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綁架學生范文1
2009年10月到11月，短短一個月，深圳就發生了3起針對中小學生的綁架案件，其中兩起撕票，惡性事件使整個深圳的中小學陡然處于緊張的空氣中，每天早上6點，家長們就義務組成護衛隊，和巡警們一起圍繞著校園機械而緊張地轉圈。沒有人覺得這種行為夸張，家長們普遍覺得有必要阻止任何陌生人靠近。
根據深圳警方已經公布的資料，3起綁架案都發生在學校附近，但是，由于尚未完全破案。所以綁架的具體情況――如綁架者如何實施罪行。他們與被綁架對象的關系都不清晰。只有第三起綁架案中，由于被綁架孩子的家長陳思才不滿警方未及時公布前兩起綁架事件，他歸因為警方失誤而導致自己的孩子被綁架殺害，主動披露了若干情況，才使我們能進一步勾勒出第三起綁架案的首尾。
綁架者：穿制服的社會下層
孔金磷，這個綁架孩子后第三天就被抓獲的深圳64路公交車的司機，在此前一年多的工作狀態里，都只能用正常來描述，按照同組的司機們對他的印象，他是如此簡庸，甚至有些人都不記得他的長相。
只有來自湖北的同隊司機張華平對他印象深刻一點，起因是孔金磷出工傷事故的那幾天，他在車隊的辦公室里面，偶然看見了孔如何氣急敗壞地和車隊領導討價還價?！笆鹿拾l生在10月初，那天天還沒大亮，孔金磷在洗車的時候，站在兩輛公交車之間，兩車的距離非常狹窄，開車的司機不知道，一開車就把他夾在了里面。結果手臂傷了。我們到現在都不知道是軟組織挫傷還是骨折。單位的說法和報紙上的說法不一樣?！睆埲A平告訴記者，“他面相本身就不善，可是當時也不敢和領導翻臉，面孔歪曲到一個角度，簡直很猙獰?！?/p>
他的描述，與孔金磷的老家，廣東五華縣潭下鎮文里村的村長陳問華的描述一致。陳問華對記者說：“孔金磷不笑的時候?？瓷先ビ悬c可怕?！?/p>
因為傷及手臂，可以肯定的是孔金磷在那段時間內無法工作了，公司在這個階段怎么給孔金磷發放費用，司機們普遍不知情，車隊上級公司的新聞發言人羅蘭告訴記者：“我們是嚴格按照廣東省勞動部門的相關規定來支付費用的，具體數額不便公布?！卑凑账緳C們的解釋，依靠這個費用來過日子顯然不夠，因為公交司機們普遍是按照工作時間來獲得報酬，在深圳，一個月出全勤的司機，收入也就是2000多元。
工傷事故，使孔金磷越發淡出了同事的視野。司機們對他的印象，也就是不愛說話，平時下班匆忙回家，不住在集體宿舍，而在深圳關外的布吉租房居住，還有兩個孩手。張華平說：“那不是典型的公交司機的生活。我們大多數司機沒把老婆孩子帶到深圳來，因為賺錢不算多，公司又不提供夫妻房，所以司機大多住集體宿舍，省錢?！鄙钲诘墓凰緳C100％是外地人，這是和別的城市的最大不同。
2008年2月，孔金磷進入64路車隊，他的履歷上，寫著自己之前一直在深圳關外開車，并且住在關外布吉的水徑村。被統一招考進來后。按照公司就近安排司機線路的習慣。他被安排為64路公交線路的司機，和關外的家距離很近。
64路主要貫穿深圳的福田、羅湖兩區，深圳特殊的規劃，使得孔金磷的上下班時間遭遇兩類完全不同的城市畫面，上班時候，他必須穿著公司發放的藏青色制服，穿越深圳的高樓群落，濃蔭掩蓋的主干道兩旁全是超過20層的豪宅，按照他一個同事的說法，他們雖然開的是公交車，可是“感覺像駕著一艘小船，在財富的海洋里漂浮”。
只是那些財富和自己毫無關系，張華平說：“最初來深圳闖蕩，都盼望自己能發財，可是到了后來慢慢地認清了現實，你要么在關外開私人車沒日沒夜地跑，掙5000塊，要么就在正規的公交公司干活，2000多塊，可是休息時間有保障，公司還交納保險費，30多歲的人拼不動。會做出這種選擇?！?/p>
孔金磷下班后回到關外的水徑村居住，此地環境不僅和關內的富裕氣象大相徑庭，而且連住集體宿舍的同事們都表示，他們寧愿把妻子兒女放在老家。也不會做這樣的選擇。
我們在水徑村想尋找孔金磷的居住痕跡，發現很枉然，近萬的外來人口擠滿了村莊――密集的鴿籠般排列的出租房，20平方米的空間基本上住一家人，租金是低廉的400元，舊家具已經轉手無數次，孩子上的是教學質量低下的民工學校?？捉鹆?995年就從老家來深圳，過的就是這樣看不見希望的生活。
老家文里村的村長陳問華告訴記者，孔金磷初中畢業就來深圳打工，一直“沒怎么出頭”，前面一個同居的廣東河源的女孩子和他生了一個孩子后，帶著孩子離開了?，F在他又找了一個同縣的女子，兩人生了兩個孩子?！八挥?.6米多，長相又不好，工作也平常，所以有個女人跟他，就已不易，我們聽說他對他的第二任老婆很順從，白天開完公交車，晚上還要在關外跑黑車賺錢，他買了個快報廢的車，有時也開回老家五華來?！?/p>
羅蘭解釋，之所以對孔金磷毫無印象。是因為公司要管理上千名公交車司機，而且這是個流動很快的行業，所以，她是在孔金磷出事后。翻出檔案才了解的基本事實。這情況和他所租住的水徑村類似，孔金磷淹沒在成千上萬的來自各地、在深圳尋找財富機會的眾生中，可是這里給他的機會微乎其微。
財富想象與一個普通市民的生存
按照深圳警方公布的材料，今年發生在深圳的綁架案中，“綁架熟人”已經占據一定的比例。而且，綁架對象越是熟悉的人，那么“發生撕票的概率反而更大”。
