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以禮物為話題的作文范文1
創設作文教學情境，方法多種多樣，可充分發揮教師的創造性?，F將我在初中作文教學實踐中創設教學情境的具體方法歸納如下：
一、活動展現情境，豐富學生寫作素材
學生作文普遍存在“無話可說”、“言之無物”缺乏素材的現象，這是因為一方面受生活的局限，學生的接觸面很窄;另一方面，是由于教師在閱讀教學中，忽視了對學生間接獲得生活經驗的指導。葉圣陶先生的作文教學“從內容入手”，其基本思路之一是“強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力。”這就能從根本上解決學生無話可寫的問題。
在講《把心靈修煉成一個?！纷魑臅r，我把學生分成四、五個人一組做實驗，分別向裝滿清水的大、小燒杯中滴入一滴墨水，觀察水顏色的變化。指出大、小燒杯比喻心靈，墨水比喻人生路上的挫折、困難和坎坷，然后指導學生將實驗過程敘述下來，學生在實驗活動中豐富了寫作素材，深切懂得要心胸寬廣，海納百川，才能豁然開朗，笑對人生。
在講以“合作”為話題的作文時，我出示圍棋黑白子各10顆，請出幾名學生：第一次找一個學生自己挑出黑子;第二次找二個學生挑出黑子。第三次找三個學生挑出黑子。分別掐出時間，自然是三個學生合作用時最短。這樣就很能夠說明合作的重要作用了。
喜歡參加活動是大多數學生的共性?；顒又刑N含著豐富的作文內容，學生是活動的參與者，把活動與寫作結合起來，在活動中學習觀察、動腦、動口、動手、動感情，豐富了作文素材，這樣學生想得到、寫得出。
二、運用真實物品演示情境，培養學生觀察能力
把眼睛里看見的光景記下來，當然也成為文章。――葉圣陶
所以此法可以彌補學生平時觀察的不足。而且出示實物可以幫助教師更好地具體地指導學生觀察的方法。
如一次作文課，我拿出一個大橘子，放在學生容易看見的位置。我從顏色、形狀、大小、重量、味道、香味及個性特征等方面指導觀察后，又在觀察此橘子的基礎上指導學生寫具體。如顏色――黃中透綠;形狀――圓溜溜;大小――拳頭那么大;香味――一股淡淡的清香。這樣引導學生了解順序法、比較法和特征法等觀察方法。等等。
教師給學生充足的時間讓他們觀察，然后交流自己的觀察所得，學生說得輕松;教師及時提示、修改、規范學生語言，學生講得到位，樂于觀察，樂于表達。
三、表演事件角色體會情境，教會了學生敘述事件的能力
經歷過，印象才深，感受才真。在安排作文時，盡量考慮學生的參與與實踐。鼓勵學生多做，多想。如寫不同的人物，如盲人，可先做幾個游戲讓學生蒙上雙眼做一些事，感受沒有眼睛的煩惱與不便，在親身實踐中寫感受。
我進行過這樣的作文指導：
場景：飯館前;
人物：廚師老頭（師飾）、“我”（一學生飾）
我：大爺，這么晚了，你這么使勁地洗茶壺，閑著無聊??？
老頭：（頭都沒抬，邊工作）新招的伙計咋這么笨，裝茶的壺拿去裝醋，唉！（用毛巾擦，聞了聞）廢了，這壺！
我：裝錯一次就不中了？
老頭：裝過醋的茶壺任你怎么洗，都是醋味，廢了?。◤澭鼊×铱人?，苦笑）年輕時跟人學新鮮抽煙葉，老了才知道厲害。嘿，不中嘍，人啊，就像這壺，染上了就洗不去啦！
我：（呆住了，沉思）年輕時染上的惡習，哪怕只有一次，都將影響一生?。。ㄒЬo牙，將兜里的香煙扔在地上，踩得稀爛）
我和學生表演完后，請學生回憶自己不好的習慣并分組討論這樣的害處，寫出感受。這樣不僅教會學生敘述并抓住重點，還能把握細節，使作文更逼真，更形象，學生的積極性極高。
