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爐火閱讀答案范文1
成功是什么?成是功的積累,叫做功到自然成.成功并不是那么容易,需要付很多代價.那么接下來給大家分享一些關于成與功的閱讀題答案，希望對大家有所幫助。
成與功失敗者對于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成個大胖子。殊不知成功是由“成”與“功”兩字組成的，成是功的積累，叫做“功到自然成”。
晉代大書法家王羲之，20年臨池習書，洗筆把池水都染成黑色了，才有在書法上爐火純青的造詣。功是成的基礎，一個人(如果)想取得成功，( 就)必須經過艱苦的奮斗，這個過程也就是功的積累過程。
一滴水從檐楣上掉下來，重重地落在石頭上，“啪”的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。(但是)，經過一年，兩年……堅硬的石頭終于被水滴滴穿了。
如果成功很容易，無需奮斗就能達到的話，如果成功不是需要功的積累，不需要努力攀登的話，那成功就會變得廉價，失去了它原有的耀人的色澤，那我們還要成功干嘛?
李時珍跋山涉水，遍嘗百草，數十年如一日地搜集、整理資料，筆耕不息，才有藥學巨著《本草綱目》的問世;司馬遷游歷名山大川，博覽經典秘籍，遭受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。
在通向成功的路上，既無捷徑，也沒有寶葫蘆，所以(不但)坐著羨慕別人“成”，倒( 而且)站起來積累自己的“功”。須知，任何一朵鮮花的盛開，都需要花苞長期孕育;任何一枚勛章都要成功者付出相應的代價。成功是自私的，它絕不會將輝煌施舍給懶漢，成功又是公平的，它會毫無保留地將滿天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上.
1.在文中括號內填入適當的連詞。
2.聯系上下文理解詞語。
爐火純青：王羲之的書法到了最高的境界.
筆根不輟(chuo)：司馬遷不斷的寫作.
3.寶葫蘆指【成功的法寶】
盛開的鮮花是指【取得成功】
花苞長期孕育【持之以恒地努力】
4.成功是什么?談談你的實際。
成功是“成”與“功”組合的 你如果想要做成功這件事， 就要下定決心，就要有持之以恒地精神，只要努力做好了它，你就獲得了打開成功之門的鑰匙。實際可以寫你學騎車、學芭蕾、寫書法等等等等
成與功的讀后感我覺得我們不應該坐著羨慕別人的“成”,不如自己站起來努力積累自己的“功”.
成是功的積累,功是成的基礎.一個人要獲得豐收就要努力的耕耘,不然就嘗不到甜蜜的果子,只能羨慕別人吃果子的快樂,如果不耕耘就永遠嘗不到.成功不會施舍給懶漢,而會把燦爛星光照在奮斗者身上.如果成功很容易的話,無需攀登的話,那成功就會變的廉價,成功就會失去它原有的耀人色澤.在成功的道路上,既無捷徑也沒有寶葫蘆.失敗者巴不得童話中的聰明豆變成現實給自己吃下去.失敗乃成功之母,又何必氣餒呢?不如努力奮斗讓自己成為成功者.成與功是相輔相成的,有功就有成,功到自然成.不能因為自己曾經是懶漢而不肯努力.如果你經過了艱苦奮斗,那你就一定能成功.你付出多大的代價,就能收到多大的成功.過去的努力在成功時就是對你最大的回報.自己或他人的成功,在背后,你又知道他們流了多少淚,付出了多大的代價啊!無論在哪,成功都要付出代價.如果你成功后不努力,你的成功就會一下子跌入谷底,那你以前付出的代價就功虧一簣,又要從希望者開始努力,向成功的頂峰攀登,如果一不小心,你又要跌入谷底.所以成功后不可以驕傲,失敗也不能氣餒.
