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小學生讀書樂手抄報的內容：讀書伴我成長
書籍是知識的寶庫，是人類成長的階梯，是我們無言的老師，是人類忠實的朋友，是生活中不可缺少的一部分。
時光流逝，轉眼間，我已經快上二年級了，我已經學會了“a、o、e、i”這些簡單的拼音，也學會了“木、土、山、水”等結構簡單的漢字，隨之我也學會查字典、學會的漢字、學會看更難的課外書籍。我像一條貪婪的魚兒，在書海里探搜的奧妙。我渴望，我貪婪，我想得到的知識。我從中結實了《童話故事》里美麗、單純的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，穿著水晶鞋的灰姑娘，變天鵝的丑小鴨。書籍撫育了我，讓我成長!
我剛開始寫作文時，我寫的一點兒也不好，語言不通順，詞語不恰當，只要聽到“作文”兩個字的時候我就象老鼠見了貓樣的害怕，可就在害怕的時候。是你，書，出現在我的面前，書，你就象一位老師有耐心的一句句教會了我怎樣才能讓自己的作文豐富多彩，怎樣才能夠委婉逼真。從此以后我再也不怕寫作文了。每當我受到老師表揚，有些飄飄然時，書，你又出現在了我的面前，告訴我：“驕傲使人落后，虛心使人進步。”這時，我的臉會一下紅了。以后，我再也不驕傲了。
書!謝謝你!是你陪我成長，伴我一路遠航!
小學生讀書樂手抄報的資料：古人勤奮讀書典故
1.三墳五典
指 稱中國古代文化典籍的典故。語出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(快步走過)，王曰'是良史也，子善視之(好好對待 他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來泛指古代文化典籍。
2.尋章摘句
形 容讀書只顧及文中的片言只語而不深究其精神實質。語出《三國志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：'吳王頗知學 乎?’咨曰：'吳王浮江萬艘，帶甲百萬，任賢使能，志存經略，雖有余閑，博覽書傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已。’”
3.斷章取義
常 指隨意摘取詩文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩》斷章，余取所求焉。”春秋時各諸侯國進行外交活動時，使 節們往往以賦《詩》為表達己方意愿的手段。然賦詩者與聽詩者可以對詩的文句有自己的理解，而不必管詩的本義。此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼 (古誼同義)”、“斷章載句”?，F今還用，不過已轉為貶義之辭。
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1、戴口罩講衛生打噴嚏捂口鼻噴嚏后慎揉眼
2、有癥狀早就醫不恐慌不傳謠
3、科學就醫：如有不適，盡快就醫，沉著冷靜，謹遵醫囑!
4、武漢回來別亂跑，傳染肺炎不得了
5、希望大家都少出門，出門記得戴口罩
6、少吃一頓飯親情不會淡
7、少出門少聚集勤洗手勤通風
8、勤快洗手：消毒殺菌，病毒趕走!
9、帶病回村，不孝子孫!
10、抗擊疫情人人有責
11、拒絕扎堆：不圖一時熱鬧，但求平安健康!
12、有發熱癥狀患者請及時到醫療機構發熱門診就診
13、年過年不串門，串門只串自家門!
14、比戴口罩：科學丟棄，不傳病毒!
15、見屏如面：網絡拜年也是團圓!
16、拒絕謠言：只送祝福，不傳謠言，別讓錯誤信息幫倒忙!
17、抗擊肺炎，眾志成城
18、拒絕野味：不獵奇，不貪嘴，病從口入，教訓牢記!
