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優生輔導總結范文1
一、明確管理思路
2017屆高三年級緊緊圍繞市縣下達的高考任務，盡心盡責，積極思考，科學研討，強化過程管理，嚴把教學管理四關，即集體備課關、課堂教學關、學案（導學案、訓練）編寫關、分類指導關，突出獎懲兌現、突出自主學習、突出分層教學、突出團隊合作，努力打造生態課堂，提升課堂績效，實現了2017年高考新的跨越。
二、強化目標意識
1.科學制定各類指標。開學之初，根據2016年高考情況，結合2017屆高三學生實際情況，科學謀劃、制定了清華北大指標、名校指標、一本指標、二本指標，并將指標分解到班，各班級牢牢圍繞各類指標確定分層培養對象，明曉班級升學目標，采用教師分包制，關注每一個目標生的學習、思想、生活情況，做到“心中有標，目中有人”。
2.強化目標文化建設。通過對高二四次考試成績的細致分析，讓學生一進入高三就確立自己的高考成績目標和理想大學，并讓學生將目標張貼上墻、上課桌，大力營造目標文化氛圍，做到班級人人有目標，目標大學上展板，階段目標天天看，讓學生做到“心中有標，目中有?！?，時刻激勵自己。
3.加強目標對象輔導。邊緣生是我們升學指標不可或缺的一部分，完成甚至超指標要靠邊緣生的提升。我們根據高二期末考試劃定各班高考邊緣生，針對平時考試，加強邊緣生動態考核。任課教師對本學科邊緣生除了加強學科弱項知能輔導外，還要及時解決他們思想上和心理上的困惑，注重學生心理疏導，建立關懷生跟蹤檔案，最大限度地提高教育教學效果。
4.推進階段目標實現。年級針對全市摸底考試、期末考試等階段性大考，利用板報、家長會、校園廣播、主題班會等形式突出氛圍營造，細化考前課務、輔導及訓練安排，為了迎接歷次市統測，之前均安排兩次較為規范的模擬考試，強調規范，查找復習薄弱，進一步提升后期學科復習績效。
三、推進高效課堂
1.向高效備課要質量。備課組根據高考標準、教學內容、總課時數及學情，合理制定年度學科教學計劃、進度計劃、目標措施，并張貼上墻。集體備課做到四備，一備導學案、訓練編寫與講評，二備課堂教學課理結構（聽評課活動），三備學科考試說明、考綱要求，四備任務布置落實與存在問題。廣大教師深入研究《課程標準》、《考試說明》、高考試題、教學要求和教材，切實把握教學方向和難度，系統掌握教材知識體系和能力點，采取集體備課和二次備課相結合的模式，實驗班、普通班、藝術班教案、學案在強調共性的同時，進一步突出個性特征。
2.向高效課堂要質量。我們精心組織開展一輪復習研討課、樣板課，放大亮點，規避不足，做到一輪復習“步步踩實、點點跟上”；堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”的高三復習課教學原則，更新教師課堂教學理念，積極運用生態課堂教學模式，使學生在和諧、愉快的自主體驗氛圍中學習；狠心督查落實，堅決杜絕一輪松、二輪泛、三輪空的現象發生。
3.向高效練習要質量。我們強調備課組要根據本學科特點，從學情出發，精選練習，提高練習質量，減少練習題量，增加學生思考時間。年級統一安排訓練時間，每周一小練，兩周一大練，批改不過夜，評講不隔天，成績集中處理分析反饋，班主任及時與學生交流，及時解決周教學周期存在教和學的問題。
4.向高效監管要質量。加強課堂教學監管，強力推行“導學-自學-合學-展學-點學”生態課堂教學模式，一方面強調教師自查，強調教師自主教學反思，另一方面學校、年級也加強對教師教學情況和學生的學習情況的視導檢查，針對課堂有無亮標、小組合作學習、導學案使用、學生自主展示等課堂環節進行適時監管，對檢查中發現的問題及時通報、及時整改、及時規范，做優教育教學的每一個過程。
四、突出優生培養
1．堅持優生培養的目標性。
明確學校目標。按照全面超越2016年高考指標的總體目標，我們明確了2017尖子生培養目標，并制定了嚴格的獎懲方案。高三年級對不同層次的學生確立了不同的培養目標，對尖子生、邊緣生等不同類型學生，以及普通班、奧賽班等不同類型班級，均拿出相應的管理舉措。對尖子生培養沒有任其自然，明確了“百尺竿頭，更進一步”以及“響鼓也需重錘敲”的管理思路，采取切實可行的方案和手段，不僅僅滿足于其在全校的排名，更關注其在全市的排名。
明確班級目標。各班級根據學校下達的優生培養指標，將目標鎖定到人、跟蹤到人、轉化到人、考核到人，認真分析學情，幫助優生樹立必勝的信心，這也為提高一本升學率和實現尖子生的脫穎而出而進一步擴大了底盤。高三伊始，年級立足于“早”加強優培，早拿計劃，早定目標，早選對象，不斷增強優生培養的緊迫感和系統性，注重優生培養的有效性，不搞花架子。
