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小學必背古詩范文1
1、最經典的中秋詩詞——蘇軾《水調歌頭》
《水調歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
【賞析】
此詞是中秋望月懷人之作，表達了對胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當空、親人千里、孤高曠遠的境界氛圍，反襯自己遣世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當中，滲進濃厚的哲學意味，可以說是一首將自然和社會高度契合的感喟作品。
蘇軾把青天當做自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。李白的《把酒問月》詩說：“青天有月來幾時?我今停杯一問之。”不過李白這里的語氣比較舒緩，蘇軾因為是想飛往月宮，所以語氣更關注、更迫切。“明月幾時有?”這個問題問得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源;又好像是在驚嘆造化的巧妙。讀者從中可以感到詩人對明月的贊美與向往。
但蘇軾畢竟更熱愛人間的生活，“起舞弄清影，何似在人間!”與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間趁著月光起舞呢!“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是與自己的清影為伴，一起舞蹈嬉戲的意思。李白《月下獨酌》說：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”蘇軾的“起舞弄清影”就是從這里脫胎出來的。“高處不勝寒”并非作者不愿歸去的根本原因，“起舞弄清影，何似在人間”才是根本之所在。與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間，在月光下起舞，最起碼還可以與自己清影為伴。這首詞從幻想上天寫起，寫到這里又回到熱愛人間的感情上來。從“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉折開闔中，展示了蘇軾情感的波瀾起伏。他終于從幻覺回到現實，在出世與入世的矛盾糾葛中，入世思想最終占了上風。“何似在人間”是毫無疑問的肯定，雄健的筆力顯示了情感的強烈。
“明月幾時有?”這在九百年前蘇軾的時代，是一個無法回答的謎，而在今天科學家已經可以推算出來了。乘風入月，這在蘇軾不過是一種幻想，而在今天也已成為現實?？墒牵裉熳x蘇軾的詞，讀者仍然不能不贊嘆他那豐富的想象力。
從藝術成就上看，此篇屬于蘇詞代表作之一。它構思奇拔，畦徑獨辟，極富浪漫主義色彩。在格調上則是“一洗綺羅香澤之態，擺脫綢繆宛轉之度;使人登高望遠，舉首高歌”(胡寅《酒邊詞序》)，是歷來公認的中秋詞中的絕唱。從表現方面來說，詞的前半縱寫，后半橫敘。上片高屋建瓴，下片峰回路轉。前半是對歷代神話的推陳出新，也是對魏晉六朝仙詩的遞嬗發展。后半純用白描，人月雙及。它名為演繹物理，實則闡釋人事。筆致錯綜回環，搖曳多姿。從布局方面來說，上片凌空而起，入處似虛;下片波瀾層疊，返虛轉實。最后虛實交錯，紆徐作結。全詞設景清麗雄闊，以詠月為中心表達了游仙“歸去”與直舞“人間”、離欲與入世的盾和困惑，以及曠達自適，人生長久的樂觀枋度和美好愿望，極富哲理與人情。立意高遠，構思新穎，意境清新如畫。最后以曠達情懷收束，是詞人情懷的自然流露。情韻兼勝，境界壯美，具有很高的審美價值。此詞全篇皆是佳句，典型地體現出蘇詞清雄曠達的風格。
作者既標舉了“絕塵寰的宇宙意識”，又摒棄那種“在神奇的永恒面前的錯愕”情態(聞一多評《春江花月夜》語)。他并不完全超然地對待自然界的變化發展，而是努力從自然規律中尋求“隨緣自娛”的生活意義。所以，盡管這首詞基本上是一種情懷寥落的秋的吟詠，讀來卻并不缺乏“觸處生春”、引人向上的韻致。
