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關于植物的詩歌范文1
關鍵詞：知識經濟財務管理變化變革
1996年經濟合作與發展組織在《以知識為基礎的經濟》的報告中首次正式使用“知識經濟”一詞，并對其下了明確的定義。依據該報告“知識經濟是建立在知識和經驗的生產、分配和使用上的經濟?！笨梢哉f，知識經濟是以知識資源為基礎的一種經濟形態，是以現代科學技術為核心，建立在知識和信息的生產、存儲、使用、分配和消費之上的經濟 。知識經濟與農業經濟、工業經濟不同，它有其獨特的特征。知識經濟以信息為基礎，以處理無形經濟資源為主；它借助網絡化和虛擬化拓寬了經濟活動的空間。知識經濟對智力的要求比任何一種經濟形態都高，因此，我們也可以說，知識經濟是一種人才經濟。隨著知識經濟的到來，傳統財務管理的一些觀念和內容面臨著嚴重的挑戰。
一、知識經濟時代企業財務管理發生的變化
在知識經濟時代，知識在社會中占居主導地位，專利、商標等知識產權所形成的無形資產在社會經濟中的比重和作用越來越大，高智力人才在企業人力資源管理中日顯重要。高科技產品在產品市場中的比例也越來越高。相對這些變化，建立在傳統工業經濟基礎之上的企業財務管理模式及內容相應出現了變化。
（一）企業財務管理目標的變化
傳統的企業財務管理目標主要為通過合理經營，促使企業的利潤額在盡可能短的時間內達到最大化的利潤最大化和通過合理經營，采用最優的財務決策，在考慮資本的時間價值和風險價值的情況下，使公司總價值達到最高的所有者財富最大化。財務戰略目標則通常為持續盈利能力目標、長期現金流量現值目標、企業可持續成長目標、經濟增加值最大化目標等，其關注的重點都是股東的利益和目標。隨著知識經濟的到來，知識資產在企業總資產中的地位和作用日益突出，知識資產的擁有與喪失、高級科技管理人才的擁有與缺失，往往決定著企業的成敗與存亡，“知識的積累和運用效率是企業成長和發展的決定因素” 。知識在創造利潤、創造價值等傳統目標的過程中起著比其他傳統資產更關鍵和更重要的決定性的作用。知識經濟時代下，財務管理目標應該隨著變化。
（二）資源配置的變化
傳統工業經濟時代的產權理論及制度只注重有形資產的配置，忽視了知識資本的有效配置，忽視了人力資本對公司發展的重大作用。所有者（股東）、經營者和職工等利益相關者之間的沖突與矛盾日益加深。現代市場經濟中，創造、接受、利用、加工信息和掌握知識技術的員工在企業財富的創造中發揮著越來越重要的作用。知識經濟使傳統的以廠房、機器、資本為主要內容的資源配置結構變為以知識資本為主的資源配置結構。由于知識具有比普通物質資源更高的生產率和更強大的創造性，能有效地大幅增加產品和服務的價值，使得知識資源成為比物質資源更為重要的戰略經營資源。
（三）經濟活動速度加快對企業風險控制效率提出了更高要求
由于經濟活動的網絡化、虛擬化，信息的傳播、處理和反饋速度大大加快，倘若企業內部和外部對信息的披露不充分、不及時，或者企業當局不能及時有效地選擇利用內部和外部信息，將會加大企業的決策風險。信息的及時、準確溝通交流關系企業決策的及時和準確性。企業風險控制效率將直接影響企業風險的防范。
（四）企業財務管理對象的變化
傳統工業經濟時代，經濟增長主要依賴實物和貨幣等資產，傳統的財務管理對象為實物資產、貨幣資產等；在知識經濟時代，企業資產結構中以知識為基礎的專利權、商標權、計算機軟件、人才素質、產品創新等無形資產所占比重大幅提高。無形資產成為企業最主要、最重要的投資對象，以無形資產為主要形式的知識資產將逐漸取代傳統的實物與貨幣資產的主導地位。但現今財務管理的理論與內容對無形資產涉及較少，在現實財務管理活動中，不善于利用無形資產進行資本運營。傳統的工業經濟時代的財務管理理論與內容已不適應知識經濟時資決策的需要。
二、知識經濟時代企業財務變革
應對知識經濟下企業財務管理發生的變化，對企業財務管理理念、財務管理目標、財務管理內容和財務關系進行變革, 才能使企業跟上時代的步伐，在知識經濟的大潮中做好財務決策和財務協調。
（一）企業財務管理理念的變革
知識經濟有諸個重要特征，但首要的在于它的“知識”性。為此，對于企業財務管理工作而言，首先要改變以往以實物資本和貨幣資本為重心的觀念，確立以知識為重心的理念。企業應當堅持以人為本，知識管理。堅持這一理念，就應重視人力資本的重要性。企業財務管理就要著重于如何發揮人的作用，著重于建立健全激勵與約束機制，合理配置人力資源，使人力資本的作用最大化；企業應當堅持知識管理，把知識視為最重要的資源。企業財務管理應當建立健全知識的匯集、運用、創新的機制，充分發揮知識資源的重要功能。
（二）財務管理目標的變革
知識經濟時代是知識爆炸的時代，是知識創造價值的最佳時代。企業財務管理目標不僅要考慮股東財富最大化，也要考慮“知識最大化”。應將財務管理目標股東財富最大化調整為“股東財富+知識最大化”的綜合管理目標?！爸R最大化”不僅可以促進、保障傳統財務管理目標的實現，而且有利于解決企業內外部的許多矛盾，如股東、經營者、債權人及職工等的利益沖突、企業與社會公共利益的沖突。
首先，在知識經濟時代，由于企業生產大量采用新技術、新能源，由此將減少環境污染和對自然資源的掠奪性耗費，注重產品質量的提高，加強售后服務，增加就業機會，企業的生態效益和社會效益將得到較好的體現。這一切都有賴于“知識最大化”。
其次，在生產中知識成為最稀缺的并且是起決定作用的經濟要素，知識已取代了原財務管理目標構成要素中某些財、物資本要素的重要地位和作用，因此有必要將知識的因素作為企業財務管理目標的組成部分。