再如我指導作文《禮物》。我先后出示“筆筒”、“筆記本”、“玩具”等等禮物。然后出示我的“禮物”――一張字條，并設置懸念，讓學生猜猜字條上寫的是什么。接著公布字條內容：“愿你好好讀書，用優異成績還報臉朝黃土背朝天的父母。記?。好篮玫奈磥硎菍儆谀銈兊??！苯酉聛砦抑v述字條的來歷。還讓學生選擇自己喜歡的名言警句，作為“禮物”贈送給自己最好的朋友，要說說選擇這句名言及贈送的理由。這樣做不僅創設了情境，還設置了懸念。讓學生懂得作者是怎樣構思的。
學生畢竟是孩子，受環境影響很大。我們可將生活中抽象的事件壓縮成適合學生的小場景，使學生身臨其境，有激情，想表達。
四、音樂渲染情境，激發學生寫作興趣
根據寫作題材的需要，選擇相應音樂來渲染氣氛，可把學生帶進寫作的美妙景象中，給以強烈的感染。如在指導學生寫《我的媽媽》時，讓學生飽含深情唱《懂你》、《燭光里的媽媽》、《白發親娘》等歌曲，他們心頭涌起對媽媽的感激之情，對慈祥勤勞的媽媽如何關懷自己增強了理解，筆下媽媽的形象豐滿、感人。在指導寫以樂觀、自信為話題的作文時，讓學生唱《我相信》，學生從歌詞的字里行間受到了激勵和感染。我還曾以《海闊天空》、《父親》《童年》《朋友》《其實你不懂我的心》。
五、畫面再現情境，強化學生的寫作感受
不同的畫面，可以把學生引入情境，激發寫作熱情，提高寫作能力。例如我在指導借景色表現心情時，出示同一張圖片――地里香瓜，同時以文字“太陽暖洋洋地照著，地里的香瓜像一個熟睡的嬰兒，挺著圓圓的、黃黃的小肚皮躺在大地母親的懷抱中，瓜地間散發著香瓜特有的甜甜的香味。”來表現考試成功的愉悅心情。用“太陽暖洋洋地照著，地里熟透的香瓜因為太貪嘴而脹得過飽，裂開了圓圓的肚皮，散發出一陣陣酸酸的、餿餿的氣味。”來表現考試失敗的煩悶之情。諸如此類的例子不勝枚舉。
以禮物為話題的作文范文2
母親節作文1
五月的第二個星期天是母親節。怎樣給媽媽過節的事我已經想了很久。我盼呀盼呀，終于盼到了母親節啦。母親節的前一天晚上我計劃：明天早晨我要給媽媽煎雞蛋，煮牛奶吃小饅頭。給媽媽送一枝花……想著想著我就進入了甜美的夢鄉。
母親節的早上，真沒想到媽媽先起床了，而我卻還在夢鄉。這下破壞了我的計劃，我越想越生自己的氣。都怪我昨天晚上沒有和媽媽約好。唉!不過沒關系我還可以給媽媽送花呀!
英語班放學時爸爸來接的我。我用自己的壓歲錢給媽媽買了一束康乃馨。我特意挑選了粉色和黃色的花，還配了粉色的包裝紙和藍色的彩帶。我一直在心里設想媽媽看見這份禮物會是什么反應呢?
回到家里我對媽媽說:“媽媽，祝你節日快樂!”媽媽一看見我和手里的那束花，開心的笑了。媽媽把我摟在懷里深情的說：“我的女兒真是長大了?！眿寢屵€用手機把花拍了下來說：“這下我天天都可以過節了”
這個母親節媽媽過的很開心，禮物雖小卻是我的一份心意!
母親節作文2
看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽，在這屬于您的節日里，請接受我對您最深切的祝愿：節日快樂，永遠年輕!
康乃馨，送給親愛的媽媽。一束鮮花，一份真情，一塊蛋糕，一點心意，今天是5月12日母親節，祝多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽母親節快樂!
看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，我感動得流下了眼淚，媽媽這十年來為我和哥哥付出了多少心血，我沒有爸爸，媽媽為了把我和哥哥撫養成人，又當爸來又當媽，給了我們無微不至的關懷。
今天我要為母親送上一多莊嚴肅靜而美麗的康乃馨，祝多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽永遠像這朵康乃馨一樣，莊嚴，肅靜，美麗，年輕!