對于這首《水調歌頭》歷來都是推崇備至。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”認為是寫中秋的詞里的一首，這是一點也不過分的。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義。既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。因此九百年來傳誦不衰。吳潛《霜天曉角》：“且唱東坡《水調》，清露下，滿襟雪。”《水滸傳》第三十回寫八月十五“可唱個中秋對月對景的曲兒”，唱的就是這“一支東坡學士中秋《水調歌》。”可見宋元時傳唱之盛。全詞意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給人們以健康的美學享受。
2、神話色彩的中秋詩詞——李商隱《嫦娥》
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
注解：李商隱這首詩以嫦娥奔月的神話為背景，寫出了詩人清高的品格。李商隱的這首詩被選入新課標課本，李商隱擅長用隱喻，孩子熟讀李商隱的詩會更加有助于加深對唐詩的理解。
3、最雄渾的中秋詩詞——張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
注解：張九齡是一代名相，他可是一個地地道道的廣東人哦！張九齡遭到貶謫時，恰逢中秋佳節，于是望月傷懷，思念家人，寫下了這首中秋表達思念的名作。這首詩也入選了新課標課本。
4、有親情味的中秋詩詞——杜甫《月夜憶舍弟》
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃未休兵。
注解：杜甫這首詩表達了對親人的無限思念，但是在戰亂紛紛的年代只好把相思寄托在月亮之上。“露從今夜白，月是故鄉明”是流傳至今的千古名句。這首詩入選新課標課本。
5、最寂寥的中秋詩詞——王建《十五夜望月》
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人望盡，不知秋思落誰家。
注解：這首詩展現了一種寂寥的意境。先寫月色，后寫思念，“不知秋思落誰家”一句更是被世人所贊譽。這首詩是一首經典之作，在新課標也是要求背誦的唐詩。
6、最有邊塞味的中秋詩詞——李白《子夜吳歌秋歌》
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
注解：月亮總是古人用來傳達思念的意象，同一個月亮，分隔兩地的人卻不能一起觀賞。李白這首詩寫出了妻子對遠在邊塞的丈夫的思念。新課標要求背誦此詩。
7、最浪漫的中秋詩詞——劉方平《月夜》
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
注解：此詩明明是寫秋天月色，但是卻充滿了一種活躍的氣氛。蟲聲喧囂，趕走了秋天的寂寥，讓人感受到一種浪漫。新課標要求背誦此詩。
8、最傷感的中秋詩詞——白居易《中秋月》
萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。
誰人隴外久征戰，何處庭前新別離。
失寵故姬歸怨夜，沒蕃老將上樓時。
照他幾許人斷腸，玉兔銀蟾遠不知。
注解：白居易一直是以敘事詩見長，但是這首《中秋月》卻寫得十分纏綿傷感。中秋月圓夜，本是團圓時，但是思念之人分隔兩地，白居易說月亮不懂得這種斷腸的牽掛，可謂傷感至極。
9、最俏皮的中秋詩詞——皮日休《天竺寺八月十五夜桂子》
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
注解：這首中秋的詩寫得十分俏皮，恰如皮日休的名字一樣。皮日休寫下這首詩的前一年剛剛高中進士，所謂意氣風發，因此此詩的意境也是清新明快，是眾多中秋詩詞之中為數不多的“俏皮之作”。
10、中秋詩詞
《中秋》
作者：李樸 年代：唐
皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲;
平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明;
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生;