爐火閱讀答案范文2
閱讀下面的文字，完成1―4題。
①雞鳴，是一座村莊的靈魂。
②四更天，就有了零零散散的雞鳴。王記豆腐的主人六子趕緊起床，將頭晚已做好的豆腐搬上破舊的三輪車，他要趕往十里外的武馬屯，豆腐一到，不消半袋煙工夫就會被爭搶一空。鐵匠鋪子也早早開了門，李老黑搬出兩大坨鐵塊，將爐火燃旺，準備在上半晌敲打出六副犁鏵頭……
③五更天，零散的雞鳴變成了萬雞酬唱，一村連一村，一莊通一莊。清脆，美妙，沖破沉睡的暗夜，迎來蘇醒的黎明。半座村莊亮起了燈光，趕早的商販，晨耕的老農，家有學童的村婦，都早早地忙著各自的活計，有條不紊。天天如此，年年如此，今早還是如此。
④村莊驅散了晨霧，逐漸變得清晰真實起來。榆柳婆娑，桃李掩映，棗樹綴滿了希望，石榴綻放出笑容。東家的梨花貓踮著小腳跳過西家高聳的門檻，用一雙毛眼直呆呆地盯著對面跑來的公雞;北家的初生牛犢扯斷韁繩奔進南家的庭院，虎視眈眈地伸頸長鳴。賣香油的吆喝著穿東街走西巷，磨菜刀的挑著挑子穿行于胡同深處。鄰村的嗩吶聲嗚嗚咽咽地飄來蕩去，引得銀發須髯的老人流下傷懷的眼淚。例外的，只有商家新婚不久的兒子和媳婦還沒有起床，只氣得老爺子在鞋幫上磕著煙袋，不咸不淡地罵道：“也不害臊，太陽要曬糊腚嘍！”
⑤其實，商家老爺子的話并不準確。你看，太陽沒出，卻風起，云涌，接著，雨就嘩嘩啦啦地下起來。雨來得急，橫跳豎跳的人們呼呼啦啦地往家跑，跑不迭的，隨便找個遮風擋雨的地方，鉆進去，回頭，望雨，展笑，真是一種好情趣。
⑥整座村莊籠罩于迷離朦朧的煙雨中，北方的村莊也就有了江南的神韻。一把油紙傘，裊裊娜娜地走出古舊的胡同，那是一副令人神往的風景圖。傘下窈窕的女子是誰家的姑娘，她有著怎樣傳奇的經歷，她的微笑，她的心思，她的過往和未來，她的讓人捉摸不定的眼神……遐思了再遐思，向往了再向往。她是唐詩宋詞的意象，還是明清山水畫中的神來一筆？
⑦轉眼間，暮色漸起，雨止了，風停了，村莊也變成了一位剛出浴的少女，美艷，清靈，翠曼。三兩點燈光閃閃爍爍，幾家的學童匯攏到街上來，東也奔西也跑地玩著各色游戲，嬉笑聲，歡鬧聲，一片連成一片，傳遍一座又一座村莊。
⑧王六子騎著破舊的三輪車搖搖晃晃回村來，他的下半晌是在鄰村的一家小酒館里度過。四碟小菜，一壺老酒，咂咂喝了好幾個時辰。酒館的主人有一搭沒一搭地和他閑聊，東家長西家短，總有說不完的話題。李老黑先將下地干活的老爹送進院落，擦了擦滿臉的汗水，關閉了燃了一天的爐火。他的妻子在后院早已支起了桌案，六個硬菜，一壺京東老白干。暮色變得濃重起來，村莊又一次隱沒在沉沉的暗夜中。一天就這樣過去，無數的一天疊加起來構成歲月，歲月連著朝陽、晚霞，還有那聲聲清脆悅耳的雞鳴。
⑨自從有了村莊的那一天起，就有了破曉而起的雞鳴。雞鳴只屬于村莊，它是村莊的象征。有了雞鳴，沉悶的村莊便有了靈性。雞鳴將村莊的時空切分得規規整整，可以沒有晷刻漏盤，可以沒有懷表時鐘，卻唯獨不能沒有雞鳴。
⑩響亮的雞鳴唱走了黑暗，迎來了光明。一個又一個朝氣蓬勃的年輕人踏著晨光，和著雞鳴的節拍走離了村莊，去尋找他們的希望和夢想;一個個耄耋老人伴著雞鳴的酬唱安詳地合上了雙眼，走完了一生艱難而又坎坷的路程。村莊破舊了翻新，翻新了再破舊。村頭的柳葉黃了一年又一年，村莊的主人換了一茬又一茬。唯獨雞鳴，還是那么執著，每一個黎明都在村莊的上空回蕩。
k村莊老了，古井消失了，池塘湮沒了，千年古槐毀于風雨，似乎一切的一切，都變成了夢中的風景。只是雞鳴還在，依然在每天的黎明，嘶啞迷離的叫聲中讓人越發感到凄愴和悲涼。
l歲月紅塵易老，古舊的村莊終于走到了生命的盡頭。雞鳴不再，小巷不再，榆柳桃李不再，只有細細密密、纏纏綿綿的秋雨淅淅瀝瀝、滴滴答答地落個不停，落在時光不展的廢墟上，落在淡淡憂傷的夢境中，落在鄉村流浪者的心扉上……
m若干年后，那些輾轉行走于天南地北的游子還時不時回到這片生養他的土地上，沒有了雞鳴，他們就失去了心魂。溢滿淚水的雙眼迷茫地打量著滄海桑田，重重地嘆口氣，拖著沉重的腳步，絕望地再次遠離村莊。
n雞鳴只屬于村莊，屬于那些流浪者的故鄉夢。
【閱讀試題】
1. 簡要分析“雞鳴，是一座村莊的靈魂”這句話在文中的作用。
答：_______________________________________________________
2. 結合文意，簡要分析下面兩句話的修辭手法和表達效果。
（1）榆柳婆娑，桃李掩映，棗樹綴滿了希望，石榴綻放出笑容。
答：_______________________________________________________