明確考試目標。我們給各個尖子生明確了每次考試的奮斗分數，針對分數奮斗目標，教師加強尖子生的各類作業、周練、試卷批改，做到面批面改、詳批詳改、快批快改。高手過招，差之毫厘，謬以千里。為此，我們不斷加強對尖子生的作業檢查，把優生存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫做到積極糾正，不留死角，不留后患。
2．堅持優生培養的分層性。
強化分層意識：一是集體備課強化分層意識，針對尖子生進行單獨備課，對不同優生設計出相應的教學策略；二是課堂教學強化分層意識，特別表現在課堂提問上，對不同的優生要設計不同的問題，對優生設計拓寬和加深問題的難度，通過師生交流給每個學生樹立信心。三是練習測試強化分層意識，針對不同類型的優生命題，讓每次考試都成為學生信心的增長點。
強化補差意識。對不同程度的優生采用不同的輔導方式，把大輔導與小輔導有機結合起來，實現“一把鑰匙開一把鎖”。加強對尖子生學情的分析，對其薄弱學科進行“人盯人”輔導，促其“以弱變強、優勢更優?！睂炆嬖诘膯栴}，我們教師重點關注問題背后的“問題”，從思想態度、思維習慣、知識和方法等維度查漏補缺，要做到考后有收獲，考后滿分。文科教學注意加大閱讀理解的量，教會學生一分一分地爭，尋找新的分數增長點；注意積極指導尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題，積累錯題，便于日常反思與總結。
3．堅持優生培養的合作性。
注重優生合作。按尖子生實際情況分成若干“尖子生互助小組”，實施“兵教兵”戰略，組內學生相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高學生的弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任重點在方法、思維、心理、應試能力等方面加強輔導。
注重家校合作。家長資源是備考的“半壁江山”，年級引導老師和家長不要僅看尖子生的排名，唯分數論，更要看尖子生的考前思想、心理精神狀態，尋求更好的尖子生人數和分數的增長點。每次考后分析不僅要看成績，更要看尖子生是不是集中精力全心身地投入了？是不是情緒比較激昂且比較穩定？是不是在考試時遇到難題及意外能冷靜處理和對待？身體是不是健康的，睡眠是不是好的？同學關系及與老師的關系怎么樣？高三復習，排名不是最重要的，只有尖子生的狀態進入佳境，高考時才能處事不亂，才能遇變不驚，正常發揮或超常發揮。
4．堅持優生培養的針對性。
加強自招輔導。按照“以我為主，內外結合”的原則，我校不斷加強優生自主招生輔導，加強與北京、南京等自主招生輔導機構的合作。春節前，每周安排8課時自主招生輔導，春節后至5月上旬，利用部分大課間及體育課時間，每科每周提供不少于45分鐘的自主學習材料，以自學為主，輔導為輔。
加強跟蹤分析。按照“一人一案”的原則，對班級尖子生的成長建立學習檔案，做到每次考試均要有“精準”的成績分析。每次的考試后均有每科和總體的情況分析，通過分析要求提出合理的整改措施，召開尖子生成績專題分析會，以便于班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。每一位老師都按照帶“研究生”的模式積極指導尖子生，幫助學生盡快進步。
加強習慣培養。培養反思的習慣，教師積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理，積極進行對例題、習題的探究，培養優生常題常做、重題會做、會題做對，形成“會做的題必須得滿分”的習慣，推進尖子生成長為會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。培養規范的習慣，及時展示優秀生的作業和試卷，對錯題、不規范答題要通過展示，讓學生警醒。
5．堅持優生培養的綜合性。
關注品性培養。不僅關注優生的成績變化，還關注他們的習慣養成和品德培養，關注他們的心理變化，及時進行心理疏導，讓他們輕裝前進，對未來高考充滿信心。重視尖子生的管理，培養尖子生的自我約束力，促進其自我性格的完善、自我情商的發展。既嚴格要求，也避免強制性的、不講道理的嚴管。培養尖子生的耐挫能力，培養尖子生的嚴于律己的習慣，培養尖子生的積極向上的拼搏意識和敢于追求卓越的信念。
關注心理變化。注意尖子生群體成績的“穩定”工作，尤其是優生，臨近高考，優生的壓力越來越大，思想波動也越來越大，我們班主任和科任老師都密切注意尖子生的思想、情緒的微妙變化可能帶來的不良后果。邀請省特級教師、市名師、市學科領軍人物為優生開設專題講座，開闊優生的視野，關注其細微的變化。