最后，“知識最大化”目標可以減少非企業股東當事人對企業經營目標的抵觸行為，防止企業不顧經營者、債權人及廣大職工的利益只追求“股東財富最大化”。
總之，知識資源的共享性和可轉移性的特點使知識最大化的目標能兼顧企業內外利益，維護社會生活質量，達到企業目標與社會目標的統一。因此，企業意識到擁有高素質的人才和員工隊伍就有了獲得財富和更多知識的可能。此時獲得優秀人才、形成最佳知識結構及良好的知識流動秩序便成為企業財務管理的基本目標。
（三）企業財務管理內容的變革
有了新的財務管理理念，確立了新的財務管理目標，就要在正確的理念指導下，從管理目標的要求出發，創新變革企業財務管理內容。
1、投資戰略變革
傳統的投資戰略以資金的投入、運用、收益為核心，知識經濟時代則不同，知識、智力已成為企業的成敗及企業是否可持續發展的關鍵。為此，在堅持傳統的投資戰略的基礎上，企業投資戰略應適當向“投知”與“投智”傾斜。只有這樣，才能使企業財務管理順應知識經濟時代的要求。
2、融資策略變革
企業投資戰略的創新變革要求企業融資策略相應轉變。企業要“投知”、“投智”就需要“融知”、“融智”，“容知”、“容智”。知識經濟的主體是知識型企業，知識型企業的第一資本是知識，知識的提供者是人力。知識經濟時代的企業財務管理應當堅持知識資本第一，人力資本為重的觀念，要將融資的重點從金融資本轉向知識資本與人力資本。
3、分配方式變革
財務分配是由經濟增長中各要素的貢獻大小決定的。經濟要素包括土地、勞動、資本和知識。在知識經濟社會中，知識資本已成為經濟增長的主要來源，腦力勞動成為勞動的主要形式，因此按知識或按經濟要素分配財富是知識經濟社會的必然選擇。財務分配方式的創新變革需要確立知識資本在企業財務成果分配中的地位。這種分配模式比按資分配更符合現實。
4．財務評價指標與體系變革
隨著知識資本重要性的提升，企業的運營業績、財務狀況受知識資本影響越來越大。知識同其他要素一樣，可以為所有者帶來巨大的經濟效益。然而知識及其產品本身具有其它要素和物質不具有的特性：一方面，知識經濟時代知識積累、更新的速度越來越快；另一方面隨著知識要素的開發，社會生產的潛在產出水平也會增加，但增加的質和量事先無法預測、事后也難以測算。因而必須對傳統的財務評價指標進行創新。企業的財務管理應當根據知識經濟的特性，從知識的創新、知識的運用、知識對投入產出的影響，知識的價值等建立一套完善的指標體系。
（四）風險控制手段變革
傳統的財務管理內容并未對信息的管理程序做系統的規定，無法保障信息的及時、快速、高效傳遞和處理、反饋，因此無法為企業的快速、準確決策提供有利的支持。為了提高企業的風險控制效率，企業財務管理應該把信息的管理程序作為專門管理的內容，系統地制定有關信息的質量、收集、傳遞、報告、處理的制度，形成信息管理程序，使企業內外部信息能夠按規定時間、順序，由規定的相應職責權限的部門、人員完成收集、匯總、傳遞、分析和報告的工作，并運用現代科技手段和工具對信息進行反饋、處理，及時發現問題，把握商機，控制風險。
（五）財務關系變革
企業財務關系將由內外協調轉向側重于企業內部人本化管理。企業財務關系一般包括：企業與投資者、受資者的財務關系，企業與債權人、債務人的關系，企業與政府的財務關系，企業與客戶之間的關系，企業內部各單位間的財務關系及企業與員工之間的財務關系。在這些關系中，財務管理原來的關注點是投資、債權、債務、稅收等有關方面。知識經濟時代仍然是這些財務關系，但有必要側重于企業內部即企業與員工的關系。知識經濟時代知識要素在生產中起關鍵作用。但與其它生產要素不同，擁有知識的人是否愿意發揮其才能是關鍵。一個制度能在多大程度上激發人的創造性，這對于知識經濟來說是最重要的。因此，企業決策及財務管理應著重調動科技人才的積極性，充分發揮知識的最大效用，這將決定企業能否生存，因而成為企業財務關系中最重要的組成部分。
三、結束語
知識經濟時代對企業財務管理造成了沖擊。創新變革企業財務管理，方能使企業在知識經濟的浪潮中穩步前進。正確的理念是實施財務創新變革的指導，正確的目標是財務管理創新變革不走或少走彎路的先決條件，財務管理內容的創新變革是企業健康穩定、可持續發展的保障，風險控制手段的變革讓企業既能及時把握商機又能有效防范風險，而財務關系創新變革則是構建和諧企業關系，保障“股東財富+知識最大化”綜合管理目標實現的保證。只有堅持這一系列的財務管理體制的創新變革，方能提供企業抵御風險的能力，提升企業的競爭力，實現企業財務管理的與時俱進。
【參考文獻】
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5陳煥發：《論知識經濟時代財務管理的變革與應對措施》，載《中國經貿導刊》2006年第10期。
關于植物的詩歌范文2
摘要：文章以高職學生職業資格考試的需求為切入點，對知識服務系統的需求分析、系統目標、系統架構、知識庫的構建、系統組成模塊及功能進行了研究。
中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）08-0118-03
在網絡化數字化的今天，知識服務已經逐漸取代傳統服務成為圖書情報機構的工作中心。張曉林博士在對知識服務的定義中深刻闡釋了知識服務的本質和內容。知識服務，即以信息知識的搜尋、組織、分析、重組的知識能力為基礎，根據用戶的問題和環境，融入用戶解決問題的過程之中，提供能夠有效支持知識應用和知識創新的服務[1]。知識服務與傳統服務的區別在于，知識服務是一種更高層次的智力服務，目的是解決用戶問題，幫助用戶找到問題的解決方案。
從以上關于知識服務的定義中，我們可以得到知識服務的兩個關鍵點：一是知識服務的目的，即分析用戶問題，幫助用戶解決問題；二是知識服務的基礎，即知識的搜尋、組織、分析和重組。
