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機械制造與自動化專業范文1
關鍵詞：職業教育；機械制造與自動化專業；校企深度整合隨著“人才強國”戰略的深入實施，我國高度重視人才建設，職業院校作為培養專業人才的搖籃，必須大力加強學生的專業化建設，只有這樣，才能使職業院校人才培養工作取得更好的成效。機械制造與自動化專業具有很強的實踐性，要想培養更加優秀的人才，必須使學生適應市場、適應企業需求，而校企深度融合能夠在這些方面取得一定突破。對此，要深入研究機械制造與自動化專業“校企深度融合”模式，著力提升人才培養的專業化程度。
一、“校企深度融合”對機械制造與自動化專業教學的重要性
隨著我國工業化的快速發展，特別是在“工業制造2025”全面深入實施的歷史條件下，對機械制造與自動化專業人才的需求量增多，但當前一些職業院校在培養人才方面缺乏專業化，導致學生畢業后不適應企業需求，而通過“校企深度融合”能夠解決這一重要問題。加強“校企深度融合”，還能夠解決職業院校實訓基地不足的問題，同時也能夠解決實訓內容不夠豐富以及缺乏創新的現狀。特別是通過大力加強校企合作，使學生能夠較早地接觸社會、接觸企業、接觸專業，進而能夠使學生更加了解自身的優勢，進行實踐操作，為畢業后就業奠定堅實基礎，同時也有利于學生在未來開展技術創新活動，提升自身的職業發展能力。
二、“校企深度融合”在機械制造與自動化專業教學中的應用策略
“校企深度融合”對于加強機械制造與自動化專業教學改革和創新、培養更具有專業素質的人才具有十分重要的作用，要想使“校企深度融合”得以順利實施，應當對“校企合作”模式進行不斷完善。結合多年實踐經驗，筆者認為，在機械制造與自動化專業教學中推進“校企深度融合”，必須在以下幾個方面下功夫。
一是開展“訂單式”校企合作模式。要想使機械制造與自動化專業教學取得更好的成效，必須高度重視校企合作的戰略性以及深層次性，而“訂單式”校企合作模式具有很強的戰略性，企業根據自身對機械制造與自動化專業人才的需求，以“訂單”的形式，加強與職業院校的深入合作，高校按照企業的要求培養所需的專業人才，進而使校企合作步入更高級的階段。職業院校應當高度重視“訂單式”校企合作模式，加強與企業的戰略性合作，設立專門的“訂單培養班”，使學生畢業即就業。
二是開展“實訓式”校企合作模式。這是職業院校與企業進行聯合的模式，通過加強與企業的合作，在企業建立機械制造與自動化專業實訓基地，解決職業院校實訓基地不足的問題，加強實訓教學。這就需要高校與企業進行深入合作，既要增加企業的數量，又要與不同的企業建立合作關系，使企業的實訓基地在數量和質量上得到加強。比如可以采取“2+1”的模式，學生進行2年的理論學習以及校內實踐，第3年則重點在企業進行實訓，這樣能夠使理論與實踐緊密結合，特別是能夠使學生在企業學到學校學不到的知識。
三是開展“共建式”校企合作模式。所謂“共建式”校企合作模式，就是職業院校與企業共同建立實訓基地，將“企業模式”引入職業院校的實訓基地，聘請企業人員進行實訓，同時還可以根據企業的實際情況，采取更加靈活的共建方式。通過“共建式”校企合作模式，能夠充分利用企業的相關資源，解決職業院校實踐資源不足的問題。這種“校企深度融合”模式需要職業院校與企業建立“共建、共享”的關系，相互之間要做好利益的分配，如職業院校免費為企業培養人才，企業則提供設備、技術等等，這樣能夠使職業院校與企業實現“雙贏”，在“互利互惠”的基礎上，企業的積極性將得到極大的調動，職業院校應當進行積極探索。
綜上所述，機械制造與自動化專業具有很強的實踐性，必須適應企業對專業人才的需求，否則就會制約學生的就業，這一點需要引起職業院校的高度重視。學校在開展機械制造與自動化專業教學的過程中，必須大力推進“校企深度融合”，著力提升校企合作的科學性和效能性，特別是在開展“訂單式”“實訓式”“共建式”校企合作模式方面進行積極探索和實踐，這樣能夠使校企合作模式取得新的成效，使機械制造與自動化專業教學質量和水平得到提升，培養更多、更好、更專業的機械制造與自動化專業人才。
參考文獻：
[1]朱銀鋒，Z興書，楊啟耀，雷聲，雷經發，陳雪輝.機械專業人才培養模式的探索與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014（2）：139-141.