在這柳絮漫飛的季節，母親節到了，在這里祝全天下為兒女付出一切代價的母親，母親節快樂!
看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽，在這屬于您的節日里，請接受我對您最深切的祝愿：節日快樂，永遠年輕!
母親節作文3
陳小明今天上了一天的學，覺得挺累，所以上學前媽媽給了陳小明五元的零花錢。他剛想買零食，無意中看見鮮花店門口放著一塊招牌，招牌上寫著：“為了慶祝母親節，本店鮮花大減價，五元一束?！标愋∶骺戳诉@塊招牌才知道今天是“母親節”。他從口袋里掏出五元錢，準備買一束鮮花送給媽媽。陳小明在里面挑選著鮮花，他選了幾支“玫瑰”和三支“康乃馨”，把五元錢給那位賣花的叔叔。
陳小明走在回家的路上，邊走邊想：媽媽看了這束鮮花，肯定非常激動!他一邊走一邊笑，不一會兒就到了家里，陳小明把鮮花從背后拿出來，媽媽看了，果然笑得眼睛都瞇成了一條線，說：“孩子呀，你今天買花干什么呀?”陳小明笑了笑說：“媽媽，今天是母親節呀，你難道忘了嗎?”其實媽媽早就知道了今天是母親節，想考一考兒子的記性。媽媽連忙說：“我馬上就做好吃的東西給你吃?！闭f完，媽媽立刻轉過身到廚房里去忙碌了。
陳小明覺得只送一束花還不夠，所以他馬上跑到洗手間拿著掃把去掃地。他雖然累得氣喘吁吁，但一直堅持著。
這就是陳小明送給母親的禮物，應該很好吧!
母親節作文4
母親節快到了，我想送件禮物給媽媽。星期五放學回到家，我就跟爸爸商量送媽媽什么禮物。
我大聲說：“送媽媽一只蛋糕吧!”爸爸說：“媽媽不喜歡吃甜食。”我想了想，又說：“那就買一束鮮花吧!”可爸爸說：不實用。原來挑選禮物也是件不簡單的事。我皺起眉頭繼續想，終于想出了一個好辦法，我高興地說：“天氣越來越暖和了，就給媽媽買雙單皮鞋吧!”
晚上，我們一家三口去逛街。到了皮鞋店門口，我讓媽媽進去逛逛。媽媽說：“有什么好逛的，不去。”我急壞了，使出了絕招-撒嬌。我拉著媽媽的手拼命說著：“去嘛!去嘛!”媽媽只好走進了皮鞋店。媽媽挑了一雙皮鞋試了試。我和爸爸都說漂亮。媽媽看了看價錢，把鞋子又放回去。我決定就給媽媽買這雙。媽媽先出了店門，我和爸爸悄悄把錢付了。
回到家，我趁媽媽不注意，把皮鞋塞到了她懷里：“媽媽，節日快樂!”媽媽笑了，在我臉上左一親下右親一下，別提有多高興了!
母親節作文5
五月的第二個星期天是什么日子?沒有人提醒你，你會記起來嗎?這天是母親節。在這一天，你和爸爸為母親做點什么呢?這是我給你出的主意：
你早早地，輕手輕腳地下床。去廚房，為母親準備一頓特別的早餐，你可以在前一天晚上，就把偷偷準備好的冷凍食品藏進冰箱，挑媽媽平時喜歡吃的，這樣可以讓手藝不精的你省去不少的麻煩。別忘了沖上一杯香濃的飲料，熱騰騰的，保證媽媽的心里充滿了溫暖。(如果你愿意把這一天的三餐全包了，讓媽媽來體會你的廚藝，當然是一級棒了)。
門鈴突然響了，速遞員送進了一大束粉紅的康乃馨，小小的卡片上，寫的是“祝我的媽媽永遠年輕漂亮”。媽媽在突如其來的幸福中，或許還忘不了訓你一句：“小鬼，又亂花錢了。”但你不知道她心里可是甜蜜的要命。
給母親一個浪漫的節日，親手制作一些形狀奇特的賀卡，貼在家里母親經常光顧的地方，你可以把你們一家子，或是你和媽媽的合影，輸入電腦制成賀卡，然后在這些合影背后寫上，時光流逝，你對媽媽的感情或是你平時想提醒媽媽的一些話，比如說注意身體，別忘了給自己買新衣服之類。
如果一家三口能湊到一塊兒，上公園去過個母親節，讓這一天的媽媽可以真正地休息、休閑該多好呀。可以在草坪上放放風箏，在樹下喝喝茶，別忘了帶上相機給媽媽多留幾張影。照片洗回來后，一定別忘了注上這個日子。
母親節作文6
明天，就是一年一度的母親節，在這一天里，我祝愿天下所有的母親們開開心心、幸幸福福、健健康康的。
我知道，在所有的一切里，都是媽媽給了我溫暖。其實，我就是媽媽的貼身小棉襖。我每天去媽媽辦公室里，看到的媽媽總是跑來跑去，忙忙碌碌的。
并且每天回到家里，還要忙著給我做我愛吃的飯，洗碗刷筷洗衣服，整理我的生活起居，媽媽真的是很辛苦啊!在我考試成績不理想時，媽媽總會安慰和引導我，讓我更加努力會取得好成績，我感謝媽媽，我要對媽媽說我愛您，您辛苦了!