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
【譯文】：浩瀚廣闊的夜空中，月亮象寶鏡般升起，萬籟無聲，空中只有淡薄的云，遙望太空，這一輪滿月，足以平分秋色， 在那薄云的四通八達的大路上映照得千里光明。
小學必背古詩范文2
【關鍵詞】小學語文古典詩詞；誦讀；提高學生素質
古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我國民族文化的精髓，尤其是小學大綱推薦背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。
一、巧妙利用時間
利用早讀時間，尤其是夏天，在學校規定到校時間提前十分鐘到校，學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。
二、有目標，有計劃
不貪多，不性急，每天背一首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學生方法
背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；遇到難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。
四、遵循學生的認知規律
小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背古詩詞的任務后，另外給學生補充初中必背部分古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背誦。
小學必背古詩范文3
一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。
二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。
小學必背古詩范文4
長嶺縣實驗小學6.6
孫鼎銘
“書是人類進步的階梯”。在我成長的過程中,書是我生命中不可缺少的一部分。它伴我走過了十幾個春秋。對書,我有著特殊的感情。
回首兒時的記憶，我是在媽媽的故事中長大的。那時，我還沒上小學，識字不多。在每天晚上睡覺前，媽媽就捧著《啟蒙》、《幼兒智力開發》等書籍給我讀故事，什么《牛郎織女》、《嫦娥奔月》等等，我總是百聽不厭。
上學后，爸爸和媽媽為我買來了注音版的兒童讀物。有《安徒生童話》、《中國古典四大名著》等。
我曾與《海的女兒》一起哭泣，悲嘆她的命運；我曾與小矮人們跳舞，慶?！栋籽┕鳌返幕槎Y，同時也憎恨那狠毒的皇后?！独呛托⊙颉肥刮覍W會了區分善惡。我知道了唐僧師徒四人西天取經的艱辛，賈、王、史、薛四大家族的衰敗過程。魏、蜀、吳的三足鼎立以及梁山一百零八條好漢的英雄氣概。
小學必背古詩范文5
自從收了這位徒弟之后，我就想著教他什么好呢？后來，我決定先教他學語文。
我對孫悟空說：“語文在生活中是不可缺少的，我先教你蘊含很深的古詩吧！”我拿著《小學生必背古詩七十首》對他說：“書籍是智慧的翅膀，在書籍中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。多讀書，多讀名著，會使我們幼小的心靈中有著愛和偉大的情感！”孫悟空見我說得頭頭是道，便下定了要學好古詩的信念。
“好了，言歸正傳，跟著我念《春曉》。”我大聲地對孫悟空說，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”真沒想到，孫悟空竟然念成了：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，包包有多少。”我聽了，很是生氣，大聲地對孫悟空說：“你既然拜我為師，就要好好地跟我學習語文，學會之后可以回花果山教你的那些弟子們。”他聽后，非常地后悔，決定要改正這個缺點，終于，經過了一個小時的學習后，孫悟空會背《春曉》了。