機械制造與自動化專業范文2
關鍵詞 機械制造與自動化 崗位群 職業能力 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 按照“職業崗位群”構建課程體系的必要性
機械制造與自動化專業（以下簡稱機制專業）是中山火炬職業技術學院國家骨干建設重點建設項目，本專業人才培養目標：培養在生產、服務、管理第一線從事普通機床操作與維護、數控機床操作與編程、自動化生產線操作與維護等崗位或相關崗位工作，具有機械制造行業加工、裝配、維護和管理技能的高素質、高技能，且面向基層專門人才。從機制專業人才培養目標來看，主要是培養能夠從事機制專業職業崗位群某一種或幾種崗位工作的技能型人才。
2 構建課程體系的思路
課程體系構建從機制專業培養目標出發，以市場對機制專業人才需求調研為基礎，分析機制專業主要的職業崗位（群）。對專業職業崗位群的工作任務和崗位核心能力進行分析，對崗位群崗位進行歸類，以此為依據，構建機制專業學習領域課程體系。構建課程體系時，首先整理歸納出典型工作任務，再轉換為行動領域，然后選擇有教學價值的行動領域，按照職業能力形成規律，由易到難進行排序，進行教學轉換。
3 按照“職業崗位群”構建課程體系的研究
3.1 崗位調研，確定工作崗位群
通過對廣機海事重工有限公司、中澤重工有限公司、鑫輝汽車模具有限公司等50余家臨海裝備制造企業進行廣泛調研與分析，裝備制造企業對機制專業人才需求主要集中在普通機床操作與維護、數控機床操作與編程、機械產品設計與測量、CAD繪圖、機床故障診斷與維修、自動化生產線操作與維護等崗位。調研結果如表1所示。面向基層崗位的機器人編程與操作、機構創新等高技能人才需求比例也在不斷上升。
3.2 典型工作任務
通過與裝備制造生產企業的一線專家、生產一線技術人員進行研討，分析歸納崗位的典型工作任務。分析結果如表1所示。
3.3 崗位職業能力分析與開設課程
分析機制專業典型工作崗位與工作任務后，進一步分析典型工作崗位完成典型工作任務所需職業能力，如圖1所示。依據典型崗位所需職業能力，有針對性地開設金工工藝與實訓、機械加工技術和工業自動化控制技術等12門課程，其中機械創新設計與制作、機器人應用技術屬特質學生選修課程。
3.4 專業能力培養體系與課程體系
根據典型崗位與所需職業能力、課程性質，對開設課程進行梳理分類，將12門主要課程分為金工（通用）加工類、現代制造類、機械設計類、CAD類、故障診斷與維修類、自動化控制類和機械創新類等7大類能力。將上述7種能力作為專業職業能力，構成機制專業職業能力培養體系?？紤]裝備制造專業群通用性，將金工（通用）加工類、現代制造類、機械設計類、CAD類等4大類職業能力作為專業通用能力，和模具設計與制造、機電一體化技術、機電設備維修與管理等專業共享建設成果。將故障診斷與維修類、自動化控制類歸納為機制專業核心職業能力，創新職業能力作為選修課程。
為培養學生綜合素質，機制專業開設道德與法律、體質與發展、數理與科技和文字與語言等4大類素質能力訓練課程，包含思想道德修養、高職數學與應用文寫作等11門課程。職業能力訓練課程體系與素質能力訓練課程體系一起構建了機制專業能力訓練體系框架和課程體系，如圖2所示。
課程體系緊扣行業職業能力要求，課程建設參照國家精品開放課程標準，并與校外實訓基地企業、生產性實訓校區企業合作。專業課程緊密結合企業實際人才需求，從崗位典型任務出發，對崗位所需的知識和職業能力進行梳理，融合國際和國家最新行業標準，把握行業最新發展方向和技術，以“實用性”和“前瞻性”相結合的原則重構課程結構。
4 結語
中山火炬職業技術學院裝備制造系從2009年開展了按照“職業崗位群”構建課程體系的研究與探索，取得了較為顯著的建設成效。以此為基礎，分別于2010年和2011年取得國家財政支持裝備制造技術實訓基地建設立項和學院國家骨干建設院校建設―機械制造與自動化專業及專業群建設項目立項。
參考文獻
[1] 羅健文.基于職業崗位群的計算機專業群建設[J].清遠職業技術學院學報，2012.5（3）：75-76.