很不幸，孔金磷綁架的對象就是自己同鄉兼同學陳思才的兒子。屬于典型的“綁架熟人”。
因為陳思才拒絕見面，我始終只能在電話里聽到他低沉的嗓音。他至今仍然百思不得其解，自己何以被孔金磷瞄準?！拔也贿^是一個平常的打工者，月薪也就幾千元，還在租房居住，孩子上的園嶺小學算是好學校，可是，我們整個家庭在深圳，絕對是最普通的市民階層?！?/p>
隨著幾起綁架案的接踵而至，深圳人正害怕露出富裕的一面，有10多套豪宅降價出售，家長們普遍不愿意再開車送孩子去上學。因嶺小學門口的巡警告訴記者，以往的奔馳、寶馬、保時捷擁擠在校門口的場面不見了，“很多家長現在坐出租車送孩子上學”。
顯然陳思才也受到了這種情緒的感染?？墒聦嵣?，他并不像自己描繪的那樣寒酸。陳思才和孔金磷同，是文里村人，在深圳也有往來，村長陳問華說：“不過，兩個人的生活還是有很大差異的?！?/p>
1993年來深圳打工的陳思才不久就進入一家廣告公司，開始僅僅是負責廣告的出樣工作。憑借自己的認真和才能。他在前些年就已經轉成了正式員工，并且公司
還幫助他和妻子辦理了深圳戶口?！扒靶┠昃驮谏钲谫I了房子。不算特別高檔，可是，也算是我們村在深圳成功的人物之一?！?/p>
處于梅州五華縣山區的文里村從上世紀80年代就有大量的人去深圳打工，村里2000多戶居民，目前在深圳的就有六七千人，有房有車的有那么十幾人。陳思才就是其中一個。在村長印象中，陳思才雖然年輕，但是做事很有禮數?！懊看挝业缴钲冢紡埩_著找我吃飯，兩人一談就談很久。他關心的都是時事啊，社會新聞啊，開著一輛十幾萬元的新車，胖胖的，走在街上，絕對是一個成功者的形象?！?/p>
成功感一半來自于他的深圳戶籍，村長說：他們十幾個在深圳混得不錯的鄉親，全部都有深圳戶籍：“這意味著他家的教育和醫療有了保障?！标愃疾糯_實是如此打算，與漂泊的孔金磷不同，能展露他成功的，不僅是房子、汽車這些外在的物質基礎。軟件甚至更有意義，其中就包括他正在園嶺小學上學的兒子。
位于深圳市中心的園嶺小學是深圳的知名小學，學費不算貴，但周圍2萬元左右的房價水平決定了能夠上這種學校的孩子的家庭都是有實力的家庭，孩子的書包的價格，有可能就是孔金磷一個月的工資額。
陳思才的家就在距離園嶺小學400米的地方，他自己拒絕透露孩子能夠上園嶺小學的原因，村長說：被綁架的兒子陳豪是他的驕傲?！懊看位卮謇?，都會告訴我們孩子考了第幾名，最近的一次是全年級第十名?！?1歲的孩子又高又胖，在學校還是體育活動的積極分子，這樣一個孩子，自然是陳思才未來的希望。
身份、階層都不相同的陳思才與孔金磷雖是小學同學，可兩人在深圳的相遇源于偶然，陳思才的三哥在布吉開了一個修車行，正好老鄉孔金磷前來修車，同鄉相見，來往增多，而陳思才也在兄弟聚會的時候見到了從前的同學。“幾個月前才第一次在深圳見面。兩個人往來一下子多了起來?！?/p>
陳思才是個很愛交朋友的人，他曾告訴村長陳問華，自己曾經多次在孔金磷打麻將輸的時候借錢給他?！安贿^就是5塊錢一把的小輸贏，可是每次孔金磷都面紅耳赤，我看不慣，就拿100元給他，說不用還了?！标愃疾乓恢卑炎约汉涂捉鹆捉煌拿總€細節都拿出來仔細思考，越想越覺得，自己完全沒有任何得罪孔金磷的地方。
他自己不知道的是，他的成功。其實就是孔金磷綁架他兒子的最好理由。
一次兇殘而愚蠢的綁架
直到看到監控錄像的時候，陳思才甚至還不相信，是自己的老鄉兼同學孔金磷綁架殺害了自己的兒子。11月17日下午，他甚至還在召集自己的哥哥和孔金磷等人一起吃狗肉，他們都是客家人，吃狗肉是客家人的冬日享受。
在深圳奮斗了多年的陳思才很喜歡和老鄉、親人的聚會，“彼此之間沒有算計”?？墒悄翘煜挛纾捉鹆拙芙^了他的邀約，很簡單地說正在忙?！拔艺埶怨啡獾臅r候，正是他殺我兒子的時候?！标愃疾哦嗳粘两谶@種痛苦的想法中。完全無力自拔。
時間點和陳思才想象的略有差異，早已經做好綁架打算的孔金磷，帶著第二任老婆的兄弟，開著自己拉活的汽車，當時已經等在陳思才家的樓下，陳思才根據事后看見的監控錄像發現。陳豪是在自己家樓下被孔金磷攔住的，孔金磷還把手中的手機給陳豪看?！翱隙ㄊ歉嬖V我兒子，你看你爸爸剛給我打過電話，我兒子才會上車。”
不過看到監控錄像已經是第二天的事情了。約的狗肉飯局尚未實現，陳思才就接到陌生人的電話，聲稱他的兒子被綁架了，需要100萬元的贖金?！爱敃r我就暈過去了?！痹诖_認兒子確實未返回家庭后，妻子也暈倒了。陳思才根本沒有顧她，而是立即去籌款，并且不斷打剛才的綁匪來電，“可是一直關機，而且是整整一夜”。
這個折磨人的電話第二天早上才開機，陳思才的第一句話就是：“我先給你們10萬元，你們讓我聽一聲我兒子的聲音。聽到了，這10萬元我立刻打給你，不算在100萬元之內。”對方沉默了一會，關上了手機?？捉鹆灼拮拥男值芎完愃疾艔臎]見過面，所以一直由他打電話和陳思才聯系?？墒?，這個時候的沉默，卻預示著大事不好，陳思才一面抱著最后的希望把錢存進了對方給的銀行賬號，一面毅然地報警。
他當時就覺得，兒子可能已經不在了。尤其是在第二段銀行取款的監控錄像中，他再次看見了熟悉的孔金磷，盡管對方稍微做了掩飾。還是被他看了出來，他一直痛苦地對自己說，怎么會是他，怎么會是他!