（2）她是唐詩宋詞的意象，還是明清山水畫中的神來一筆？
答：_______________________________________________________
3. 文章④～⑧段寫了什么內容？這些內容似乎和雞鳴沒有關系，這樣安排有什么用意？
答：_______________________________________________________
4. 本文在寫作上有何突出特色？
答：_______________________________________________________
參考答案：
1. 內容方面：照應文章題目，是全文的線索，交代古舊的村莊是雞鳴的生存環境。結構方面：和結尾照應，為文章講述村莊上空的雞鳴作鋪墊。總領全文，點明文章的主旨。
2. 運用擬人和對偶的手法，寫各種樹競相綻放美麗，突出表現了村莊生機勃勃的景象。運用比喻的手法，寫出了迷離朦朧的煙雨村莊中人物的意境之美，表現了作者對北方村莊的喜愛。
3. 寫的是村莊白天到夜晚的情景，寫的是一整天村莊忙碌而有情趣的人們;這樣寫似乎和雞鳴沒有關系，實際上暗寫雞鳴，意在表達“有了雞鳴，村莊便有一靈性”，才能理深刻地表達主題。
爐火閱讀答案范文3
關鍵詞：自主想像；激發興趣；創新精神
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0028-01
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，而創新的希望在青年人。青年人朝氣蓬勃，思維敏捷，敢為人先，最少陳舊觀念，最具創造活力，只有提高青年人的創新能力才能提高國家的創新能力，創新思維的培養在語文課堂教學中的落實可從以下幾個方面做起。
一、充分尊重學生學習的自主性
在語文教學中，尊重學生讀課文的自主性，也就意味著把握了語文教學中實施創新教育的契機。創新的起點是獨立與自主，創新教育的核心是學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動成為教學活動的基礎。學生在學習每篇課文時，都可以根據知識和經驗多角度地、主動地讀課文，得出不同的結論?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，教師必須尊重并認可學生讀課文的自主性，允許他們對課文有著不同于教師和教參的理解，尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，尊重學生的民利。讓學生感到老師和他們在學習生活中地位是平等的，是合作的“伙伴”，讓學生可以自由讀書、自由思考、自由發言，教師要把自己看成是教學的“組織者”，而不是“操縱者”學生不僅是學習活動的接受者，而且是參與者和創造者。教師要緊緊抓住學生這個主題，真正把學習的主動權交給學生，要充分張揚學生的主體意識，把思維的權利還給學生。多為不同類型，不同層次的學生提供恰當的學習、思考、交流及展示的機會，歡迎、提倡、鼓勵學生發展與教師不同的見解，解放學生的頭腦，讓他們敢于想象。能發表不同意見就證明學生動腦了，敢想就能發揮想象力，“解放學生的嘴”，讓他們敢說、敢問、敢爭論。更要允許學生說錯、答錯，允許他們改變觀點，還要允許他們保留自己的意見，絕不能輕易的一句話，就把學生閃爍著創新意識火花的想法否認掉，而是要善于點燃這些火花，使之成為創新的火種，經過學生之間相互啟發，不斷傳遞、最終將創興的火炬點燃，迸發出極高的創造力。在這樣的教學氛圍下學習，學生才可能去探索，去創造、去發展。
二、積極引導學生大膽想像
想像是在人腦中對已有表象進行加工改造而構成新形象的過程，其特點是具有生動的再造性或獨特的創造性。康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”在語文教學中，再造想像是普遍存在的。每位優秀的語文教師，在教學中無不借助課文，引導學生大膽地展開想像的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓練學生的創新思維。小學生特別喜歡想像，他們對課文的理解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要借助想像的創造功能來完成。