機械制造與自動化專業范文3
【關鍵詞】工作過程 高職高專 機械制造與自動化專業教學體系 改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0135-03
制造業是國民經濟的重要基礎，是國家安全的保障，是國家競爭力的重要體現。近年來，制造業的迅猛發展對機械制造與自動化專業的高職高專人才需求量增大，質量要求提高，高職高專院校要培養滿足企業生產、服務第一線的實用型高技能人才，仍面臨著巨大的挑戰。因此，對高職高專機械制造與自動化專業進行教學改革，探索基于工作過程的教學體系，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合，滿足企業需要，實現學生職業能力與企業崗位要求之間無縫對接已是迫在眉睫的問題。本文擬以桂林航天工業學院的實踐為例，對機械制造與自動化專業教學體系改革進行探討。
一、高職高專機械制造與自動化專業教學體系現狀
（一）教學內容與實際崗位需求脫節，知識定位混亂
教師對企業工作流程和崗位實際工作過程不了解，不知何謂適度、夠用，致使教學內容與實際崗位需求脫節，課程知識點重復，缺少優化配置，這又導致學時過多；知識銜接性不好，前后課程沒有延續性。由于對培養學生的能力定位不準，人才培養模式會存在偏差，這一偏差集中表現為人才培養的效果與市場需求之間的差異和距離。
（二）教學內容模塊劃分不合理
傳統的專業課往往按知識體系來組織教學，先學基礎的知識，然后逐步深入提高。其專業教學體系，大都可以歸納為由基礎課、專業基礎課和專業課構成的“三層樓式”或“三段式”的教學體系，學科本位的影子隨處可見。有些高職高專院校機械制造與自動化專業的課程體系又過分強調技能實踐，忽略理論知識學習，教學內容沒有合理地體現理論與技能互為支撐的關系。
（三）實踐教學內容陳舊
機械制造與自動化專業主要培養具備機械設計與制造技術基礎知識與應用能力，面向機械工業第一線的高素質應用型專門人才。但是，在現實中高職高專院校由于多方原因，沒有能夠建立起適應高職教育要求的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中沒有足夠的比例，學生實踐的機會較少。由于校內實踐教學內容陳舊，實驗方法、步驟教條化，實驗、實訓教學內容缺乏系統性，驗證性、演示性實驗多，生產性、工藝性、設計性、創新性實訓少。實踐環節現代科技含量低，不符合當前生產實際，而且無法隨著職業技術的發展不斷更新與充實。因此，機械制造與自動化專業的人才培養目標無法滿足高素質應用型人才培養需求。
（四）理論教學與實踐教學分離
目前，在一些高職高專院校中，傳統教學模式是理論教學與實習教學分別進行，理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。隨著教學改革的進一步深入，現有“三段式”（文化基礎課一專業基礎課、專業課一實訓）教學模式已經越來越不適應現代社會對高等職業教育的要求。
二、基于工作過程的機械制造與自動化專業教學體系改革
工作過程是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序?；诠ぷ鬟^程的教學體系在學習內容的開發與編排上跳出學科體系的藩籬，幫助學生獲得最受企業關注的工作過程知識和基本工作經驗，以滿足企業和勞動力市場的需求。對于機械制造與自動化專業而言，采用基于工作過程的教學體系，以市場對人才的需求為導向而設置課程，實現了“訂單式”人才培養方案；按照工作結構重建課程內容結構，重構后的課程內容涵蓋了崗位工作所需要的技術、能力與知識體系，注重學生職業能力的培養與開發，在情境互動的教學中鍛煉學生的思考能力和操作能力，實現了高職教育培養學生綜合能力的目標。