在這個重要的節日里，我要送給媽媽一個禮物，那就是我親手做的賀卡，我給媽媽畫了漂亮的裙子還畫了我，拿著鮮花送給了媽媽，上面還寫道：媽媽我想對您說“媽媽祝你節日快樂!我永遠愛著您”媽媽感動的說“謝謝你我的寶貝!”
母親節作文7
今天是母親節，是媽媽的節日。我琢磨著給媽媽送上一件最有意義的禮物。送束花吧!太俗氣;送賀卡吧!又太普通;送吃的吧!又沒檔次。我冥思苦想了一陣，還是想不出來。于是，我想：去禮品店看看，看什么能表達心意，看什么順眼，我就買什么。對!就這樣，于是我就飛一般的向禮品店跑去。
推開禮品店的大門，店里擠滿了為媽媽買禮物的小學生，里面的商品琳瑯滿目，讓我挑花了眼。我看了看都不知道買什么好了，于是我走到店主那去，說：“你好阿姨，請問這有沒有送給母親的禮物?”店主帶我走過去，熱情的介紹說：“這三款賣得挺好的，今天是母親節吧?”我點了點頭，我掂量了一會，我覺得那款挺好的，外形是一個支架，上面有顆紅心，紅心上還刻著英文：loveislove。我覺得它是一顆紅心，不正象征著我的那顆火熱的紅心?那顆紅心在支架上固定不動，不正象征著我的心不變嗎?想到這兒，我毫不猶豫地掏出錢，買下這個禮物。
回到家，我總覺得還缺少點什么，于是我又給禮物包上美麗的包裝盒。
時鐘敲了六下，媽媽拖著勞累的身軀回來了。一進門，我就把禮物拿出來給媽媽，媽媽一時沒反應過來，過了一會，媽媽撫摸著我的頭，眼中閃這淚花，緩緩說道：“我的女兒長大了!”就在這一瞬間，我思緒萬千。
這雖然是一個很不起眼的禮物，但在媽媽的眼中，它比她的生命都重要!我一定要讓媽媽每天都感受到我對她的愛!
母親節作文8
每年五月的第二個星期天，是母親節。世界各地的人們，無論多忙，都要用不同的方式去祝福自己的母親，我也不例外。
該送什么禮物給媽媽呢?這個問題已經在我的腦子里轉悠了兩個星期。買一束鮮花?親手準備一桌佳肴?還是幫媽媽做一天的家務?都不行!
