節課你有什么收獲？
2、今后在做題前，要學會認真審題，觀察被除數和除數的特點，確定合適的試商方法。其實還有很多靈活試商的技巧，可以幫助我們提高試商的效率。下面這幾題大家可以課后研究一下他們有什么特點？
368÷72=
319÷62=
246÷48=
122÷24=
生總結交流
先定個小目標范文5
關鍵詞：目標學習法；初中數學教學；教學效率
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0162-02
一、目標學習法的內涵解析
目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。所謂目標學習法，就是在學習過程中學習者要有明確的目標和具體的學習任務（或預期達到的學習結果和標準）。學習目標與人生目標不同，學習目標比較具體，可以在短時間內實現。同時，實現學習目標也是實現人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機結合，才會避免一些無效勞動的發生。古往今來，有不少人主張有目的的讀書。因為人的精力是有限的，只有把有限的精力集中到一個目標上，才能易于取得成就，這與放大鏡聚光點火的道理相同，只有把分散的陽光集中起來，才能燃起熊熊的火焰。目標學習法作為一種新的學習方法，徹底改變了學生以往學習中的盲目性。學習中學生可按著自己制定的目標，有步驟、有計劃地實現學習目標，以期收到良好效果。
二、目標學習法在初中數學教學中的運用策略
1.確定學習目標。①熟悉新課程標準要求，準確把握課堂教學內容的學習目標。確定學習目標之前，教師要認真鉆研新課程標準，認真鉆研教材，熟悉新課程標準的具體要求，明確所授內容在新課標中的地位、要求，明確所授內容在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標中要求學生達到哪個層次，重點、難點是什么，要突出重點、突破難點的關鍵在哪里，等等，這些問題都要做到心中有數，胸有成竹。只有這樣，才能準確把握所授內容的學習目標、重點、難點。如在教學“三角形全等的判定（一）”時，先確定本節的學習目標為：通過動手操作經歷三角形全等判定的過程，理解和掌握判定定理并會利用定理解決問題，通過合作探究獲得愉快的學習體驗。這樣制定三維目標，本節課課堂效率就會收到事半功倍的效果。②根據學生的知識現狀，師生共同制定學習目標。把握好新課程標準要求的學習目標之后，在課標的大框架內還要根據學生現有的知識現狀，有針對性地制定切實可行的具體的課堂學習目標。在擬定學習目標時，教師可先提出一個大體的學習目標，然后師生商榷，共同探討、共同制定所要學習內容的具體的學習目標。學習目標要明了，有可操作性，既要體現新課標要求，又要切合學生的實際，根據新課標要求，擬定學習目標時，要從三個目標即知識目標、技能目標、情感目標加以考慮。如在學習“等式的性質”內容時，師生共同確定本節的知識目標為：理解并能用語言表述等式的性質，能用等式的性質解簡單的一元一次方程；技能目標為：通過學生預習和完成練習，培養學生的探索能力、觀察能力、概括能力和應用新知的能力，滲透“化歸”的思想；情感態度和價值觀目標：通過小組互動、合作交流，培養學生的合作意識和團隊意識。師生共同制定目標后，本節課課堂效率收到事半功倍的效果。
2.實現學習目標。①呈現學習目標。制定好了學習目標，在課堂教學進行之前，要通過小黑板或通過多媒體課件來呈現所學內容的學習目標，重點、難點，然后讓學生朗讀一至三遍，使學生心中有數，明確所學內容的學習目標和重點、難點。②學生圍繞學習目標，進行自主學習，感知學習內容。要求學生自主學習時，要緊緊圍繞學習目標，心中想著“這節課主要學習什么知識”、“怎樣學習理解這些內容”、“怎樣運用這些內容”等問題，有目的地閱讀教材，找出所學內容的主要知識點，通過教材的例題，了解解題的方法和策略，然后嘗試完成“課堂練習”中的相關題目。通過學生自主學習，使學生更主動地去理解教材知識，以實現學習目標。③通過教師講解，明晰目標，理解目標。教師根據學生自學情況，要根據學習目標有針對性地進行講解，主要解決學生在自主學習尚未理解的知識點、存疑惑之處、易錯之處、容易混淆之處。通過教師的講解，要把所學內容的思路理清，使知識條理化，講清解題的一般思路，教會學生解題的步驟和方法，讓學生會運用所學知識去解決一些實際問題，使所學知識得到升華。④通過學生作業，檢測是否達到學習目標要求。通過學習，是否達到學習目標要求，還要通過學生的作業、練習來檢測。要檢測學生是否達到學習目標要求，教師可以設計與目標要求難度相匹配的練習，讓學生獨立完成，通過完成作業的情況進行分析，以此來檢測學生是否達到目標要求，以便進行查缺補漏。
