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種大蒜觀察日記范文1
從認識一棵樹開始
走近《小種子》，是從認識一棵樹開始。開學不久，我給孩子布置了一個特殊的任務――“認識校園中的一棵樹”。要求才出口，教室里就炸開了鍋，“樹怎么認識啊？”“樹又不會說話！”孩子議論紛紛?！皹潆m然不會說話，但他們都有生命，他們會用自己的方式和大家交朋友。到校園里轉轉，認識一棵樹吧！”就這樣，孩子懵懵懂懂地開始了與樹的緣分。
盡管心里有許多困惑，但孩子們顯然都很喜歡這個特殊的任務。課間，他們穿梭在學校的各個角落觀察樹木。很快，有個小家伙得意地來匯報：“老師，X班門口長的是竹子！”“你認識朋友只了解他的名字嗎？”我笑著提醒他。小家伙懵了，一會兒又拍著腦袋恍然大悟似地沖出了教室。
又過了幾天，幾十張“好友信息表”做出來了：名字、形態特征、生長習性、品種分類……樹木的信息被整齊地羅列在卡片上。我笑了，你們能做的還多著呢！
到了第二周，我聽到有孩子大聲說：“不跟你們聊了，我要去看看我的卡特了！”語氣是說不出的驕傲。馬上又有孩子喊起來：“我的雷神昨天冒了個芽，說不定現在又長新芽了！”正當我被這些對話弄得莫名其妙時，有著兩個小酒窩的小女孩跑過來說：“老師，我帶你去看看我的蘭月，它是學校唯一一棵柚子樹！”
兩周的時間，孩子們與植物的距離拉近了不少。每個孩子都關注過校園里的一棵樹。大部分孩子都為自己的樹朋友制作了信息卡，還為樹起了獨屬自己的名字。不少孩子定時去觀察樹的變化，用各種方法測量樹朋友的高度、樹圍。還有的給這個特別的朋友畫了畫像、照了照片、創作了海報。課間，你常常能聽到孩子在分享樹朋友的生長情況，還互相比較“自家寶貝”的高度、形態，有關生命的故事正在這個春天一頁頁地書寫。
走進繪本《小種子》
每一棵樹都曾是一顆種子，追根溯源或許更能讓孩子感受到生命的可貴。在臨近植樹節的時候，艾瑞?卡爾的《小種子》來到孩子的身邊，他們將去傾聽一顆孱弱的小種子的風中之旅，跟隨它離開果莢，看它萌芽、開花、孕育新的生命。
“這顆種子可真小??！”
“跟其他的差好多。”
孩子議論紛紛，故事才剛開始，他們已經在為小種子擔憂了。
“一粒種子飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了……”孩子專注地聽著、看著，眉頭不自覺地鎖起，顯然種子的每一段飛行都讓人揪心。
“種子要發芽都不容易?。 苯K于有孩子忍不住說。
“你們知道，這些種子為什么不能發芽嗎？”我笑著問。
孩子紛紛舉手。有的孩子說種子不能在溫度過高的地方生長，離太陽太近會被燒死。有的孩子指出種子不能在溫度過低或水分過多的地方生長?！皼]有水的地方，種子也活不下去?！庇钟泻⒆友a充道。在種子的旅行中，大家不自覺地觸摸到一些植物生長的奧秘，繪本的形式讓這種探索更加自覺，更具熱情。
當然，孩子們最記掛的還是那顆小小的種子。――“我們的小種子沒有別的種子飛得那么快?！薄拔覀兊男》N子沒有別的種子飛得高。”“我們的小種子已經飛得很低了?！边@顆小小的種子好像真是我們的，掀起大家重重的擔憂?！八鼘嵲谔×??！庇械暮⒆痈袊@?！八馨l芽嗎？”有孩子在擔心?！靶∫灿行〉暮锰?。”班里的“小博士”叫了起來。他站在教室中間大聲說：“正因為它小，所以，不會像大種子飛得那么高，結果飛到太陽旁邊被燒死。它也不會飛到冰山上被凍死。而且要不是它比別的種子小，早被小動物發現吃掉了?！笨刹皇?，我們憐憫小種子，憐憫世上的弱者。其實有時“弱小”恰恰能創造機會，創造積淀的空間，我們的小種子不就因為自己的“小”，幸運地躲過了無數災難，到達了生命之地。
小種子經歷了艱險的風中之旅，躲過動物的捕食、人類的踐踏采摘，K于開出了巨大的花朵?？粗鴪D片上那亮麗的花朵，體味著生命的風姿，孩子都禁不住鼓起了掌?！捌鋵嵜恳活w種子要長成大樹或者盛開花朵都要經歷漫長的等待和磨礪?！蔽夷贸鲆活w松樹種子，“一棵松樹種子要長成一米的樹苗，需要十年的時間?！蔽冶攘吮劝嗬镒顙尚〉呐ⅰ澳汩L得可比它快呢！”孩子都發出驚嘆聲?！盎畹谜娌蝗菀?，得好好保護?！庇袀€孩子老氣橫秋地說。大家都笑了，笑里又帶著認同。繪本《小種子》在孩子的心中種下了體悟生命的種子，我們的故事又向后翻了一頁。
書寫我們的《大蒜日記》
