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曬中秋福利范文1
七哥嫁人了
心直口快的七哥談戀愛結婚完全不隱瞞，大咧咧地po出婚紗照，甩出結婚日期，張開雙手迎接粉絲的祝福。中秋之夜，七哥和李承鉉偶吧喜結連理，成為“有證”的人啦。七哥的婚禮在美國拉斯維加斯的酒店舉行，嫵媚的七哥穿起婚紗迷倒一片人，誰說短發女子就不能穿出女神feel？！
能夠嫁給偶吧，七哥很幸福，“他跟我的理想型非常非常接近。當你找到對的人的時候，那他身上的所有優缺點都會被你看到并且包容。我喜歡他的真誠，他很簡單和直接。因為工作上的壓力已經很大，所以在感情生活上我希望越簡單越好，不要用過多的解釋或者拐彎抹角，他就是非常直接，這可能跟他的成長環境有關系?！?/p>
感情世界里的七哥
很多人都以為七哥在這段感情里處于強勢的低位，偶吧比較聽她的，其實七哥很崇尚兩個人相處的平衡感，所以很多事情都是他們兩人一起商量，會征求對方的意見，在乎對方的感受，絕對是公正平等的關系！
父母對韓國女婿滿意嗎？七哥笑說：“如果不滿意，這事兒得黃?！蓖瑫r，她還甜蜜承認：“家人覺得他是很孝順、很有責任感的男生，可以保護我、照顧我，他們很放心?！背秀C偶吧也表示家人對七哥很認可，“他們經常通電話和視頻交流?！?/p>
別看七哥嘴上總說自己爺們兒，承鉉偶吧卻說她很小女人，“她有很多面，在我面前會很小女生，也有脆弱的時候，這些都是我的‘福利’?！蔽?，你這是裸滴曬幸福?。±瞎媲?，七哥不僅變溫柔還放下身段下廚，承鉉偶吧說：“我不喜歡喝湯，但她做的湯每次都會喝完，真的很好喝。”又曬又曬！有完沒完了？
原來有個大紅娘
大家不知道吧，戚薇和李承鉉的戀情還有個“大紅娘”呢，他就是喬任梁。原來，戚薇與李承鉉是因為合作《世界上另一個我》這部劇時相識并相戀，而這部劇當初原本是要找喬任梁飾演男一號，因為檔期原因，所以就改成了李承鉉。喬任梁開玩笑說：“幸虧自己當初沒有接下這部戲，否則就破壞了一場姻緣。”
對于戚薇和李承鉉的戀情，看在眼里“酸”在心里的喬任梁表示，戚薇戀愛后從七哥直接變身小女人，旁觀者根本受不了他們倆人的膩歪。
七哥的霸氣
明明是個艷麗嬌俏的女神，為什么粉絲都喜歡叫她七哥呢？“我不是漂亮，我是帥。周圍人都會覺得我比較爺們兒，為人處世上比較率性和直爽，所以我非常愿意接受‘戚哥’這個稱呼?！逼吒绲暮髮m佳麗三千，可都是她在罩著，“我性格很直，想說什么就說什么，比較容易得罪人。反正親朋好友不怕得罪，能處就處，不能處就算了。我就是不太會裝，也不想裝，裝13的話活得太累?！?/p>
《愛戰》背后的小甜蜜
曬中秋福利范文2
關鍵詞：技工院校 職業核心能力 解決問題實踐
職業核心能力是一門用于培養學生職業核心能力的課程，主要包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題以及自我學習能力6個模塊。由于課程本身較為抽象，學生對這種能力的體會并不深刻，所以在實施這門課程時，如何能取得更好的教學效果，實現對學生職業核心能力的培養成為了關鍵。筆者現對在《職業核心能力》教學中“解決問題”的教學實踐進行總結。
一、結合課程，設計任務
在解決問題教學中，可通過任務設計的方法實施操作。在進行設計的過程中，應當設定一個與教學內容相符合的問題或者一個真實的事件來作為任務，為學生呈現出需要解決的問題。任務主要是指技能和知識的載體，其能夠將學生所需要學習的技能和相關知識進行重新組合，使其能夠以更加豐富、趣味的方式呈現任務，而所設計的任務應當將教學目標與教學內容作為指導。同時所涉及的任務還必須具有趣味性、實用性以及綜合性，才能夠充分帶動學生對問題探索的興趣，使得他們的學習主動性得到激發，從而達到對學生綜合能力進行訓練的目的。
例如，在學習《理解問題 確立目標》時，首先筆者提出這樣一個案例。
某廠為了給工人們提供福利，專門開設了職工食堂。每月為每位員工充值200元的餐飲補貼費，同時白米飯可無限量供應。但經過一段時間的運作之后，工人們經常抱怨食堂衛生條件較差，白米飯經常供不應求。食堂管理人員通過觀察后發現，由于白米飯無限量供應，先來吃飯的工人經常超量取用，不僅白白浪費大量的白米飯，而且使得后來的工人沒得取用。