因此，語文教師在教學中應努力引導學生帶著被課文所喚起的全部激情和想像、理智及思考，以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現一些東西，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己都未曾認識到的東西；引導學生通過大膽的想像，來補充課文情節上的空白、意念上的省略，或改組課文的內容、延續課文情節，或對課文的某些觀念進行提煉、升華，從課文中引出新的見解等。在教師的積極引導下，學生就能借助于想像的創造神力，生動地再現、靈活地填補、大膽地延伸課文內容，在頭腦中展現出一幅幅嶄新的現實畫卷，從而使學生步入深思自由的創新境界，得到了創新訓練，培養了創新能力。
三、抓住學生心理特征，創設良好的教學情境，激發創新興趣
興趣是創新的源泉，小學生有著強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住這些心理特征，加以適當引導，激發學生求知欲和創造欲。因此教師必須精心創設教學情境，有效的調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇心逐步升華為興趣、理想及自我價值的實現。就情境創設的形式來說常見的有：生動的故事、生活中的真實事例、利用現代信息技術創設的虛擬情境等等。老師適當的引導學生進入情境之中，富于生命力，使學生在情境激發的興奮點上，尋求思路，大膽創新。
四、質疑解難，在閱讀中培養創造思維能力
爐火閱讀答案范文4
顯然,這次提問的效果異常的好,既讓學生了解了課本上的基本知識,又加深了學生對污染的認識深度,更重要的是啟發了學生的思維,調動學生解決問題的積極性。在教與學這對矛盾中,教師是主導,學生是主體。一切教學的目標和任務的完成要通過學生的主體作用來實現。學生在課堂中的主體活動過程,本質是思維活動過程。因此地理教師要善于選擇最佳時機用最佳的角度提問題,啟動學生的全部思維。而問題的解決作為一種活動,人必須具備有相應的需要和動機。有了解決問題的需要和動機,人就會對解決問題持積極態度,并使思維處于活躍狀態。相反如果缺乏這種需要和動機,或這種需要和動機太弱,人就會對問題持漠然態度,思維活動當然也就不會活躍。因此,作為教師需要在備課時能設計多角度的問題,并能在課堂上隨機應變,及時根據需要變更提問的角度。最大限度地調動學生的思維。
分層設計提問題按照心理學的觀點,“思維總是由問題引起的,思維是在分析問題和解決問題的過程中進行的,”所以說問題是思維的原動力。凡是啟而不發,使學生覺得無從下手的題目,大都是由于問題設計缺乏梯度而造成的。問題的設計要由淺入深,層層遞進,既給學生一個正確的答案,也給學生一個思維的過程。比如這樣一個問題:為什么氣候是影響農業生產的最重要因素?直接提問會讓學生有些茫然,但如果換了一個角度,把一個問題變成三個:(1)什么是農業活動?(栽培植物,飼養動物)(2)影響植物生長的主要因素是什么?(光、熱、水--氣候要素)(3)為什么氣候是影響農業生產的最主要因素?通過前兩個比較簡單問題的回答,第三個問題的答案已不言自明。把一個問題分成有梯度的三個問題,問題有了層次,學生的思維也有了梯度。對于有一定難度的問題,分層設計提問題是個較好的方法。這樣,學生在老師的引導下,通過自己的思考找出了問題的答案,也學會了一種思維方法。
無中生有提問題心理學上有個接近率:同樣的刺激,接近的次數越多,聯想越鞏固。我們在教學中常常碰到這樣的問題,很多時候,教材對概念、原理的闡述已經相當詳盡,老師講得順,學生也聽得懂,但就是碰到問題仍不能熟練地解決,究其原因,還是學生對教學內容理解得不透,掌握得不夠牢固。特別是一些比較抽象的問題,只是正常的講解,無論老師講的多么全面深刻,學生都不可能真正地理解和掌握。此時老師若能在看似沒問題處巧設疑問,促進學生積極思考,則能鞏固和加深學生對問題的理解。高一地理第一單元“宇宙環境”中的很多問題均是如此,特別是有關黃赤交角和地球運動,以及地球運動的地理意義等問題,應該是整個中學地理中的難點,可以提出下列或類似問題:(1)假如黃赤交角增大30度或縮小20度,五帶的范圍會發生什么變化?(2)若地球直起身子運動(即黃赤交角為零),地球上的季節和晝夜長短情況會發生什么變化?學生經過思考、畫圖,以及老師的引導得出答案,這個過程顯然能鞏固和加深學生對黃赤交角及其存在意義的理解,提高了學生解決問題的能力。當然還可以提出假如地球不自轉、假如地球不公轉等問題。對于一些比較抽象的問題,通過在沒問題處提問題,變換不同的角度,實際上提高了刺激的接近率,促進了學生的發散思維,加深和鞏固了學生對問題的理解。