陳思才分析，自己的兒子很可能是剛被綁架不久就被殺害了?！八匆娔吧撕髸X得不對，有可能會反抗，對方無法制止他，瞬間就動了歹念。所以我第二天早上打電話的時候，他們沒吭聲就掛了電話。”
看見兒子遍布刀傷的尸體，陳思才只有一個念頭，這3個人一定要為自己的孩子償命。
也就是因為陳思才看見了兩段監控錄像中的熟人孔金磷，第三起綁架案迅速告破，報案的第二天，孔金磷及其妻弟就被抓獲。
當犯罪投射于鄉村
陳思才回憶，自己曾經兩次拒絕了孔金磷一起開車回老家的邀請?！翱捉鹆渍f要我坐他的車回老家，現在想起來，他當時就有歹念，很可能是想綁架我?！倍F在，陳思才寧愿當初綁架的是自己。
文里村離深圳只有4小時的車程，卻完全是另外的世界，仍然是一個掩映在山林中的老村落。村長陳問華40多歲，有著客家人典型的濃眉大眼。他常年去深圳辦各種事情，村里有那么多人在深圳打工，“村里的福利事業就靠他們幫忙了”。
村長說，他和孔金磷唯一的一次長談就發生在深圳?！按謇镆蘼?，所以我去深圳找人募捐，總目標是20萬元。那次正在和陳思才的哥哥交談的時候，孔金磷也來了，他當時答應我捐款1000元，可是當場沒拿出來，說是回村的時候給，可是回到村莊里，他也沒有拿出來?！?/p>
這次食言使村長很看不起孔金磷。更何況孔金磷的家庭在村莊里過得也很晦氣。多年前，孔金磷的母親在生了他們兄弟二人后就跟人走了，后來不知道怎么又回到了家鄉，嫁到了鄰近的鎮，很多年里?？准疫@件事在村里一直被老人們議論；孔金磷的大哥重演了發生在他父親身上的一幕，同居的女人在生了兩個孩子后也悄然出走，不過這次沒什么人說話了，原來，這種出走和離婚，在現在的鄉村里已不是什么新聞――“在外打工的人群中，不正?；橐鎏貏e多?！?/p>
不知道是不是這個原因，孔金磷在村長的印象中，是個比較陰郁的人?！八易〉倪€是未翻修的老宅，回村里后，他也不太來村委和我們說話，就悶在自己家里，性格很不好。我們也不會主動上門找他。”
當然，除了性格，還有其他原因使村長決定上誰家。村長就經常上陳思才家，甚至陳思才每次回家，村長都會登門拜訪。相比起孔家的失敗，陳家就只能用成功來形容，4個兄弟全部在外工作或者當小老板，老二在東莞開餐館，老四是陳思才?！八馑?，我們村的福利事業他次次有捐款，上次修路，一捐就是幾千塊?！?/p>
記者看到，陳家住的是一幢龐大的兩層樓，上面按照客家人的習慣，題寫了巨大的“華麗樓”，3個字，村長每每喜歡和陳家的兄弟們在“華麗樓”的客堂里喝酒，陳思才的父親雖然已經老糊涂了?？墒谴謇锶诉€是羨慕他有福氣，直到這起殘忍的綁架案的消息傳到鄉村的時候，大家才覺得陳家很倒霉，不過糊涂的老父親并不知道發生了什么事情，他還是很沉默地在家門口曬著太陽。
而并不糊涂的孔金磷的50多歲的父親則在“做苦工”，村里管一切磚瓦活都叫“苦工”。孔金磷父親對兒子犯罪這件事情毫無反應，每天仍然在鄰近的地方找活，一天的’活干下來，能拿到40元的報酬。
兩家人的鄉村際遇，非常巧合地和兩家后代在城市的際遇類似。如果不是因為綁架案的發生，那么一切都將會延續下去。
陳思才匯到對方賬號的10萬元被取去了9.5萬元。非常巧合的是，警方發現孔金磷在文里村老家有筆存款，是以他父親名義存的，也是9.5萬元，不過這筆錢已經存了很多年，不會是綁架所得的那筆。村里人不明白：“怎么有9萬多塊錢還要綁架?孔家這個孩子實在是太殘忍了?！?/p>
尾聲：回到犯罪現場
是什么使孔金磷如此殘忍?沒有人能解答這個問題。根據知情人的指點，我們找到了孔金磷殺害孩子的犯罪現場，這是個位于深圳關外布吉水徑村口的一家小旅館，走進去，一個灰色迷宮般陰暗、骯臟的場所在記者面前慢慢展開。
這是深圳關外無數小旅館的典型。位于菜市場的樓上，老板是個30歲左右的江西人，黑色而面無表情的臉，只有討價還價的時候才生動起來。他告訴記者，這樣的小旅館很安全，因為走廊里全部有監控的攝像頭，盡管“警方得到線報后時時會把吸毒的、的帶走，不過這在附近的旅館都是常事”。
旅館一共只有十幾間狹窄的房間。床單都辨不出顏色，不知道什么人會住在這里，尤其是周圍就是大量的月租金不過300元的廉價農民房。
綁架學生范文2
新聞故事 12歲男孩被綁架
今年6月15日，南陽市民安香為（化名）接到一個意外的電話：電話中對方聲稱，其12歲的兒子安雷（化名）在他手里，要求安香為準備10萬元贖金，不準報案。焦急的安香為不能接受這一事實，當他和妻子遍尋兒子一無所獲時，便向警方報案。
警方很快成立了專案組，迅速對這個案件正式進行立案偵查。
綁架者不斷更換公用電話、發短信讓安香為一家匯款到指定的銀行賬戶。專案組通過各種線索，基本掌握了綁架者的體貌特征，并初步推斷是本地人所為。隨后，七八十名民警在南陽城區所有的自動取款機附近冒雨隱蔽守候，可是等了一夜，犯罪嫌疑人也沒有出現。
隨后，犯罪嫌疑人的通訊信號在湖北襄樊境內出現。專案組當即組織警力對襄樊開往南陽線路的客車進行重點盤查。6月18日下午，犯罪嫌疑人在自襄樊回往南陽的客車上被發現，他沒有過多抵抗，即配合警方將同伙抓獲，人質被安全解救。
贖金竟為換學費
讓警方吃驚的是，發生在南陽市的這起綁架案件，竟是兩名在校高中生所為。其中一人不滿18歲。而他們綁架人質的唯一目的是湊錢上大學。
