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無聲的世界范文1
他們是一年級新入學的17名聽力障礙學生。17個學生，許多人會覺得少得可憐，可在聾人教育的班額范圍里，這已經是超編了。那時，助聽設備還沒普及，孩子們還完全生活在無聲世界里。他們懵懂無知、隨意任性、倔強蠻橫地孤獨了六、七年，第一天來到陌生的學校，踢桌子，滿地跑，撓老師，躺在地上打滾，死死拽著家長不撒手……當我伸手去抱時，他們揮著小拳頭打過來，掙開父母的手朝我又踢又踹。一個早晨的時間，17個孩子的教室就像市場一樣吵鬧混亂。我哄住一個，旁邊另幾個又鬧起來。每叫一個孩子，都不是光喊他們的名字這么簡單，因為他聽不到，所以要直接走到他跟前，用最親切的表情，最簡單的手勢，說出想說的話。好不容易把家長和孩子們都安頓好，能讓他們暫時坐在椅子上時，我卻已經無話可說了。
這些孩子除了有聽力障礙，有的還伴隨智力障礙、注意力障礙、情緒障礙等。我說話，他們聽不見；我寫字，他們看不懂；我打手語，他們也不明白。他們甚至不知道這里是什么地方，不知道我是誰，不知道他將要在這里做什么。他們的固執與任性，包括一無所知，都和我想象的完全不同。
原來，念書期間的見習，接觸的都是被老師教導好的聾孩子，可以直接交流和上課。而真正面對自己的學生時，卻是如此一番失控的場面。那一天，我有著太多的委屈和無奈。晚上，我靜靜反思，是不是對這份工作抱有太高的期望了？是不是自己根本就還沒有準備好，以至不能應付自如？沉思中，我甚至生出隱隱的恐懼。
開學第一周，孩子們無法配合教學，所有計劃停滯下來。每天下班后，我都暗暗告訴自己，萬事開頭難，一定要堅持住。當我和孩子們終于能正常上課，能開懷地做游戲時，我知道，我們終于彼此接納了，雖然這種接納也是那樣充滿艱辛。就像a、o 、e這樣簡單的內容，我也要借助小鏡子、壓舌板、紐扣、紙條等物品，才能幫助他們學會正確發音。
猶記得，為教聲母“h”的發音，我準備了兩大杯水，先蹲在地上，喝一口含在嘴里，然后仰起頭，發出“h”音時，要讓學生看到水在喉嚨里冒泡泡的狀態。好不容易給每個學生分別示范一次后，我的肚子已灌滿了水；但一遍兩遍又怎能學會呢？在反復演示、糾正，蹲下，喝水，站起，再蹲下的循環中，我腿麻了，頭暈了。但如此艱辛的反復，我只能堅持。終于有一天，當一個孩子舉著水杯，費力地對著我輕輕發出一聲“h”時，我的眼睛一下子濕潤了。那一刻，我體會到的是一種別樣的幸福。
那些從出生就生活在無聲世界里的孩子，那些對周圍世界一無所知的孩子，我教他們摸聲帶，按鼻翼，感受聲音的震動；教他們用手背或紙條，觀察發音時的氣流；用小勺子，壓舌板幫他們找到正確的發音部位；我蹲下身，讓他們十次二十次甚至數十次地看我的口形，體會發音要領；我教他們從風雨雷電的聲音聽起，讓他們熟悉并認識電話聲、敲門聲、媽媽和老師的呼喚聲等等，當他們終于能發出聲音，能叫“爸爸媽媽”，能問候我“老師好”時，這一聲聲不算清晰的話語，這一點點微小的進步，都讓我滿足又竊喜。我不在乎那些無法計算的心血和汗水，而是突然領悟：這如此艱難的開始，是多么彌足珍貴的起步！這些小小的聾孩子，他們在等著我成長，等著我強大，等著我張開羽翼去保護和支撐他們。而我，怎么能退縮和畏懼、怎么能質疑對職業的選擇？
有一天早晨，我在一間教室里，摸了摸一個新來的調皮男孩的頭，笑著看他散亂了一桌子的積木。他轉頭看了我一眼，伸出手摟著我的胳膊并慢慢把頭靠了上來。接下來的幾分鐘，他就那樣一動不動地靠在我身上。我低頭看了看他瘦小的身子，眼里忽然涌出了淚水。一個被命運無情剝奪了聽力，又被父母遺棄只能和奶奶相依為命的孩子，本來是那么頑皮好動，為什么會在我身邊突然地靜下來？他那一刻的靜，還有那將我當成依靠的瞬間，讓我心疼。我知道，他只是想在我身上體會一種久違了的媽媽的味道?；蛟S我無法彌補他小小心靈受到的傷害，但每天給他一個擁抱，給他一點媽媽的愛，我想我能做到。