觀察了樹木，閱讀了《小種子》，還要將體驗落到實處，于是我們開始了課程的最后篇章――創作《大蒜日記》。要寫大蒜日記，自然得先有大蒜。帶著之前的體悟，孩子在春意盎然的季節開始了熱鬧的種植大蒜活動。
任務布置的第二天就有孩子告訴我：“老師，我已經把大蒜種下了。”于是，夕會課上，孩子興致勃勃地交流起種大蒜的體驗。有的土栽，有的水培，有的用瓶，有的拿盆。大部分孩子種的白皮蒜瓣，也有孩子難得取到了紫皮大蒜，洋洋得意地說個不停。
第三天更熱鬧，因為不少孩子的大蒜長根了。有的用手指直比劃：“我家的根這么長?！庇械睦L聲繪色地描繪：“白色的須子，像老爺爺的胡子。”也有些孩子家的蒜還沒有動靜，沮喪著臉，一聲不吭。機靈的“小博士”很懂得安撫人心“據我了解，種在水里的大蒜要比種在土里的長得慢一些，而且大蒜種子有好有壞，生長的速度當然就不一樣。我爺爺還告訴我如果大蒜種曾灑過農藥的話就很難長出來?！币环捖犕?，有的孩子定下心來，有的孩子反而更慌張了，生怕碰上個傷殘種子。
大蒜長得飛快，大半個月的功夫，所有孩子的大蒜都生根出苗。展示的那天，或粗或細、或長或短的大蒜齊齊放在桌面上，看得人眼花。孩子頭挨著頭，肩碰著肩，臉上都是笑。
種大蒜觀察日記范文2
兩周前，老師師布置給我們一項作業，那就是種一種植物，并寫出觀察日記。
那天吃過晚飯，我和媽媽開始剝蒜瓣，媽媽選了一些白胖胖的大蒜瓣作種，我在旁邊幫著媽媽選種。選好種，媽媽拿來一個空盤子，把選好的蒜種一個緊挨一個擺在盤子里，然后澆上了水。
過了兩天，蒜瓣的頂端就裂開了，露出了一點淺綠色的芽兒，像小雞從蛋殼里剛伸出來的小嘴，用手一摸，軟乎乎的。再看它們的根部，已長出了一些短短的須根，立在盤子里。
種大蒜觀察日記范文3
校園占地并不大。然而，2010年3月，學校有驚人之舉”：在閑置的半畝土地上建成一個小型農場——丫丫農場，卻展現了喜看今朝“稻菽千層浪”的“教育盛景”，引發了也可稱之為“半畝地的革命”，拉開了以“新田園教育”為標志的教育教學改革的序幕。
而與“丫丫農場”相伴而生的“記者站”“導游社”等五個學生社團，是“新田園實踐”的新平臺，這樣的配套很實在，很拓展，很有成效。如今，社團活動成為學生了解家鄉、服務社會、進行自我素質拓展、培養綜合素質的重要舞臺和成長基地。
丫丫記者站
丫丫記者站，包括報道組和攝影隊，主要對“小小神農播種未來”項目的實施進展進行記錄、宣傳、報道，目前已發展小記者20名，是一個充滿活力和創造力的團體。這些小記者參觀、訪問、調查、實踐、采訪、寫作，既采訪過來校參觀、檢查指導工作的各級領導，也采訪過校外農業科技教育基地負責人。
丫丫導游社
丫丫導游社，引領學生、家長、來賓參觀“丫丫農場”。導游社的指導老師對選定的20名小導游，進行了耐心而細致的指導，他們從最初的如何流利地背導游詞，到后來互相默契配合，再到實地定位確立姿勢，自然大方……在新學期開學典禮暨…“丫丫農場”的揭牌儀式上，小導游們展現了亮麗的風采。
丫丫未來農業創想社
丫丫未來農業創想社，暢想未來農作物，通過繪畫的方式來展示，旨在為實踐特色教育推廣及對繪畫感興趣的同學提供交流與提高的平臺。社團的最大特色是多以寫生蔬菜瓜果與未來農業創想為內容，自由發揮，積極向上，朝氣蓬勃，并在社員內部進行交流和練習來提高對繪畫的認識。
丫丫果蔬創新栽培探究社
丫丫果蔬創新栽培探究社，學生分布在三四年級，每周共進行三次活動，目前共招收學生兩批，第一批為4月-6月，共20位學生，探究項目為東升南瓜、早春二月西瓜、華密二號(甜瓜)、玩偶南瓜、向日葵、玉菇甜瓜、玉米、草莓等常見果蔬作物。第二批為9月-12月，共16名學生，探究項目為大蒜、蠶豆、花菜、卷心菜、蘿卜、豇豆、奇異南瓜等。果蔬創新栽培探究社社員李霄羽同學的科技小論文《高溫下丫丫農場的秘密》參加2010年區青少年生物和環境科學小論文賽，榮獲三等獎。
丫丫種植隊
丫丫種植隊，聘請李鳳周為指導老師，12名學生組成?！伴_心試驗田”面積有87平方米，種植隊學員在食堂叔叔、阿姨的幫助下，第一批種植了茄子、辣椒、番茄、花生、早毛豆和香萵筍。種植隊分成6個小組，每小組負責一種農作物的栽培管理。種植隊每周一活動課，每周三、五中午12點到開心試驗田來觀察、管理，記錄好觀察日記，一起探討如何讓種下的“土寶寶”茁壯成長，翻閱書籍，上網查找，請教科技輔導員，在增長知識的同時，隊員間的友情也隨之升華，更充滿了身為“小農夫”的驕傲。