何云飛（化名）是這起綁架案的主要策劃者。他的父母是很樸實的農民，何云飛是他們唯一的兒子。幾年前，何父做活時傷了右眼，何母身體多病，兩人要支撐起家來非常難。為了讓何云飛上高中，原本要堅持上學的妹妹放棄了初中學業，15歲就外出打工掙錢。
去年，何云飛接到了大學本科錄取通知書，但因家庭困難無錢就學。他不甘心就這樣屈服于生活的壓力，選擇復讀一年。但何云飛心里非常清楚，家庭經濟條件一年內不會有大的變化，他即使再考上大學，依然可能沒錢上學。如何改變這樣的命運，是何云飛復讀一年中經常思考的問題。慢慢地，一個綁架的念頭在何云飛頭腦中產生。他說：“綁架要錢，我事先就想了好長時間，剛開始也想放棄，但是后來不知道咋回事無論怎么扔都扔不掉。”
這件事在何云飛頭腦中計劃了很久。為了成功地實現綁架勒索錢財的目的，他找到旺古剛（化名）。案發時，旺古剛還是一名高二學生，他重義氣，和何云飛一樣學習優秀但家境貧困。兩家是同村世交，平時的關系非常好。旺古剛說：“何云飛找到我，說去綁架一個小孩要點錢，當時我聽了很驚訝。我說這事咱千萬不能干，如果真需要錢的話可以叫區里或市里出具貧困證明，或者到學校講明情況給咱一點幫助，他認為那是空談，還說自己有周密的計劃，他踩了點之后就會通知我。正好在我會考那天，他給我打了電話。那天下午，他讓我提前過去，晚上就實施了綁架案。事先他已經買了膠布、一個小彈簧刀和手機卡，用來綁人的電線是租來的空房子里本來就有的，我主要是看管那小孩，因為我對別的一竅不通，他有他的計劃，我們在一起玩的時候我就常聽他的。哪一步沒有按我們想象實現的話，我都害怕，就說放棄吧，別干了。他就說沒事，再試試說不定就會有起色，我們就是要點小錢上我們的大學而已。18日上午，我接了他的電話，他說他馬上回來，然后我就在屋里等他。聽見門響，我以為他回來了，站起來去迎接他，準備放人，門一開進來的是民警帶著槍，當時把我按倒在地，我也愣了。”
在父親眼里，何云飛善良懂事。每逢節假日放假回家，啥事都不顧先去看奶奶，還要瞅瞅自己家有啥東西給奶奶拿一點，實在沒啥合適的東西，他就跑到自家菜地里給奶奶拔兩棵菜送去。
在村民眼里，何云飛和旺古剛都是有出息的好孩子。何云飛的成績從小學到初中最后到重點高中都是名列前茅。旺古剛的學習成績也不錯。平日，在村上見到他倆放學回家，就會說兩個大學生回來了。
因此，當這兩個人出事時，村里的人都很吃驚，感到痛惜。他們沒有想到，這樣聽話的孩子也會犯罪。
站在法庭悔莫及
站在被告席上時，何云飛和旺古剛都向法官呈交了自己在看守所期間寫下的厚厚的悔過書。對于給被害人以及其家人造成的傷害與損失，對自己家人的拖累與精神打擊，他們感到深深的愧疚。
何云飛和旺古剛的行為造成了受害人安雷精神和身體上的雙重傷害，并且給安雷的家庭也造成了經濟損失。隨后，南陽市臥龍區人民檢察院對何云飛、旺古剛提起公訴，受害人家屬也提起刑事附帶民事訴訟。2004年11月23日，臥龍區人民法院審理了這起刑事附帶民事訴訟。
南陽市臥龍區人民法院少年法庭法官宣布開庭。法庭上，公訴人認為，何云飛、旺古剛以勒索財物為目的綁架他人，其行為已經觸犯了《中華人民共和國刑法》第二百三十九條第一款、第二十五條第一款的規定，犯罪事實清楚，證據確實充分，應當以綁架罪追究其刑事責任。
何云飛和旺古剛的律師發表了辯護意見，認為這兩人具有減輕或者從輕的情節，希望法官量刑時予以考慮。首先，何云飛犯罪主觀惡性不大，他曾以優異的成績考上了大學本科院校，由于家庭經濟困難這樣的條件限制繳不起學費，導致沒有進入高校的大門。其次，何云飛有立功行為，協助警方抓獲了同案另一被告人。最高人民法院《關于處理自首和立功具體應用法律若干問題的解釋》中，第五條第三款明確規定，協助司法機關抓獲其他犯罪嫌疑人包括同案犯視為有立功表現。再次，何云飛的綁架行為屬犯罪未遂。被告人旺古剛是初犯、從犯和未成年人，認罪態度好有悔改表現，作案手段和后果情節不嚴重，從結果上來看有犯罪未遂的情節，應該從輕處罰。
公訴人則認為，辯護人提到何云飛有立功的情節與最高人民法院關于立功的解釋不符，混淆了立功與如實坦白的界限，不能認可抓獲另一犯罪嫌疑人是立功行為。而且兩人的綁架行為實施完畢，不是犯罪未遂。
觸犯法律罪難逃
經審理評議，法院做出一審判決：被告人何云飛犯綁架罪判處有期徒刑8年并處罰金人民幣3000元，被告人旺古剛犯綁架罪判處有期徒刑5年并處罰金人民幣2000元。何云飛、旺古剛共同賠償附帶民事訴訟原告人安雷經濟損失5000元，相互承擔連帶責任，因旺古剛系限制民事行為能力人，故由其法定人承擔民事賠償責任。
「專家說法未成年人犯罪享受“特殊保護”
張斌（《走進法庭》主持人）：
法院對這一案件作出了一審判決，分別判處兩名被告人8年和5年的有期徒刑并賠償原告相應損失。應該說這是一起典型的未成年人犯罪案件，對于未成年人犯罪，我國法律有哪些特別的規定呢？
劉朝旺（河南裕達律師事務所律師）：
我國《刑法》上的未成年人，是指已滿14周歲未滿18周歲并且精神方面無任何障礙的人。由于我國《刑法》中的犯罪構成要件要求主客觀相統一，未成年人由于自己智力方面的原因，和成年人相比，對自己行為的認知程度存在著一定的欠缺，所以《刑法》對未成年人犯罪有一些特殊的規定，具體表現在：未成年人犯罪應當從輕或減輕處罰；對未成年人犯罪進行定罪處罰的時候不適用死刑；審理未成年人犯罪案件的時候，在判決下達以前審判人員不得公布未成年人的姓名、住址、相片及其他可以推知該未成年人情況的具體資料；還應當保證未成年人享有在被審判的時候應當獲得辯護的權利，如果自己沒有聘請辯護律師，人民法院應當依法為未成年人指定辯護律師。