幾天后的一個早晨，聽宿管阿姨講，他夜里等阿姨和別的孩子都睡著時，偷偷爬起來，打開別的小朋友的柜子拿東西吃。因為睡前摘掉了助聽器，他想不到也聽不到在寂靜的深夜嚼吃蝦片會發出很明顯的聲音，并被阿姨發現。第二天，當我聽到此事時，內心涌起深深的自責。別的住宿孩子都會有家長帶小食品來，我卻粗心地忽略了他。第二天中午，我拉著他的手，到超市買了兩大袋食品，告訴他要與另一個父母是聾人的小朋友分享，然后再三叮囑他，無論想吃什么，想要什么，都可以找王老師，絕不能再拿別人的東西。自此以后，這個孩子就成了我的牽掛。只要有時間，我就給他買比薩，帶他吃餃子、嘗烤肉，買些學具玩具，還讓女兒和他成了好朋友。
看著他漸漸長高長大，我心里有無限的欣喜。聽著他與我們清晰而順暢地交流，我與他奶奶幾次協商，希望她將孩子送去普通小學就讀。畢業時，奶奶來接他，坐在我的辦公室不肯走，說是特意帶了兩百塊錢，一定要請我吃頓飯。我回絕了奶奶的好意，卻失去了將這祖孫倆送到校門口的勇氣?？粗麄円焕弦恍‰x開我的視線，我的心就像被掏空了一樣。
所幸孩子和我一直保持著聯絡。周末，我會接到他清晨的問候；考試后，會聽到他焦急地匯報成績；節日里，他在電話里雀躍地喊：王老師，奶奶殺豬了，你領姐姐來我家吃肉吧。這就是孩子給我的愛，也就是這些聽起來有些稚嫩的聲音，讓我體會到一種別樣的收獲與幸福，讓我更加無怨無悔地堅守在特殊教育的戰線上。
有時候，家長指著我說：孩子的事我不管，這已經是她的姑娘了，一切都由她做主。每次聽到這樣的話，我都深深地知道：這不僅僅是一份囑托，也是一份信任與交付。我們肩上擔負的不只是一個殘疾孩子的命運，也是一對對父母的殷殷期望，更關系著一個個家庭的生存質量。面對這些，我們豈敢懈怠，又怎能不竭盡全力？
面對這些聾孩子，我們有很多種身份。有時，我們像父母，第一時間明白孩子們的需要；有時，我們是朋友，在他們受嘲諷和冷落的時候，默默地與他們并肩站立，接受風雨；有時，我們是師長，一個音一個詞地教他們開口說話，讓他們像健聽孩子一樣學習知識，掌握技能；有時，我們是法官，在他們與家人發生沖突時，我們把愛融入在一串串的手語里，為他們化解大大小小的矛盾；有時，我們更是心靈的導師，讓自己蹲下身來，讀懂他們的眼神和愿望，傾聽他們的心聲和渴求，看透他們心底脆弱的呼喊和掙扎，了解他們成長道路上的迷茫和彷徨。我們要用一雙手，一顆心，讓這些不幸的孩子真正縮短與健聽兒童的距離，不僅僅在語言上，還在心理上。我們有那么多的身份，而每一重身份，都是以愛的名義，為這群孩子鋪一條通往有聲世界的路！
無論面對什么樣的學生，只有用真心，用真愛，才能做好教育。我常想，其實要感謝教師的職業，給了我們一桿標尺，讓我們時刻去丈量自己的內心；感謝學生，給了我們一面自省的鏡子，讓我們處處規范和檢驗自己的言行。感謝這些殘疾的孩子們，讓我們思考并懂得人生一定會有遺憾，在無法完美的現實中，學會珍愛生命、珍惜身體、珍視家人！
無聲的世界范文2
[關鍵詞]情感教育 學習興趣 聾校語文 教學效果
我從事聾校語文教學12年了，也擔當了12年的班主任，經?？梢月牭酵聜儽г拐Z文難教，埋怨學生在課堂上缺乏積極性，跟不上教師講解思路。其實，這不能責怪聾生，而是我們教師忽略了聾童的情感以及情感教育在聾校語文教學中的重要作用。下面我就根據自己的一點經驗淺談一下情感教育在聾校語文教學中的作用。
1 情感教育在聾校語文教學中的作用
1.1 教師良好的情感對聾生的學習有推動作用。語文教學不僅是語文知識信息的交流，也是師生之間情感的交流。知識信息的交流應當在情感的交流中進行，并得到深化和加強。在教學過程中，教師的情感制約著聾生情感的發展方向和性質。教師的和藹可親可以加強聾生對教師的信任感和親切感。教師滿腔熱情能激發聾生的學習情感，使聾生對語文的學習興趣油然而生。一個粗暴、易怒、獨斷的教師只能抑制學習的積極性，甚至導致學生自尊心的喪失，學習效果則是可想而知的?？梢姡處煹姆e極情感在耳聾學生的認識過程中發揮著推動作用。
1.2 教師良好的情感可以加強師生之間的“親和力”，產生雙向反饋作用。聾校語文教學過程中，教師應根據聾生情感的特殊性，如急躁、過分激情和情感的貧乏、單調等特點，給予積極的鼓勵和正確的引導。教師更應尊重聾生的人格，耐心施教。對每一位聾生既要嚴格要求，又要真誠、親切，能對學生的錯誤和缺點表示理解、關心。這樣會讓這些渴望理解和愛護的聾生從內心產生對教師的信任和敬慕。對于教師所傳授的知識信息會全方位接受。因此，學生對待教師的態度是左右對待教師所教學科有無興趣的重要因素。
