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九年級歷史教學反思范文1
關鍵詞：朋輩榜樣示范；思想政治教育；高職
中圖分類號： G41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-144-2
0 引言
榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優良品德的方法。這種方法的特點是把抽象的道德規范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。朋輩是指同輩的友人或志同道合的友人，在本文中泛指高年級或同年級的學生。榜樣的選擇范圍很廣比如，歷史偉人、民族英雄、科學家和其他各方面的杰出人物等。然而這些榜樣對大部分學生而言難以模仿，讓學生失去了努力的內在動力。有時為了凸顯榜樣的優秀，教育者往往容易將榜樣脫離實際地夸大，這反而讓大學生產生距離感，從而影響了榜樣教育的效果。而朋輩榜樣就很具體、目標也很明確，只要經過努力就可以達到甚至可以做得更好。高職學生的可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，便容易受到感染，容易隨著學、跟著走，這樣就有助于他們養成良好的道德品質和行為習慣。因此，本文提出了一種以生活在學生身邊的朋輩榜樣為突破口，實效性更好的基于“朋輩榜樣示范”理念的高職學生思想政治教育模式。
1 朋輩榜樣的樹立與培養
在樹立榜樣的過程中，要注意榜樣的真實性，切忌任意拔高，把榜樣搞成可望不可即的人物。只有貼近學生生活的，在學生身邊的榜樣才最為現實。如專升本成功的學生、就業或創業最成功的學生、優秀宿舍的學生、優秀學生班干部、國家獎學金獲得者、專業技能大賽獲獎者、學生黨員、比賽獲獎者等。這些榜樣是發生在學生當中的，是學生自己所熟悉的。這樣的榜樣是可感的、是直接可以模仿的。這樣的榜樣親和力強，最容易為廣大高職學生接受，更有生命力，更容易觸動高職學生的靈魂，激發學生的道德情感。使廣大高職學生為之感動，朋輩榜樣的作用和力量可以得到淋漓盡致地發揮。
2 朋輩榜樣示范環境的設計與營造
選拔出了合適的朋輩榜樣，就要采用適當有效的方法手段來宣傳榜樣的先進事跡，以啟發和引導廣大高職學生，發揮朋輩榜樣的示范、激勵、引導和帶頭等作用。朋輩榜樣宣傳推廣機制的建立也要立足于與高職學生構筑共同的生活環境為出發點。要通過客觀、真實而生動的宣傳，喚起高職學生內在心理驅動力，使高職學生從心靈深處對榜樣產生敬佩、仰慕之情，主動產生向他們看齊的內在需要。要根據時代特征和大學生的接受特點改進創新教育方法，如采用帶頭示范法、對話溝通法、情境感受法等多種方法，通過讓朋輩榜樣現身說法，開展互動交流，拉近朋輩榜樣與高職學生之間的距離，充分調動起高職學生學習朋輩榜樣的積極性和主動性。除了傳統上常用的宣傳媒體，如班會、黑板報、宣傳欄、校園廣播等手段宣傳榜樣，還應廣泛運用現代傳媒技術，如網絡微博、QQ群、微信公眾號、BBS 論壇、電子信箱、手機短信和飛信等新媒體對榜樣進行多樣式、多渠道相結合的宣傳，以全方位的宣傳態勢，讓高職學生深入了解、認知和感悟朋輩榜樣的先進事跡和精神品質，同時，還要猿職裱宣傳的持久性和常態化。
3 朋輩榜樣示范活動的設計與實施
3.1 朋輩榜樣示范活動設計
3.1.1 一年級以“習慣養成教育”為主線
每年從新生入學報到的第一天起，就讓榜樣無處不在。學長制模式：選派幾名優秀的高年級學長全程幫助新生辦理各種手續，入學當天晚上，他們就深入新生宿舍了解新生的困難，為新生做榜樣、辦實事。新生入學后的一年時間里，他們會定期和不定期深入到新生的宿舍，在生活和學習的各個方面對新生予以幫助。優秀宿舍參觀與創建活動：在新生入學教育中專門安排時間參觀上一屆的優秀宿舍，參觀完宿舍后以宿舍為單位組織宿舍成員開展新生宿舍的整頓與優秀宿舍的創建活動。另外，還有師兄師姐有話說活動等。
3.1.2 二年級以“職業意識、素質和理想教育”為主線
“專升本主題經驗交流活動”主要是通過升本成功的學生講述親身經歷來引導低年級學生，使他們能夠有一個明確的學習目標和努力方向；有針對性地邀請了新媒體類創業企業經理人對二年級學生開展“創業與就業”系列主題教育活動，增強學生的就業和創業意識，使學生能夠擺正自己的心態，積極就業，為就業工作的順利開展打下一個良好基礎。此外，還有優秀畢業生交流會活動等。
3.1.3 三年級以“畢業教育、崗位責任”為主線