據犯罪目的可以酌定量刑
張斌：在這起案件當中，兩名被告人綁架人質的目的是為了湊錢能夠上大學。那么，這樣一個犯罪目的能不能作為定罪量刑時從輕的情節呢？
劉朝旺：《刑法》規定，對犯罪分子進行定罪量刑的時候，應當根據犯罪分子所犯的罪行的事實、性質、情節及其社會危害程度綜合考慮，然后才決定對犯罪人所適用的刑罰。本案中的兩名被告人犯罪的目的和動機比較特殊，是基于為了繳納學費而綁架他人。這一情節，我認為在對他們進行定罪量刑的時候，可以作為酌定的情節由法庭予以考慮。
協助抓捕視為立功情節
張斌：在法庭上，控辯雙方對于被告人是否有立功和未遂的行為進行了激烈的辯論。對于這兩點您怎么看？
劉朝旺：犯罪未遂是指行為人已經實施犯罪但是由于自己意志以外的原因沒有達到自己所追求的犯罪結果。法律規定對未遂犯可以從輕或減輕處罰。本案是綁架案件，是一個情節犯，也就是說只要被告人實施了綁架的一些行為和情節，那么法律就應當認定為綁架罪。
所謂立功，是指檢舉揭發他人或者是提供線索，使其他案件得以偵破，或者是阻止他人的犯罪活動或者是配合公安機關、司法機關對其他犯罪分子進行抓捕，或者是有其他的有利于社會或國家的重大的積極表現，都可以認定為立功。法律規定，對于立功可以從輕或減輕處罰，因此控辯雙方對被告人是否有立功情節的爭論，應當說對案件的審理結果有重要的影響。在這起案件中，第一被告人被公安機關抓捕以后能積極地和公安機關配合，協助公安機關抓捕另外一名被告人，所以應當認定為有立功情節。
社會調查員可參與訴訟活動
張斌：我們看到，在法庭上，除了一名法官和兩名陪審員外，還有特邀社會調查員參與庭審活動，那么這是一種什么樣的庭審方式呢？
劉朝旺：人民陪審員制度是我國審判制度的一大特點。人民陪審員不是法院的正式法官，而是社會各界的其他人士。兩名社會調查員參與了本案的訴訟活動，應當說這是比較好的預防犯罪的一種舉措。
兩名陪審員參與法庭的審理活動，對兩名被告人來說，更有親切感，可以減輕緊張情緒，同時也對這兩名被告人起到一定的教育和感化的作用。
社會調查員參與庭審活動可以更好地把握未成年人犯罪的一些特點，那么對社會上其他未成年人的犯罪及其預防也能提供第一手的資料。從而對整個社會預防未成年人犯罪能起到很好的一個推動作用。
張斌：我們的心情非常沉重，這起案件當中的兩名被告人原本都是優秀的學生，本應該經過繼續深造之后報效國家，然而思想意識的不成熟和家境的貧寒最終使他們走上了歧途。
綁架學生范文3
3名18歲的高中生為了上網和玩樂，將家里的摩托車典當出去。為了贖回摩托車，他們又持刀搶劫，并綁架女同學。昨日，這3人被棗陽警方刑拘。
周某、張某和靳某均為棗陽某中學學生。22日，他們商議去襄樊市區玩幾天。為了籌資，靳某從家里偷出一輛踏板摩托車以700元的價格典當給了一家典當行。
24日下午，3人將錢揮霍一空后從襄樊返回，商量搞錢贖回摩托車。周某稱，女同學與離婚的母親同住，家里還比較有錢，容易搶到手。當晚10時30分，周某在樓下望風，靳某和張某以趙某同學名義騙開了趙某的家門，持刀脅迫趙某母親拿出5萬元現金。因趙某家中當時并無這么多現金，張某、靳某就搶走趙某家中僅有的400余元錢，臨走時將趙某綁走，讓其母拿3萬元贖人。
25日上午，棗陽市公安局西城派出所民警將人質安全解救。到昨日，參與搶劫的3名高中生悉數落網。
綁架學生范文4
關鍵詞 高考 心理健康問題 心理減負
一、摸清情況
本人曾對剛剛畢業的2011屆所帶高三（9）班學生的心理健康問題進行了一次調查。調查顯示：近一半的同學在學習過程中有浮躁心理，表現為學習無定力、無恒心，或是看不到希望而動力不足；五分之一的學生在考試時有焦慮感，無論考試前和考試中都有不同程度的緊張，表現為胸悶、呼吸急促、手心出汗、頭昏腦脹，平時很容易做出的題目這時做不出，遇到沒見過的難題就更心慌，考完之后總認為沒發揮出應有的正常水平；五分之二的學生認為自己進步不大，因此信心不足，甚至想逃避考試；四分之一的學生人際關系緊張，表現為對同學不理不睬，無端煩躁，與老師的溝通也少了許多，易與同學發生摩擦或自我壓抑。這些不正常、不健康的心理活動帶給學生的是思維呆滯，身心疲憊，學習效率低下，嚴重影響了學習進步?？傊?，他們所表現出來的心理問題主要有缺乏自信、學習焦慮、意志力弱、心態不穩等。
二、尋求對策
面對學生存在的問題，為了使學生保持良好的狀態，沉著應對高考挑戰，我認為應從以下幾方面著手對學生進行心理減負：
（一）勵志與挫折教育，激發潛能。
高三班主任尋求時機適時對學生進行勵志與挫折教育，要找一些典型的事例介紹給學生，也可以利用學校的資源，從閱覽室借有關的書籍給學生傳閱。
要教育學生正確看待復習迎考過程中出現的挫折，高考前的各種測試都是為了檢查復習情況，為高考積累心態和考試經驗，所以如果在這些考試中出現問題你應該感到慶幸，讓問題提早暴露，高考時就少了一個漏洞。所以成績下降后最該做的事就找到癥結所在，在以后的學習中加以調整。