2 如何在語文教學中進行情感教育呢
2.1 吃透教材，準確地把握教材中的情感因素。通過語言文字表達情感是課文的突出特點。很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，作者的感情都是客觀存在的，我的教學對象是一群聾啞孩子，對于這些抽象的事物更加難以深刻理解。這時要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著主導作用、橋梁作用。我們要明確地、有意識地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來，滲透在教學的各個環節之中，去撥動聾生的心弦，使他們產生思想上的共鳴。
教材凝結了前人的智慧和心血，然而一部好的教材。不僅向學生提供知識信息，而且蘊藏著豐富的情感因素。如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美，這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結晶，作為教師的我們要引導學生在美的世界里感受真、善、美，在語文教學中，應該把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。要發掘課文中蘊藏的思想感情，使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同休憩、共享樂、愛其所愛、憎其所憎、陶醉其中，乃至達到忘我的境界，我認為教師就應該把精力集中在“情感”上，怎樣才能“發掘”出作品的內蘊?課前，我會廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深刻剖析作品，進入角色，挖掘出創作時的匠心，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來。“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……”這樣才能使學生在對文章的字詞、修辭的領悟中，受到作品的感染熏陶，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂。教學過程中應以“情”為紐帶，促使學生合理使用大腦。那么，“情”從何處來7從教材中來，我們備課時就要抓住教材中能引起學生注意、激發學生情感的因素。例如《中國石》、《天安門看升旗》、《我們的學校》、《我愛家鄉》這些課文中充滿的是強烈的愛國、愛校、愛家之情?！独茄莱鑫鍓咽俊?、《舍身炸暗堡》等課文表現的是戰斗英雄熱愛祖國、熱愛人民、為祖國和人民的利益勇于獻身的革命精神。如何利用這些情感因素將知識信息深入學生的內心呢?我們應有意識地運用現代化多媒體設備、表演、游戲、小品等手段將情感因素由抽象變為具體，使學生看得見，摸得著。
有的課文，感情比較明顯，可以從特定的思想感情入手，進行引導，通過對詞句的學習，加深對思想感情的領會。如《背影》，作者的每一句話都表達了深沉的父子之情。因此，在教學時，就可以抓住這個中心思想進行定向引導。接下來引導學生聯系自己的情感經歷，使學生的情感體驗得到升華。有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對課文的理解。如《最后一課》，開始是小弗郎士的淘氣和頑皮；另一方面是他對祖國和祖國語言的熱愛。
有的課文可以抓住人物的語言、動作、神態和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點，使學生產生喜愛之情……總之，教師要依據教材，從具體的語言環境入手，引導學生深入思考，認識人物的形象，寫景狀物的意義，使學生的情感體驗不斷深化，向理情認識發展，逐步形成正確的思想道德觀念。