1問題分析
知識服務以用戶問題的解決為目標，貫穿于用戶的知識發現、知識獲取、知識組織、知識應用和知識創造的全過程，并根據用戶問題的解決進展及其需求的變化動態地、持續地進行資源、服務與策略的調整[2]。圖書館知識服務的目的是為了幫助用戶解決問題。作為高職院校圖書館，開展知識服務首先要從分析用戶需求開始。高等職業學校的培養目標是使求學者獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業的道路[3]。因此，職業技能教育是高職院校教學的重點內容，取得相關職業的職業資格證書也是很多專業的要求。從溫州科技職業學院圖書借閱情況來看，各種職業資格考試類的圖書也一直高居非文藝類圖書借閱排行榜前列。但學生在參加職業資格考試的過程中依然有很多困惑。
通過問卷調查和學生訪談，學生對于職業資格考試的主要問題涉及兩個方面：一是很多考試題目難于理解和記憶，并且由于學生缺乏實際工作經驗，對考試中的實踐技能類以及案例類題目感覺困難；二是學生反映通過職業資格考試除了拿到資格證書外并沒有加深對此職業的了解。
學校為了培養學生的職業技能，增強學生對職業的了解，通過積極聘請有企業工作經驗的外聘教師以及安排實習實訓等方式，來彌補課堂教學的不足。但是這些外聘教師的工作經驗以及學生實訓中的收獲沒有保存下來，這些寶貴的知識和經驗隨著教師和學生的離開而丟失，學校在職業技能教育方面缺乏經驗積累。
這個問題的出現并不是偶然的。首先是高職學生基礎知識不扎實，學習主動性不強，學習能力也較差。而一門職業資格考試往往涉及到幾個科目，這幾個科目既有聯系又相互獨立。而其中通常涉及很多概念和理論，自學能力的缺乏嚴重阻礙了學生的學習。
2系統設計
2.1系統目標
通過分析，當前存在的問題主要有以下三個方面：一是對于職業技能考試很大一部分學生沒有好的學習方法；二是學生對相關職業及其技能缺乏了解；三是學校對職業技能和經驗沒有積累和保存。
知識服務的目的就是為了解決用戶需求，因此知識服務系統的設計目標主要有三個方面：一是能夠幫助學生進行學習和考試復習；二是能夠讓學生了解相關職業及其技能；三是能夠有效地搜集和保存職業相關的知識和經驗。
本系統的主要目標就是合理利用現有資源，通過知識挖掘、知識重組和知識存儲，實現知識的共享和重用。學生能夠通過本系統了解到職業的知識結構框架和技能框架，在復習職業資格考試的同時，學習相關知識點和職業技能以及從業經驗。
2.2系統整體分析
知識庫是知識服務系統的基礎，在本系統中主要有三個知識庫：基礎庫、題庫和案例庫。基礎庫主要存儲相關科目基礎的知識。題庫主要存儲歷年考試的真題以及模擬題等。案例庫主要存儲職業相關的案例，以及相關的工作經驗等。
知識服務系統包括以下幾個模塊：知識獲取、知識存儲、知識組織和知識應用。系統的工作流程是：首先對不同的信息設定各自的處理流程，從各種信息來源采集信息，并按照流程加工為知識并進行存儲。然后根據具體需求對這些知識進行合理有效的組織并進行應用，系統框架圖見圖1。
3.1知識庫概述
知識庫是采用某種知識表示方式在計算機存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯系的知識片集合[4]。這些知識片包括與領域相關的理論知識、事實數據，由專家經驗得到的啟發式知識，如某領域內有關的定義、定理和運算法則以及常識性知識等。知識庫是知識服務系統的基礎和核心。
本系統包括基礎庫、題庫和案例庫三個知識庫?；A庫是本系統最底層的知識庫，主要存儲某個科目的名詞、概念、公式等?；A庫采用知識單元作為知識表示的方法。知識單元是指在知識管理中可以對關聯知識進行獨立、自由、有效識別、處理與組織的基本單元。題庫主要存儲職業資格考試的題目及答案。題目主要包括歷年真題，模擬題等。題庫以試題為基本單元進行存儲，一道試題的主要信息包括題目、選項、標準答案等。案例庫存儲的是職業技能及相關案例。案例庫存儲的基本知識單元是案例，主要信息包括案例內容及相關的經驗和技能等。
這三個知識庫并不是獨立的，而是互相關聯互相調用?；A庫是底層知識庫，包括了最基本的知識單元。題庫包括歷年真題和模擬題等。案例庫包括職業相關的案例以及職業經驗等。題庫和模擬庫需要調用基礎庫對其中涉及的相關原理和概念進行解釋和說明，基礎庫需要調用案例庫和題庫對基礎的原理和概念進行拓展。
豐瑋：基于職業資格考試的圖書館知識服務系統研究豐瑋：基于職業資格考試的圖書館知識服務系統研究3.2知識庫的結構
本系統中的知識庫以關系數據庫為基礎進行構建，常見的關系數據庫系統有Oracle系列以及Sql Server系列等?；A庫、題庫、案例庫以數據庫表的方式實現，每一種庫由數據庫中的多個表組成，同時還需要建立一些輔助表來存儲這些庫之間的調用關系。
不同的職業資格考試在結構上是統一的，而在邏輯上則是相互獨立的。也就是說對于不同的職業資格考試要分別建立知識庫，同時這些知識庫的結構是相同的。這樣的實現方式便于知識庫向其他的科目擴展。
3.3知識庫的設計原則
知識庫應該提供以下功能：①提供知識的表達方式。②知識的存儲功能。③知識的檢索功能。④知識的編輯功能。⑤知識的檢驗功能，包括知識的一致性和完備性。
知識庫的使用在初期以數據的添加修改為主，到了后期則以查詢及瀏覽為主，并且可能存在比較復雜的調用關系，同時隨著知識庫的不斷積累數據量也會不斷增加。因此在設計上遵循以下原則：一是表之間的邏輯清晰，主表要相互獨立；二是做好查詢的優化；三是方便添加修改和刪除等基本操作。
4系統模塊設計
4.1知識獲取模塊