高三意味要吃苦，我們要不畏艱難；人生也不可能一帆風順，也不要因遭受一兩次挫折而喪失斗志。觀念影響行動，行動造就結果。而觀念代表著你對所處的環境抱持的態度，而態度決定勝負。
（二）創設和諧氛圍，建立良好關系。
高一、高二同學都能相處融洽，而到了高三，突然意識到升學的壓力，好象周圍的同學都是競爭對手，都是“敵人”，關系驟然緊張起來。其實，良好的班集體，融洽的同學關系，對個體能產生巨大的吸引力、凝聚力，會增強其克服困難的信心和勇氣。因此，在高三階段更要關心班集體活動，越是緊張越要放松，培養學生競爭與合作的積極心態，以使學生適應現代社會。為此我圍繞復習應考經常開展一些主題班會活動，不斷創設良好的班集體氛圍，讓學生在和諧的人際關系中，快樂的學習，而沒有什么不必要的心理負擔。
（三）為學生合理定位，樹立成功觀念。
作為高三班主任，要對學生的學習與成績情況做到了如指掌。通過與學生談話交流，幫助學生正確認識自己，進而給出合理定位，這樣有助于減輕學生的心理壓力?？忌鷤円_立合理的期望值，緩解過重的心理壓力。 要根據自己的實際水平，適當提高要求將期望控制在“跳一跳、夠得著”的范圍內，通過自己的努力便可達到。如果目標和期望設置不合理，尤其是過高期望會產生有成就而沒有成就感。為此，我要求每位學生根據自己的實際制定恰當的高考目標，不對自己提出超出能力和時間的要求。只有這樣才不會造成學生心理壓力過大，才能發揮出應有水平。
樹立科學的成功觀念，正確定位。成功對于每個人都是不同的概念，有的人考上名牌大學是成功，有的人考上普通院校是成功，而有的人只要考取合適的?？凭褪浅晒?。應當讓學生認識到，只要考出自己的最佳狀態、發揮出自己的真實水平、考出自己理想的成績就是最大的成功。根據這種成功觀念，合理的自我定位，選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易使自己產生失敗體驗而導致心理壓力。
（四）做學生的朋友，融入學生之中。
對于高三這樣一個特殊時期，班主任要真正了解每個學生、充分信任學生、真誠的愛護學生。因此，我在平時的工作、生活中打破角色分工上的權威觀念，樹立良好的民主平等意識，關心愛護學生，積極主動地了解、關心學生的學業和身心發展狀況，給學生適時提供建議和幫助，使自己成為學生的朋友。和諧的師生關系使教師教得高興，學生學得盡心。只有師生充分溝通，相互理解，學生才能“聽其言，信其道”，學生才會減輕壓力，才會以最佳狀態投入到學習備考中去。
（五）正視考前焦慮，辨證而積極應對。
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【關鍵詞】初中英語教學得分――評價激勵自主學習概念作用
【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0102-01
教育實踐表明，激勵性評價對于學生自主學習行為的產生有著較為積極的促進作用。筆者從事初中英語教育事業多年，愿結合自身豐富的教學實踐經驗以及粗淺感悟，試就“得分――評價激勵”這一行為對于學生英語自主學習自主性、積極性及有效性的產生進行細致的分析與研究。
一、“得分――評價激勵”的專業概念及定義
“得分――評價激勵”是教師日常教學的重要組成部分和關鍵推動因素，其主要以學生學習過程中的行為表現、所取得的成績、具體反映出來的情感態度以及價值觀念等為評價內容，通過教師科學、合理的判定與打分，對于學生進行激勵與鼓舞性質的評價。
通過“得分――評價激勵”這一體制，不但能使學生在英語學習的過程中不斷體驗成功與進步的喜悅，還能幫助他們徹底經歷重新認識自我、發現自我的過程，有利于他們在獲得學習成就感的同時最大限度上增強自身的學習興趣以及自信心，進而從被動接受的學習模式快速調整為積極、主動接受知識的學習狀態，真正成為學習活動中的主體及主要參與者。
二、得分激勵對于初中學生英語自主學習行為的促進作用
⒈有利于激發學生的英語學習興趣，進而促使學生自主學習行為的產生。
教育心理學研究認為，興趣是學生一種比較穩定、比較持久的指向性心理傾向。因此，處在興趣狀態之下的學生往往對于學習活動變得積極、主動且自覺，他們的學習效果及質量也相對更有成效。從這層意義展開來講，“興趣是最好的老師”這句話符合學生的學習心理特征。
我個人為，英語教學過程中對學生進行恰當的“得分―評價激勵”，對于學生濃厚學習興趣以及持續學習動機的產生及發展都有著非常明顯的效果。如名詞的單復數的變換規律較為復雜，初中學生普遍對于這部分知識感到棘手、難于理解，更談不上自主且積極的進行相關內容的學習了。鑒于這種情況，我首先從“多數名詞在詞尾加-s”這一簡單規則教起，在學生對于這一規則大致掌握的基礎上，鼓勵學生自由結合成小組進行名詞單復式形式轉化的提問與回答。只要學生有表現就可以得分，很簡單的一分，稍有難度的2分，更難的3分等，分值可根據學生學習環節的難易程度決定，提前告知學生得分標準。實施分層次得分激勵教學機制，對于簡單易做的盡量給后進生多一些機會，讓他們得分。課堂上組織一些學習活動，通過得分激勵使之成為競賽，更能刺激學生參與學習英語活動的狀態中。當他們取得的分數到了一定的分值，比如一個學生已經自己掙得50分了，可以選一個小獎品，這樣學生就有動力學習去掙得下一個50分。學期末的平時成績就是學生們這樣在平時表現而得分的總和中獲取，學生們對平時課堂課后得分也就比較重視了，那么在無形中對英語的學習也上心了。如此一來，就促使學生得到了良好的愉悅情感體驗，極大地激發了他們對于英語知識點的學習興趣，有利于他們克服之前的學習不良習慣，并自覺地、主動地堅持自主學習，真正做到“要我學習”到“我要學習”這一英語自主行為的產生與推進。