2.2 聯系實際生活，引起學生的情感共鳴。聾校語文課本身就含有情感的內容。在教學中，我們就應當聯系學生的生活實際及對生活的感想，以富有情感的講解，拋磚引玉的啟迪，適度地向學生表達自己對課文的情感體驗，使學生產生感情共鳴，收到潤物細無聲的教學效果。比如，在進行《獻給老師的禮物》的敘述訓練時，課前我可以收集有關教師熱愛學生、關心學生的身心健康，為學生排除煩惱，為學生的成長付出心血的感人事跡。上課時，我把這些平凡而真實動人的事例飽含激情地講述出來，激發學生對教師的熱愛。然后，轉入正題：“教師節快到了，同學們準備給老師送什么禮物呢?”許多同學都為自己的疏忽羞愧地低下了頭。這時，我出示掛圖，面帶微笑地說：“忘記了沒關系，如果沒想好，請觀察圖畫，把你想對老師說的話，要送的禮物記下來?！痹谖业膭印扒椤敝?，學生情緒高漲，思維活躍，教學任務也就順利地完成了。
無聲的世界范文3
我們朝夕面對的是一群“咿咿呀呀”的特殊孩子，由于教育對象的差異，許多執教在一線的同行們可能跟我有同樣的感觸，既沒有培育出“優秀人才”的榮耀感，也沒有育得“桃李滿天下”的滿足感，有的只是紅燭燃燒一般年復一年默默地耕耘。從教27年來，我用青春書寫教案，用心血滋潤心靈，精心地培育那些“遲開的花朵”，在聾兒早期康復教育這片平凡而神圣的園地上播種著樸實而崇高的師愛?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”，聾兒早期康復教育工作的特殊性，使我飽嘗酸甜苦辣，也使我受益匪淺，我深深地感受到，想成為一名合格的聾兒康復教師，不僅要有“學高為師，德高為范”的素質，還要有“甘于寂寞、無私奉獻、無怨無悔”的品質，在聾兒康復教育道路上，用愛心、耐心、信心、恒心點亮無聲世界里的希望。
一、默默奉獻、無怨無悔，用真心、愛心奏出無聲世界里愛的序曲
高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育孩子”。 愛，是無聲的語言，行動的指南，是孩子成長的動力和源泉，“是師德的靈魂”。作為一名聾兒康復教師，面對一個個命運給予不公的生命，愛比淵博的知識更重要，如果沒有百倍的愛心和耐心，將無法走進孩子的心靈，無法開啟孩子學說話之門，更不可能成為孩子心中的好老師。在我從事聾兒康復工作的第二年，我班來了一個小女孩，孩子的奶奶憂傷地告訴我：由于父母雙雙都是聾啞人，孩子只能住在年事較高、身體欠佳的爺爺奶奶家。漸漸長大后，發現孩子性格很內向。剛進班級的一段日子里，她很不適應，趴在桌子上哭一陣停一陣，無論我怎么耐著性子想盡辦法哄勸，她始終閉著眼睛不看我；在我給其她孩子們上課時，她時常大小便在褲子里，把我弄得措手不及；午餐時，她不吃飯，我便一勺一勺地喂她吃，她時常把口里的飯吐我滿身……。短短幾天，我消瘦了很多，嗓子又因著急上火發炎一度失聲了。我的付出，孩子的奶奶看在眼里，心疼地跟我說：“好老師，你是個好老師，是孩子不爭氣，讓你跟著受累，我心里難受，還是把她帶走吧！” 看著奶奶真誠而又無奈的目光，一種感情油然而生，心中只有一個念頭：我一定讓奶奶看到一個不一樣的孫女在我的班級里快樂、健康的成長。于是，針對孩子我制訂了詳細的個訓計劃，希望用愛去溫暖孩子的心，去撫慰她心靈深處的孤獨、喚醒她靜默的世界。每天，我會抱抱她、親親她，拉著她的手一起玩游戲，并鼓勵其她孩子跟她一起玩。即使她大小便在身上了，我也會微笑著，不怕臟地幫助她擦干凈屁股，換去臟褲子。除了在生活上特別照顧她，我還利用空余時間細心地觀察她的生活和了解她的想法，不厭其煩引發她聽和說的意識。雖然她每次都對我報以沉默，但從她的眼光中，我知道她已在慢慢地接納著我和周圍的一切。有一天上課時我突然一陣眩暈，痛苦地倚坐在小椅子上，她跟其他孩子一起跑過來，用著急、關切的目光看著我，用“咿呀”的聲音問候著我，用細嫩的小手為我擦著臉上的汗水。我緊緊地摟住了她和其他孩子們，激動地流下了眼淚，那一刻，我深切地感受到了一種幸福，一種被認同的幸福，一種付出的幸福，一種收獲的幸福。這不是用金錢能買到的！這就是愛，世界上除母愛之外的另一種無私的愛，在我對孩子付出愛的同時我也獲得了孩子對我的愛。一批又一批的孩子走了，一批又一批的孩子來了，我堅持用愛心感染孩子，用愛的眼神激勵孩子，用愛的語言啟發孩子，用愛的行動幫助孩子，讓愛的序曲每天充盈在每個孩子身邊，響徹在他們的心里。