種大蒜觀察日記范文4
關鍵詞：“六大解放”思想 自然角 有效互動 實踐研究
一、活動背景和理論基礎
班級自然角是大自然的縮影，是幼兒觀察大自然、探索大自然的一個充滿生機的角落。自然角活動是對幼兒進行自然生態教育，培養科學探究能力的一個重要途徑。《幼兒園工作規程》和《3～6歲兒童學習與發展指南》中均要求引導幼兒親近大自然，喜愛動植物，激發幼兒對大自然的好奇心和探究欲望。我國偉大的人民教育家陶行知先生的生活教育理念認為：“要從學校以外到大自然、大社會中求得活的教材?！薄耙杂钪鏋榻淌?，奉自然作宗師。”“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱菽麥黍稷下功夫?！碧招兄壬诳茖W教育的理論中也指出：要給兒童“六大解放”：即解放兒童的頭腦、解放兒童的眼睛、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。要讓幼兒充分運用各種感官，動手動腦，到大自然、大社會中去探索感興趣的科學現象。自然角作為幼兒科學教育的一個不可或缺的重要場所，踐行陶行知先生的“六大解放”思想是非常必要的。為充分發揮自然角的教育意義，讓自然角成為孩子和大自然互動的場所，我們改變以往自然角以簡單呈現自然物、單純觀察為主的自然角環境創設和活動方式，結合陶行知先生的“六大解放”思想，開展了如何讓班級自然角和幼兒有效互動的實踐研究。
二、基于陶行知“六大解放”思想理念開展的實踐研究
（一）解放兒童的眼睛
通過多種呈現方式引導幼兒觀察自然角中的多種自然物。大自然賦予我們各種各樣的自然材料，我們可以和幼兒從很多方面收集、呈現自然角的物品。植物類：各種盆栽植物、種子、水果等，動物類：金魚、烏龜、蚯蚓、蠶、螞蟻等易于飼養的小體型的動物，石頭、樹葉、木頭、羽毛等其他種類的自然物或者相應的工藝品。除了擺放在柜子上的方式，還可以有懸掛、粘貼在墻面和柜面上等呈現的方式。我們的自然角分為：
1.七彩植物園，呈現孩子們帶來的綠蘿、虎皮蘭、發財樹、文竹、吊蘭、觀音蓮、太陽花、紅掌等植物。
2.快樂農場。為了體現孩子們的參與性，我們還鼓勵家長和孩子一起用廢舊物品制作了可愛、美觀的種植罐，孩子們按照組別分別在種植罐中種有生姜、大蒜、洋蔥、土豆、花生，我們還提供了按照1～5組標有1～5數字的生長標尺，引導幼兒觀察自己種植物的生長狀況。
3.種子樂園。提供了紅豆、綠豆、花生、蕓豆、菜籽等16種豆子的實物，并將豆子裝在封口的小塑料袋中，便于幼兒觀察。另外，我們還提供了綠豆、花生、蕓豆的發芽實驗。
4.大自然拾趣。我們將孩子們收集來的各種海螺、貝殼、鵝卵石等物品呈現在透明盒子中，還將孩子們帶來的小木船、海螺工藝品展示出來。
5.奇妙生態園。為讓孩子們了解植物和魚類的共生關系，我們還將孩子們帶來的小魚和綠蘿等植物放在同一個器皿中進行飼養。
6.動物好朋友。展示了孩子們從家中帶來金魚、泥鰍、烏龜、泥鰍、龍蝦等小動物。我們針對自然角的動植物都制作了圖案明顯的標簽，便于孩子們認知。還在自然角上方開辟出“我的生長日記”以及“小園丁在行動”的圖片區，展示幼兒種植物：大蒜、洋蔥、生姜、花生、土豆的生長過程和孩子們照顧自然角的照片。
（二）解放兒童的雙手
活動幼兒的身體，引導幼兒用雙手自由地探索自然世界。我們引導幼兒在天天觀察、親自管理和動手操作中發現自然角中的秘密。例如，每一組的值日生會輪流照顧自然角的植物和動物，除了進行繪畫形式的記錄，幼兒還給已經澆水和喂食的動植物插上標有“我喝飽了、我吃飽了”的插卡。在我們的“種子樂園”，我們還打印出孩子們帶來的種子長大后的植物圖片，并塑封，引導孩子們玩幫種子找相應植物的插卡游戲。孩子們在這樣的插卡游戲中逐漸認識了種子以及長大后的植物。在“大自然拾趣”的版塊，我們也提供了木頭、石頭、樹葉、海貝的圖片和相應的工藝品圖片，引導幼兒仔細觀察，進行將原材料和相應的工藝品進行匹配的插卡游戲。我們引導幼兒用繪畫的形式將“七彩植物園、快樂農場、種子樂園、大自然拾趣、奇妙生態園、動物好朋友”的分區標志表現出來，激發了幼兒管理自然角的積極性。一次，嘉嘉小朋友暑假里去海灘邊玩后主動帶來了很多形態各異的小石頭，在晨談的時候我們展現了他帶來的小石頭，宸宸說他在校外美術培訓機構里學過在石頭上作畫。云云說也能裝飾螃蟹殼，他們的提議引起大家的共鳴，針對孩子們的興趣點，我們又發動家長帶來了一些洗干凈的螃蟹殼。我們組織孩子們在石頭上進行作畫，運用多種材料裝飾螃蟹殼。孩子們將自己的石頭畫和螃蟹制品展示在自然角的“大自然拾趣”，孩子們看到自己動手制作的作品呈現在自然角，去自然角活動的熱情更高了。