關注氛圍營造。加強營造良好的高三尖子生復習氛圍，年級積極做好師生的目標激勵，鼓足師生干勁，辦好班級勵志墻報、標語和展示臺。樹立尖子生高昂的斗志，樹立良好的輿論導向，在班級營造一個家一樣的溫馨團結、昂揚向上的備考氛圍。
五、實施分層教學
1.緊抓特長生教學。結合體藝特長生的實際學習情況，專業和文化實施分層教學。專業學習過程中，專業課教師適時調整班級，分出小班，專人負責，有針對性地教學。文化課學習過程中，課任教師在集體備課的基礎上二次備課，選擇適當的教學內容，合適的難度進行教學及訓練，以增強學生自信心，提升教學實效性。
2.緊抓特優生培養。對有希望沖刺名校的飛行員、藝術史論特長生中的優生，遴選優秀文化課教師加強“1+1”輔導，不定期請名校專家、教授到校指導，多元化尋求優生培養途徑，為實現名校目標創造更多機會。
3.緊抓體藝生管理。定期召開藝術班班級任課教師和學生座談會，定期召開體育生會議，規范學生行為，強化學生的時間意識、自主學習意識、目標達成意識。
4.緊抓雙達標匹配。結合今年高考藝術考生文化分數較高及2016屆高三藝術生的實際情況，對他們進行有序的文化和專業指導，并對文化、專業老師下達高考升學指標，強調文化與專業齊頭并進，實現雙達標。
5.緊抓邊緣生補弱。年級針對每次考試，細化梳理線上5分、線下15分邊緣生名單，分包給語數外教師，要求相關教師在過程中加強跟蹤幫扶補弱，同時對責任掛鉤學生的下次考試進檔情況加強考核，兌現獎懲，把邊緣生轉化作為衡量教師教學實績的一個重要方面。
六、抓實常規管理
1.以制度促管理。建立年級例會制度，通過班主任例會、備課組長會議、階段工作總結反思會、月考成績分析會、家長及學生座談會等常規性會議，總結經驗，查擺問題、反思改進，確保年級工作正常有序地開展。
2.以監控促管理。定期組織召開班級管理培訓會，研討手機使用、早戀、上網、學生矛盾、生活懶散、學習不規范、自律意識、陽光心態等教育管理突出問題，有針對開展一系列活動，加強對學生各方面監管，培養學生健全人格。
3.以德育促管理。我們積極落實“教育即心育”的教育理念，有規劃地開展前途理想教育、人際交往、目標惜時、艱苦勤奮、學會生活等系列主題班會教育活動，大力營造學習氛圍，形成良好的學習風氣，充分激發學生的學習內驅力。
4.以考核促管理。年級針對奧賽及自主招生優生培養、教學常規、考試成績、班級管理、邊緣生轉化等各項工作都制定了相關考核方案，在過程中通過值班監管、檢查、考試及輔導成績兌現獎懲，真正實現讓數據說話，讓制度管理。
七、勇當個人表率
優生輔導總結范文2
通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學期來的工作的自我總結如下：
一、指導學法，切實提高優生的學習成績
1、認真備課，認真上好每一節課。備課既要準備學差生的情況，也要備優生的課，使學優生有所獲。提高學習成績。
2、課堂教學要注意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。
3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。
4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優生更加努力。
二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績
1、對學生采取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。
2、利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，每班的學困生，采取縱向成績對比的方式，除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用午后放學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。
優生輔導總結范文3
本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真搜集每課書的知識要點，課后及時對該課作出總結。作為科任老師，學期開始能認真制定計劃，注重研究中學政治教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組活動。