已經是星期五了，聽說郵電局里有“母親節專題賀卡”。對了，給媽媽寄張賀卡吧!放學后，我就直奔郵局。用我過年的壓歲錢買了一張已經貼了郵票的賀卡，我高興地拿出筆來，工工整整地寫了幾句對媽媽發自心底的祝福。最后，我又小心翼翼地將別致的賀卡粘牢，放到郵筒里，高高興興地回家了……
以禮物為話題的作文范文3
關鍵詞：作文；教學；學生
中圖分類號：G623.24 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0228-03
我根據自己的教學實際，總結了幾點拙見僅供參考。
一、充分激發學生的寫作興趣，逐步克服學生的心理障礙
興趣是最好的老師。正如古人常說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話無疑是強調一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。因此，我覺得在學生初學寫作文的階段，應要先多設置一些富有童真童趣的情景，并且結合學生生活實際或真實發生的事。以他們感興趣的內容為話題，讓學生們暢所欲言事情的經過和看法。同時要求學生進一步把說的這一切寫下來，特別是自己感受最深的地方詳細地寫下來，再把寫下的內容進行整理，就是作文。比如上學期我就讓學生以《一件高興的事》為題進行先說后寫，結果我班有的學生內容就很豐富，也很具體，有寫過生日的、游戲的，還有郊游的，等等，特別是班上的劉應波同學說道：“當老師告訴我們可以按課表如愿地上微機課了，教室里頓時沸騰起來：有的同學高興地鼓起掌來，有的同學放聲高歌，有的同學甚至跑過去抱住了老師……”把同學們迫切想上微機課（因為幾周連續下雨而未上成）那種心情寫的很真實、可信?？傊魑木褪且欢ㄒN近學生的生活，讓他們知道，原來寫作是一件開心的事、有趣的事。漸漸地消除學生怕寫作文的心理。
二、生活實踐是寫作的源泉，要充分地讓孩子體驗生活，積累豐富的寫作素材
“生活實踐是寫作的源泉”，對于三年級的小學生來說，初步接觸作文，往往會覺得無話可說，很多學生無從下筆，作為教師在指導學生作文時，應讓學生具體到生活中或大自然中去體驗生活，形式要靈活、多樣：可以是一次手工制作，一次小實驗或開展一次活動，進行一次競賽，或者讓學生操場上去觀察景物，如花、草、樹，藍天、白云等。其次，還可以家校聯合。周末或假期讓家長帶孩子去公園、逛逛花鳥市場、做做家務……讓孩子充分感受自然，體驗生活，從而讓孩子收集良好的寫作素材，也進一步拓寬了孩子的視野，培養了孩子留心觀察的好習慣。比如我在三年級上學期的第四單元的觀察日記教學中，首先充分利用學校開展的“捐一盆鮮花”活動，讓學生去買花，了解花，并利用一節課的時間讓孩子們親自到校園觀察自己喜歡的花，指導他們從遠處、近處，不同角度地進行觀察，并充分調動他們的視覺、嗅覺去感受花的樣子、顏色、味道，用心體會花的美，然后再用一節課的時間讓他們寫下來。這其中也不乏那些對花不感興趣的學生，我就再一次要求孩子周末在家長的帶領下去觀察花鳥市場的花鳥蟲魚，選擇自己喜歡的內容寫下來，無形中把本單元作文素材外延增大，讓孩子有話可說。因此，本單元作文中就涌現了蔣默晗的《泡黃豆》、胡詩睿的《水仙花》、許家文的《小螞蟻》等優秀作品。同樣的，在第五單元的作文訓練中，要求收集本地傳統文化或歷史建筑、繪畫藝術等，我也要求學生周末親自去參觀和訪問、了解自己喜歡的相關的內容，于是，我們安順的文廟、白塔、王若飛故居等安順周邊歷史建筑都讓孩子們栩栩如生地躍然紙上，特別是伍佩佩同學的《布依族的習俗》，充分地體現了安順布依族人民的風土人情和傳統文化。所以，事實證明了作文創作離不開社會實踐這個萬花筒，它也是為孩子們創造寫作契機的聚寶盆。
三、注重學生寫真、寫實，能充分體現自己的真情實感