通過挖掘校友中的教育資源，為增加學生的就業機會，實施了“就業信息員”制度，使校友成為就業信息最積極的提供者；我們從校友中為在校生聘請“就業導師”，全面幫助學生就業；開展“畢業生德育答辯”活動，邀請低年級學生現場觀摩，使低年級學生受到最生動、最有效的教育。
3.1.4 日常教育――多措并舉
專業學習上有“最佳助學組合”，讓成績優秀者和落后者結對子，建立助學組合。第二課堂活動有“學子論壇”，讓學生擔任主講人。學生干部培養上有“學生干部提升計劃”，發揮學生干部群體的傳、幫、帶，開展互學互幫等，這些都成為廣大同學互相學習、共同進步的良好載體和平臺。此外，還堅持讓高年級優秀分子擔任新生班級的助理輔導員，積極參與部分班級管理工作。
3.2 朋輩榜樣示范活動實施
朋輩榜樣示范活動的實施一般要經過以下幾個階段：
3.2.1 準備與宣傳
在提前準備好活動的詳細方案策劃書和所需物品的同時，通過貼海報、校園廣播、校園網和微信公眾號等方式向同學們廣泛宣傳，在宣傳時，要注意措辭，用正面積極向上的語言，富有吸引力，但不能過分夸大事實。
3.2.2 動員會議
組織選拔好的朋輩榜樣及所有活動組織者開一次動員會議，詳細說明活動的目標，進行的基本程序，預期效果等，回答提問，澄清不正確的觀念，建立起基本的活動規則。盡可能地將整個活動的每個細節都考慮周到。
3.2.3 有序開展
在活動開展過程中嚴格按照活動方案步驟有序開展，并及時處理一些突發狀況。如遇到一些可以增強活動效果的情況，也要可以根據現場情況臨時調整部分活動內容。
3.2.4 總結與提高
每次活動完成以后都要進行總結、討論、反思，并形成完整活動總結，以便下一次活動進行調整完善，達到更好的預期效果。
4 結論
經過多年的高職學生思想政治教育實踐證明，這種以生活在學生身邊的朋輩榜樣為標桿，基于“朋輩榜樣示范”理念的高職學生思想政治教育模式在學生德育教育方面取得非常好的效果，尤其是在高職學生的日常習慣養成、職業素養提高、專業意識與能力的培養和職業目標與人生目標的確立等方面都取得了更加突出的實際效果。
參 考 文 獻
[1] 周紫玲，梁韻妍.榜樣教育法在大學生思想政治教育工作中的運用[J].中國校外教育，2009，08.
[2] 張鴻翼，謝娟.基于深度校企合作環境的高職學生思想政治教育模式探析[J].貴州師范學院學報，2014（2）.
[3] 王龍飛.榜樣示范法在開展大學生思想政治教育中的運用研究[J].傳播與版權，2016（7）.
[4] 任一波，龔子君.朋輩教育在高職新生始業教育中的實踐探索[J].職業教育研究，2013（1）.
[5] 胡遠超，朱建征.朋輩咨詢在中國高校的本土化模式探析[J].社科縱橫，2008（08）.
[6] 王利敏，李永山.構建大學生朋輩教育體系的若干思考[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2007（04）.
九年級歷史教學反思范文2
關鍵詞：歷史教學；現狀；思考
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-387-02
一、農村歷史課程教師現狀
1、教師的基本情況
本次問卷調查共調查我縣中學歷史教師40人，涵蓋我縣農村和縣城的初中歷史教師。
（1）從年齡結構看，30歲以下的教師占了15%，40歲以上的教師僅占45%，50歲以上的占40%，顯然，教師年齡普遍老化，結構不合理，存在斷層現象。造成這一現狀的主要原因是：近年新招聘的畢業生少，加上有的學校教師緊缺，對歷史學科不夠重視，招聘數量不足。學校用一些年老的教師來教歷史。
（2）教師學歷情況。10%的中學教師學歷不達標，40%的與歷史專業不對口。
（3）歷史教師職稱情況。初、中級職稱的較多，高級職稱的占15%。
（4）學校歷史教師配備情況：調查結果顯示，教師兼職的60%，專職的較少，周課時都在14―16節之間，教師教學任務較重。
（5）歷史教學方法情況。普遍存在單一陳舊，大多是照本宣科，缺乏藝術性和趣味性，一支粉筆，一節課，不少教師在備課時對學生的自主性活動或是缺乏設計，或是停留在一問一答淺層次的認知活動上，甚至就讀課文；使用現代教學設備能力不足，大多數教師教育教學理論功底淺，基本功較差。
2、學生初中歷史學習現狀
調查范圍涵蓋我縣縣城、農村、職業學校的義務教育階段學生、縣級農村實驗學校共四個初中學校，隨機三個班，涵蓋七、八、九年級，學生現狀如下：