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，三個月一下子就過去了，孫悟空終于學會了《小學生必背古詩七十首》里面的七十首古詩，他非常高興。對我說：“師傅，我馬上就要走了，去遙遠的花果山，謝謝你耐心地教我，讓我會背了很多古詩，學會了很多的知識，也認識了很多著名的詩人。你放心，我回去后，會讓花果山里面所有的小猴子記住你的名字，我會把我學會的七十首古詩交給他們，并讓他們永遠的銘記在心。”孫悟空激動地對我說。聽到他的這番話，我也非常高興，因為他懂得了一個非常重要的品德——感恩。
小學必背古詩范文6
一、我的調查
這一新的舉措給學生帶來了怎樣的影響？小學古詩詞教學的現狀如何？怎樣更好地為學生進行古詩詞的吟誦、積累提供方法、創造條件呢？為了解當今小學生古詩詞吟誦的閱讀現狀，我選取了本校四（385人）、五（384人）、六（384人）三個年段的1153名學生進行了調查：
問卷1：你最喜歡讀哪方面的書？
類 別 漫畫書 科普類 作文類 兒童文學類 古詩詞
人 數 442 209 118 308 76
百分比 38.2% 18.2% 10.3% 26.7% 6.6%
問卷2：你能背出幾首古詩詞？
類 別 50首以上 40首以上 30首以上 10首以上
人 數 153 363 747 902
百分比 13.3% 31.5% 64.8% 78.2%
問卷3：你為什么讀古詩詞？
根據以上調查，我們可以看出，學生對古詩詞的學習存在以下問題：
1.缺少誦讀興趣：目前小學生的閱讀興趣還是停留在漫畫書上，其次是兒童文學和科普類，喜歡讀古詩詞的同學只占到6.6%。在古詩詞的積累中，大多數的同學都是被動記憶，為完成老師的作業，應付考試的占到84.5%，自覺主動背誦的只有4.9%。許多同學有要求的時候會背，沒要求就不背誦了。說明學生對古詩詞還缺少誦讀的興趣，教師還沒能讓古詩詞煥發足夠的魅力來吸引小學生。
2.缺乏數量累積：學生熟記的古詩詞數量和要求的相差很大。根據《語文課程標準》對小學生背誦古詩文的要求是160篇（段），單就《小學生必背古詩75首》來講，五、六年級學生大部分就應該在50首以上?？筛鶕{查，能背誦50首以上的同學只占到13.3%，而21.8%的同學熟記的古詩詞不到10首。不管對六年級的學生還是對四年級的學生來講都是不應該的，古詩詞積累的現狀很不樂觀。究其原因，小學生背得快，遺忘得也快;他們只會機械地背誦，缺少理解，沒有領悟，囫圇吞棗，瞬時記憶后就忘了。
3.閱讀動力不足：古詩詞意蘊深遠，或啟迪心智，或催人奮發，或陶冶心性，或開闊見解?？珊⒆觽兊姆e累卻少得可憐，沒有量的積累談不上語言的感悟。對古詩詞缺少理解，缺少體驗，缺少對其內在魅力的鑒賞，沒有內在的吸引力，死記硬背就枯燥無味，這應該引起我們廣大小學語文教師的重視。
二、我的思考
古代詩詞，是中華文化的精華，是藝術審美的金字塔的頂端，既展現了大自然的美，也展示了人類心靈的美。多讀多記，可使學生在吟誦中體驗情感，在吟誦中感受魅力，在吟誦中陶冶性靈，在吟誦中提升境界，從而提高語文素養。
1.古詩詞吟誦有助于發展個性品質。中國古詩詞感彩強烈，內涵豐富，容易激發學生的想象。小學生對閱讀材料的理解往往是多元的，他們對古詩詞有獨特感受和體驗。通過古詩詞教學加強情感體驗，對培養學生形成良好個性、激活創造力能起到積極的作用。
2.古詩詞吟誦有助于提高審美情趣。古詩詞富有形象性和音樂性，誦讀多了，靈巧的詞采、流暢的文句、鏗鏘的聲律會內化為學生自己的感悟，受到藝術感染和美的熏陶。古詩詞展現的自然之美、意境之美、人情之美、哲理之美……交相輝映，令人流連忘返，陶醉其中，吟誦也成了一種藝術享受。
3.古詩詞吟誦有助于樹立人生理想?！霸娧灾尽?，古詩詞中展現出來的愛國情懷、進取精神和堅強意志打動著一代又一代國人的心靈?！耙盎馃槐M，春風吹又生”展示的強大生命力;“欲窮千里目，一覽眾山小”流露的豪邁氣概;“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！笔惆l的雄心抱負;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現的偉襟。在吟誦中體會感悟，形成一種境界。葉圣陶說過：“吟誦的時候，對于學習所得的不僅理智地了解，而是親切地體會，不知不覺之間內容與理法就化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文，達到這種境界，才會終身受用不盡?！?/p>
三、我的實踐