4.1.1信息采集子模塊。信息采集子模塊的主要功能是采集信息，在本系統中知識的來源主要分為兩個方面：學校內部和學校外部。學校內部知識的主要來源主要包括學校的教學資源、學校圖書館的文獻資源以及學校教師的隱性知識資源等。學校外部的知識來源主要包括歷年考試真題題庫、模擬題庫以及網絡上的文檔和視頻等。信息采集的方式有三種：自動化采集、人工采集和半自動化半人工采集。對于學校外部相對比較集中固定的網絡資源如真題題庫、模擬題庫及網絡復習資料等，采取計算機自動化采集的方式。對于網絡上相對散亂的資源采取半自動化半人工采集的方式。而對于學校教師的隱性知識資源采取人工采集的方式。
4.1.2知識加工子模塊。知識加工子模塊的主要功能是對采集來的信息進行加工，并根據對應知識庫的知識存儲結構進行相應的格式化。本系統的三個知識庫基礎庫、題庫和案例庫各自有不同的知識存儲結構?；編煲灾R單元為存儲的基本結構，題庫以試題為存儲的基本結構，案例庫以案例為存儲的基本結構。知識加工子模塊主要采取人工的方式對信息進行篩選和加工，然后進行格式化和存儲。
4.2知識存儲模塊
知識存儲模塊的主要功能是提供知識的輸入和輸出接口。輸入接口主要由知識獲取模塊調用，提供知識的添加、修改和刪除等基本功能，及不同知識庫之間相互調用關系的編輯功能。并且在數據以及數據之間的關系發生變動的同時要維護相關數據，以維持數據庫的數據完整性。輸出接口主要有應用模塊調用，提供知識的檢索和查詢功能。
4.3知識組織模塊
知識組織是有關文獻的描述、內容、特色、目的以及將前述活動予以組織，以便于使用者尋找。知識組織包括索引、摘要、分類、編目、記錄管理、書目，以及相關文獻信息的產生與檢索用的書目資料庫[5]。知識組織的主要目的就是方便用戶查詢和使用。
知識組織的分類方法有很多種，在本系統中主要借鑒兩種知識組織方法：體系分類法和網絡技術法。
4.3.1 體系分類法。體系分類法以科學分類為基礎，并根據概念的劃分與概括原理，將概括文獻內容與事物的所有類目組成一個層層隸屬的等級系統，并采用盡可能詳細列舉的方式進行編制，從而將類目體系組織成一個樹狀結構。體系分類法主要是運用邏輯分類的原理，根據文獻內容和專業、學科性質及其他特征，對文獻信息和知識進行系統化組織的一種方法[6]。在本系統中采用類似于體系分類法的結構化知識分類方法，把三個知識庫按照基礎教材中的章、節等進行結構化和系統化的劃分。這樣組織的好處是可以分清楚知識之間的從屬關系，以便于用戶瀏覽和檢索。
4.3.2網絡技術法。網絡技術法是指依托于各種網絡技術進行知識組織的方法。知識組織的結構化方法雖然清晰明確，但卻不能揭示不同知識之間的聯系，而網絡技術法可以很好地做到這一點。有很多種方法為兩個知識點增加練習，最常見的方法有兩種：一是為相關知識自動加入引用，如在一個知識描述中包含其他的知識時則為其加入引用，使之能夠鏈接到相關知識。這樣就構建了一個立體的知識網絡。二是為每一個知識點設置關鍵詞，用戶即可以通過關鍵詞進行檢索，也可以在瀏覽某一個知識點時根據關鍵詞查詢到其他相關知識點。關鍵詞既可以手動添加，也可以通過對知識的詞語分析自動生成。
4.4知識應用模塊
知識應用模塊是建立在基礎庫、題庫、案例庫三個知識庫和知識獲取、知識存儲、知識組織三個模塊之上的面向用戶的應用程序。應用程序主要包括兩大塊功能：基礎功能和互動功能。
4.4.1基礎功能。知識應用模塊最基本的功能就是知識庫的使用。知識庫的使用方式主要包括：瀏覽、檢索、答題、引用等。瀏覽方式是用戶根據某一科目的知識結構按照順序對三個知識庫進行瀏覽和學習。檢索方式是用戶有目的地根據某個問題或關鍵字對三個知識庫的內容進行查詢。答題方式主要針對的是題庫，系統根據用戶的選擇初始化一張試卷，用戶完成試卷后系統再根據標準答案進行判分。引用方式是用戶在瀏覽一個知識點時可以對其中包含的其他知識點進行查看。
4.4.2互動功能?；庸δ馨▋蓚€方面：一個是用戶和知識庫之間的互動。如用戶和題庫之間的互動，系統可以保存用戶每次的答題情況，并根據結果進行分析，為用戶提供更有針對性的題目。用戶還可以對基礎庫和案例庫中有疑問的知識進行提問，對有錯誤的地方申請修正等。二是用戶和用戶之間的互動，系統為用戶搭建一個相互溝通和交流的平臺。
參考文獻：
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關于植物的詩歌范文3
關鍵詞： 高職園藝技術專業 《園藝植物病蟲害防治》 考試模式
在高職教育與現代農業迅速發展的今天，傳統的《園藝植物病蟲害防治》課程考試模式已出現了明顯的不足。第一，考試形式單一。傳統的《園藝植物病蟲害防治》大多采用閉卷筆試，教師按標準答案閱卷，不利于學生創新能力的培養。第二，考試內容重理論，輕應用。目前考試內容多是以知識考核為主，只局限于教材中的基本理論和基本技能的簡單應用，而《園藝植物病蟲害防治》課程是一門實踐操作性極強的直接服務于生產的應用性學科，顯然，這種考核方式不利于學生實踐能力及綜合職業能力的培養。第三，考試評價方法片面，重結果，輕過程。目前學生成績由平時（30%）和期末考試（70%）組成，期末考試起決定作用，體現不出考試的反饋功能，并且導致教師為考而教，學生為考而學的傾向――平時放松、考前突擊，甚至作弊。這樣，既不利于教師教學質量的提高，又制約了學生主動求知探索的主體性，顯然背離高職教育重在培養學生的職業能力和職業素質的教學目標。為此，幾年來，課程組成員對《園藝植物病蟲害防治》課程的考試模式進行了改革探索。
一、高職《園藝植物病蟲害防治》課程考試改革的基本思路