⒉有利于推動學生英語學習自信心的樹立，從而推動學生積極進行自主性英語學習活動。
自信心是一個人對自身能力以及價值的合理認識及充分肯定，既是人們獲得自身發展所必須具備的良好心理素質，更是激勵人們自強不息、最終獲得成功、實現自身偉大目標的最根本內在動力。
科尼利爾斯?范德比爾特曾說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻?！弊孕判膶τ诳释晒χ说闹匾砸约氨匾饬x可見一斑。因此，從這層意義上來說，初中英語教育工作者有必要通過教育手段、課堂教學組織形式的靈活運用，最大限度上幫助初中學生樹立良好的英語自信心。
同樣以我自身的日常教學實踐為例，在日常的英語教學過程中，為了及時發現每位學生身上的發光點與長處，并使他們的這些優勢得到全班學生的認可，通過長時間的策劃與籌備，我在班上創設了一個“英語閃光日志”角落，用以記錄學生英語學習過程中的每一點變化與進步、獲得的每一個收獲與成功。如此，不僅可以使學生看到自身的長處與優勢，還能通過“英語閃光日志”這一媒介，使他們認識到“山外有山、人外有人”的道理，從而激勵他們不斷完善自己，實現自身英語綜合素質的進一步提升與顯著發展。除此之外，我還給班上的每位學生學生都發送了一張“英語學習成功卡”，將他們在英語學習活動中取得的成功、以及收獲全都以相應分數的形式及時記錄下來，并定期向全班學生展示，以此鼓勵學生在日后的英語學習過程中再接再厲、再創輝煌。
“英語閃光日志”和“英語學習成功卡”以相應的分數對學生的成功進行評判，它們的建立，不僅有效激勵了學生，幫助他們樹立起了良好的英語自信心；而且更為關鍵的一點在于還促使學生將自信心轉化成為獲得成功、取得進步的內在強大動力，為他們積極進行自主性英語學習活動，促進自身英語綜合素質及能力的顯著發展產生了極大的幫助與推動作用。
隨著現代社會信息化以及經濟全球化趨勢的加快，英語在國際上的重要地位日漸突出。新一輪的英語課程改革提倡教師積極轉變自身的教育理念以及課堂教學組織形式，以促進學生自主學習熱情及行為的產生與發展。為此，我們初中英語教育工作者必須對“得分――評價激勵”這一新型激勵模式予以高度的肯定與重視，并通過靈活運用各種策略將其理論觀念貫徹落實到教學實踐。相信，如此才能在有效推動學生開展英語自主學習活動的同時，切實實現他們自身科學探究能力、創新思維等英語綜合素質的大幅度提升與改善。
參考文獻：
[1]國家教育部編制《初中英語新課程標準》，2012版
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一、課前思考
《真分數和假分數》這節課很多的老師都上過，而且都有一個共同的感覺就是讓學生判斷是否是假分數很容易，而讓學生試著去理解假分數意義以及把假分數用直線上的點來表示就顯得尤為困難。所以這節課要想成功就必須在這個教學難點上尋找突破口。
二、原因分析
這個教學難點難以突破的原因是什么呢？我覺得主要有以下幾點：
（一）生活原型難覓蹤跡
在小學階段，學生接觸的數有很多種，但其中最特殊的我想應該就是分數。其他類型的數在現實生活中有原型可見，這樣可以給我們的學生提供生活經驗幫助學習。只有分數我們在現實生活中難覓蹤跡。即便是在我們的教學中，我們的分數也只在以下幾種情況出現：一是在測量計算中得不到整數結果時出現；二是在表示兩數之間的倍數關系時也會出現。再加上分數本身就是一個相當抽象的概念，所以學生學習分數的困難就可想而知。
（二）教師對假分數概念教學的形式化
歷來我們很多教師在教學假分數時為了教學的方便只是從形式上去教學假分數即分子大于等于分母的分數叫假分數。這樣的教學強化了學生從分數的形式上去記憶假分數，忽略了讓學生體驗假分數大于等于“1”的真正內涵。注定了我們多數學生只會判斷真假分數不會看圖填假分數或者在數軸上表示假分數。
（三）教材本身的缺陷
1.教材提供的是靜態的材料
我們的教材在《真分數假分數》這個內容上只是出現了這樣的圖片（圖1）。這張圖片在我們老師眼里沒什么問題，但在我們的學生眼里看到的只是一張把兩個圓平均分成了8份的圓片，涂色的有7份，所以是■。正是因為這個圖片的形成動態圖沒有提供，而只是出現了靜態的最終結果圖，致使我們的學生誤解了這個圖意，從而造成了假分數教學難點突破的困難。
2.練習的安排與例題有出入
《真分數假分數》在類似的練習安排時我覺得也有問題。一來是類似的練習少，只在練習十三的第2、4題出現了。（見圖2、圖3）而且與例題（圖1）相比明顯少了一個大括號。沒有這個大括號學生將圖2中的分數寫成■、■也是很正常的。
3.分數的初步認識中分數的意義解釋的局限性