旁敲側擊提問題教學中我們還會碰到一些本來就很不容易理解的問題,費好多言語,學生仍然似懂非懂,這時老師可以提出一些學生比較熟悉和比較容易理解的問題,從側面引導學生思考,幫助其理解。在“氣溫的日變化”教學中,引導學生閱讀課本“氣溫日變化圖”,這樣設問:一天中太陽輻射最強出現在何時?什么時候地面溫度達到最高值?氣溫最高值為什么不出現在太陽輻射最強時?從這三個問題中讓學生分析思考,學生對前兩個問題比較容易回答,但很難理解一日之中的最高氣溫為何不出現在太陽輻射最強時(即不是在中午12點),且還要落后于地面溫度最高時而出現在午后2點左右,這時可以提出一個簡單的問題:生火燒水時是不是爐火溫度達到最高時水就會隨之沸騰?并緊接著問:為什么?學生很容易理解水達到沸點需要一個吸熱增溫的過程。從而引導他們認識地面儲存熱量對地面溫度的影響,以及大氣吸熱的特點。這樣旁敲側擊能使學生開動腦筋,積極思維,能夠深化對地理問題的認識,給思維最豐富的啟迪。
爐火閱讀答案范文5
1.突出人文性，但不能淡化工具性
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去我們上語文課，總喜歡給課文分段、分層，總結中心，教師是主角，學生是看客，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，課上得干干巴巴，語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。語文課變得生機勃勃、趣味盎然。正是基于對語文課的這種認識，不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。因此特別重視對語文人文精神的挖掘，認為再教字、詞、句等基礎知識，就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。所以語文課聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到的分析。而沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，那還叫語文課嗎？試想，如果一個學生連極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力再強，也是難以表達出優美的意境的。葉圣陶先生曾說：“語文教學的根在聽、說、讀、寫，是在聽、說、讀、寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的花樣翻新。”
因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價，而應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實地抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。
2.注重設問析疑
我經常把一堂精彩的語文課看做是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的美妙旋律。如何提問，首先需要教師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，準確落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細節、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標，把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學生找出過渡句，然后根據過渡句先分析“喜”的部分。提問學生，作者如何通過寫景抒發自己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫學生看課文是通過大事表現自己的‘悲’的還是通過小事、生活細節表現自己對親人的懷念的。學生輕而易舉地得出是后者。由此，很自然地叫他們找出文中的細節描寫，看看哪處細節寫得最好，最感動人，為什么感動，這就轉到敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環環相扣，由淺入深，學生從問題中找到答案。最后，我問他們：“你們從這節課學到了什么？”他們異口同聲地說，學會了捕捉生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口、確定目標、設置問題內容、設置問題順序至關重要。