（1）學習歷史的興趣不濃。學生、教師（班主任）都重視不足，個別學生有點興趣的，約占17%；歷史課上教師以自己為中心，講述時間過長，學生主要是聽教師講，處在被動地位的現象約占68%，其結果是，學生對歷史課不感興趣約占75%，課堂教學質量得不到真正提高。
（2）農村中學的學生歷史知識的來源有限。主要途徑就是教科書和課堂，少數還能從電視、小說中獲得一些知識，就別無他徑了。
（3）學生學習方法單一。認為歷史知識的學習，只需要記憶就可，記憶多了，歷史自然就學的好。就九年級的學生來說，大都認為（約占85%）：開卷考試會找就行，就可以得到高分，就更不必說七、八年級的學生。
3、教學資源現狀
（1）大多數的學校僅有歷史教科書、教學參考書和一些教學掛圖。學校的圖書室也常常是徒有虛名，沒有專人管理不開放，學生根本不能借書，教師上課也只能是一本教科書、一支粉筆、一張嘴（約占55%）。更有甚者由于受經費的影響，連教學參考書都沒有，全憑教師的原有知識和經驗。
（2）學校有電腦，有遠程教學設備，教師自己由于受備課時間的影響，自己不愿意使用班班通等設備，只得塵封一旁，還有許多教師從沒有用過（約占25%）。
（3）當地歷史教學資源開發不足，如：紀念館、烈士陵園、歷史遺跡等，但由于教師擔心學生安全問題，耽誤教學時間，也不敢帶領學生走出課堂，體驗生活，而棄之不顧。
4、初中歷史教學評價現狀
（1）只注重教，不注重學。在評價課堂教學時，重視評教忽視評學，將教師“教”得怎樣作為評價課堂教學的主要依據，對學生的學習狀態、學習過程中的心理感受和學習的實際效果缺少有效的考查。教師在設計教學時也是從“教”的角度想得較多，從學的角度考慮得較少。
（2）評價方式的單一。一般只重視期末的考試和升學考試的成績，對學生平時的歷史學習情況缺少記錄和考評，在考試方式上，一般只是書面考試，幾種常見的題型，沒有實踐活動的考查；在考試內容上，多以記憶性知識為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少。平時不好好學，考試時看書找找。學生在平時學習過程中的積極性得不到激勵，缺乏主動學習的內驅力。
二、幾點思考
1、要積極更新的思想觀念，樹立新的教學理念
新課程標準要求不僅關注知識的獲得，更要關注學生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結合歷史這一學科以及農村中學實際的情況，我們教師教學中要以學生為本、學生為發展中心的理念為指導，引導學生通過自主、交流、探究、實踐等學習途徑掌握基本的歷史知識，培養學生形成具有知識、情感、價值三者結合的良好人格。
2、要改進教師教學方法與教學理念
在歷史教學中很少用班班通進行教學，原因有的是部分教師根本不會，或者是教學平臺會用的嫌麻煩。必要的多媒體輔助教學，在教學上的應用效果是非常好的，一則學生可以以視覺的沖擊對教學內容有更深的理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學內容給予補充和升華。
3、要重視開卷考試對歷史教學的作用
學生單純的認為開卷考試非常簡單，所以書不用看，課不用聽，拿書抄就行了。事實上，在中考的兩個小時里，即要做歷史，又要顧政治，平時書不熟，到時候再去找答案，談何容易？歷史是用來感悟的，歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線。如何去感悟呢？在教學中，要求學生每兩周寫一次學習心得，這樣我以根據學生所寫的內容及時進行教學調整和反思。在上課過程中，利用多媒體教學，讓學生對歷史真正感興趣。讓學生對歷史重視和喜歡起來。興趣是最好的老師。而要調動學生，教師就要努力走出教材，用各種方法使歷史學科更能吸引學生。以教材為說理基礎引導學生培養高尚人格和科學觀念，以實踐去體驗情感，帶領學生走進社會、走進生活。
九年級歷史教學反思范文3
關鍵詞： 歷史教學 突出重點 教學方法
在歷史教學中教師要以學生為主體，改進教學方法和手段，倡導學生積極主動地參與教學過程。在課堂教學中，確定教學重點并采用適當的方法突出重點是十分必要的，在一定程度上關系到課堂教學的成效。因此我在教學過程中注重采用多種教學方法突出重點，以求更有效地完成教學目標，提高課堂效率。以下是我在教學過程中突出重點的幾點做法。
一、運用表格突出重點
在歷史教學中有些知識通過表格的形式展示出來，既簡單明了，又便于操作。如在講授九年級上冊《工業革命》一課時，重點是珍妮機、瓦特蒸汽機等工業革命的成果。為了讓學生掌握這些知識，我指導學生制作表格。如：