在三年級《分數的初步認識》第一課時在表述分數的意義時是以實物（月餅）為例并這樣表述的：把這塊月餅平均分成四份，每份是它的（ ）分之一；而在緊接著的第二課時《幾分之幾》時是以正方形為例并這樣表述的：把一個正方形平均分成4份，每份是它的■，2份是它的■，3份是它的■，4份是它的■。這樣的表述在三年級時是沒問題的。因為這時的學生年齡小，對于分數的理解不容易，所以只能建立在具體物體情境中，因此我們教師在教學時往往只是關注了從物體中取了這樣的幾份。也就是說它的本質還是只注重從分東西的角度去建立。但作為一個知識點的起始課這樣安排雖然有一定的無奈，但對于接下來的假分數的意義的理解還是會造成一定的負面影響。
三、突破難點的對策
雖然在教學《真分數和假分數》時有這樣那樣的困難在，但我們就束手無策了嗎？我覺得可以從以下幾個方面試試：
（一）難點突破的基礎――學情了解
俗話說“知己知彼，百戰不殆”，這句話雖是用于指揮行軍打仗，但細斟此言，也同樣適用于我們的教學，因為教學是相互的。一般我們可以從學生的認知結構特別是與本節課的相關教學內容入手?！墩娣謹岛图俜謹怠愤@節課它的關聯知識很多，有三年級上冊學過的分數的意義、分數單位、以及五年級下冊前幾課時剛學的分數與除法的關系等。為了取得更好的教學效果，我們要找學生最熟悉最有利的內容。這節課學生最熟悉的并不是分數的意義而是分數單位，因為在《分數的簡單計算》中運用的比較多，同時分數單位也能更好地幫助學生建立假分數大于等于1的表象。所以只有了解學生的學情，我們才能進行有針對性的教學，近而提高課堂的教學質量。
（二）難點突破的關鍵――累加思想
有了對學生學情的了解，那么確定本課的執教思路就不難了。一般來講本課時的內容主要有兩種執教思路：一是以分數的意義為主導，通過文字理解進行教學；二是以分數單位為主導，最大限度的體會累加的思想。筆者覺得還是以第二種思路進行教學的效果更好。分數的意義是這樣描述的：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。對于學生來講這個概念讀起來已經拗口了，更何況還要理解這個概念所描述的意思呢！既然理解起來已經有難度了，那么如果你還是以分數的意義為主導去對真分數、假分數進行教學效果肯定會大打折扣。第二種思路則不同。三年級上冊的時候他們在《分數的初步認識》中已經知道了什么是分數的單位，并且在三年級上冊緊接著的《分數的簡單計算》中充分運用了分數單位。這個教學內容的本質思想就是累加。其實不管是分數的簡單計算也好還是數學中的其他運算、自然數的產生等等都是累加或者逐減思維的體現。如“3”是怎么來的？它就是一個1一個1累加出來的。同樣假分數怎么產生的？假分數也是由它的分數單位一個一個累積相加得到的！如圖4：表面上雖然看不出分數單位的累加過程，但把它分解開來之后不就是有12個■一個一個拼起來的嗎？而學生先前學的《分數的簡單計算》也不正是利用分數單位累加或逐減的思想嗎？所以突破教學難點的關鍵就是要在學習的過程中讓學生體會并最大限度的感受累加的思想。
（三）難點突破的助手――重選教材
好馬有好鞍，好船配好帆！既然我們選擇運用累加思想去突破這個難點，那么我們還要選擇合適的例題來幫忙，因為教材原先安排的圓片是一個靜態圖，不能讓學生體會到累加思想。如果還用這幅圖的話要建立假分數大于等于1的表象還是取得不了好的效果。那么用什么樣的教材來作為例題比較合適累加的思想呢？答案就是數軸。因為數軸是從原點出發向一個方向不斷增加或者減少的。這個過程正好與累加的思想相吻合。而且筆者在多次的試教中采用數軸作為例題并讓學生充分感受分數單位累加過程的體會之后學生不僅能很快的找到■，并能在找的過程中實實在在的感受到■>1，對建立假分數大于等于1的表象起了非常重要的作用。
以下是筆者采用了這些對策之后的一個教學片斷：
（一）復習引入
師：關于分數我們學習了不少了，你能將■、■、■表示在線段上嗎？（線段上的2米先暫時不出現）
（先將圖片上的■、■、■出示，表示完了之后再逐個出現■、■）
生：■米就是將1米平均分成四份，它在第一格上。
師：為什么■米……在這里？（注重讓學生回答幾個幾分之一）
生：因為它有一個■米。
師：■米在哪里？為什么？
生：在第二格，因為它有兩個■米。
師：■米呢？
生：……
師：■米在什么地方？為什么？
生：……
生：■米應該在哪里呢？為什么不往前一格，而是往后一格呢？
生：在■米的往后一格。因為■米它有5個米■，比■米還要多一個■米，也就是比1米還要多。
師：但這里只有1個1米?。?/p>
生：再補1個1米。
師：這樣可不可以？（就是和第一個1米不一樣長的）
生：不行！要一樣長的。而且還要同樣的平均分成四份，■米就在1米后面的那一格上。
師：如果不從線段上表示，給你一張紙你能涂出■來嗎？■呢？……
生：……
四、課后反思
在學生經歷了這樣一個教學環節之后，由于學生在這個過程中充分體驗了累加的思想，所以■米在表示是學生就不會標到0到1米的第一格中去，同時又是因為學生通過數軸標數體會到了■比1還要大，所以在緊接著的實踐操作的涂色中學生就會輕而易舉的在相同的兩張圓片上涂出■甚至■這樣的假分數來。
其實讓學生建立假分數大于等于1的表象其實并不難！只要我們能在課前充分認識我們的學生，并結合教材的編排意圖，合理設計適合我們學生特點的教學過程，哪怕是再難再抽象的知識點也能讓我們的學生輕輕松松的掌握。
參考文獻：
[1]《如何為學生的理解而教》王潔《小學數學教師》2009第10期