19、堅決打贏肺炎疫情防控仗
20、請減少到人群密集場所活動
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小學生手抄報內容范文3
一、讓優秀傳統文化走進課堂
讓國學教育走進課堂，是學校進行國學教育活動的重要形式，是開展國學教育的關鍵。要求教師對學科滲透國學教育的意義有較深刻的認識，結合學科特點，把握學科性質，從教材實際出發，緊扣教材，將國學教育寓于知識的講授和訓練之中，有機滲透國學教育，努力做到科學性、思想性和生動性的統一。
在語文課堂教學過程中，要結合課文內容或教材特點，有目的、有針對性地將國學經典融合到對課文的學習鞏固、拓展遷移等環節中。學習古詩，可以與相同題材的詩詞進行鏈接，與相同意境的詩句鏈接，也可以與相同風格的詩人鏈接。如學習《瀑布》一文，就可把它與李白的《望廬山瀑布》對比進行教學，讓學生了解兩者在描寫瀑布時的相似之處，也讓學生發現兩者描寫側重點的不同。同時，在比賽的形式讓學生交流讀過的有關水的詩詞歌賦，在交流的同時，學生鞏固了以前學過的詩詞，也學到了不少新的知識?？傊覀兊膰鴮W教育不是孤立的、要以這種不著痕跡地方式讓學生樂于接受，樂于學習。我國數學源遠流長，自成體系，有其特色，具有世界意義。教師要有意識地用學生能夠接受的語言和方式向學生介紹有關內容，以具體事實說明中國歷來是數學大國。這樣做對于弘揚中華優秀文化大有好處。品德與生活（社會）學科要結合教材內容，根據思想品德內容搜集國學中精粹部分和典型案例。勵志怡情，明理啟智，激發民族情感。
藝術學科主要著眼于通過演奏、繪畫、欣賞具有愛國主義思想內容的歌（樂）曲和國畫等教育手段來進行。美術課，老師讓學生們欣賞古代名畫；在音樂課，讓學生聆聽古典音樂，體育課上則讓學生領悟中國功夫的神奇。科學課堂上常常出現以詩詞設立情景導入，詩詞中的科學等。
二、讓優秀傳統文化走進校園
（一）與學校文化建設結合
蓬生麻中，不扶自直。道德、情操、氣質等不是教出來的，而是靠陶冶、熏陶、耳濡目染、潛移默化而來的。因此，有意識地挖掘學校文化內涵，將優秀傳統文化融入其中，讓其參與到教育活動中，顯得尤為重要。要讓學校的一磚一瓦、一草一木都顯現一個鮮明的特征：傳統教育。充分利用黑板報、專欄、墻壁、甬路、走廊等，讓傳統教育滲透到每一個角落，無處不在。拓寬書香園地。教學樓中庭，建有閱讀角，方便學生課余閱讀，校園四周，國學詩文宣傳，開啟學生心智；象棋角落，陶冶師生情操；宣傳櫥窗，國學語句振奮人心，畫面開闊師生想像空間；在課間休息時，能聽到配有國學的音樂詩朗誦……校園里處處洋溢的和諧的書香氛圍，使得國學走進了學生的心靈。學生可以在樹蔭下，小草叢中，漫步彎彎曲曲的石頭小徑，圍坐在石桌旁邊的石凳上，四周的墻壁上繪有古人勤奮讀書的典故；種植園有各中隊的勞動成果，豆角、茄子、韭菜……墻壁上畫了歌頌勞動人民的辛苦勞動的古詩文，享受勞動成果喜悅的同時，又體驗到了勞動的艱辛。
（二）與社會主義核心價值觀相結合
加強和改進未成年人思想道德建設，要從增強和培養愛國情感做起，并著重加強了社會主義核心價值觀教育。圍繞“從我做起，樹立社會主義核心價值觀”，開展了一系列具有針對性、實效性的活動，如：講故事比賽、征文和格言創作比賽、“頌美德、明榮辱”主題班會、編寫校內拍手歌，為特困生、殘疾兒童獻愛心等。
三、讓優秀傳統文化走進心靈
中國優秀傳統文化的意存高遠，可以培養學生們的古典文化底蘊和健全人格的寶貴資源。學生時代正是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，通過傳統文化教育，可以培養學生們的古典文化底蘊和健全人格的寶貴資源。圍繞傳統文化教育開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動、德育主題實踐活動，讓學生們對領悟的優秀傳統文化能夠學以致用，在生活中加深對優秀傳統精髓的感悟，在行動中重植民族根本，讓優秀傳統文化精髓內化于學生之心、外顯于學生之行。
（一）將國學教育日?；?，將國學教育行動化，使經典誦讀成為學校的時尚
讓學生在誦讀語言凝練、富有韻律、朗朗上口的國學經典使學生徜徉于國學經典之中，感受著祖國傳統文化的巨大魅力。在誦讀吟詠中接受傳統文化的熏陶，播種國學文化的種子，培養健全人格，用傳統文化做生命的底色，為學生的人格發育奠基。