通過表格突出重點，原本繁雜的歷史知識變得脈絡清晰，便于學生對知識的歸納、記憶、理解。我提出探究問題：根據這些機器發明者的國籍，身份和機器的應用等，分析這次工業革命的主要特點。學生根據表格分析出：工業革命主要在英國進行，發明者大都是具有豐富實踐經驗的工人或機械師。進而引導學生感悟“科學技術是第一生產力”，培養熱愛科學，獻身科學的精神。這樣不僅使本課的重點得到了突出，而且提高了學生的思維能力。
二、結合圖片突出重點
在歷史教材中有大量的歷史圖片，這些圖片不僅能激發學生的學習興趣，而且有助于學生對重要知識點的把握和理解，因此在教學中不僅要注重教材的文字敘述，還要重視結合圖片進行學習。識圖教學是突出教學重點的有效途徑之一。如：在講授九年級歷史《為民族獨立而戰》時，《獨立宣言》的基本內容和華盛頓的主要活動是學習重點，在教學中可以利用教材中的圖片突出重點。教材中第二十一頁圖一：《杰弗遜》，圖二：簽署《獨立宣言》，引導學生把圖片和所學知識結合起來思考如下問題：《獨立宣言》是誰起草的？《獨立宣言》的主要內容有哪些？《獨立宣言》的發表有何意義？
再看圖三：《華盛頓》，圖四：《康華利率英軍向華盛頓投降》，提出問題：華盛頓的主要活動有哪些？圖四是英軍投降的情景。美國獨立戰爭勝利有何意義？從美國獨立戰爭的歷史過程中，你得到什么啟示？
學生通過觀察圖片，再思考回答問題比單純地呈現問題效果好得多，較好地把握了課堂教學的重點內容。
三、探究問題突出重點
教師要倡導學生積極主動地參與教學過程，學習分析問題和解決問題的方法。在教學中要圍繞一節課的教學重點，創設問題情境，引導學生思考，通過對問題的探究，突出重點，較容易地完成教學目標。如在學習《剝奪王權保留王位的革命》時，學習重點是《權利法案》和英國資產階級革命的影響，可以通過出示材料創設問題情境，用問題引導學生進行探究。展示材料：“未經議會同意，國王無權廢除法律或停止法律的執行。不經議會同意，國王不得征稅。不經議會同意，國王不能在和平時期維持常備軍。議會必須定期召開……議員的選舉不受國王的干涉……凡臣民系新教徒者，為防止起見，得酌量情形，并在法律許可范圍內，配置武器。”請回答：
1.上述材料出自哪部法律文件？根據材料概括其主要內容。
2.該法律文件制定于哪個國家的重大革命以后？
3.簡述這次革命的主要影響。
通過展示材料，創設問題情境，結合重點提出問題，我引導學生合作討論，探究問題，在探究過程中有效地把握了重點。
四、直觀感受突出重點
教學語言是傳道、授業、解惑的重要途徑，它能準確迅速地傳遞知識，但這種方式一般只通過學生的聽覺產生作用，所以在教學中要注意利用視頻、幻燈片、電影片段等各種直觀形象化的手段進行教學，這樣不僅能有效地突出教學重點，還能刺激學生聽覺、視覺等多種感官，調動學生學習歷史的主動性和積極性。如：在講授第二次世界大戰的知識時，可以利用幻燈片展示德國納粹囚禁、屠殺猶太人的情景，日本侵略者在中國的暴行的圖片，還可以選擇相關的電影片段進行播放，通過這種直觀的教學手段使學生直面那段慘烈的歷史，認識到德日法西斯的罪行，感受戰爭給人類帶來的巨大災難，進而引導學生進行深刻的反思，使學生得到啟示：世界大戰給人類帶來深重災難，我們要加強合作，遠離戰爭，熱愛和平。通過這種方式學習戰爭，學生不僅會對逝去的歷史有直觀的了解，而且會在思想上樹立“遠離戰爭，珍愛和平”的意識。
九年級歷史教學反思范文4
關鍵詞：新課程改革；歷史課堂教學；提高；有效性
隨著新課程改革的推進，教學中我們接觸最多的問題就是關于“新課改”，在教學實踐過程和交流學習中，我很快接受了新課程理念，也從課堂教學方面不斷去嘗試和實踐；我認為新課程改革下的歷史課堂教學采取的任何教學手段和方式，目的都是為教學服務，為了實現課堂教學的有效性。那如何在有限的課堂45分鐘時間內激發學生學習歷史的興趣，提高學生學習的主動性，夯實雙基，培養能力，培養人生觀，真正做到課堂教學的有效，這是每一位歷史教師都應該思考的問題。下面我結合自己的教學實踐談談關于提高歷史課堂教學有效性的認識，并求教于同行。
一、緊扣課程標準和教學目標，設計好每一節課
新課標確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“態度、情感與價值觀”三維目標，反映了以學生發展為本的教育理念。歷史教師備課要以課程內容標準作為依據，教學設計要真正落實“三維目標”，教師在備課時應該多從學生的角度去思考教材，以學生的眼光閱讀、分析、審視教材，使備課符合學生的身心發展和認知水平。例如九年紀上冊歷史《東西方文化交流的使者》的教學設計，內容重點放在文化交流上，并注重是東西方之間進行的，我設計兩個問題：假如你是阿拉伯的一個商人，準備到西方做買賣，你想去那些國家？你準備帶哪些貨物去西方，又希望帶哪些商品回國呢？接著為了讓學生了解東西方文化的交流，我進行情景再現――“集市貿易表演”來了解阿拉伯人傳播文化的過程與影響。通過這些環節的設計學生更容易了解阿拉伯人進行經濟文化交流的史實和認識他們在中外經濟文化交流中的橋梁作用。這樣的教學設計讓我知道教學目標不一定要面面俱到，圍繞課程標準進行合理、有機的設計就可以。