二、默默求索、精心培育，用耐心、細心使孩子們開口說話、健康成長
人們常把“聾兒開口”比喻成“鐵樹開花”，這十幾年，我深深地感到聾兒聽力語言康復是一項瑣碎而又艱辛的工作，需要我們用“滴水穿石”的決心和毅力，付出比常人多上百倍、千倍的心血和汗水。作為一名聾兒康復教師，我企盼每一個孩子都能說話，每一個音都能發準，我堅信，每一個聾啞孩子就象是一把鎖，只要找到合適的鑰匙，總能開啟他們的語言之門。有一次，我給一個孩子糾正“g”的發音時，孩子怎么也發不準，錯誤地發成了“e”，任憑我耐心地講解和直觀地示范都無濟于事，當時我心里很著急，就讓聾兒用手指摸著自己的舌根感覺用舌根抵著上顎來發這個音，可是孩子的手指太短碰不到我的舌根，我就只能讓孩子把整只手都伸進去摸，結果弄得我直作嘔。但為了讓孩子理解這個“g”的發音要領，我強忍住難受，眼淚卻涌了出來。孩子也很懂事，看見我流下眼淚，便一遍遍地自己用手指壓著舌根練習發音，終于發出了一個清晰的“g”。我激動得一把抱住孩子笑了，眼里盈滿了淚水，激動、心疼、欣慰全都涌上心頭。
“教好書是師德的關鍵”，作為一名新時期的語訓教師，我主張整合教育觀念，堅持在學中玩，玩中學，利用游戲法、情境模擬法、認知訓練法、情景激勵法等等創造機會，讓孩子們多說多練，在愉快的氛圍下進行康復訓練。同時，我特別注意發現每個孩子身上的閃光點，“以長彌短”，幫助他們在學習活動的過程中找到自信，自信中感受學習的快樂。例如主題教學《美麗的春天》，我設計了語言活動《春天來了》，音樂活動《春天來》，美術活動《春天真美麗》等等，在豐富多彩的教學活動中，為每一個孩子提供表現自己長處的機會，鼓勵他們大膽表現，通過朗誦、講述、表演、觀摩、分享自己的作品增強他們的自信心?！坝写悍N就會有秋收，有耕耘就會有收獲”，在康復中心每年舉辦的“六一”聯歡會上，孩子們自信而快樂地表演著我精心排練的節目；在教師節、“三八” 婦女節、元旦、生日等等來臨時，孩子們自制賀卡送給他喜歡的人；在國內一些殘疾兒童繪畫比賽中，我的孩子們捧回了一張張獲獎證書、獎杯……每當此時，我的內心深處都會涌動出無限喜悅與欣慰，這是最令人珍視和感動的回饋。
無聲的世界范文4
9月6日，是太原市聾人學校新學期開學的第一天。54年來，這個學校讓很多聽說障礙人士接受了良好的教育。
在報名現場，記者看到很多家長帶著孩子從山西各地來到學校。孩子們顯得很興奮，跟著大人們在各個報名流程中穿梭，偶爾也和熟識的同學用手語打著招呼。學校教務處主任張新安說： “開學第一天往往是這樣，孩子們難得和家長在家庭以外的地方如此親密，而家長也難得這樣帶著孩子在一個陌生的環境，孩子們很興奮。”
聾人學校的孩子們
太原市聾人學校設立小學、初中、高中各個學齡段的課程，很多學生從小學入學，一直要到高中畢業才會離開。聾人學校的老師必須懂手語，而手語表達畢竟不像口語那么明晰，所以聾人學校的老師比普通學校的老師要多付出十數倍的艱辛。
老師的辛苦是一方面，更重要的一點是這些孩子相當敏感。即使陪伴他們一起學習和生活了數年的老師們，仍然很難走進他們的內心。校長白英杰介紹說：“這種敏感從他們意識到與別人不同的時候就產生了，很大程度上要伴隨他們一生。這個人群與正常人世界的隔閡直接影響到他們融入正常社會。”
在小學四年級某班的教室里，班主任老師正召集本班學生和部分家長召開開學后的第一次班會。因為有父母在身邊，所有的孩子都顯得開心和興奮，他們用助聽器聽著老師的發音，踴躍地用很不標準的發音回答老師的提問。有一個聽力完全喪失的小女孩，眼睛緊緊盯著老師的嘴，努力地通過口型辨別老師所說的內容。
這個小姑娘已經11歲了，她每次猜對老師的表達，都會轉頭用眼睛尋找一下父親。在講到每人用統一發放的練習本寫日記時，小女孩拿出了一個硬皮的本子，老師搖搖頭。小女孩便繼續找。直到比劃到第四遍的時候，小女孩終于高高舉起了本子，老師微笑著示意她拿對了。小女孩會心地笑了。