（二）國學伴我成長手抄報活動
學生手抄報作品內容豐富，雅俗共賞，形式新穎，每份手抄報均由學生自編自繪。這些作品，雖筆墨稚嫩，但構思精巧，色彩鮮艷，充分地展現同學們在國學教育活動中的淚水和收獲。
小學生手抄報內容范文4
一、指導思想：
本學期，我年級組將全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，圍繞縣局教研室及學校本學期工作目標，積極穩妥有效地深化語文課程改革，以更新的觀念為前提，以提高課堂教學效率為重點，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，將繼續以實施素質教育為目標，全面提高學生語文綜合素養。
二 、工作要點：
1 、 強化理論學習，在實踐中推進語文課程改革實驗。
繼續認真學習《語文課程標準》語文教學以及改革的相應文章，切實轉變教師觀念。進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。
2 、加大教研力度，扎實開展豐富的活動，提高教研實效
教研組將要確立以活動促發展的意識，重視提高每一位語文教師的業務素質，充分利用時間組織教師圍繞新課程的基本目標、具體要求及其實施方式這一核心內容加強理論學習，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結構，更加緊密地加強協作。真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來。
3、加強課題研究。本學期繼續開展“小學生在語文學習中獨立性的初步研究”的市級課題研究。本組教師要在課題的引領下，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。
4、充分發揮學?，F代教育網絡的優勢，安排好教師對本學期的單元教學內容進行重難點分析，發揮網絡教育的優勢，提高“空中課堂”的實效。
5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，認真上好組內公開課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習化組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，
6、規范語文教學常規管理。（1）、抓集體備課。強化課前鉆研，發揮集體指揮，規范集體備課，作到定時間，定內容，定負責人，提倡研討形式的多樣化及時化，真正做到實效。
（2）、加強相互聽課的力度。繼續提倡相互聽課，跨學科聽課，擴大聽課面。
（3）、加強學生學習習慣的培養，特別重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施抓經常，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。
（4）擴大學生閱讀量，加強學生的小練筆，將閱讀與寫作有機結合。
三、月工作安排
三月份
1、擬訂年級組語文教研計劃；
2、安排本學期的語文教研活動；
四月份
1、組織學生參加縣小學生手抄報比賽或小學生作文通訊賽；
2、積極參加電教課開放周活動；3、期中考試，認真做好教學小結，及時分析，提出改進措施；
五月份
1、迎接教學常規檢查工作；
2、積極參加各級論文的評選；
六月份
1、期末考試（考查）及數據統計、分析；
小學生手抄報內容范文5
關鍵詞：土家文化 語文教育 綜合性學習
《語文課程標準》指出：語文課程要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活。尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！蔽倚５靥幎跷髂系拈L陽土家族自治縣，這里是巴人故里，土家先民的聚居地。勤勞勇敢、富有聰明才智的土家人在清江兩岸生息繁衍，醞釀出醇香的土家文化。這里有古樸的民俗風情，優美的土家傳說，富有哲理的土家謎語、俗諺、對聯、笑話，博大精深的飲食文化、服飾文化、茶文化、酒文化，特別是老一輩長陽文化名人在挖掘、整理土家文化上做出了巨大貢獻，一部部土家文化著作閃耀著土家人智慧的光芒。這些文化成果，是中華民族文化中的璀璨明珠，是寶貴的語文課程資源，讓它走進語文教學，必將豐富學生語文學習的內容，拓寬語文學習的渠道，增加語文實踐的機會，使語文學習充滿生機和活力。幾年來，我們進行了積極的探索與實踐。