（一）突出專業核心，深化教學模式和課程內容的改革
機械制造與自動化專業學生畢業后面對的主要崗位群有：機械產品的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理，自動化設備與生產線的維護，數控機床編程與操作，機電設備的營銷，現代化設備的安裝、維護與管理，等等。從職業崗位群出發，明確支撐其職業或工作所需的知識、技能和素質要求后，對相關課程進行深入研究和探索，精煉和整合課程內容，構建機械設計、數控加工編程、CAD／CAM和機械加工工藝四個模塊，每個模塊均含有課程設計及實訓課程。
打破陳舊觀念，重新定位課程體系，建立基于工作過程的課程體系。邀請企業專家參與課程開發，對課程內容的選擇和課程內容的設置予以全新的詮釋，摒棄“惰性知識”，而關注“行動知識”，掌握那些對行動至關重要的應用性知識。同時，選用符合高職教育特點的工學結合式教材，合理編排教學內容，實現課內教學、課外教學和社會實踐教學的有機結合，具體教學模式如表1所示。
另外，加大課程內容改革力度，將工程材料、機械設計基礎、液壓與氣動技術、互換性與測量技術等專業基礎課程內容進行調整，按照必須夠用為度的原則，整合內容，減少學時。此外，對一些課程的局部內容也進行增減，有所側重。如原來的CAD／CAM應用技術課程，著重對計算機繪圖的內部原理及方法介紹，可將此課程改為CAD／CAM應用，注重實用性強的大型軟件的使用。
（二）踐行理實一體化教學，加強實踐教學改革
理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教邊學邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。
在實踐教學中，突破以往只限于驗證性、演示性和動作技能訓練的低檔實驗項目，開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目。為此，通過崗位調研，確立典型工作任務，以典型工作任務為載體，讓學生在完成具體任務的過程中學習，并發展職業能力，實現學習與工作的一體化。課程設計與畢業設計課題來自生產、科研第一線，真題真作，強化崗位技能培訓，及時引入本專業領域科技發展新成果。
桂林航天工業學院利用學校的實習實訓條件，把實訓與職業資格考核結合起來，提高實踐教學效果。該校充分利用了數控實訓中心的有利條件。該中心由于承攬各種機械零部件的加工業務，因此堅持以生產實際零部件為主，對學生進行數控銑、數控車、加工中心、電加工機床的工藝、編程和操作實訓，培養學生實際生產能力。加大CAD／CAM應用實訓及考證教學環節，主要是在生產型數控機床上的訓練，使學生熟練掌握生產型數控機床的數控加工，注重復雜零件的加工工藝及加工精度的實現，為數控工藝員考證和3DCAD考證打下基礎。為此，桂林航天工業學院正在逐步建立不同級別的多種職業資格考核鑒定站點。機械制造與自動化專業人才培養目標如圖1所示。
（三）堅持以機為主、機電結合的專業內涵
在機械制造與自動化專業的課程設置中，機械類課程占70％左右，電類課程占30％左右，減少通識課、學科基礎課的學時，增加專業課的學時。這樣設置的原因是幾乎所有企業的機械類崗位和電類崗位是分開設置的，沒有對應的“機械電子”崗位，因此，必須堅持以機為主，學生才好就業。但是，大量的機電一體化高技術設備又要求機械類技術人員必須既懂機，又懂電，以往傳統的純機械的技術人員很難勝任。因此，機電結合可以給學生未來提供更大的發展空間。