作為政治課老師，為了把課上活，避免枯燥、機械，本人在課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學效果、教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。增強上課技能，提高教學質量，盡量使講解有條理，準確，生動，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。上好每一節課。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照“初中思想政治課程標準”進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
本人在每一節課中，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
優生輔導總結范文4
歷史培優補差工作計劃(一)
為了促進全體學生的全面發展，堅持做好培優補差工作顯得非常重要，根據學生課堂表現和我校實際情況，特制訂本學期培優補差工作計劃。
一、指導思想：每一個學生的個體差異是不同的，因此培優補差是教學工作中重要的一部分。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，體現因材施教，量力性原則在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差。共同成長、共享快樂。
二、弄清學生情況，做到有重點、有針對性。本學期我所帶三-六年級共十五個班級的美術課，根據上期學生的學習情況，要搞清學生學習基礎，做到對培優補差工作心中有數，
三、扎實做好培優工作。
1、成立課外興趣小組，通過活動進行培優。對于優良學生在時間上把好關，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。
2、做好學生的“補差”工作有些學生對形體造型能力天生弱勢，只有培養了他們的興趣，使他們喜歡美術課，才能使們他的學習循序漸進，不斷提高，從“差”變“優”。
四、采取的措施：
1、幫助學生樹立自信心。潛能生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩或不感興趣，有的是家庭困難學習工具不全，所以，作為老師首先應該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的弱項補上去。
2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，多給孩子們展示的機會學習的效果就會比較好。
3、專項訓練。訓練中選取潛能生普遍的弱項進行專項訓練，訓練中讓優秀學生發揮幫帶作用，要求學生課內完成作業，并及時講評。
4、堅持不懈地關愛潛能生。多鼓勵少批評。潛能生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。組織互助小組進行幫助。組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。
歷史培優補差工作計劃(二)
本期我擔任九年級歷史教學，由于他們原來沒有接受專業的歷史教育，歷史知識基礎較差，缺乏一定的學習歷史知識的習慣和方法。而且知識面比較狹窄，對學習歷史沒有興趣。因此，為了在本學期有效地提高成績，特制定以下培優轉差計劃。
一、指導思想：
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。
二、現狀分析
我所教的九(3)班共有學生46人，從開學兩星期的學習情況及知識技能掌握情況看，全班學生學習基礎不夠扎實，學習習慣很差，優生不優，差生很差，學習的目的不夠明確，有少數學生的態度也不夠端正，書寫潦草，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。
三、任務和目標
通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。盡可能增加優分和及格人數。
四、方法措施
1、認真備好每節課，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。
5、根據學生的個體差異，安排不同難度的作業。
6.采用競爭對手進行一幫一提高學習成績。
7.請優生介紹學習經驗，帶動差生學習。
8.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
9.適當安排課外參觀、走訪等活動，不斷提高學生對歷史學科的興趣和對歷史的感悟。
10.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
11.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