（三）解放兒童的頭腦
鼓勵幼兒自主探索，引導幼兒不盲從，而是要相信自己的親眼觀察和親自探索，并將自己探索的結果記錄下來。除了常規的植物生長記錄，我們還開辟了一些植物實驗區。例如，有一天，燦燦小朋友看到種子發芽的實驗，就問旁邊的涵涵小朋友：“你猜猜種子種在水里和土里，哪個種子長得快？”圍繞這個問題，很多幼兒也參與了討論。有的認為在水里長得快，有的認為在土里長得快。hh小朋友說：“我和媽媽一起玩過種子發芽的實驗的，我是把種子種在沙子里的，也能發芽?！蔽沂艿胶⒆觽兊膯l，在“種子樂園”開辟了“種在哪里長得快？”的實驗區，提供了種有花生的裝有水、土、沙的器皿，并在實驗區的下方張貼了相應的記錄單。引導幼兒先猜想哪個器皿中的花生長得快，然后通過實際觀察，記錄哪一?；ㄉL得快。通過一段時間的觀察，孩子們發現在水里的花生長得快。孩子們充分感受到只有通過自己的實驗，才能發現植物真實的生長規律。
（四）解放兒童的嘴
在自然角活動的過程中，孩子是觀察自然角、探索自然角的主體，鼓勵幼兒在探索自然的過程中自由發表自己的想法和發現。例如，一天，梵梵小朋友從家中帶來了“螞蟻工坊”，孩子們看到螞蟻在藍色的“土壤”中挖道，覺得非常神奇。孩子們圍繞“螞蟻生活在哪里？螞蟻喜歡吃什么？螞蟻家族里的成員如何分工？螞蟻如何交流”等方面開展頭腦風暴式的討論，針對孩子們的興趣點，我們專門開展了有關螞蟻的生成活動。孩子們從家中收集到很多有關螞蟻的圖片，家長們將幼兒對于螞蟻的認識的話寫下來，布置成展板展示在自然角的動物區。我們鼓勵孩子們大膽和同伴、老師交流自己對于螞蟻的認識，通過這樣頭腦風暴式的交流逐步積累了幼兒對于螞蟻的認知經驗，也發展了幼兒的語言表達能力。關于自然角中“七彩植物園、快樂農場、種子樂園、大自然拾趣、奇妙生態園、動物好朋友”這六大分類，我們組織幼兒進行討論：如何將自己收集來的自然物進行分類。經過討論，最終確定了這六個分區。
（五）解放孩子的空間和時間
更加廣闊的大自然提供給幼兒無盡的自然科學教育素材，要提供幼兒充分親近自然、探索自然的時間和機會。自然角只是大自然的一個縮影，自然角是來源于幼兒周圍的大自然。因此，我們把班級自然角的活動與幼兒生活周圍的大自然結合起來，不僅僅局限于班級自然角這個小角落。例如，我們引導孩子們將在“種子樂園”進行發芽的綠豆、花生、蕓豆繼續移栽到幼兒園的種植園地，以延續種子的生命，在這樣的過程中引導幼兒體驗生命旺盛的生命力。孩子們在班級自然角中體驗到和自然互動的樂趣，很多幼兒還在家中開辟了一個小小的自然角，擺放了自己喜歡的盆栽植物，飼養小烏龜、小金魚等小動物，還和家長一起進行種子發芽的實驗。我們還建議家長利用節假日帶孩子去戶外，融入到大自然的懷抱中。幼兒在充分的時間和空間中自由探索自然的奧秘，不斷建構自己的認知框架。
在自然角活動中解放了孩子的頭腦、雙眼、雙手、嘴巴，解放了孩子的空間和時間，而這些正是培養幼兒在自然科學的探究中的觀察力、思考能力、語言表達能力等的前提條件。豐富多樣的自然角活動拓展了幼兒探索自然的空間和時間，引導幼兒在與自然角互動的過程中，用眼睛仔細觀察，用雙手去自主操作探索，積極動腦、不斷內化自己的認知結構，并用語言表述自己對于自然的認識和發現。
在實踐研究的過程中，我們每天都能從孩子的臉上中看到探索自然的好奇和發現奧秘的快樂。孩子們充分運用自己的感官，徜徉在奇妙的自然環境中，在與自然環境、同伴、老師、家長的互動中不斷建構自己對于自然環境的認知結構，在觀察、探索自然角的過程中學習解決問題的方法，學會了觀察、操作實驗、記錄等方法。在與自然角的互動中也激發了幼兒關愛動植物、保護大自然的美好情懷，自然角活動是對幼兒進行科學教育、生命教育的一項重要內容，我們將繼續深入進行如何讓班級自然角和幼兒有效互動的實踐研究。
參考文獻：
[1]王志明.幼兒科學教育教學法[M].南京師范大學出版社，2007.