為了學好文化知識，這些孩子們注定要比正常人付出更多的努力。盡管相當一部分學生處于義務教育階段，但其課時要比正常學生的課時多出三分之一。另外，還加設著各種素質教育的課程，比如手工課，這一類課程在課時中的比重也比較大。
這里孩子們之間的交流大多數只能用手語表達。而手語遠遠不如口語表達得充分，從他們的文字中可以看到，相當一部分學生寫出來的東西是稀奇古怪的、不是很準確的漢語語法。比如：“現在我沒工作的，希望大家在幫我在找工作的。正在掙錢了就是為了養了我爸爸、我媽媽，還有我姐姐。我姐姐是殘疾人，我姐姐的腦袋里都是風的，還有腿壞了走不下了。我看上了我爸爸媽媽哪么苦?！?/p>
這是一個聽說障礙學生在電腦上打出的一段文字，大意是他需要一份工作，幫助障礙更嚴重的姐姐，因為他的父母照顧姐姐非常辛苦。
在那次特殊的班會上，孩子們睜大了眼睛，全神貫注地注視著老師的講話，他們著急得甚至跳腳，希望捕捉到盡可能多的語言信息。一個小女孩來到教務處，她努力地用不標準的普通話重復著三個字：“課程表?！苯虅仗幍睦蠋熢诼犃巳橹竺靼琢怂磉_的意思。這就是表達的欲望和勇氣。
在太原市聾人學校，每年的投資幾乎全部用在設備的更新上：每個教室安裝的大屏幕電視以及教學用的電腦，甚至投巨資購置國際上較為先進的助聽設備。一位老師介紹說： “通過輔助讓聾人聽到聲音，繼而學會口語表達是現在聾人教育的重點。要讓聾人盡快融入社會，過上和正常人一樣的生活，必須這樣做?！?/p>
學校的四樓是電子教室，里面整齊地擺放著幾十臺電腦，這些電腦成為孩子們了解外面世界的窗口。
說到動手能力，學校六樓的一間教室里，展示著孩子們的作品。那遒勁的書法把王之渙的《涼州詞》書寫得酣暢淋漓；雕刻在玻璃上的山水形成了光滑和粗糙的形象對比，也讓山水的意境更加深遠；那用瓷磚和毛線組成的江南景色，幾根簡單的線條就讓人身臨其境；那油畫中的水墨是他們心情的釋放……一張張，一幅幅，是這些聾人孩子們對世界的愛和對美的追求。
面臨的問題
但是，這些從小在學校這所暖房中成長起來的花朵，卻面臨著許多現實的問題。比如，無論是在上學期間還是將來投入到社會，他們都可能會受到各種各樣的誘惑或欺騙以至于走上犯罪道路。
太原市聾人學校就曾出現過學生在長假期間從家中出走的現象。雖然原因很多，但聾人喜歡扎堆，這就為一些動機不純的社會聾啞人士提供了可乘之機。
校長白英杰認為，造成學生容易與社會上一些閑雜的聾啞人士交往的一個很重要的原因就是就業渠道不暢，正常就業困難。如果這些聾人能夠找到一份適合自己的工作，或者在一些福利性企業工作，就能在很大程度上減少上述情況的發生。
白英杰說：“前幾年畢業的學生有一部分就業還是比較樂觀的，先后有60多名學生受雇于太原的富上康，月收入2000元左右，較為穩定。去年以來，金融危機下各行各業都不景氣，正常人就業都比較困難，聾人更是雪上加霜?！?/p>
無聲的世界范文5
無論如何，我只覺得你是一個漂亮的女孩?？墒俏覀儧]有辦法交流，因為你聽不見這個世界上的一個音符，沒有辦法像我一樣說話。我只能用手笨拙地做著手語與你交流。有時你并聽不懂，只能讓雯做我與你的翻譯家。
不過你不知道的是，我有多渴望你能說話。在美麗的陽光下，手牽著手，快樂地用清晰的話語交談，裙角飛揚，背后是一串又一串的甜笑。我們的友情會讓陽光也好羨慕，用更美的光彩凝視著我們。
你是開朗的，臉上沒有一絲陰影，每天都快樂地笑，甜美地笑，露出啟口白玉，美麗得好像一個公主。你不能說話，這是你唯一的缺陷。我希望我可以有一朵七色花，我摘下第一瓣的愿望就是，敏，我希望你可以像我一樣說話。但我并沒有，這只是一個美麗的幻想。
但誰會是完美的。你之所以不會說話，是因為上帝太偏愛你了。一個美麗成熟又發出醉人春香的蘋果所有的人都想咬一口。上帝咬了一口你生命的蘋果，是因為你的生命蘋果好美，美得讓安琪兒們都好羨慕。
直到現在，我也不知道我們究竟見過幾面，但我一直是喜歡你這個朋友的。你開朗、活潑、自信、單純、美麗，讓每一個見到你的人都不得不深深愛上你。只是你不會說話。我感到可惜與難過。那么完美的你，為什么會在最基本的資本上比他人差。上帝真是好喜歡你的蘋果，你的生命之果。