五、內容安排
2-3周端正學生學習態度
3-5周輔導學生學習方法
6-8周輔導閱讀課外歷史書籍
9-11周優差生各進行半期來的總結，找出好的方法和存在的問題。考前應試技巧及心理輔導
12-15周探討歷史與現實的聯系
16-18周探尋學習歷史的習慣
19-21周指導期末復習，迎接期末考試
六、培優輔差對象：略
歷史培優補差工作計劃(三)
一、指導思想
本學期在歷史課培優補差方面努力提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養良好的學習習慣，形成歷史基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批歷史尖子，挖掘他們的潛能，從培養歷史能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基本技能和分析問題解決問題的能力，以便在本學期統考和下學期中考中取得良好成績，并能協助老師進行補差活動，提高整個班級的歷史課考試成績。
二、制定目標：
在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高基基本知識點的掌握能力和綜合分析能力，成績穩定在90分以上，并協助老師實施補差工作，幫助后進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，爭取在本學期統考和中考時取得及格分數。
三、定內容：
培優主要是繼續提高學生的學習能力。介紹或推薦適量課外知識，讓優生擴大知識面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高歷史知識的能力。
補差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨立完成，保證每個后進生能掌握基本知識點。訓練后進生的識記能力，課堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
五、主要措施：
l.課外輔導，利用課余時間。
2.采用一優生帶一后進生的一幫一行動。
3.請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。
5.對后進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，不斷提高做題能力。
6.采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9.必要時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。
歷史培優補差工作計劃(四)
一.指導思想
以教師特別的愛奉獻給特別的學生?！皫蛯W生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。
二、優、差生情況分析
從學生的整體水平上看，優生并不多，如：李想、賈亞杰、李杭州、李雙、王可、杜昊等同學，他們的特點是：學習興趣高漲，上課善于動腦思考問題，踴躍發言。對這些同學除學好課本知識外，應對他們進行重點培養，對他們進行個別輔導，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，多鼓勵他們讀一些課外書，開拓他們的思路，發展他們的能力，使優生更優。
對于學生困難生，如：譚書鋒、呂鑫、賈偉、武鵬等同學的特點是：基礎差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經常不能按時完成作業，就連書本知識也學不好，根據每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的。
三、“培優補差”工作措施
1.課上潛能生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2.安排座位時堅持“好潛同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。平時對學習有困難的學生耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。
4、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。
5.優化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化