種大蒜觀察日記范文5
早春三月，在萍鄉市安源區聯星學校的學生勞動實踐基地已分批采收了近7000斤的各類蔬菜，這些蔬菜除提供給學校食堂供給學校的寄宿師生外，還向市場提供了4000多斤，將收入的3000余元變為班級獎勵基金或作為幫扶困難學生基金。
將“網上農場”搬到校園，變荒地為菜地，不僅讓寄宿學生吃上了自己親手栽種的新鮮時蔬，還讓他們深刻體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真實內涵，而這都歸功于萍鄉市另辟蹊徑開辟的“勞動教育”的載體――農村學校勞動實踐基地。自2009年至今，萍鄉已開辟了40多個學校勞動基地，將田間地頭作為了學生的第二課堂。
變荒地為菜地
寒冬剛過，走進銀河鎮中心小學勞動實踐基地的“菜園子”，映入眼簾的是各個班級“責任地”上一株株綠油油的大白菜、生菜、大蒜……每一塊菜地上都分別插著一塊班牌，上面寫著負責班級和指導老師以及各個時間段要種的蔬菜品種。四年級（1）班，一到三月種菠菜，四到六月種小白菜和茄子，七到九月種大白菜，十到十二月種大蒜；五年級（2）班，一到三月種植菠菜，四到六月種豆角和辣椒，七到九月種白蘿卜，十到十二月種芹菜。
“這塊地2010年以前還是雜草叢生，現在這塊投資了10萬余元的2500平方米勞動實踐基地被劃分為菜地、植物園和花圃三部分，可以同時容納三個班級150余人參加勞動實踐活動。”該校校長還告訴記者，2009年組織師生到這塊荒地上開荒，最終整平了這塊地。學生們都很勤奮，積極參與各個種植項目，松土、鋤草、澆水、施肥樣樣拿手，學生們在勞動中既感受到勞動的艱辛，也得到了豐收的喜悅。
早在2008年，萍鄉市各地就開始利用學校校園內空余土地，開辟勞動實踐基地。資金不足，市、縣勤辦下撥專項經費給學校，以獎代補，調動積極性。土地不足，當地政府出面支持。在萍鄉市蘆溪縣10多個村級小學中，人數最少的學校只有100多個學生，校內空余地不多，當地教育部門為此爭取了到當地縣、鄉鎮政府和土地部門的高度重視，通過保、借、租、用等方式逐步落實了土地問題。如今，全縣已有勞動實踐場所375畝，大部分寄宿制學校都建有蔬菜基地。
萍鄉市教育局勤工儉學辦公室負責人劉慶東告訴記者，讓每個縣區建設兩三個示范性勞動實踐基地，不僅能夠讓寄宿學生吃上自己栽種的放心菜，還可以讓學生的動手能力得到提升。他還介紹道，湘東區寄宿制初級中學的在校寄宿生較多，全區幾所學校的勞動基地搞得如火如荼，蔬菜供應食堂，師生分享勞動成果，“幸福指數”變成了看得見摸得著的東西；在經濟相對貧困的蓮花縣，當地教育局在有限的經費中撥付資金給學校建設勞動基地。上栗縣還發揮示范性基地的榜樣作用，如今不少學校紛紛效仿，基地數量不斷攀升。
小小菜園里有著大學問。在課堂上，教師以“同學們家里的菜籃子里一般是什么菜”導入話題，為學生分別講述各種蔬菜的分類及營養成分，講解蔬菜的栽培技術，整地作畦、施基肥、播種育苗、定植、田間管理等一步步環節。原本很多學生分不清小白菜和大白菜，也不知道如何區分韭菜和蔥，通過勞動實踐和學習，這些疑問也都隨之化解。
實際上，很多農村孩子盡管生在農村，但學前對農業知識一竅不通，不知道它是如何生長、開花、結果，更不知道它是如何種植的。對此，各個學校編撰印制了校本教材，高坑鎮中心小學的《勞動與技能》、蘆溪縣銀河鎮中心小學的《在勞動中成長》以及聯星學校的《建設我們的紅壤土菜園》和《在希望的田野上》等，清楚羅列出了數十種蔬菜的具體栽種方法。學到科學種菜的學生，回家后還給種菜的父母當起了“小老師”。
學校除了對勞動基地分班劃塊，還定期定時組織學生栽培、澆水、施肥、鋤草、整地。在安源區聯星學校七年級的菜地里，菜地負責學生盧鑫介紹說：“我們七年級菜地里種了大頭芥菜、卷心菜、球莖甘藍、白菜、蘿卜、雪里蕻等十多種，品種很豐富，營養價值也非常高?！?/p>
吃上新鮮的蔬菜，原本只是擺在寄宿生“餐桌上的問題”，但是，萍鄉市卻將寄宿生的吃菜問題“擺上議事桌面”，不僅從根本上解決了寄宿生的“吃蔬菜難”問題，而且通過實踐基地的建立,鍛煉了學生自己的動手能力，增廣了學生的知識面。
以勞動教育促德育