高職園藝技術專業的人才培養目標定位是培養現代綠色園藝產品規模化生產、技術推廣和園藝產品營銷等高技能應用型人才，這種獨特的培養目標更加明確、具體，更加強調培養學生的實踐動手能力和綜合職業能力，所以高職《園藝植物病蟲害防治》課程的技能培養目標是達到對本地區園藝植物病蟲害會識別診斷、會分析原因、會制訂方案、會組織實施的“植保四會”能力，獨特的培養目標決定了病蟲害防治課程體系必須改革。而考試是教育教學的一個重要環節，是檢查教學質量、評價教學效果的重要手段，是“教”與“學”的指揮棒，因此，必須堅持高職教育特色，以素質教育為出發點，結合課程特點，建立以“應用能力培養”為目的的考試模式，才能充分發揮和挖掘學生的潛能。
二、高職《園藝植物病蟲害防治》改革的基本措施
課程組教師在深刻理解的高職教育特色及病蟲害防治課程特點的基礎上，制定了《園藝植物病蟲害防治》課程考核指南，在開課前向學生印發并組織學生學習，使“教”與“學”目標明確，充分發揮考核的“促教”、“導學”功能，發揮學生的主觀能動性。課程考核指南中確定的考核模式為：
學生總成績=形成性考核50%+期末終結性考核50%
形成性考核=出勤5%+作業5%+課堂表現5%+階段考試15%+實訓20%
期末終結性考核=理論25%+技能25%
本門課程考試模式是以形成性考核與終結性考核相結合的方式。其核心是加大過程性考核力度，加大實踐技能性考核力度，并與國家職業資格鑒定相銜接。
1.考核內容精心選擇
（1）基礎理論與實踐相結合。每學完一個模塊，進行階段測試，根據行業企業發展需要和完成植物病蟲害防治實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，把基礎理論與實踐相結合，避免純理論出現。這樣，不僅可以考查學生對基礎理論的掌握程度，還可以考查學生對知識的運用能力。
（2）昆蟲鑒別與病害診斷地方化。園藝植物病蟲害種類繁多，其發生受氣候的影響很大，有地域性。因此病蟲害標本識別考試時，我們準備了100種昆蟲、病害標本，把本地常見的園藝昆蟲、病害各識別出30種即可。
（3）考核內容與職業資格和技術等級鑒定相接軌。學生取得《植保工》職業資格鑒定證書，可免去期末的課程考核。
2.考試形式適時而變
（1）閉卷考試：在平時階段考試與期末考試中采用，重點考查植物病蟲防治生產實踐環節中重要的理論和技能要領，以及理論與實踐綜合分析應用能力。
（2）開卷考試：在平時階段考核中采用，是靈活度高，具有較強分析、理解和應用的題型，培養學生理論聯系實際和比較分析的能力，達到知識、技能的學以致用、舉一反三。
（3）口試：在平時階段性考試與期末技能考試中采用。比如蔬菜、花卉上蟲害的識別、病害診斷等可以利用幻燈片的據圖質問式口答，這樣可以全面深入地調查學生掌握知識的廣度與深度，口頭表達能力，以及心理素質和儀表風度，等等。
（4）技能操作：用于平時和期末技能考核，重點考核方案中規定的重要技能操作的要領、熟練程度，如病蟲害標本的識別、農藥的配制和藥械的使用等，以此強化技能培養。
（5）專題演講或調研報告：于平時形成性考核中應用。考查學生通過圖書館、網絡資源、社會調查等方式收集和處理信息的能力、表達與應變能力、計算機應用能力；小組活動時，還可以考查學生的組織協調能力。
3.考核評價方式多元化
本課程考核為平時形成性考核與期末終結式考核相結合的方式。形成性考核包括出勤情況、課堂提問、課堂討論及討論結果的講解、作業、階段測驗等，其中出勤情況、課堂提問、普通作業、實驗報告、階段測驗等，以個人為單位進行考核，課堂討論及討論結果的講解、研究性作業以小組為單位進行考核。
形成性實訓考核根據學生操作的熟練程度及其在實訓過程中的學習態度、實習指導教師評價、實習報告、實訓結果（模擬實訓結果）等，除實訓結果（模擬實訓結果）以小組為單位進行考核外，其他均以個人為單位進行考核。
期末考核采取理論筆試與病蟲識別相結合的形式進行。
三、高職《園藝植物病蟲害防治》改革的效果
本課題以高職園藝技術專業2009、2010、2011級學生為觀察樣本，目前有300多名學生成為此次改革的參與者與受益者，實施效果良好。
1.知識考核與能力考核相結合
建立既重視過程又重視結果的評價考核方法?？荚囆问蕉鄻踊?，考試內容全面化，考核時間全程化。知識和概念不需要學生死記硬背，只要在工作過程中能應用就可以。加大過程考核、技能的考核比重，改變了以往課程考核主要以期末閉卷筆試為主的重結果、輕過程、重知識、輕能力的狀況。
2.考核以提高學生綜合職業能力為宗旨
發揮考核的指揮棒作用。開始就將課程教學目標、應知應會的基礎知識、技能測試標準告訴學生，讓學生明確努力目標，使考核成為促進學生綜合職業能力和素質提高的過程。
3.課程考核與職業資格和技術等級鑒定接軌
學生取得《植保工》職業鑒定證書，免去期末的課程考核。學生學習技能、參加行業證書、職業技能鑒定積極性增強，就業競爭力明顯提高。
4.注重考試考核的反饋調節功能
對階段考試后的信息進行系統分析，找出教和學方面存在的問題，提出今后教學中的改進措施，指導教學工作，促進教學質量的提高。
5.考核方法客觀真實地評價出學生的能力達標情況
采取多元化的考核評價方法，能客觀真實地評價出學生的專業能力、方法能力和社會能力的達標情況，將考核過程變成提高學生水平和能力的過程，有利于學生由結論性學習向過程性學習轉化，避免了傳統考核模式中經常出現的高分低能現象，體現了高職教育特色。
參考文獻：
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［2］張曉磊，王倩.近十年我國高職教育考試改革研究綜述［J］.佳木斯大學社會科學學報，2009，（2）：107-109.