設計任務：若你作為該廠的食堂管理人員，你會怎么描述職工白米飯取用的主要問題以及相關特征，并確定問題的目標狀態。
提示：按照“5W”方法來完成任務。環節一：對相關信息進行收集整理，對存在的問題做出歸納。即為什么事？什么時間？什么地點？涉及人員？為什么出現該問題？環節二：對問題的主要特征進行明確。即問題是否緊急？帶來什么影響？是否重要？由何人來負責？環節三：對當前所確定問題的現狀以及目標狀態進行確定。
二、提出任務，制定評價標準
任務在精心設計之后，應當有技巧和有方式的引出，這就需要進行情境的創設。讓學生在情境中進入學習主體，隨后再導出任務，使學生能夠在所創設的情境下實施任務，不但促使教學內容以及學習內容能夠實現一致，而且促使學生的經驗和知識都能夠投入到任務中，并在此過程中逐步吸收和形成問題解決能力。
在進行任務布置的過程中，還應當同時提出任務完成的評價標準，讓學生能夠充分了解任務需要完成的標準，再按照這個標準來實施探索和問題的解決，并能夠在不斷的任務探索和解決問題中，促使教學質量和效率的同步提升。
三、分析并完成任務
在學生完成任務分析之后，教師需對學生所完成的任務進行指導，讓學生能夠形成更加正確的問題解決思路。在將任務給出之后，教師需要適時的進行指導和啟發，鼓勵和引導學生對任務做出充分的分析，明確問題解決的突破口以及關鍵點，然后將各種任務細化成系列小任務，再由學生完成子任務，同時幫助學生了解在子任務中所涉及的舊知識和新知識，讓學生能夠在舊知識的引導下探索新知識。
在“解決問題”這一環節的探索中，對任務進行有效的執行可以說是非常關鍵的。在對任務進行探索時，學生親自動手參與，不斷體驗問題解決的方法、問題的分析方法，最終形成一種能力。在任務完成時，可結合任務情況，讓學生以小組為單位來執行，同時也可由學生獨立完成。在任務探索階段，教師應對學生的情況進行觀察和適當的引導。
例如，在探索《制訂計劃 詳細可行》這一節時，筆者提出了這樣一個案例。
唐成是月餅銷售人員。在中秋佳節來臨之際，公司擬在各大超市進行為期3個月的月餅促銷，唐成必須負責轄區內所有超市的促銷活動，并需要制訂促銷計劃和確定促銷地點。請幫助唐成完成一份月餅的促銷工作計劃表。
在任務提出之后，筆者按每5～6名學生一組將學生劃分為多個小組，并引導學生對促銷計劃制訂中涉及的相關信息進行整理，包括：促銷人員集中培訓，對促銷過程中的技巧、月餅銷售政策、著裝以及常見問題的處理方法進行學習；獲得超市的同意，并與其完成促銷協議的簽訂；對促銷的相關物品以及貨物進行準備；對促銷的工作計劃以及擬達成的目標進行制訂?；谏鲜龇治鼋Y果，學生成功制訂出了促銷工作計劃表。
四、交流評價總結
對學生任務完成情況以及取得的成果進行展示，對學生問題解決的效果做出相應的評價，確定其優缺點；同時鼓勵學生正確看待所獲得的成績，總結任務完成期間出現的問題，學習他人在問題解決過程中所展現的優點。
在進行交流的過程中，可通過板書、口頭報告、視頻等各種方式來進行學生作品的展示，讓所有的作品或者部分典型作品得到展現。首先由各組學生對自己組的成果進行報告，再由其他小組成員針對其成果提出問題，最后由報告組學生Τ曬進行概括；在學生之間相互點評之后，再由教師來進行整體評價。
在進行評價的過程中，通過他評、自評、互評等各種方式將學生問題解決的過程及其所獲得的結果進行綜合性評價。在點評時，教師可對課本的知識點進行回顧，再對學生學習期間的效果以及表現進行有針對性的點評，對任務完成較為出色的小組給予肯定，同時對任務完成中存在問題的小組予以中肯的指導。在對問題解決過程、成果、課本知識點的綜合評價中，使學生能夠實現知識點和技能的同時培養，進而實現綜合素質的提升。
總而言之，職業核心能力作為人們職業生涯中需要具備的非常重要且基礎的能力，其能夠讓學生面對任何的工作都能夠應對自如。而在對該課程的教學中，教師應當積極通過豐富、趣味的方式來吸引學生的興趣，以任務的方式來幫助他們進行探索，使其在探索期間實現綜合數值的提升。
參考文獻：
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