“2011年11月9日，星期三，晴。今天勞動我出了一身汗，我更加明白《憫農》詩句的真實內涵，以后我一定會珍惜糧食，不再像以前那樣浪費糧食了?！边@是蘆溪縣蘆溪鎮東陽小學吳群瑤的勞動觀察日記，在她同班同學的日記里，也同樣記載著勞動的艱辛和對勞動的深刻體會。在這些學生中，有的是第一次勞動，有些來自農村的學生則很少勞動，他們之前只是“衣來伸手，飯來張口”，如今，在勞動實踐基地的勞動讓他們懂得了勞動的艱辛，而這種校園里的“開心農場”也大大提高了孩子們參加勞動的興趣。
不論是農村孩子還是城市孩子都是家里的“寶貝”，父母舍不得讓孩子干活，結果導致許多學生勞動意識不強，勞動觀念淡薄，勞動技能低下，既不珍惜勞動成果，也看不起勞動人民。不愛勞動也成了當下學生的“通病”，這也讓許多家長和老師都對此束手無策。
然而，萍鄉市對癥下藥，確定了以勞動教育促進德育的教育途徑，開辟出一片屬于學生自己的“小天地”，讓學生在體力勞動的汗水中學會珍惜，學會勞動。美建小學四年級的彭光駿對自己第一次走進菜園記憶猶新：“以前從沒進過菜園拔草，雖然第一次勞動弄得全身出汗，還臟兮兮的，但我感覺很光榮，更體會到了‘鋤禾日當午，汗滴禾下土’的辛苦?！边@些學生一周或兩周至少參加一次勞動實踐，走進“菜園子”澆水、拔草、施肥,進行實地操作。勞動基地的老師們一致認為：與其讓孩子們沉迷于網上農場，還不如讓孩子們自己開辟農場，在現實菜地上種菜，真正懂得一分耕耘一分收獲。
“現在在食堂吃飯的時候，學生們都知道糧食來之不易，都懂得節約，學校的剩飯剩菜數量也比以前少了很多。”聯星學校負責勞動基地的劉培春老師告訴記者，適度的勞動并不影響學習時間，一張一弛反而能讓學生學習和生活得更好，勞動教育也成為德育最好的催化劑。
如今，在萍鄉市的農村學校，勞動成了必修課程，也成為一種獨特的校園文化，整個校園一片綠意，真正打造成了“綠色校園”。而農村勞動基地模式已成為萍鄉教育的一張特色名片，引起了城市學校的高度關注。萍鄉城北小學校長曾桂萍參觀完聯星學校的勞動基地后贊不絕口，當場表示要和學校簽訂協議，要組織城內學生來體驗勞動。不少市內的學校也都和農村學校達成了初步意向，希望組織本校學生來這里參加勞動，體驗勞動，讓城里的學生也到田間勞作，鍛煉體質，磨煉意志。
在萍鄉建有勞動基地的農村學校里，譬如“勞動是知識的源泉”“一分耕耘一分收獲，要收獲得好必須耕耘得好”“勞動最光榮”等宣傳標語隨處可見，為校園營造了一股濃厚的校園“勞動文化”，引起了學生的共鳴。
種大蒜觀察日記范文6
【關鍵詞】黃顙魚；池塘；主養模式；關鍵技術
黃顙魚為底棲魚類，對生態環境適應性較強，廣泛分布于我國淡水水體中，在各干流水域的湖泊、河流、水庫均能形成自然種群，是我國江河、湖泊中的一種重要的經濟魚類。近幾年來，由于在大規模人工繁殖魚苗方面的技術突破，許多地方已開始規?；_展黃顙魚的池塘主養及混養應用。黃顙魚味道鮮美，營養豐富，深受消費者喜愛，因而養殖經濟效益較高，筆者從事養殖該品種多年，現將主養經驗總結如下。
1 池塘條件
（1）水源和水質 池塘主養黃顙魚，要求水源充足，水質符合漁業用水水質標準，不含對魚類有害的物質，最好選擇靠近水庫、湖泊、河道、溝渠的魚池，或配有增氧等機械設備的魚塘進行主養黃顙魚。池塘主養密度較高，常因池塘水體溶氧量偏低，水質較易惡化，引起魚浮頭和大量死亡等現象。有條件地方能經常加注含氧量高的新水既能改善池塘水質，又利于魚類天然餌料的繁殖和魚類生長。
（2）魚池面積、水深和底質 黃顙魚對成魚飼養塘要求不太嚴格，大小魚池都可用于養殖成魚。最好選擇池塘出水口處底部比其它地方深10%～20%的池塘為宜，主要便于商品魚干塘捕撈。每個池塘都須有可控制的進、排水口。一般主養池塘面積為3～5畝或10畝以下，水深以1.5～2.0米較為理想，池塘較淺光照度較強，不利于黃顙魚喜弱光下攝食的要求。池塘底質以沙質土最好，粘土及少泥硬池塘亦可，底部淤泥不能太厚，10cm左右即可，并要求保水及保肥力較強，有機物質分解較快，池水容易培肥等。
（3）池形和環境 池塘形狀各異，主要以利于操作和管理的長方形池塘為宜，因池塘日照時間長，既能提高池塘的水溫，又有利浮游植物光合作用增加水中的溶氧量。池塘周圍不應有高大的樹及房屋，以免遮擋陽光及風。堤埂要堅固、不漏水，堤面要寬。池塘進出口水要設防逃網，防止魚外逃和鯉、鯽魚混進魚池與黃顙魚爭食而影響生長。
2 池塘的清理與消毒