3.朗讀方法要靈活
各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為準確指導學生朗讀，激發學生的朗讀興趣和欲望，促進學生朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等。只要教師正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀具有聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教和學奠定牢固的基礎。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導。
4.創新作文理念，重塑美文靈魂
4.1活是作文的活水源頭。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”，只有走進生活，才能有真切的體驗。
4.2文人合一是作文的價值追求。首先，突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學目標；其次，構建本色化內容和活動性體系的作文教學模式，從而彌補知識讀本型、文章選本型的傳統作文教學的缺陷，使作文成為豐富多彩、意興盎然的生命活動……最后，繼承并光大中國傳統文論中“文品即人品”的作文教學思想精華，賦予其新時代的特色和活力。
4.3作文思維從封閉歸屬趨向多元創新。首先，鼓勵作文主體在思想內容上趨向創新；其次，鼓勵作文主體在思維形式上趨向發展。
4.4作文評估從保守狹隘趨向民主開放。首先評估觀念眼更新，即鼓勵作文具有見仁見智的開放性和民主性；其次是評估標準的和梯度和層次。新課標新評估觀的體現是“三個有利于”：有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養。
5.拓寬學生閱讀視野，注重文學的熏陶
5.1通過教師推薦和學生自我查找、互相交流等途徑，學生廣泛閱讀各種類型的讀物，擴大閱讀面，在閱讀中獲得各種各樣的信息，并慢慢養成讀書看報的習慣。
5.2教師規定學生一階段內的閱讀量。如一學期看名著2～3部，美文10～20篇，目的是以古今中外的優秀文學作品來加強對學生思想、情感的滲透。
5.3教師多向學生介紹中國文化及世界文化，豐富學生關于祖國文藝和世界文藝的知識，提高學生的文學素養。
爐火閱讀答案范文6
“文中的信息”是指文本傳達出來的基本概念和知識，對重要概念與知識進行闡釋的語句和相關材料以及作者的觀點態度。而信息又有主要信息和次要信息之分，“篩選”就是要根據題干要求，搜尋、辨別、提取文中的有關信息?！罢稀本褪菍Y選出來的信息進行轉換、歸納、概括，并加以處理，組織成符合題干要求的答案。
現代文閱讀中有關篩選并整合文中的信息的試題，主要采用表述題的形式。答題時，我們首先要根據試題的提示，按照規定的范圍、角度，找準相關的信息區間；其次要注意從相關的信息區間篩選出有效信息。要明確搜尋范圍和方向，在搜尋、辨析的基礎上對有效信息進行重新組合，然后用準確的語言表述出來。
篩選并整合文中的信息，一般分三步走：
一、通讀全文，從整體入手，理清文章脈絡
通讀全文時，我們要敏銳捕捉和把握含有重要信息的語句。這些語句包括提示語，即在一定的語言環境中反映文中相關人物、事件、時間、空間、人際關系等語境特征的語言單位；概括語，即集中表現文章內容、主要思想的語句；情態語，即文學作品中出現的表達作者強烈思想感情及其變化的語句；主旨句和過渡句，即那些表達文章中心和在結構上起承上啟下作用的句子。
二、定向閱讀，進行有效篩選
讀懂題干，尤其是題干中的顯性信息和隱性信息，抓牢題目的具體要求，根據要求從原文一點一點地尋找有效信息，確認題目涉及的語句、段落或有效區間，揣摩上下文意，抓住關鍵語句。針對題目尋找分散的、隱蔽的、潛在的信息，確定重要信息，順藤摸瓜，大致確定作答范圍。