一、大力營造以土家文化為題材的語文教育氛圍
美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文學習離不開生活，生活中無時無處不存在語文學習。我們也深知，人才不是課堂上教出來的，而是文化氛圍中熏陶出來的。因此，我們著力營造以土家文化為題材的語文教育氛圍。每學期各班以土家文化教育為主題辦一二期黑板報。在辦報、賞報的過程中，土家族優秀的文化也悄無聲息地滋潤著孩子們的心靈。
我們在校報《清江石》上開辟“土家文化”專版，發表學生以土家文化為題材的習作，采風收集的土家諺語、謎語、格言、對聯、詩歌，以及老師們在土家文化教育方面的研究成果。我們看到，每當《清江石》征稿時，收到稿件最多的是“土家文化”專版：每當《清江石》發下來時，學生先睹為快的是“土家文化”專版：課余，學生津津樂道的還是“土家文化”專版上的內容。
我們在紅領巾廣播中專設“我說土家文化”欄目。播音內容由清江石文學社成員選定。每當廣播響起，我們見到的是一個個凝神靜聽的學生，以及那被播出文章的學生臉上洋溢的自豪和幸福。廣播的聲音傳遍校園的每一個角落，土家文化的魅力感染著校園的每一位師生。
二、編輯“土家文化教育讀本”，為學生提供優質閱讀材料
《語文課程標準》規定：小學六年學生的課外閱讀總量要達到145萬字?？墒牵瑢W生手中沒有一本可由教師統一指導的讀物，為此，我們編輯了一套命名為《清江清，長陽長》、《我的家鄉盛開著鴿子花》、《泡米花茶》的“土家文化教育”讀本，為學生提供閱讀的方便。三本讀本緊扣“土家文化”這一主題，精選了土家族作家創作的作品以及寫長陽寫土家族的文章113篇，內容豐富，特色突出，深得學生的喜愛。一位學生曾以“土家文化讀本就是棒，讀了一遍舍不得放”這樣一句廣告語表達了同學們的心聲。為了促使“讀本”的使用，我們每年還組織全校學生參加的“土家文化教育讀本朗讀比賽”，在全校掀起了讀“讀本”、讀土家文化書籍的一股股浪潮。
三、語文課堂教學中滲透土家文化
學生學習語文的主陣地是課堂，因此，老師們在語文課堂教學中自覺地融進土家文化，溝通了語文與生活的聯系；巧妙地運用“土家文化教育讀本”，把教材只是作為一個“例子”，使語文教學真正走向了多元，走向了開放，走向了厚重。
如在教學《謎語》后，老師們往往又以“土家文化教育讀本”上謎語課的內容予以拓展，然后鼓勵學生把自己在課外收集到的土家謎語進行交流；學習《拔苗助長》后，組織學生再讀土家族寓言大師蕭國松的《龜兔再次賽跑》，幫助學生深化對課文寓意的理解；學習《海濱小城》后，以學生優秀習作《游嘆氣溝》、《游觀音閣》拓展閱讀；學習《索溪峪的“野”》后，讓學生暢談家鄉的美景，并仿寫習作。
四、開展語文綜合性學習活動
《語文課程標準》提出了“綜合性學習”的要求，這為我們的土家文化走進語文教學指出了新的途徑。
開展“土家文化”采風活動。開學后，每人上交一份采風作業。翻看這一本本作業，我們讀到的是孩子們滿心的喜悅。滿載的收獲。
開展“土家族風俗民情作文大賽”活動。為達到以賽促學的目的，我們先是請長陽文化名人來校作土家文化專題講座。
組織“我心中的土家名人”習作競賽。土家名人，是一種鮮活的語文課程資源。我們圍繞土家名人多次開展了習作競賽活動。孩子們洋洋灑灑揮就文章，盛贊家鄉名人建設家鄉、報效人民的拳拳之心，感嘆成就事業所必備的鍥而不舍、自強不息、敢為人先的精神品質，并立志學習名人，做成功之人。
組織廣告語比賽。有了感性的認識，生動的范例，老師再講創作的方法，學生會了，一條條廣告語閃現腦中，躍然紙上。因此，便有了這令人叫絕的千余條廣告語。
開展“土家文化手抄報、剪貼報”辦報活動。辦手抄報、剪貼報是很多學生喜歡的一種語文學習活動。以土家文化為主題辦報，資料豐富，隨處可得，學生更樂意。在辦報的過程中，學生無意間接受了土家文化的熏陶，拓寬了知識面，提高了語文能力。
五、開展文學社活動，拓展語文學習陣地
小學生手抄報內容范文6
一、樂看
“觀，大自然千姿百態；看，人世間多姿多彩；視，人和事形形?！边@一切，自然會引起學生“樂看”。