3.強化學習目標。①通過學生練習、訓練，進一步強化學習目標。通過學生自學和教師的講解，能否實現學習目標，要通過學生練習，加以強化。為了強化學習目標，在課堂教學中還要圍繞學習目標，通過教材后面的練習進行強化訓練。同時，教師還要根據擬定的學習目標精心設計一些練習題，從不同的角度設計不同的題型讓學生進行反復的訓練，讓學生掌握一定的技能，學會解題的一般方法，以實現學習目標。②通過課堂小結，強化學習目標，在教學過程中，要十分重視課堂小結。課堂小結時，要讓學生談一談本節課的收獲與體會，圍繞學習目標，師生共同理清所學內容的知識脈絡，強調重點、難點，以及學生在學習過程中存在的問題，在教學和學習過程中應該注意的問題，等等。通過小結，使學習目標更加明了，更加清楚，從而鞏固學習目標，實現學習目標。
4.反思學習目標。通過學生自學、教師講解、課堂和課后的強化，檢查學習目標是否能得以實現，課后教師要進行反思：反思學習目標是否切合實際又不偏離新課標的要求，學習目標是否具體可行？在實現學習目標的過程中，還存在哪些問題需要改進？如何體現三維目標，特別是情感目標如何得到升華？怎樣才能使學生真正理解學習目標，實現學習目標？等等。只有不斷地進行反思，教學方法才得以不斷地改進，學習目標才得以有效地實現，才能有效提高數學課堂教學的效率。
三、教學實踐中應注意的問題
學習小目標是在外部壓力下形成的閱讀愿望，如為考試、為競賽、為逃避人們的責罰等而讀書。具體的、切近的目標是最能激勵我們奮力前進的直接動力。一個具體的小目標的實現，也最能堅定實現自我大目標的信心。列寧說過：“要向大目標走去，就得從小目標開始?！碑攲W生通過努力，實現了很多小目標以后，大目標也就實現了。教師可以幫助學生把大目標分解成許多小目標，日積月累，循序漸進，逐步達到，不可操之過急。小目標的實現有利于激發學生的興趣與熱情。比如說，要在一個月內記熟150個定理，可以先安排小目標：每天記熟5個定理。這樣把大目標分解成若干小目標以后，每天的小目標就不難實現了。只要堅持下去，一個月以后，大目標自然就實現了。不論是為了大目標還是小目標的實現，都要有勤奮和吃苦的精神，還要有毅力，克服各種困難，才能有希望達到光輝的頂點。勤奮是講究讀書方法的前提。學習目標始終貫穿著課堂教學的整個過程，如一條軸線，學習活動要緊緊圍繞這一軸線進行，以實現學習目標為最終目的。學習目標的實現，需要師生的共同參與，需要師生互動，最主要的還是學生的積極參與，主動思考。正確運用“目標學習法”對培養學生學習數學的積極性、培養學生的數學思維能力起到積極的作用，它可以使數學課堂教學有目的性、針對性，能有效地提高數學課堂教學效率。
先定個小目標范文6
關鍵詞：先學后教；當堂訓練；數學
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0179-02
國家教育部正在提倡以“基礎教育課程改革”為核心的教育觀念。而課堂教學是實施素質教育的主要陣地，自學能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破?！跋葘W后教，當堂訓練”課堂教學模式正是實現素質教育的具體體現。
一、洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式的經驗
“先學后教，當堂訓練”教學模式是洋思中學針對中學教學提出，在全校各科都采用的教學方法，并已取得了斐然的成績。這所中學已連續十年來一直保持著百分之百的入學率、鞏固率、合格率、畢業率，全校幾乎每一位學生、每一門功課都在90分以上，優秀率名列全市之首的好成績?！跋葘W后教，當堂訓練”是洋思中學課堂教學模式的核心，是洋思中學大面積提高教學質量的法寶，“先學后教，當堂訓練”對學生自學能力的培養無疑有促進作用，洋思中學教師在課堂教學中把引導學生學會學習放到教學的首位，教師在引導學生自學、幫助學生克服學習困難上下工夫。這種“先學后教，當堂訓練”的教學模式要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的教師，這對建立“以學生為主體”的教學基本模式是十分重要的。筆者認為“先學后教，當堂訓練”教學模式如應用于高中數學教學會使學生主動地研究問題、自主學習等方面有顯著的轉變，切實能提高學生解決實際問題的能力，能促進每一位學生的發展。
“先學后教”的教學模式是洋思中學的一個創舉。實踐證明，這一嘗試獲得了令人羨慕的成績，也說明了一個問題：放手以后學生也能學好，甚至能學得更好?！跋葘W后教”的核心是自學能力的培養，是學生主體作用的具體體現。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼?，培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、新教育的角度看，都是我們數學教學改革的一項重要課題。