詩歌是精妙語言的藝術，要品味深藏其中的韻味，感受其韻律美，就要通過熟記詞章入手，由文句而意境，由意境而思想，而情感。積累得多，理解得透，感悟才深。筆者在教學中進行了一些實踐。
1.誦讀品味法。對于學生而言，吟誦古詩詞能帶來最直接、最獨特的情感體驗。誦讀有感覺了，對詩意的了解也有眉目了。古詩詞押韻，讀起來瑯瑯上口，它特有的音韻，洋溢著一種音樂美。充分運用讀的形式，借助詩詞本身的“節奏”和“韻律”來讀，學生邊誦讀，邊享受節奏帶來樂趣，感到吟誦是一種快樂，還能消除疲勞。另外，男女生分開朗誦、齊誦、領誦，變換方式，孩子們覺得讀古詩是一種快樂的享受，在愉悅的環境中一首詩就瑯瑯上口了。以讀為主，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，在讀中接受熏陶，在讀中享受快樂，在充滿激情的學習環境中，讓學生和詩詞進行深刻的對話。如課前，固定的讀詩兩分鐘;《小學生必背古詩75首》學生常隨身邊，日日誦讀;語文課堂上，教師專門騰出時間，有計劃、有步驟地指導學生學習《小學生必背古詩75首》;課外，開展形式多樣的古詩詞學習活動：教室、走廊的詩詞壁掛，讓學生在有意無意間，直接接觸和感受中華詩詞的魅力，感悟做人的道理;定期開展各種古詩詞朗誦比賽，如賽詩會，詩句接龍游戲等，激發學生學習詩詞的積極性，拓展詩詞學習的視野。課內外詩詞大環境的營造，形成一種學習詩詞的氛圍，讓學生不知不覺地投入到詩詞學習中去。
2.釋義感悟法。要記憶一首詩，要理解這首詩的內容，了解它的思想內涵。詩詞都有一定的邏輯性，只要你將它的意思理解了，并在理解的基礎上記憶，記憶和理解會相互促進。理解得越深，記憶越容易;而記得越熟，又能加強理解。背誦一首古詩，先要讀通，領悟其含義，然后了解其寫作背景，把握語言特點，體會表達的思想，在理解的基礎上記憶，記得深，記得牢。納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情之作，是作者跟隨康熙御駕出巡山海關外，在途中寫下的詞作。其上闋寫看到的，強調了“身”，一路跋山涉水，車馬勞頓?！吧揭怀?，水一程”說明了離故鄉之遠，行軍之艱難?！耙股钋簟秉c明了軍帳之多，隊伍之龐大。下闋寫聽到的，強調了“心”，在這樣惡劣的壞境中，連做一個夢都不成。“風一更，雪一更”夜的靜謐更顯出風雪聲音的聒耳，夢被打斷，思鄉之情油然而生?！肮蕡@無此聲”幾字把將士的內心世界袒露無遺，思鄉之情自然洋溢。翻過一座座山，越過一道道水，千軍萬馬，浩浩蕩蕩向山海關進發。天黑了，營帳中燃起一盞盞燈。夜深了，不知什么時候，帳外風雪交加，攪得人無法睡眠。同樣的寒夜，溫暖、寧靜的故鄉可沒有這種聲音啊。理解了詩句的含義，和作者感同身受，記憶怎會不深？
3.情景創設法。古詩詞言簡意遠，非想象不能領其意、悟其趣。運用現代媒體，重現畫面，配上音樂，營造一個形象、濃烈的氛圍，讓學生直觀地感知，感悟詩意、詩情。這種模式多運用于一些形象生動，意境清新的詩詞。學習 “春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”一“綠”，一“鬧”境界全出。我們教師要引領學生去想象，去再現。用視屏在學生眼前呈現出這樣的畫面：春江碧水盈盈，岸邊柳綠桃紅;杏花叢中蜂游蝶舞，鶯歌鳥鳴。配上輕松、舒緩的音樂，讓學生沉浸在美的熏陶中，在愉悅的環境中感受著詩意的美，熟記成誦還需要督促嗎？具體我們可以按以下步驟來做：
⑴創設情景，理解詩題，簡介詩人，帶入詩境。
⑵創造直觀，渲染氣氛，理解詩意，初悟詩情。
⑶反復吟誦，想象漫游，品味詞句，領悟詩情。
又如學習《江雪》，在向學生介紹了柳宗元后，出示課件，配樂欣賞：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！弊寣W生放眼廣袤的天地，走進雪花紛飛，千山一色的茫茫世界。一種空曠、寂寥的心境油然而生。一葉孤舟，一竿垂釣，一頂斗笠，一襲蓑衣，一個老頭出現在這樣的環境中最恰當不過了。在聯想中，在音樂營造的氛圍中，學生一邊吟誦，一邊和人物進行了千年對話，感悟了詩意，體驗了情感，學習了一種把握古詩詞的技巧。
指導小學生欣賞、吟誦古詩詞的方法還有很多，如關鍵詞記憶法、繪畫法、表演法、歌唱法等等，無論用什么方法，目的都是為了培養學生吟誦古詩詞的興趣，逐步提高鑒賞能力。