“觀察是認識事物的基礎，是學生習作的源泉，是提高學生習作能力的前提。”我在教學中采取傳統教學和創新教學相結合的方法，適時改變傳統模式。首先，把觀察實踐的鑰匙交給學習的主人——學生，再以興趣引路，引導學生“樂看”，讓學生在廣闊天地里感受美、發現美，去實踐、去體驗。這個大課堂里有千奇百怪的事物，各式各樣的真善美丑。課前，我總是不忘給學生“獵槍”，讓他們帶著“獵物”勝利凱旋。大家品一品、嘗一嘗，優哉樂哉。
有計劃的野炊、采訪……使學生覺得自己是“樂看”的主人，處處留心，娛樂無比。眼看、耳聽、手觸，腦子里有許多想法，欲一吐為快，產生了“我想寫寫”的愿望。有米將下鍋，好菜需烹飪，何樂而不為呢？
教學實踐證明：“樂看”為學生提高習作能力打下了物質基礎。
二、樂讀
閱讀是一種生產力，是積累知識的主要途徑，是學生習作的外化表達。多讀課本中的名片佳作，朗朗成誦，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因為課本中的有限內容遠遠滿足不了學生的求知欲望，只有拓寬閱讀面，才能滿足需求。因此，必須激起學生“樂讀”。
在教學活動中，我率先以榜樣示范，理想培植，應用高效閱讀方法，提高興趣。要實現理想，就需要習得知識。要想獲得知識，就要多閱讀。只有多閱讀，習作水平才能提高。當然，學生在閱讀中視野拓寬了，積累了豐富的詞匯，語文素質就能得到提高。
魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”為了彌補課外書籍的不足，我組織學生辦起了“閱讀書角”，自己訂閱與班級訂閱、自投書籍與學校借閱相結合，不斷壯大，由少到多。學生有了豐富、營養的精神食糧，“小蜜蜂”就尋到了花的“海洋”。
徐特立老先生說：“不動筆墨不讀書?！痹趯W生閱讀時，我告訴學生“書山拾金”，“好記性不如爛筆頭”。摘抄妙語佳句，寫下精彩一段，談談體會想法，隨記并妥善分類整理、保存。
讓人欣慰的是，一系列的讀書活動，把學生閱讀興趣推向了?！爸v故事、說名言、道警句”，精彩佳句展……“深入寶山滿載歸”，學生正邁入會寫作的殿堂。
三、樂說
學生說的過程，是他口語交際能力、思維敏捷能力、遣詞造句能力的綜合反映。說的問題解決了，就不愁寫不出來。學生“樂說”喜聞樂見、“樂說”古今趣談、“樂說”天方夜譚，對學生的想象能力、辭令能力和習作能力的提高幫助不小。
我在實施“樂看”、“樂讀”訓練步驟的同時，鼓勵學生把看到的、聽到的，用日記的形式寫下來，隨時或者利用習作課、實踐活動課等說給大家聽，可以自由發言，想好就說，說不好，還可以再說。把分類的信息列好提綱，由老師點撥、同學幫助，相互學習，交流提高。我在教學實踐中驚喜地發現，學生積極主動，氣氛活躍，學生習作興趣大大提高。
四、樂寫
激發學生快樂習作，是習作教學中的重要一環。在教學過程中，我在上述步驟的基礎上讓學生各抒己見，獨辟蹊徑地去寫，允許大膽創新，標新立異，隨意表達。我在適當處、關鍵處加以點撥、指導。多鼓勵表揚，多在學生作文中找“金”。適當時，提出修改意見，與學生共同探討。推薦有創新表達之作，讓學生相互品味。激趣點撥宛如一根引火線，引來了學生“樂寫”的燭光。
習作指導是習作教學的核心，必須使習作與實際生活相結合。分層指導，逐步整體提高。我始終堅持榜樣示范，與學生同甘共苦，突破習作難關，共同配制佳釀，一起分享快樂。后進生跳一跳，摘到桃子；中等生乘風破浪，到達彼岸；優等生披荊斬棘，終于感受到成功的喜悅。學生怎么會不“樂寫”呢？
“多讀，胸中有本；勤寫，筆下生花”。勤寫有利于錘煉學生求異思維能力，“樂寫”是學生成功的法寶，多練習作有利于捕捉實踐活動之中稍縱即逝的靈感。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，或長或短，有感而發，有情即抒。適時寫下生活中的喜、怒、哀、樂，社會的方方面面。
我為了使這一訓練步驟得以全面實施，營造了“樂寫”氛圍，成立《小草》文學社，定期開展“學生手抄報”展覽活動，日記周周比，開展“作文競賽”活動……
五、樂改
學生的習作剛剛問世，免不了“粗”而“不足”，我及時引導學生一改、再改。從修改中獲得樂趣，從修改中領略喜悅。讓學生明白，文章是改出來的，只有多改，才有情文并茂的習作佳篇誕生。只有多改，才能寫出“鳳頭、豬肚、貂尾”之作。“樂作”成了習作成功的一條必經之路。