二、“先學后教，當堂訓練”教學模式在高中數學中的應用
（一）設定課堂教學目標
設定課堂教學目標是提高學習效率的一個主要步驟。首先，教師要以素質教育為指導思想，制定出明確的教學目標，這是進行目標教學的前提，這樣做的作用可以使教師備課有的放矢，克服隨意性；使學生的預習、自我檢測等自始至終有目的地進行，克服盲目性。其次，教師在課堂上可用口頭敘述，黑板書寫等方式準確地揭示教學目標，要注意盡可能的使目標具體規范，必要時還需將教材中的目標分解成幾個簡單的小目標，以免學生對目標“可望而不可及”。最后，教師根據教學大綱和教材確定課堂教學目標，引入新課時，教師把問題巧妙地隱含在富有啟發性的具體情境中，使學生進入準備階段。教師要指明自學任務，讓學生先通讀教材，再精讀與目標相關的內容，細心領會。這里要注意培養全體學生的自學習慣，通過一個階段的努力，學生的自學習慣初步形成，自學提綱應由復雜到簡單，乃至不需要提綱。而自學習慣的培養，又必須從興趣開始，興趣的培養關鍵是讓學生嘗到學習和成功的快樂。
（二）指導學生自學
學生在面對感興趣的問題時，便喜歡開展思維活動，主動自學。數學教學要按照數學知識的內在聯系和學生的認知規律，由已知到未知，由簡單到復雜，由具體到抽象。就學生的智能發展來看，培養學生的自學能力，是一個長期的過程，要由易到難，由扶到放，要教學生學會自主學習。教師的學習指導，是培養學生自學能力的關鍵。一開始，教師可以對自學內容設計一些自學思考題，讓學生按你的思路學習，并從中學到以后看書自學應該弄清哪些問題。經過一個階段的訓練，可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問：通過自學，你學到了什么，還想知道什么？
（三）練習討論，發現問題
學生在自學過程中，求知欲被調動起來后，于是便躍躍欲試，教師這時必須把握時機，自然而然地讓學生進入練習討論的階段。練習內容盡量找課本上的個別有代表性的例題、練習題。練習方法可以讓各類學生的代表，選幾個人進行黑板演示，一人一題，其余學生對照板演的題目在下面做，等板演完之后，教師領學生對板演的題目逐一進行討論，對錯誤要認真深刻地分析其原因，對不同的解法要加以比較分析，找出滿意的結果，對優秀的作業以及作業中所表現的進步，即便是微小的進步，都應給予鼓勵。這樣既可以初步鞏固所學知識，又可以學習規范的書寫格式；更重要的是讓學生暴露出問題，使教師了解到學生的難點在哪，以便有的放矢，對其他的學生也敲了警鐘。通過信息反饋使學生和教師發現問題。學生在自學中，開始還不知道自己的自學方法是否正確，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，進一步指導學生調整自學方法，并通過要求學生對章節內容進行小結，鍛煉他們對知識結構的歸納能力，提高概括、抽象能力，從而提高學生的自學能力。
（四）精講精析，釋疑解難
“先學”增加了學生閱讀、思考和討論的時間，“后教”的時間必然相對減少，解決這個矛盾的有效方法是精講。傳統的教學方法，要求教師對教材講全講細講深講透，這勢必造成“滿堂灌”的現象。洋思中學的實踐證明，并不是教師講的越多，學生吸收的越多，有時恰恰相反。精講一定是在學生“先學”的基礎上，利用一節課中學生注意力最集中的時間，利用學生在自學中遇到問題急待解決、求知欲最強的心理條件，講教材的重點、難點和疑點，只“教學生不會的”，因此能收到事半功倍的效果。精講不單純是對量的要求，更重要的是對質的要求。所以精講在內容上應做到突出重點，抓住關鍵。
三、結束語
“先學后教，當堂訓練”教學模式的教學是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想。實施這樣的教學，可以激勵學有余力的學生超前發展，可以促進學習基礎差、學習上暫時有困難的學生獲得成功，得到相應的發展，最終達到全體學生獲得提高的目標，它的積極效果是顯而易見的。教師教育思想和觀念的轉變是實施此教學的前提，承認學生的個體差異，促使每個學生都得到最優發展，是教學的出發點和歸宿。教學要促進學生的發展，包括學習困難學生在內的每一個學生都有充分發展的潛能。要以多種方法激發各層次的學生興趣，維護各層次學生的自信心和好奇心。引導學生先參與學動學習，感受獲取知識的喜悅。合作學習是“先學后教，當堂訓練”教學模式的教學中一種重要教學組織形式，但是合作學習的有效性也應值得我們教師思索。隨著“先學后教，當堂訓練”教學模式的教學的實踐和推廣，還可能出現新的情況、新的問題，我們將隨時發現、探索和研究，及時解決，不斷完善。
參考文獻