無聲的世界范文6
xx年教師節，西安市未央區迎來了一支省優秀教師報告團，報告團中一位來自藍田縣的民辦教師引起了人們極大的關注。藍田，西安市所屬的一個縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學校園里，母親一眼就認出了女兒，因為在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒穿襪子?？粗畠罕粌龅猛t的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說：“看著女兒簡樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀！”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生中考升學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地說：“他們又不能給我轉正。”但接著又說：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師?！痹趫蟾嬷?，這位令人敬重的老師操著鄉音說：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉村教師的信念——為自己所熱愛的事業奉獻一切！
這是我的第一段經歷。
20xx年，我調入深圳特區的中學任教，一個嶄新的世界展現在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開著私家車上下班，那個貧困小鄉村的民辦教師的形象離這里太遙遠了。這里的老師，雖比不上高級白領和經理老板那么富有，但卻絕對與“清貧”無緣。這是初來深圳時，這里的老師留給我的印象。
在特區工作了一年多之后，我對特區教師的形象又有了新的認識，那就是，在生活上，他們也許比內地教師要優越，但在工作勁頭和奉獻精神上，他們一點也不亞于內地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現代化、更人文化的教學方式以及更高質量的教學成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運用電腦平臺。在這里，不懂電腦就是落伍的表現。許多老師都參與各種不同級別的課題研究，為提高課堂效率，實施素質教育而思考、研究，并做出了一定的成績。然而更讓我感動的，還是老師們無私奉獻的工作精神。去年，我很幸運地與一個團結拼搏的優秀年級組共同度過了中考前的一年，品嘗到了特區畢業班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經歷。
在我們那個年級組里，每個老師就像是奮力奔跑著的運動員，不到終點永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過一節課；詹敏儀老師懷揣著醫院的住院通知，堅持上課；吳偉紅老師闌尾炎發作，卻拒絕了醫院手術治療的建議，堅持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復習。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學后自覺批改作業、輔導學生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運的招調考試于不顧，說：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復習時間，為學生補課……與這樣的老師們在一起工作，我的感覺是“辛苦并快樂著”。雖然，我校20xx年的中考成績進步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無私的奉獻，這一切，將永遠留在經歷過那段時光的老師和學生們的記憶里。