6、轉變教師的教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。
7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。
8、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。
9、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。
四、在培優補差中注意幾點：
1.培優重在拔尖，輔差重在提高
2.課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3.課外輔導，利用晚修，自己課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4.發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
優生輔導總結范文5
關鍵詞：小組合作學習；待優生
文章編號：1008-0546（2015）07-0073-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.026
一、問題的提出
隨著學情等的變化，近年來筆者所在的學校選修化學的學生逐年減少，但化學待優生的比例卻逐年增高。研究發現，造成他們化學學習困難的一個重要原因是學習方式機械、被動，缺乏主動對學習內容的加工、處理、內化，缺乏意義學習的發生?！罢n后答疑”作為教學環節之一，是課堂教學的必要延伸，是班級授課制下彌補課堂教學不足，使教學適應個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要環節，也是幫助待優生解困的一種重要途徑。然而，在工作中教師們犧牲了很多課外時間，投入了相當的精力對他們進行指導，但卻感到收效甚微，似乎無法幫助他們走出“馬太效應”――待優生越學越困難。
課后答疑指導緣何如此？低效癥結何在？近幾年來，筆者帶著這一問題研究發現：課后答疑指導中教師普遍將重心放在出現的學科問題的解決上，缺乏對困難原因的分析及針對性的幫助，輔導過程主要是教師幫助學生分析，忽視了學生的主觀能動性。因而常出現“剛解決了老問題，又出現了新問題”，教師疲于奔命的輔導卻只是“治標沒治本”――學生學習化學的方式的問題沒有解決。
《高中化學課程標準》明確提出“轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。[1]”如何在課后答疑的指導中構建一種機制，幫助待優生完善學習化學的方式，從根本上幫助他們完成從“待優生”向“學優生”的轉變？基于這一點思考，筆者在查閱文獻、借鑒經驗的基礎上，嘗試著在高二化學選修課程學生的課后答疑環節中引入“小組合作學習”模式，發現同質分組的“小組合作學習”的效果比較理想。
二、概念界定
化學待優生：本研究中指筆者任教的高二化學選修班級中的智力發展水平正常、學習態度認真，但化學學科較“語、數、外”三科明顯落后（三科成績標準分與化學成績標準分之差大于、等于一個標準差）的學生。
小組合作學習：是合作學習的組織形式，以小組的形式將學生參與的課堂教學組織成一個完整的相互作用的系統，共同完成學習目標的活動[2]。具體有如下幾個方面：（1）小組是由班中化學學業成績相當、關系融洽的待優生結成，屬于同質分組；（2）學習活動是在教師參與、指導下，在課堂以外時間圍繞學習任務或遇到的問題進行；（3）學習以同伴間交流、對話為主，以學生與教師間的交流、對話為輔的方式完成學習任務。
三、高中化學待優生學習現狀調查及分析
1. 調查問卷的編制
本文參考相關文獻自行設計問卷調查，并輔助以個別訪談等多種途徑了解高二年級化學待優生存在的狀況和轉化的策略建議，問卷涉及了待優生課前、課中和課后學習情況等 23 個問題。
2. 調查結果與分析
在上學期初對市區兩所四星高中高二年級中的12個班級學生發放問卷535份，獲得有效問卷523份。對調查問卷表整理和統計，得出如下結果：大約80%左右的待優生沒有課后答疑的習慣，基本上不能自主學習，無法把握新課知識和技能的重難點，只有極少部分待優生能總結復習學過的知識并初步了解新課知識；約67%的待優生對教師講課的內容沒有多大興趣，很難在教師的引導下理解和鞏固新課知識；約89%左右的待優生課堂注意力不集中，不積極參與各種教學活動，很少認真做筆記、提問或作答；課后忽視對知識進行歸納總結，不能在原有舊知識基礎上建構新的知識體系；不到16%的待優生能做到按時完成課后作業，也很少主動與其他同學開展合作學習，只有將近18%的待優生會經常關注本學科科學進展。