［3］王淑梅，王玉家，馬愛民.農業類高職教育專業課程考試方法改革的研究［J］.遼寧教育行政學院學報，2007，（12）：24-25.
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【關鍵詞】物流成本管理；項目導向；任務驅動
物流成本管理是高職物流管理專業的一門專業基礎課程，它涉及的知識面廣，操作性強。長期以來，由于受傳統教學方法的影響，物流成本管理的教學效果一直不盡如人意，究其原因，主要是課程教學脫離實際應用。學生只學會空洞的理論知識而不懂應用，到企業后還得從零學起。因此，迫切需要對物流成本管理的教學模式進行改革，提高學生解決實際問題的綜合能力。
結合筆者多年物流成本管理的教學經驗，下面談一談在具體的教學實踐中，如何運用“項目導向、任務驅動”的教學模式對物流成本管理課程進行改革。
一、“項目導向、任務驅動”教學模式簡介
項目教學法是將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。學生通過該項目的進行，學習和掌握每一環節的基本知識和所需的能力。
“任務驅動”教學法是指任課教師根據當前教學主題或目標設計提出任務，針對所提出的任務，采取演示或講解等方式，分析任務并給出完成任務的思路、方法、步驟和結果，在此基礎上，教師也可以任務方式引導學生邊學邊做，獨立或協作完成相應的學習任務，實現“學中做”、“做中學”，以達到學生掌握知識與技能之目的。
二、“項目導向、任務驅動”教學模式的設計思路
筆者在進行《物流成本管理》的課程教學時采用“項目導向、任務驅動”教學模式和方法，實際上是將項目教學法和任務驅動法進行有機結合，包括知識點和任務實現兩大主要部分，一方面使得項目與理論知識保持緊密聯系，另一方面實現了從理論到應用的完美結合。
項目導向教學模式是指用實踐項目進行新知識的傳授，讓學生從某一實踐項目的訓練中獲得理論和實踐知識的一種教學活動結構、程序與策略的典型范式。它以“任務驅動”為主要教學方法，將實踐項目貫穿于教學始終，用實踐項目進行新知識引入，教師指導和協助學生完成項目并作出評價。
根據這個思想，筆者在構建項目時，主要包括以下幾個項目模塊。
一是“項目目標模塊”，設計理念是實施項目之前要明確告知學生本次項目應達到的目標和要求，讓學生知道本次項目能學到什么，怎樣達到目標，哪些內容可以一般了解，哪些內容要求重點掌握，做到目標清晰，心中有數。
二是“知識點模塊”，包括實施項目所涉及到的知識內容，讓學生清楚完成任務需要具備的知識。
三是“項目實施模塊”，包括項目在分解成任務時的具體要求和實施步驟，學生按照這些要求和步驟，一步一步的完成任務的同時，熟練掌握基礎知識，提高應用能力。
四是“實施評價模塊”，評價與歸納是項目的總結、反思與鞏固的階段。在每組學生各自完成任務后，讓學生學會反思和總結，并組織學生交流心得體會，把所學會的知識內化。同時，教師也應根據實施情況進行個別點評和整體評價。
三、“項目導向、任務驅動”教學模式的實施步驟
下面以物流成本預算的教學為例，介紹“項目導向、任務驅動法”的實施步驟。
第一，教師介紹本次項目的目標，即要求學生了解物流成本預算的概念和和物流成本預算體系，掌握物流成本預算步驟和物流成本預算方法，能夠填報和編制企業業務成本預算表，能執行物流成本預算并監控、分析、評估預算執行效果。
第二，教師講授物流成本預算的相關理論知識，包括物流成本彈性預算和物流成本零基預算的概念、編制步驟和編制方法，使學生對基礎理論知識有一個整體理解和認識。
第三，教師提出項目的目標任務，由學生制定項目實施方案并獨立完成。
首先，由教師提出兩個任務：運用彈性預算法進行物流成本預算和運用零基預算法進行物流成本預算，并提醒學生要把預算編制得有理有據，預算編制的相關數據信息和資料的數量、質量、連續性和系統性十分重要，因此，在實際操作中應特別注意各種輔助預算編制得資訊、數據和資料。
其次，教師組織全班學生形成項目小組，并分配任務：
（1）將學生按4～6人分成幾組，人數不能超6人，避免出現濫竽充數的現象。（2）學生以小組為單位完成任務，并按本次任務的要求確定小組組長、組員分工。為了每位學生盡可能得到全面訓練，不同任務的小組組長應由每位組員輪流擔當。（3）規定任務完成的期限、驗收的方法以及相關的考核標準。
最后，每組學生在任務的驅動下，運用在課堂上、書本上、其他專業課程中學到的知識，通過查閱資料，制訂具體的實施方案，獨立地完成任務。
第四，學生完成項目報告。
每個項目小組在完成任務后，應該集體討論并完成一份項目報告。該報告應該能夠反映物流成本預算理論和實踐操作上的關鍵問題，通過此類問題的解答和完成，使學生達到理論上的提煉升華。
第五，教師進行項目評價。
教師組織全班討論，由每組派出一到二位組員匯報發言，總結本組在完成項目過程中遇到的問題和解決的方法，對尚未解決的問題由全班討論。
教師應該檢查每個項目小組的項目報告，并對學生做出點評：是否能完全理解并熟練掌握理論知識；是否具備知識技能；對新知識和新技能的運用情況以及學生自主學習能力等。
最后，教師應該按照學生在完成任務中的表現給出相應的成績。
四、結束語
實踐證明，在《物流成本管理》課程教學改革中應用“項目導入、任務驅動”教學模式，能夠有效地培養學生掌握和應用物流成本管理理論進行分析和操作的技能，使得學校培養和企業應用在項目的實施中緊密的結合起來，從而培養出高素質的綜合應用性人才。
參考文獻：
[1]曲建科，楊明.物流成本管理[M]，北京：高等教育出版社，2013