三、整合信息，提煉歸納
對符合題意的信息進行整理。篩選出來的材料，有的是“原始”的，有的只是承載了關鍵信息的語句，需要我們在原文文意的基礎上進行概括、歸納、重新組合。
解答篩選并整合文中的信息題時，我們還要注意兩點。
1.力求準確和精練。答題時要根據題干指向，準確篩選并整合文中的信息。由于篩選并整合文中的信息題的答案在原文中都能找到，有的學生誤以為將原文某些句子照搬就可以拿到分，沒有很好地整理概括，導致答偏甚至答非所問。
2.力求全面。答題時力爭答題要點全面，要重視題目分值對答題要點的暗示作用，篩選信息時要在綜觀全文的基礎上篩選。
【閱讀訓練一】
故鄉
林賢治
我不止一次為世代的城里人感到遺憾。他們沒有故鄉。
故鄉的一切――田野、林木、農舍，飼養和吆喝牲畜的語言，是人類的搖籃。我來大都市將近十年，故鄉猶自溫柔著，在暗暗老去的心中……
我思念月亮。月亮是城里所沒有的。月光無聲地瀉落在烏黑的屋瓦、霉墻、石子路上，清涼如水；池塘別有一種風味，粼光如熒光；月夜的笛聲是美好的，還有瀟瀟春夜細雨，滿枕蛙聲……我思念我的小屋子以及那棕色的小木門。傍晚，父親常常走出大屋巷口，高聲叫喚著乳名催我吃飯，見我遲遲不歸，就會徑直過來，手扶木門，靜靜地看我讀書和寫字……
故鄉！那里像土地一樣渾厚，牛一樣勤勞，野草一樣生生不息的人們，是我所懷念的。我一直生活在甜蜜的鄉愁之中，以至于在自欺自滿自足中忘了人生的一個重要的情節：假使懷鄉病可以算一種病，那么，當年為什么要逃一般地離開？
都市是富足和享樂的象征。蕓蕓眾生，充滿人性的弱點，怎么可能抵御都市文明的巨大誘惑？我們又有什么理由要求他們留守家園？如果有可容勞作和享受的地方，何處不可以成為故鄉呢？與其為故鄉貧困地活著，不如拋棄故鄉贏得自由、幸福的生活！
我不禁暗自吃驚于這個結論。然而，不管如何深愛著故鄉，也無法生活本身固有的邏輯。好在農民們都是生活的忠實兒女，無須恪守任何教條，只要周圍有一個缺口，他們就會充滿幻想，充滿活力，邀呼著聚集著喧嘩著從故鄉出發，向陌生的城市。他們所到之處，旋即形成“盲流”，形成“丐幫”，形成建筑大軍，形成保姆市場……
看一眼矗立鄉野的大風車，或是盤掛懸崖的行人道，可以知道農人所具有的非凡的想象和冒險精神。他們何嘗安貧樂道呢？農民即使“安貧”，乃系不得已；“樂道”也是自嘲。在他們的名字中，除了阿貓阿狗，尚有不少叫做阿福阿運阿改阿變之類，便可窺知他們意欲扭轉命運而不能的世代相傳的痛苦情結。
此刻，農民以和平的方式改變命運的歷史性嘗試已經開始。這實在可以鼓舞祝禱。然而，我們所見的是：農民潮水般地涌向城市，最后不免潮水般地退回鄉村，在不斷地潮汐漲落之間，勞動者角色遂時時得以替換，且得以繼續替換下去。鄉村中最精銳的勞動力量，最強壯的血液補給了城市，由是，城市永遠年輕。
為什么農民不可以一次性地選擇城市呢？為什么出發點總是成為終點？糾纏的社會問題，如何是我可以說明白的呢？但我已經自覺，精神還鄉是一種奢侈；而表同情于離鄉，也不過“懺悔貴族”的心情罷了。除了這些近乎無聊的話，我還能說些什么呢？
（選自《平民的信使》，有刪改）
閱讀上文，回答下列各題。
1.本文反映的農民并不安貧樂道的精神狀態有哪些？請分條列舉。
答：___________________________________
2.根據上下文，解釋文中畫橫線句子的含意。
（1）我一直生活在甜蜜的鄉愁之中，以至于在自欺自滿自足中忘了人生的一個重要的情節。
答：___________________________________
（2）為什么農民不可以一次性地選擇城市呢？為什么出發點總是成為終點？
答：___________________________________
3.“除了這些近乎無聊的話，我還能說些什么呢？”作者作為一個農民的兒子，在“近乎無聊的話”中透露出的是對“農民”“故鄉”的復雜感情。請根據全文內容，探究作者在文中所表現出來的思想感情。
答：___________________________________
4.下列對原文的理解不正確的兩項是（）
A.作為一個農民的兒子，作者為世代的城里人感到遺憾，因為他們沒有故鄉。
B.作者認為農民不能安貧樂道，留守家園，含蓄地表達了自己的吃驚和惋惜之情。
C.文章第三自然段描寫故鄉的風物，運用聯想、寓情于景等多種表現手法，抒發了對故鄉的思念之情。
D.文中描寫了農民所具有的非凡的想象力和冒險精神，但對農民改變命運的行為感到沮喪。