在倡導“面向全體學生”的素質教育的今天，待優生這個隱形標簽的存在，不僅會限制這部分學生個性的健康發展，也會影響到其他學生對他人獨特性的尊重，其負面影響較大。待優生形成的原因是比較復雜的，與學校管理體制、教師的教學、學生自身因素、家庭教育、社會環境等都有著直接或間接的關系。由于高中化學的課程內容較抽象、深奧、知識點雜，對學生的實踐動手能力和邏輯推理能力的要求較高，一些學生的思維方式與學習方法不適應高中化學教學的要求，遇到學習中的困難與挫折就退縮，缺乏自信心、學習的主動性和積極性，久而久之，就出現“智力麻痹”現象，導致學習效率低下；目前江蘇省高考化學成績并不計入高考總分，不可否認，在應試教育的指揮棒下，家長和學校對化學教學的重視和投入就遠遠低于語數外等主干課程。諸多因素的綜合作用，待優生的形成也就不可避免了。
四、“小組合作學習”能有效促進化學待優生的轉變
1. “小組合作學習”為轉變待優生被動的學習方式提供了一種有效方法
待優生大多學習比較被動、機械，缺乏主動對學習內容的加工、處理、內化，少有意義學習的發生。在課外輔導中通過“說”（即說出對化學概念、規律的理解，說出分析問題和解決問題的過程，說出所遇到的問題等）的過程促使他們將學習內容進行加工、處理，然后進行“個性化語言”闡述過程，該過程驅使他們對學習內容進行研究，對學習“事件”作出有意義的分析。當他們學會了“說”、習慣于“說”，逐漸養成在沒有教師時相互“說”，化學學習成為一種“說”的過程，當他們向同伴“說”出自己學習中的種種“事件”時，意義學習就發生了，他們學習化學的方式悄然變化了。
課堂雖可以給學生創造“說”的環境和條件，但無法讓每位學生都進行充分地“說”，待優生的機會更少，加上由于“怕說錯、易說錯”等心理也不愿意開口，久而久之形成了“沒有機會說――不愿意說――不愿意思考――不會說”惡性循環的學習方式，這正是造成他們學困的原因之一。然而，課后答疑過程中“小組合作學習”不僅提供了理想的“說”的時空，而且迫使他們不得不“說”，真正參與到學習之中。因此，學生在同伴交流、對話的過程中，實現了由被動接受向主動參與的學習方式的轉變。
2. “小組合作學習”有利于待優生掌握“雙基”
待優生的主要問題之一是沒有很好掌握學習中的“雙基”――基礎知識與基本技能，而準確記憶這些知識和方法是解決學習困難的重要方法。根據實驗心理學家赤瑞特拉的關于知識保持，即記憶持久性的實驗結果：人們一般能記憶自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自已所說內容的70%。而以交流、對話為主的“小組合作學習”恰恰為學生提供了這樣的機會。影響化學待優生的另一個重要原因是在學習中“囫圇吞棗”地吸收了很多化學情境、概念、規律，但沒有將它們建立起有序連接、建立好邏輯關系。在同伴交流過程中有助于他們建立清晰的邏輯關系，從而促成了他們知識的內化。
3. “小組合作學習”為待優生構建了寬松的心理環境，提高了學習效率
師生之間，由于知識背景、理解力、思維水平的差異，本身存在一定的“交流障礙”，相互不“理解”對方的思維方式。且待優生比一般學生更不善于和教師交流自己遇到的問題，加上在與教師交流過程中比較緊張，會形成一定的思維障礙。因而在課后答疑環節中大多還是教師主導學習活動，學生仍習慣于盲從教師，沒有有效促成知識的內化。
生生之間，特別是同質同伴之間，由于沒有代溝，思維更接近，心理環境更寬松，交流更順暢，思維的品質更高，而且同伴較教師更易了解問題成因。因此，在交流、對話中學生比較放松，在施教問伴的幫助、引導下建立新舊知識之間的聯系更加有效，更容易發生認知變化，達成學習目標，提高學習效率。
4. “小組合作學習”是解決教師時間不足、提高工作效率的一種有效途徑
傳統的一對多的指導方式下，教師無法提供充足的時間對每一位待優生持續不斷地提供個性化的指導。通過“小組合作學習”機制的建立，可以讓待優生之間通過互助解決部分問題，既節約了時間，又使教師可以將有限的精力投入到觀、聽學生相互交流的過程中，更加充分地了解他們的認知狀況、思維癥結，從而診斷出學生思考、解決問題的方法、策略、途徑中的問題，及時予以點撥、糾正，進而提高指導的效率。
五、在課后答疑環節中實施“小組合作學習”的實踐
1. 學習小組的建立
（1）小組規模以2人一組為最宜。筆者在實踐中嘗試過2人、3人、4人為一組的形式，從學生參與程度上來看，2人一組最佳。當3人或4人一組時，容易出現“兩人爭論、他人偷閑或無所事事”的現象，2人一組就迫使他們都參與進來，否則會互動不起來。此外，教師在參與兩人小組交流時，能更清晰、準確地判定他們的問題所在，容易適時地進行指導、幫助。