二、注重問題的設計，激發學習歷史的興趣
一個成功的問題設置可以很快引起學生的注意力，激發學生的學習興趣；引起學生積極思考。因此歷史教學應該把問題教學做為中心內容，通過學生對各種資料的理解、掌握、應用，來得出相關的知識結論；這樣學生在解決問題的過程中就體會到探究知識的樂趣和積極思考的快樂。如學習九年級上冊歷史《中古歐洲社會》，我依據教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《教皇為拿破侖加冕》，設計了一系列問題來引導學生進行新課的學習：示意圖和漫畫告訴了我們歐洲當時的社會現狀是什么樣的？等級森嚴的西歐封建社會是怎么形成的？根據你的理解羅馬教廷的地位是什么樣的？基督教性質是怎樣變化的？什么人是社會最底層？學生對圖片的興趣在我的問題引導下，思維很快調動起來；從西歐主要封建國家形成和發展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發展的必然規律；通過對基督教會在西歐中世紀所起作用的討論、評價，培養學生運用唯物主義觀點辯證地看待問題的能力和創新思維的能力。
當然，教師設置問題時一定要聯系教學內容把握好最恰當的知識切入口，要考慮到：如何才能引起學生積極的反映？學生現有知識是否能解決這一問題？能否更深入地學習、思考歷史？如果學生課堂上對問題積極思考，就說明問題引起了學生思考的興趣，教師只要把握好教學的節奏，循序漸進，這樣學生不僅享受到思考的快樂，教學的有效性也會大大提高。
三、講求教學內容貼近生活，使歷史教學變“活”
歷史是有生命的，歷史的生命來源于生活。很顯然，將篩選過的歷史時事運用在歷史課堂教學中，可以讓學生穿梭在時空的走廊里；豐富歷史課堂的教學內容。所以課堂教學中聯系現實生活，學生既能在課堂上學到歷史知識，也可以了解當今社會的新聞時事；還讓學生主動關心國家大事，這樣教學內容就“貼近生活、貼近社會”。教師只有把教材與現實生活中密切相關的素材有機地結合起來；這樣的課堂教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。如八年級上冊第21課《近代社會生活的變化》介紹中國近代衣食住行樂五大方面的內容，看似與我們的日常生活相差近百年，但教師只要引導恰當，學生很快就會和現代社會、生活習俗做比較、找不同點、相同點、談自己的看法，課堂很快就能“活”起來。所以，歷史教師要盡可能地引導學生把知識和生活實際相聯系，讓學生把學習到的歷史知識運用于實際的學習生活中去，讓枯燥乏味的書本因為有了生命、生活的氣息而鮮活起來。
四、教學方式的多樣化
在課堂教學中選擇合適的教學方式，是提高課堂教學有效性的首要條件。教學方式有許多種，如講授法、探究法、小組合作學習法，多媒體展示等。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”。選擇合適的教學方式，可以讓我們的課堂教學在知識遷移、情境設置、問題拓展、練習設計等多個環節上，一直處于內容鮮活化、問題探究化、思考多樣化的優良狀態。如學習七年級上冊歷史《燦爛的青銅文明》課堂上展示了夏商周時期青銅文物的圖片，及部分成都“三星堆”的文物模型，增強了學生對歷史文物的真實感知，加深對歷史知識的理解，或者運用影視片將歷史重現，如學習八年級上冊歷史《》時，放映《黃海大戰》的影片片段，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進學生對歷史知識的領會、理解、感知，增強學生的愛國情感。
五、優化教學反思
歷史教學反思是歷史教師把自己的課堂教學實踐作為認識、探索的對象，對教學過程和各個環節的行為再次審視；進行判斷、和思考。教學是一項技術、也是一門藝術，精心設計好的一堂課，在教學中，可能會有靈感出現為自己的課堂增加亮點，也可能會出現突發事件需要自己隨機調整教學；通過教學反思就能把這些散落在課堂記憶中的片段拾起重新記錄，可以成為自己專業發展和成長的養料。所以教學反思在教師的成長道路上，具有重要的價值和意義；教學反思應該成為歷史教師的教學習慣，只要在教學中多多反思，多從學生角度思考，就能更好地了解學生，更好地研究教學規律，就能超越自己、不斷進步，提高課堂教學的有效性。