E.作者認為鄉村中最精銳的勞動力量，最強壯的血液補給了城市，因而城市永遠年輕。
【閱讀訓練二】
我們這樣近，我們這樣遠
冷夏
熒屏閃電的時代刺激著我們的感官?？墒俏覀円廊粣蹜賶艟尺@個虛擬世界帶給我們的美妙遐想。在美麗和感動愈走愈遠的時代，我們在夢境里得到永恒的慰藉。
似乎近了，人們的距離；又似乎遠了，人們的心靈。
陽光像夢一樣，安靜地落入我平凡瑣碎的生活深處。在這個春天的下午，我坐在陽臺上，手里捧著一本梭羅的《瓦爾登湖》。多少年來，每次閱讀它，我都會聞到那片樹林的青澀氣，那面湖水潮濕而新鮮的水汽。我感到一種非常遙遠的愉快，可以在一本書里自由地跑步呼吸。
許多的事情，過去了就過去了，不可能重現。唯有音樂和文學，適合等待，遙望，冥想。一直認為梭羅還活著，他活在一個地方，離我的住處遙遠，離我的感覺很近的某個地方。對他文字的愛戀，就像我對生命的向往一樣，永遠不會消失。
陽光穿透玻璃的窗子，使我感覺溫暖。梭羅的文字，是干凈安靜的雪，可以清涼燥渴的靈魂，可以聽見來自純粹生命深處的自然歌吟――“曾有個牧羊人活在世上，他的思想有高山那樣崇高，在那里他的羊群，每小時都給予他營養?！?/p>
想到夏洛蒂?勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時代，從古堡到莊園，馬車的轱轆慢慢輾轉。那些沐浴在舒適陽光里的蔓草叢生的小徑，夏天開滿野薔薇，秋天以山楂和黑莓著名，冬天最令人賞心悅目的是完全的寂靜和無葉的安寧，可以步履緩慢，從容，可以用一個上午的時間寫一封并不長的信，用一個下午的時間眺望牧場上絲絨似的草坪和柵欄兩側的冬青。晚上坐在爐火旁懷揣著心事，躲避祖母探詢的目光，閱讀或編織，卻努力等待著車夫忽然的腳步聲，急匆匆撩開寒冷的夜色帶來了溫暖克制的愛情的回音。
我合上《瓦爾登湖》，從陽臺盡力向遠方眺望。這個春天的午后和以往沒有什么不同，寬闊的街道依然人群如織，車水馬龍。很多次我試著站在高處，超越自己有限的目力，盡力透過繁華而富有生命力的城市，透視那些紛紜熱鬧的核心究竟是什么。
生存的緊迫和焦慮帶來一張張匆忙麻木的面孔，不知道在那樣面孔的身體里，除了對名利的瘋狂追逐，是否還留有一點兒時間，對失落的珍貴東西進行偶爾打撈，是否還留有一點兒空間，可以溫情地抗拒或沖淡什么。
世界嘈雜多變。人們擁有廣泛的人際關系，卻缺乏深刻的情感交流。人們在虛擬的互聯網上尋找知己，為或許根本不存在的愛情痛苦沉淪，而不在乎結局如何。人心越來越困頓，情感越來越冷酷。人們是否應該靜下心來看看梭羅的《瓦爾登湖》？
夜晚，當一切安靜下來，我對自己說：寫吧，無論寫什么。文字是心靈的古典音樂，是柏油路上的清泉。為了不失去它，用自己的方式來等待和懷念。喜歡閱讀的人，也可以從我的文字中看見一個人心里曾經想過的事，僅此而已。
寫下什么獲得什么都不重要，重要的是無聲的語言帶來巨大的思維空間，像從瓦爾登湖面吹來新鮮躍動的風，把我從電腦前端正的坐姿里分離出去，在另外的世界里自由飛跑。我看見那個叫做梭羅的人，無論風雨雷電，穿行于郁郁蔥蔥的大自然中。他十分安靜地面對著那片湖水和那片山林。就一個人，十分簡單。
不是每個人都注定要相遇的，心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事。有時想著寫著，會寫出滿眼的淚來。
我們在現實中隔絕，在靈魂里相望，永遠。
（選自《視野》2006年第14期）
閱讀上文，回答下列各題。
1.本文題目中的“我們”指誰？怎么理解題目中的“近”與“遠”？
答：___________________________________________
2.本文第六自然段，作者描寫了“夏洛蒂?勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時代”怎樣的生活情景？這樣寫有什么作用？
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3.“心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事”，作者認為怎樣才能使現在的人們心靈與心靈相遇？
答：___________________________________________
4.作者捧讀《瓦爾登湖》“感到一種非常遙遠的愉快，可以在一本書里自由地跑步呼吸”。請參照原文，結合自己的閱讀體驗，試舉三例談談你閱讀經典（包括課本中的文學作品）的愉悅感。