（2）同質分組優于異質分組。同質分組避免了異質分組中“強者自得、弱者自卑”的現象，可以讓待優生比較輕松地參與到交流中，易于建立自信心，從而在互助學習活動中發現問題、解決問題，互相取長補短，實現共同進步。
（3）關系融洽的學生結伴并適時調整是保證“小組合作學習”能順利進行的重要因素。待優生們往往興趣相投，感情相融。因而，利用他們在一起有更多的“共同語言”，能更輕松、深入地交流，更易碰撞出智慧火花的特點，讓他們按照自己的意愿進行組合對完成學習任務十分有利。但也會遇到小組成員在交流互動中“跑題”、隨著時間變化學生變化導致相互差異拉大的現象，因此教師需要根據他們的發展情況、個體差異、合作狀況、彼此意愿及平時的互動效果適時進行調整，使“小組合作學習”能真正促進同伴的進步。
2. “小組合作學習”的組織
利用每周兩個固定的午自修時間，教師和各小組一起到專用輔導教室中學習。讓各小組成員互助解決近幾天分析、評講過的作業以及試卷中仍不理解的基礎問題，兩人都不明白的求助其他小組或教師；當小組成員都認為清楚了，教師隨機抽取問題由學生講解。
在教師的計劃安排下，互相提問基本概念、規律以及解題方法，夯實墓礎。例如，高二化學選修教材《化學反應原理》共四個專題，每月一個專題，抽時間閱讀、復習。在此時間段內，學生相互抽問，這個過程不但讓待優生重新“撿起”課本與導學案，鞏固知識基礎，而且在回答過程中能發現了很多模糊不清的地方，從而不斷解決問題、積累提高。其他時間，學生可以根據需要自發地到輔導室進行交流，教師隨機參與。
3. 教師角色的扮演
教師是學習活動的指導者、幫助者。班級的待優生中大多沒有掌握解決問題的一般方法，一遇到陌生、復雜的問題總想立馬解決，解決不了的立即停滯不前，不會將陌生的問題通過聯想、遷移轉化為熟悉的同類問題，不會將復雜的問題分解成若干小問題后再解決。針對他們的這種情況，輔導中需要先幫助他們建立處理問題的一般方法，逐步放手讓他們獨立思考、研究、解決問題，并學會把自己的想法說出來，逐漸建立正確解決問題的方式。
教師是學習活動的關注者、參與者，教師要全程關注、參與同伴互助學習過程中，不僅要不斷啟發、點撥他們解決學科問題，還要通過關注、引導、評價，幫助建設和諧的學習小組，開展有效的學習活動。
教師是學生情緒、心理狀態的調控者，首先要幫助部分學生糾正“組成合作小組要浪費時間去幫助別人”的錯誤認識，讓他們明白、體會到小組合作是助人利己、雙方共贏的活動，可以鞏固知識、體驗成功、收獲友誼，實現共同發展。其次，當發現學生不能堅持時，當他們花了整個午自習卻連一個問題都討論不清非常沮喪時，當經受過一次次“失敗”后壓力過大無法釋懷時，教師要學會成為他們的“心理導師”，通過傾聽、溝通、分析、鼓勵，幫助他們一次次重新樹立信心，不斷堅持下去。
六、“小組合作學習”遇到的困難
開展活動的時間保障是最大的困難。教師、學生都會因故不能按時到場，特別是教師不在時一些自覺性、自制力不夠的學生容易在交流活動中走樣。在組織、參與他們的互助學習中，教師需要投入的時間、精力仍然很多。
對部分性格十分內向的待優生在互助學習中“開口說”十分艱難，需要花大力氣引導他們學會交流。筆者所帶的合作小組有兩位學生，在開始階段常好長時間不說一句話，相互之間交流困難。經過一個多月的引導、鼓勵，方能慢慢和教師順利溝通，逐漸能和他人溝通交流化學問題，隨后學習的興趣、成效有了很大的提高。
分組對個別學生造成了“標簽效應”，自我定位為“差生”，從而對學習失去了信心，這應該引起我們教師的重視和關注。
參考文獻
優生輔導總結范文6
1學法指導，減少學困生學習障礙
“授人以魚，不如教人以漁”。好的學習方法和習慣的培養更有利于學困生的轉化。我教孩子們盡量做到：⑴制定合理的計劃，⑵課前需要自學，⑶專心上課聽講，⑷及時復習功課⑸能獨立、按時作業，⑹能解決疑難，⑺會自我系統小結，⑻課外的學習。鼓勵孩子們把這種學習方法運用在自己學習當中，還及時有針對性的及時引導，提出合理建議。在學習生活中注重求異思維和不懂就問的習慣、認真閱讀課本的習慣、嚴格認真，一絲不茍的習慣、認真檢查的習慣培養。
2“愛心”滋潤，重拾學困生的自信心
一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對自己“以誠相待”，因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，在平時的工作、生活中，總是用“愛心”滋潤學困生；有意或無意地去接近他們，關懷他們，理解他們的心情，用實際行動感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實意關心他們，從而在教學上產生“親其師、信其道”的效果。
3倡導互助，營造良好的學習氛圍