總之，課堂教學是一項有藝術的技術活，有著豐富的內涵，充滿了挑戰，所以在歷史課堂教學中教師要充分發揮自己的智慧與才能，根據學生的實際學習情況設計、組織教學，努力調動學生的學習興趣與學習主動性；做好教學的每個環節，追求每節課的效果，這樣才能幫助學生更輕松愉快地學習歷史，增強學生的學習效果。我作為一名普通的中學歷史教師，我將努力思考，認真實踐，嘗試著不斷改變自己的課堂教學，努力提高歷史課堂教學的有效性。
參考文獻
[1] 李秩勇、《理解與實踐歷史新課程》――與歷史教師的對話.高等教育出版社
[2] 朱慕菊《走進新課程――與課程實施者對話》.北京師范大學出版社
九年級歷史教學反思范文5
摘要:教材是教學內容的一個“載體”,教師不僅是教材的實施者,更是教材的研究者和開發者,教師應做教材的主人,教師的教學過程就是對教材進行再加工和再創造的過程。新課程改革給傳統的教育觀念和教學方式帶來了前所未有的巨大沖擊和挑戰,作為新課程的實踐者,教師如何圍繞《課程標準》開發利用課程資源?如何更好地創造性使用《歷史與社會》新教材?這是《歷史與社會》老師所面臨的一個共同課題。試著根據新課程理念和《歷史與社會》新教材的特點,結合新課程教學實踐的一些做法和反思,談談 “活用”《歷史與社會》新課程教材的幾點體會和策略。
關鍵詞:活用教材;課程開發;《歷史與社會》;創造性
中圖分類號:G423.3文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)15022902
1在充分運用教材資源前提下,堅持課程資源利用的開放性和多元化
新課程倡導課程資源開發與利用的開放性和多元化?！稓v史與社會》 的,課程資源包括文本資源、音像資源、實物資源、人力資源等包括校內外一切可以利用的資源。不可否認,目前使用的人教版《歷史與社會》新教材,是我們教師教學可以利用的最直接、最便利的一種現成課程資源,是社會學科教師開展教學活動的基本憑借和依據;但《歷史與社會》新教材不是我們教學中的絕對權威,在內容上也存在美中不足;如果教師完全依賴于教材、僅僅局限于《歷史與社會》教材,這無異于“教教材”,不僅有悖于新課程的基本理念,而且還會使我們的課堂沒有了生趣和活力。因此作為教師,要在準確把握《課程標準》的基礎上,在深入理解、領會教材內涵、最大限度挖掘教材資源價值的同時,走出教材資源的狹隘視野,盡可能開發與利用包括網絡、圖書、音像、圖片、社區、學生、多媒體等一切有益于教育教學活動可用的資源,樹立正確的大課程觀。
2靈活地將歷史與社會教材與現實素材在教學上整合
(1)把社會熱點、焦點與教材整合進行歷史教學,引導學生關注歷史。
使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧。這是當今社會賦予歷史教育的職責之一。教師要善于發現這些現實問題與歷史教學內容之間的聯系,通過巧妙的教學設計將它們引進課堂。這樣既可以引導學生把他們對現實問題的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來,展開無拘無束的談話,使學生在課堂學習中精神生活積極、充實,甚至非常熱烈;又可以以現實問題為媒介,引起學生對一些歷史現象和問題的關注與探索。
例如:在《令人談虎色變的經濟危機》中我就與目前發生的襲卷全球的金融危機相聯系,分析了起因、表現及解決的對策。
當把大量學生熟悉的社會熱點、焦點恰當地引進歷史課堂后,歷史教學發生了很大的變化:沉寂、遠古的歷史變得鮮活起來,富有時代感;拉近了歷史與現實的距離,真正讓歷史與現實相通,因此使歷史學習避免了“紙上談兵”的窘境,從而變得有實際價值和作用。
(2)根據課程標準和教材內容,創設挑戰學生思維能力的現實性的問題情境進行歷史教學,引導學生發現、探究歷史。
蘇霍姆林斯基說:“在每個人的內心深處,都希望成為探索者、研究者”。在課堂教學中,教師應該盡可能多地設置一些挑戰性的問題,讓學生在渴望成功的內驅力的作用下,主動學習、主動探究。歷史上有很多很神秘很具有挑戰性的謎團,許多學生都感興趣,但就大多數學生的知識積累來說,解決起來還較困難。筆者在教學實踐中嘗試從學生的角度出發,設置一些他們喜歡的,要用歷史知識來解決的挑戰性的問題情境進行歷史教學,也就是讓學生跳起來摘桃子!