[2]陳大波，龍振華.淺析高職院校物流成本管理課程的教學模式[J].農村經濟與科技，2012（08）
[3]譚勁芳.關于高職“物流成本管理”基于工作過程的教學探討[J].科教導刊（上旬刊），2013（07）
關于植物的詩歌范文5
關鍵詞：高職；外貿；單證；教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01
一、課程特點
《外貿單證操作》主要內容是在進出口貿易履約過程中，處理外貿業務流轉及結匯過程中的各種單證，外貿單證操作是外貿從業人員必須掌握的基礎工作，同時也是開展外貿業務的基礎，是國際貿易及報關專業的一門專業課程。同時《外貿單證操作》課程又具有很強的綜合性和實踐性，因此在教學過程中如何實現教學做一體顯得尤為重要。
二、學生情況分析
筆者從這幾年的教學中，深深體會到高職學生學好這門課程有一定的難度，尤其是我校五年制的學生全國單證員考試通過率只有50%左右，該課程的及格率也不高，高低分相差非常懸殊。筆者分析了一下，主要因為以下幾個問題：
1.先期開設的課程所要求的知識和技能不扎實。例如貿易術語之間的區別不熟悉、國際貿易法規慣例不清楚、國際貿易實務知識不扎實等等。
2.英語基礎知識薄弱。由于多數同學本身英語基礎較差，再加上外貿詞匯積累太少，導致全英文合同條款看不明白、開立的英文信用證看不懂，因此在制作單據時就無從下手。
3.學生學習主動性不高。多數進入高職院校的同學本身就沒有形成良好的學習習慣，老師說一次就做一下，不說就不做，學習興趣不高。
三、改革探索
在近幾年的教學實踐中，筆者也進行了積極的探索與改革，主要有以下幾方面的做法。
（一）綜合運用各種教學方法。西方有句諺語“Tell me and I may forget，show me and I may remember. Involve me and I understand.”，說明學生的知識只有在實踐中掌握。尤其是高職的學生本身基礎比較差，更需要教師的職能進行改變。體現在具體的教學中，教師需要綜合運用各種教學方法，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的實際操作能力。
1.采用項目教學法，在做中學。項目教學法在《外貿單證操作》中的應用，打破了傳統的老師單純傳授知識，學生按照老師的安排去接受知識的模式，最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。通過典型的工作項目，使學生在完成工作任務的過程中掌握相應的知識與技能。真正實現理論講授與研討相結合、業務處理示范與訓練相結合，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學、做效果。
2.使用外貿單證軟件，在練中做。因為在小組任務中，基本采用書面的單據填制，學生能看得比較清楚，但是在公司的實際業務操作中都是電腦制單，而且電子交單也是發展的趨勢。所以在每一次任務完成后帶領學生在機房通過軟件系統，學生再一次進行練習，一方面鞏固所學知識；另一方面也是鍛煉了其英文輸入速度。
3.采用模擬仿真教學，體現真實職業情境。在完成各個環節的單個流程后，設計綜合性的案例，通過學生的分組扮演角色，完成所有單據的繕制工作，激發學生的學習興趣。
（二）盡量推行雙語教學的課程授課模式。外貿單證實訓推行雙語教學，是培養具有良好語言素質的外貿人才的必由之路。在教學過程中，筆者引導學生將外貿函電的相關知識與單證知識相結合，加強學生對國際貿易合同寫作的掌握，提高學生審核信用證及根據信用證內容制單的能力。綜合實訓內容除信用證制單實訓之外，增加信用證審核及修改函電實訓、國際貿易合同填制實訓等英文實訓內容。
（三）鼓勵參加技能競賽，以賽促學。在教學中積極鼓勵學生參加外貿技能大賽，如由國際貿易協會推出的全國Pocib外貿從業能力大賽，通過與其他學校的學生在線談判、交流，完成整體外貿業務流程，同時也相應地掌握了單據的所有知識，進一步鞏固和消化了專業知識，提高了業務能力。學生在參加了比賽后，都覺得原來所學的內容好像離自己很遙遠，現在卻能分清不同單證的區別了，尤其是平時不注重的一些細節現在也變得舉足輕重了。
（四）改革考核方式。摒棄傳統的單一的理論閉卷考試方式和考核標準，采用過程考核法來進行本課程的考核。主要分為兩個模塊來考核學生的綜合能力。第一個模塊是考核學生參與教學的程度，主要考核學生的平時的上課表現和課堂參與情況。主要考核指標為：課堂到課情況、課堂討論發言情況、課堂實操情況以及課后任務完成情況。第二個模塊是考核學生課內實驗的整體完成情況。這一部分主要考察學生根據給定的情境和條件，選擇和運用課堂理論知識的能力。主要通過學生實驗課堂的表現、小組合作情況以及任務完成的質量來進行評價。第二個模塊是考核單證知識綜合運用。這一部分又主要通過兩個項目來進行考核：項目一，出口單證工作，根據給定的情景和條件完成出口單證的繕制工作。項目二，進口單證工作，根據給定的情景和條件完成進口單證的繕制工作。
（五）建立一支真正實踐能力強的雙師型隊伍。培養不僅具有一定理論知識又有較強實踐能力的高素質技術應用人才和勞動者迫切要求一支真正實踐能力強“雙師型”的教師隊伍。因此，這就要求我們一方面學校要建立相應的激勵機制，鼓勵教師利用假期或業余時間去進出口企業進行實地鍛煉；另一方面學校可以試行輪流留崗制，每年有一位老師自己選擇到相應的企業去鍛煉，歷時一年，只有這樣才能真正地走進企業，積累相關的單證工作經驗，培養“雙師型”素質，建立“雙師型”師資隊伍。