池塘清整是改善黃顙魚生活環境的重要環節，應將池塘底部整平，并在排水口端底部挖出50㎡比其它地方深20～25cm的坑函為宜，以便于成魚捕撈之用，并將池塘中雜草等清除。一般在投放魚種前15d左右，將池塘用生石灰、漂白粉等藥物消毒，清除野雜魚類，再按每畝施放有機肥料150～200kg，待池塘水體中大量的浮游動物出現后投放魚種。投放的魚種要嚴格消毒，通常采用3%食鹽等溶液洗浴后放入成魚飼養池塘。
3 養殖模式
放養密度與魚池條件、環境因素、魚種規格、飼養水平、水源及消費習慣等因素有關。
（1）當年黃顙魚魚種的主養。一般每畝放養規格在2～3cm當年苗種2000～2300尾，4～5cm體全長放養量每畝為1800～2000尾。待放養的黃顙魚生長到體長約7～8cm長時，水質已開始變肥，此時每畝投放規格在8-10cm鰱、鳙魚種200尾左右，以控制黃顙魚池塘中水質。當年的黃顙魚苗種可養成規格為100～150g的商品魚。畝產量可達230～300kg。當年苗種主養放養模式見表1。
（2）1齡魚種黃顙魚的主養。一般每畝放養規格在50-70尾/kg 1齡種6500～8000尾，同時投放規格在5～10尾/kg鰱、鳙魚種100尾左右，以控制黃顙魚池塘中水質?？绅B成規格為200g以上的商品魚。畝產量可達600～750kg。1齡魚種主養放養模式見表2。
4 飼料與投喂
主養黃顙魚成魚的飼料，有純動物性飼料和人工配合飼料兩類，依據各地的資源情況而定。
（1）純動物性飼料：包括小雜魚、蝦、水陸生蚯蚓等等，這些飼料是黃顙魚喜食的，但來源各地有所差異，有的地方資源較豐富，有的地方則比較有限。一般多數飼養者將小魚蝦通過加工絞碎成魚漿直接投喂，有些地方將小雜魚蝦絞碎成漿后用植物性粉狀飼料混合后投喂。投喂時在魚漿中添加粉狀的飼料，攪拌成團狀即可使用。
（2）人工配合飼料：黃顙魚商品魚配合飼料營養粗蛋白質要在38%以上、飼料直徑為1.5～2mm為宜。
（3）飼料投喂：投飼是飼養中關鍵技術，要根據飼養魚規格的不同和環境因素的變化，適時調節投喂量、投喂時間以及投飼的種類，既要均衡地滿足魚類對營養物質的需求，又要恰到好處地充分發揮飼料最大的利用率。
①投喂量：在飼養中，要確保魚的正常生長，必須根據放養量、魚體重和餌料系數來確定投喂量。日投喂量根據池塘黃顙魚總體重與水溫的關系而定，當水溫為10～15℃時，投喂量占體重的1.5～1.8%；當水溫為15～20℃時，占體重2～2.5%；當水溫為2036℃時，占體重的4%～5%。
②投喂方法：投喂方法可為 “四看”和“四定”。
“四看”，就是掌握了日投飼量后，看季節、看天氣、看水質、看魚的吃食與活動情況以確定實際投飼量。
A、看季節。就是根據汪同季節調整投飼量，通常是8、9、10三個月為投飼的高峰月，7月雖然水溫已升高，但由于魚體還小，因此飼料總用量并不大；11月雖然水溫已下降，但為了保膘越冬，仍需投喂一定量的飼料。
B、看天氣。就是根據當天的氣候變化決定當天的投飼量，如陰晴驟變、酷暑悶熱、雷陣雨天氣或連綿陰雨天，都要減少或停喂飼料。
C、看水質。就是根據池水的肥瘦、老化與否確定投飼量。水色好、水質清淡，可正常投飼；水色過濃、水蚤成團或有泛池的征兆，就停止投飼，等換注水后再喂。
D、看魚的吃食與活動情況。這是決定投飼量的直接依據。如池魚活動正常，在預定的1小時內能將所投喂的飼料全部吃完時，可適當增加投飼量，否則就應減少投飼量。
“四定”，就是定時投喂飼料。一般是根據黃顙魚生活習性在弱光下攝食活動，一般的方法是每天2次，早上8時以前，下午6時以后各投喂1次。定點投喂對群棲性的黃顙魚來說，更是必要的，這樣既便于檢查魚的攝食情況，及時掌握投喂量，也易于清理殘餌和防治疾病。一般黃顙魚在5cm長后基本上與成魚食性相同，這時必須在池塘用竹篩、40目以上的塑料網布搭設餌料臺，根據池塘大小而定，通常每畝需要2～3個約3～5㎡的餌料臺。逐漸馴化黃顙魚養成在餌料臺上攝食的習慣。如果有些地方池塘底部淤泥極少，可在池塘四周定幾個投喂飼料點。定質投喂，就是要確保飼料的質量，在飼養中不要投喂霉爛的飼料，投喂的飼料要基本上穩定，如時常變換飼料配制往往影響黃顙魚正常攝食。人工配合的飼料必須加工到一定的細度，如細度不夠直接影響到黃顙魚的消化吸收。