(3)根據課程標準和教材內容,以學生熟悉的社會生活、學校生活為背景進行情境性模仿教學,引導學生理解歷史。
許多學生怕學歷史與社會學不好的原因是:在絕大多數學生現有的知識結構中缺乏與所學歷史內容相應的生活經驗,不能“同化”新知識。解決的辦法就是要創設以學生生活為背景的情境,進行模仿性教學,讓學生在熟悉的情境中,利用已有的生活經驗,獲得一些真實體驗,解決一些基本問題,或者是產生一些疑惑,從而能夠部分地理解歷史,達到“順應”的效果,完成學習任務。以學生的社會生活和校園生活為背景創設的真實的歷史教學情境,大大提升了學生參與的積極性,使其真正成為了課堂學習的主體。在熟悉的真實的情境中,他們運用已有的知識結構,能理解或部分理解比較陌生、艱深的學習內容,使歷史學習變得輕松、容易、有趣。
3敢于刪改不符合學生實際的教材資源,體現課程資源的鄉土性
新課程實行國家、地方、學校三級課程管理體制,倡導課程對地方、學校及學生的適應性,即新課程強調課程資源開發和利用的鄉土性、本地化。而目前我們使用的《歷史與社會》人教版教材是全國通用的統編教材,它無法考慮到各個地區的差異性和地區發展的不平衡性,一定程度上不具備普適性。如果教師一味“迷信教材”、照本宣科,教學內容就會遠離學生實際,對學生難以產生親近感、興奮點,難免會出現一些不盡人意的地方,從而影響我們的教育教學效果。這就要求教師在教學時根據不同地區,針對學生不同的地方資源、文化特色和突出問題,置換、補充本地一些生產、生活、自然、歷史的實際例子,使課堂更鮮活、更生動。例如穿插一些本地著名的歷史人物、企業、傳統風俗習慣等。
總之教師要因地制宜,根據地區條件,學生生活經驗及發展需要對教材進行適當地補充、刪改,選擇引用學生熟悉的鄉土資源、創造性地進行二次能動加工,將教育最大限度地貼近學生的生活
4勇于突破教材的編寫體系,幫助學生重組學科知識邏輯新體系
新課程《歷史與社會》教材編寫是按照主題構建模式,多以案例、圖片等形式呈現,打破了原有傳統教材的知識體系,僅提供一般的常見的知識。如果教師“迷信教材”,按照教材常規教學,就很難幫助學生建構起學科知識邏輯的新體系,這就要求我們教師對教材的編寫體系有時要敢于突破,不拘泥于書本的框架,大膽地對教材內容進行教學重組,讓學生在捕捉知識與知識之間聯系點的思維過程中,重構學科知識邏輯的新體系。
例如:九年級《歷史與社會》在進行第二單元教學時,我就突破了第二課《直面中國的人口、資源、環境問題》和第三課《可持續發展――我們的選擇》的教材編寫體系,重組教學內容,把第二課的第一、二、三框《人口、資源、環境問題》分別與第三課的第一、二、三框《人口、資源、環境問題的選擇策略》大膽整合,使“直面的問題”與“應對問題的策略探究”及時統一整合起來,從而幫助學生在直面中國的人口、資源、環境問題時,能自行建構起“問題是怎樣的―問題為什么是這樣的―我們應該怎么辦的”邏輯框架,促進學生更整體地認識社會,分析和解決問題。
5善于對歷史與社會教材進行創造性的延伸
(1)運用豐富的教學手段,對抽象內容的形象化處理和設計。
《歷史與社會》第七單元第四課“頭腦中的變化”一目教材中提及“受民主觀念的影響,婦女的地位也逐漸提高,奮力掙脫幾千年來的陳規陋習,它們像套在人們身上的伽鎖,擺脫它們才能爭取個人應有的權利”。由于這一變化發生在20世紀初,現在的學生無從知情或一知半解,這時就需要豐富的史實資料幫助學生走近歷史感受變化。而僅靠教材中的兩張照片顯然太狹隘了,我們還需要更多能說明問題的資料,以拓寬學生的視野。在本課的設計中筆者補充了豐富的視頻資料:《婚放》《女權》,通過八分鐘的播放,學生對當時女性地位的改變有了更清楚的認識。這一部分的改變,教師通過“取”視頻,“舍”教材圖片的處理,說明在教學設計中教師完全可以找到比教材更好的教學素材,教學不必拘泥于教材,應依據課標充分挖掘素材,乃至選擇素材。
(2)根據師生的探索與討論,可以更進一步完善和豐富教材中的結論。
新課程的價值在于促進學生知識能力、態度情感的和諧發展。課程改革的核心是改變教學方式,培養學生的創新精神和實踐能力。學生創新精神和能力的培養離不開課堂師生共同的探索和討論,而新教材的編排在結論上給學生留下了廣闊的探索空間。比如:九年級《歷史與社會》第三單元第二課人民當家作主中的第三框題《守望公共家園》主題是公民的民利及行使民利的有效途徑。針對這一主題我們設計了如下材料和問題:
小民:“告訴你一個秘密:在這次村委會換屆選舉中,鎮政府的老李為了弟弟能當選為村委會主任,正在到處拉票,昨天,老李送給我爸爸一條毛毯,要我爸爸投他弟弟一票”。
小剛:“有這事,我們去告他”。
小強:“多一事不如少一事,反正我們是未成年人,別多管閑事”。
素材提出后,學生自學教材,學生在自學過程中會與素材形成認知沖突:選舉時拉票是否合法,未成年人能否管這事,能不能去告他?
村委會主任的主要職責是什么?
你認為選村委會主任首先要考慮的因素是什么?