“文由心生，筆隨心動”，在作文的教學中，我一貫倡導學生寫真人真事，表達出自己的真情實感，孩子的世界很單純，只有自己親身經歷過的事，他才會記得住。因此，我在指導學生時，一般都讓他們先簡單描述真實的事或人、經歷等，再抓住重點的或自己感興趣的方面引導他們具體描述，并在寫作的時候鼓勵學生寫出自己的真實獨特的感受，因為是初學者，所以學生難免在語言表達和文字基礎上比較薄弱，那么在敘述的時候，我一般都會降低目標讓學生可以言簡意賅地抒發自己的感受，逐步提高寫作要求，循序漸進地培養學生的寫作能力。可以讓學生先抓住事物的形，再去提神，接著狠抓特點，同時要注意不要人云亦云。例如，在寫人的時候要符合實際，筆墨渲染稍微修飾一下，不要夸大實際地把人物都寫成魅力四射的電影電視明星，并且要選用具體的一件事例或你認為最感動人的事例，通過語言來描述人物的性格特點或品質。比如班上吳小莉的《我的媽媽》一文中就這樣寫：“我的媽媽是花鳥市場上普普通通的小商販，每天一大早就蹬著三輪車出發了……”用樸實的語言寫出人物的特點，讓人覺得真實可信。
四、加強學生課內外的閱讀和積累
“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝心昙壍膶W生，在詞藻和句子方面不是那么豐富，特別是不會應用一些修辭手法來描繪事物把文章寫得生動具體，因此文章往往顯得空洞、乏味、不具體，語言不生動。針對這種情況，作為指導老師，我覺得應該從以下幾個方面去指導：
1.加強語文學科的課內積累。作為教師可以根據本年級的語文教材上要求讓學生對課文中的優美詞句進行大量的摘抄、背誦等，并根據本年級的單元作文的要求，讓學生進行仿寫。
2.同時也要鼓勵學生多加強課外閱讀，積累一定的寫作素材，并且要求學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，做好“每日一摘”。摘抄自己喜歡的詞句，教師要定期檢查與督促，培養學生善于從身邊去尋寫作素材，做寫作的有心人。
五、寫作方法指導
三年級是學習作文的起始階段，在指導寫作時，難度大、比較費時，加上學生對于作文的格式、要求，往往弄不清楚，篇章也不會把握，沒有條理，其實作文只比低年級的寫話提高了一個層次，在字數、段落、語言上要求比較嚴格。因此，在指導學生作文時效果不是那么理想。針對這種狀況，我也摸索出幾點方法。首先，對于基礎較差的學生，可以利用范文填空的形式，初步訓練學生掌握作文的相關要求，再循序漸進地提高要求，逐步提高學生的作文水平。具體可參照如下寫人的方式進行：我的（？搖？搖），今年有（？搖？搖）歲，（？搖？搖）的頭發，（？搖？搖）的臉，看上去很（？搖？搖）。（？搖？搖）是個（？搖？搖）的人，（？搖？搖）性格很（？搖？搖），記得有一次（？搖？搖），……以上這種方法只限于初學者，但它對于作文基礎好的學生不是那么適用，對學生的創造性思維會有一定的局限性，而相對于作文障礙大、基礎差的學生來說卻可以讓他們“順藤摸瓜”，奠定一定的作文基礎。其次，要在閱讀教學的過程中貫穿寫作的指導。比如，在三年級上冊的語文教本中，有很多講讀課文語言優美，結構分明，條理清楚，寫作方法值得借鑒。所以，我們教師在進行教學時，可以通過讓學生精讀課文，再讀懂文章的基礎上滲透寫作指導，讓學生學習課文的結構方式；學會文章的記敘方法；在分析文章的時候，充分地讓學生體會過渡句、總起句的作用，并且活學活用。比如我在教學《富饒的西沙群島》時，就讓學生根據“圍繞一個中心句”按“總—分—總”的結構仿寫片段，分別以“花園里有各種各樣的花”、“下課了操場上可熱鬧了！”來進行訓練，學習效果比較明顯。第三，教會學生審題，使其學會組織寫作材料?！白x書百遍，其義自見”，對于中年級的學生來說，他們往往拿到一個作文題，不知道從何下手，也不知道寫什么，因此，作文跑題的現象非常嚴重。鑒于這種情況，我個人認為，應該讓學生認真讀題，（至少三遍以上）具體弄清楚作文要求，先在心里自問：是寫人？寫事？還是寫景？等等，充分地讀懂題意才可下筆。并試著組織材料，擬一下提綱，計劃具體分幾個自然段去寫。第四，指導學生養成修改好習慣。作文寫好后，要指導學生對作文的句子、字詞、標點進行修改，看看句子是否通順，用詞是否恰當，有沒有語病，標點是否正確，然后再工整地謄寫下來。
六、充分發揮賞識教育教學效應，也是提高作文教學的有效手段