③施肥培育浮游動物。在8cm以前黃顙魚在池塘主要攝食活性生物餌料。在飼養初期可在池塘施肥培育大量的浮游動物，待魚種長大食性轉變后再不施肥，以投喂飼料為主。
5 飼養日常管理
池塘日常管理工作必須精心細致，經常持久。管理范圍主要包括投喂飼料管理、水質管理、日常管理及其魚病防治等技術措施。
（1）投喂飼料管理 日常投喂飼料必須做到勻、足、好。
①勻 就是根據魚的攝食量，每天均勻投喂，這不僅有利于預防魚，保證黃顙魚的正常生長，而且對提高飼料效率有很大意義。
②足 就是投餌量能得到滿足。如前所說，飼料能滿足魚類需要，就大大加速魚類生長，降低維持性飼料的比例，提高生長性飼料的比例，從而降低飼料系數。因此，在放養后必須盡最大努力保證落實投飼計劃。
③好 投喂配合飼料，一般都可滿足成魚營養需要，但不要投喂霉爛變質的飼料，以免影響正常生長。如投喂粉狀飼料，也要采取多種飼料混合，外添加蛋白質含量高的豆餅或魚粉，使其蛋白質含量達36%～38%左右，以滿足成魚的營養需要。
（2）水質管理 水質管理的好壞也直接影響到黃顙魚的生長。如溶氧充足，水質清新，則可為其生長提供良好的水環境。向成魚池加注新水，可增加水中含氧量，保持優良水質，還可培養浮游生物和保持魚類必要的活動空間，加速黃顙魚的生長。注水應根據水質情況、透明度及水位變化而定，一般10d或15d1次，天氣干旱時，應增加注水次數。有條件的地方，最好在池塘中設置增氧機，以改良水質，增加溶氧量，為黃顙魚的生長提供良好的生態條件，同時可預防魚類浮頭，提高成魚產量。
（3）日常管理 可歸納為“四勤”。所謂“四勤”，就是勤巡視池塘、勤除草去污、勤撈病魚死魚、勤做記錄。
①勤巡塘 一般每天早、中晚各巡塘1次，黎明時觀察池魚有無浮頭現象，浮頭程度如何；午后2～3時，結合投飼檢查魚的活動情況及吃食情況；傍晚檢查全天吃食情況，觀察有無浮頭預兆?？崾罴竟潱鞖馔蛔儠r，還要增加夜間巡塘次數，或安排值夜班管理，以便采取措施，防止意外。
②勤除草去污 勤清除魚池周圍的雜草、食臺上的殘餌和其他魚類不能攝食的雜物，以免影響黃顙魚的攝食活動和污染水質。
③勤撈病魚死魚 可以減少魚病傳染和避免水質惡化。
④勤做記錄 將有關養殖的措施、每天飼養管理和巡塘情況，逐日記錄下來，成為完整的池塘日記，是實行科學養殖最基本的工作。一定要有專人負責，持之以恒。從長遠的觀點看，通過連續多年的記錄，可積累豐富而完整的第一手資料，再通過科學的分析和整理，可總結出一套對養魚生產有重要意義的經驗。
6 幾種常見、多發病的防治方法
（1）、出血性水腫病
主要癥狀：病魚體表泛黃，粘液增多；咽部皮膚破損充血呈圓形孔洞；腹部膨大、紅腫、外翻；頭部充血、背鰭腫大，胸鰭與腹鰭基部充血，鰭條潰爛，甚至腹部自胸鰭到腹鰭縱裂，膽汁外滲。腹腔淤積大量血水或黃色凍膠狀物，胃、腸內無食，胃蒼白，腸內充滿黃色膿液，肝臟土黃色，脾壞死，腎臟上有霉黑點。
防治方法：
①密切注意水質情況，保持良好的池塘環境條件，池水溶氧量保持在5mg/升以上，換池塘水體為二分之一。
②適當降低魚苗的放養密度。
③強氯精0.25～0.3克/米3水體消毒，每天一次，連續三天。
④中投喂的飼料中每kg干飼料加0.6～0.7克四環素投喂，每天一次，連續3天。
⑤在投喂魚肉漿時每天定點加1%的食鹽到飼料中。
（2）、腸炎病
主要癥狀：病魚腹部膨大，紅腫，經壓腹部，有黃色粘液流出，病魚離群獨游。剖開魚腹，病情較輕者食道和前腸充血發炎，嚴重者全腸發炎呈淺紅色，血濃充塞腸管。魚種和成魚都可能發生。
防治方法：
①池塘要徹底清塘消毒，魚種下池前用2%～3%的食鹽溶液洗浴消毒。
②堅持不投喂霉變、腐敗的飼料，活性動物要用2%～3%食鹽溶液消毒，定期在混合飼料添加1%食鹽投喂；或添加0.1%的鮮大蒜汁。
③在池塘全池潑灑1ppm漂白粉，投喂磺胺胍藥餌，每100kg魚第一天用藥10克，第二天減半。連續用6天為一個療程；或在飼料中每千克飼料中混拌痢特靈0.3～0.4克，連續2～3d；或在每100kg飼料中加土霉素飼料粉40～100克，連續5～7d。
（3）、水霉病
主要癥狀：水霉菌初寄生時，肉眼看不出異狀，當肉眼能看到時，菌絲已侵入傷口，向內、外生長，蔓延擴散，似灰白色的棉毛。病魚游泳失常、焦躁不安，直到肌肉腐爛、失去食欲、瘦弱而死；魚卵上布滿菌絲，變成白色絨球狀，霉卵也就成了死魚卵。
防治方法：