如你爸爸也競選村委會主任,但你覺得他并不是最理想的人選,你會怎么辦?
通過對以上問題的討論使學生明確如何使用好選舉權,豐富了教材中選舉權的結論。
總之,“活用”《歷史與社會》新課程教材,既是新課程對教師的要求,也是新課改對教師教學能力的挑戰和考驗。在新課程實施過程中,我們教師不應該只是教材被動的執行者,而應該是課程的決策者、開發者和創造者。我們每位教師都應強化課程資源意識,用高明的智慧、創新的思維,依據《歷史與社會課程標準》和學生實際大膽地對教材進行取舍、加工。我們要在充分運用新課程教材資源,最大限度發揮新課程教材資源價值的基礎上,敢于對教材說“不”,實現創造性地活用《歷史與社會》新課程教材。
參考文獻
[1]韓震.歷史與社會課程標準(一)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2002.
九年級歷史教學反思范文6
回想剛到學校時內心的歡喜、激動，第一次備課時的仔細與認真，第一次登上講臺的忐忑不安，第一次孩子們稱呼為“老師”的快樂，第一次……那么多的第一次都是在實習中經歷。雖然頂崗實習之前，在學校做過各種各樣的培訓，自己也做過許多假設，但是真的接觸起來卻不是之前不可以預想的?？梢哉f，頂崗實習讓我變得堅強，學會成長。
四個半的時間，一直擔任八年級兩個班的歷史教學工作，直到十月份才有機會教授我的專業課——語文。期間還代任兩個班的班主任工作，雖然班主任擔任的時間不是很長，但我從中也學到了不少東西。后三個月是我的“忙碌期”，忙起來的時候都忘了一天幾個小時。每天批作業雖然批到很晚，但我不覺得辛苦。我一直信奉著一個信念：既然我選擇了頂崗，就一定要把工作做好，哪怕我自己再苦再累。歷史，雖然不是我的專業，但既然學校安排了我的課，就是對我的信任，我必須把課上好。剛開始的那段時間，備課相當吃力，每天“啃”教材，鉆研教案，成了我必修的功課。通過一段時間的教學，我漸漸喜歡上了歷史，“以史為鑒、面向未來”是從中體會最多，感觸最深的一點。歷史上許多愛國志士曾為了挽救中國民族的危亡而付出了艱辛的努力，這也讓我明白了今天生活得來之不易，他們那種敢為人先的精神值得后人一輩子敬仰。很榮幸我講了近代史，讓我對那段經歷的理解更加深了一層。
能教上我的專業課，是我意料之外的。記得第一節語文課，我準備了很長時間，恐怕哪里出什么錯，何況是畢業班的孩子，因此覺得肩上的擔子格外重。第一節課很順利，但畢竟語文和歷史學科特點是不一樣的，因此，教學的方法和內容也不相同。我就漸漸地琢磨如何上好每一節課，有不懂的請教其他語文老師，同時，結合同學們的特點和我以前上學的經歷，想好每篇課文該怎么設計，每道題該怎么講。教學的過程中，雖然出過小小的差錯，但是孩子們能很包容地理解我，我想，以后我會多看書，把基礎專業知識鞏固好。
教課的對象不同，上課的感覺也不一樣。八年級的孩子活潑、愛動、他們對新鮮事物充滿了好奇；九年級的孩子相對比較成熟，什么事都懂，對一些東西看淡了許多，他們的想法比較多，會很真誠地和你聊天。這兩個階段的孩子，像是兩個國度。從每個班級那里，我都可以學到很多，反思很多。通過這幾個月的課堂實踐，自己從開始懵懂到現在的熟練，不僅是在管理上還是教學上都有很大的進步。
實習期間，積極配合學校各種教研活動，集體備課、公開回報課、觀摩課等等各種教研討論交流的活動，讓我從中獲益匪淺。集體備課，是同課異構的集中體現，不同的思想交流碰撞，可以閃出更亮的火花；公開課讓我既看到了其他老師教學的優點和自己需要反思的地方；回報課，鍛煉了我的能力和思維，使我認識到自己應改正的地方，從而使我朝著更好的方向邁進了一大步。教案每周必教，書寫教案也是備課很重要的一環，它可以幫你理清思路，熟悉理解文章內容，為上好每一節課打下了基礎。另外，聽課也是很好的學習途徑。多聽有經驗、優秀老師的課，不同學科的課程也可以獲得很多啟發。
在二中的這段生活，深深體會到了領導對我們的重視與關懷。剛到學校的小型“歡迎會”、教師節共度美好時光、帶領我們參觀廣宗縣著名景點。尤其難忘的是周末帶我們頂崗實習生去云夢山爬山，那段經歷，我會永遠記得。二中領導處處為我們著想，體現著人文關懷。期間，師大領導的慰問、視察，都深深讓我感動。頂崗實習基地雖然眾多，但實習生們永遠是學院的牽掛。相信我們會努力交一份滿意的答卷，不會讓他們失望。