參考文獻：
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關于植物的詩歌范文6
慢阻肺是一種慢性呼吸系統疾病。 在全球范圍內，受慢阻肺困擾的患者多 達6億，每年導致275萬人死亡。我 國每年慢阻肺患者總人數可達4 300萬， 每年死亡人數達128萬。世界衛生組織 預計，到2020年，慢阻肺將成為未來 全球范圍內繼心腦血管病之后的第三大 死因。
慢阻肺雖然不能被治愈，但是可 以進行預防和控制。今年的11月17日， 是第九個“世界慢阻肺日”。本刊請呼 吸科專家來談談慢阻肺的認識誤區，希 望能幫助人們提高對慢阻肺的認識，積 極預防和控制慢阻肺，讓輕松呼吸不再 是難事。
誤區一：慢阻肺是“老人病”，中青年人不用擔心
萬歡英：慢阻肺發病呈現低齡化趨勢
雖然慢阻肺患者以老年人為大多數，但是近年來其發病呈現出低齡 化趨勢。如一項覆蓋6個城市的慢阻肺患者隨機抽樣調查結果發現，慢 阻肺患者以男性居多，發病出現低齡化現象，9％的被調查患者反映，其 初次確診的年齡小于40歲。
慢阻肺的發病與多種因素有關，如吸煙和被動吸煙、環境污染、個 體因素等。受一些影視作品中吸煙的畫面和成人吸煙的不良影響，在好 奇心的驅使下，一些人在青少年時期就學會了吸煙，從此就上了癮。而一 些中青年人為了緩解工作壓力及加班提神的需要成為煙民，也讓家人和同 事成為被動吸煙者。
另外，隨著社會的工業化發展，刺激性煙霧和粉塵對人體呼吸道的 慢性刺激可以誘發慢阻肺，使慢阻肺的發病年齡提前。而室內環境污染， 如某些家居裝修材料會釋放有害氣體或烹飪時產生的油煙也是導致慢阻 肺呈現低齡化趨勢的重要危險因素。
誤區二：不吸煙不會得慢阻肺
萬歡英：慢阻肺最常見的危險因素是吸煙，但也與其他 多種因素有關
吸煙是目前最常見的導致慢阻肺的危險因素，與不吸煙者相比，吸 煙者的肺功能下降更快。世界衛生組織調查發現，15％－20％的吸煙者 患有慢阻肺，吸二手煙的成人患慢阻肺的 概率較不吸二手煙者高10％－43％。
但是，并非不吸煙者慢阻肺就“不沾 邊”，因為環境污染也是導致慢阻肺的重 要危險因素。另外，與個體因素也有關， 如先天性α1－抗胰蛋白酶缺乏者易患慢 阻肺。出生時低體重、幼年時呼吸道感染 等可能對肺的結構和功能產生長期不良影 響，增加患慢阻肺的概率。研究表明，社 會經濟地位、年齡、營養狀況等因素也與 慢阻肺的發生發展有一定的相關性。
誤區三：慢阻肺早期沒有好的發 現手段
白春學：肺功能檢測是早期診 斷慢阻肺的“金標準”
肺功能檢測被認為是上帝送給呼吸科 醫生的“禮物”，不但因為其檢測方法簡單， 患者易于接受，而且因為它是早期診斷慢 阻肺的“金標準”。由于中國人沒有定期進 行肺功能檢測的習慣，對慢阻肺也缺乏一定的了解，出現癥狀往往認為 是由于自己上了年紀或者普通感冒咳嗽所致，等到被確診時慢阻肺已進 展到中晚期，治療費用和住院率也因此直線上升。
肺功能檢測的項目較多，主要包括通氣功能和換氣功能的檢測，但 是檢測方法很簡單，只需檢測者對著特定的機器用力呼口氣即可。檢測 結果以第1秒用力呼氣量(FEVl)與用力肺活量(FVC)的比值進行判定。 如果檢測者的FEVl與FVC的比值小于0.7，即可作為診斷早期慢阻肺的 有力依據。
肺功能檢測結果是醫生了解患者的肺功能情況，調整治療方案，以 及評價患者能否耐受手術的重要依據。普通人群也應該定期進行肺功能 檢測，對于吸煙者來說，每年一次的肺功能檢測必不可少。
今年的10月14日是在世界衛生組織(WHO)倡導下的首個“世界肺 功能日”，希望借此機會讓肺功能檢測得到更好的推廣使這個簡單，無 創、適合大規模普查的檢查手段能夠被人們和醫生所重視，以便早期發 現慢阻肺等呼吸系統疾病。
誤區四：肺減容術是重度慢阻肺患者的“救命稻草”
白春學：該手術需選擇性使用
從上個世紀90年代起，美國開始開展肺減容術治療慢阻肺，并取 得了一定療效。我國的一些大醫院從90年代末期，也相繼開展了肺減容 術，但是由于手術的并發癥較多、遠期(3－5年)復發率較高等原因， 目前，這一術式并沒有得到大力推廣。對于部分重度肺氣腫患者，尤其 是肺大皰型慢阻肺患者來說，這一術式可以在短期內在一定程度上緩解 患者的呼吸困難問題，但是長期效果并不很理想。因此，進行肺減容術 一定要特別慎重，對切實有需要的患者要進行全面評估，如進行肺功能 檢測、CT檢查和同位素通氣灌注掃描等。需嚴格控制肺減容手術的適 應證和減容量，并且做好圍手術期的綜合處理與術后的康復治療。
誤區五：慢阻肺患者增強免疫力沒有好辦法
白春學：接種特異性疫苗和使用免疫調節劑對預防慢 阻肺復發很關鍵
據統計，在我國每年死于慢阻肺的人數為128萬，平均每分鐘有2.5 個人死于慢阻肺。而大部分慢阻肺患者的死亡與急性加重有關，呼吸道 感染是引起急性加重的重要因素。慢阻肺患者每年接種1次流感疫苗， 可預防息上流行性感冒。肺炎球菌是引起肺炎最常見的細菌之一，慢阻 肺患者每5年接種1次肺炎球菌疫苗，可使機體產生抵抗肺炎球菌的抗體， 從而明顯減少患肺炎球菌肺炎的危險，從而減少慢阻肺的并發癥。
除了接種特異性疫苗外，也可以使用一些免疫調節劑提高機體的抗 病能力。某些免疫調節劑，如泛福舒，每年服用一個療程即可達到通過 刺激機體的自然防疫機制來提高機體的抗感染能力，可以用于預防和治 療急慢性呼吸道感染。需要注意的是，免疫調節劑需要在急性發作前3 個月開始服用，才能達到效果。
誤區六：家庭氧療對慢阻肺患 者來說可有可無
萬歡英：對有條件和有適應 證的患者，家庭氧療作用大