（四）完善評價體系
創新評價體系，既可以及時發現課程體系的不足之處，也是模塊化課程體系順利實施的有力保障。改革考試形式和方法，轉變傳統的學生成績評價方法，考核學生學習效果除筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現場測試、現場操作等，實現理論考試和實操考核相結合，著重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生素質全面發展。
三、結語
機械制造與自動化專業范文4
【關鍵詞】機械設計制造與自動化；現狀；前景
機械設計制造與自動化是一個跨學科的綜合性專業，專業培養以機械設計與制造為基礎，并且能夠運用先進設計制造技術，在工業生產中從事機械制造領域的設計、制造、開發和利用。我國是一個現代工業化國家，社會對于現代機械設計與管理的人才極其欠缺，因此培養這類復合型人才是與時展相契合的。但是目前我國機械設計制造與自動化專業中仍存在不少問題，對專業的現狀進行反思，并對未來發展前景做出展望是本文的主旨。
1.機械設計制造與自動化專業的現狀
機械設計制造與自動化專業是以掌握機械設計制造基礎知識為依托，并且掌握一定的計算機技術、信息化技術和自動化技術，培養具有開發能力的數控人才。因為我國正在發展為大型工業化國家，機械類人才的需求量長期處于較大的程度。雖然外界對于機械類工作的看法仍然存在偏差，認為機械類工作與工廠工人無異，這是一種片面的看法。機械設計制造與自動化專業培養的是復合型人才，具有非常廣的適應性，可以在多個領域就業?，F代機械工程中經常出現涉及多方面技術領域的復雜問題，特別是隨著計算機技術的發展，工業產品越來越向著智能化的方向發展，機械設計與自動化專業正是以培養跨越多學科的復合型人才為其特色，在掌握計算機技術和自動化控制技術的基礎上，運用先進設計制造的理論與方法，實現現代化的機械工業生產。
我們所處的時代是一個信息化的時代，計算機技術飛速發展，并且在各行各業中都得到廣泛的適用。現代機械工業，由于計算機技術也發生了革命性的變化。面對這一變化，全國各個學校的機械設計制造與自動化專業也相應的進行變革，以適應社會的需求?，F在該專業的現狀主要是面對著經濟體制的改革，計算機技術的飛速發展等新形勢下，如何培養出既有基礎機械設計制造知識，又能夠掌握多項現代化技術的復合型人才，以適應社會變化所需的數控型人才。機械設計制造行業迫切需要大量數控型人才，并且需要建立以應用為中心，以計算機技術為基礎，軟件硬件可剪裁的專業計算機系統。
2.人才培養的現狀
2.1專業招生方面的困難
人們對于機械設計制造專業的認識，往往停留在較為膚淺的層面上，有不少人甚至是受過高等教育的都人文機械設計制造和工廠工人的工作沒有什么差別，因此全國各大學校中的機械專業都被輕視的現象，不少人認為學習機械設計制造及自動化專業，在就業的時候找到的工作不體面，因此不愿意報考這個專業，其實這是一種誤解，因為他們不知道機械設計制造專業所具有的廣泛的適應性，機械設計制造與自動化包含的內容很廣泛，比如說工業設計，過程裝備控制與控制工程等，因此機械設計制造專業在實際就業中可以廣泛的尋找機會。因為該專業具有多學科交叉的特點，因此學生所具有的知識架構、技能儲備都較為廣泛，容易獲得就業的機會。但是機械設計制造與自動化是一個需要培養學生創新能力的專業，這也是當前該專業改進的難點，因為培養既具有專業技能和跨學科技能的人才，又要使其富有創造力，這是在是一個重大課題。
2.2市場人才需求的現狀
隨著科技技術的發展，社會上對于機械類人才的需求，并不像人們所想象的是那種整天與機器打交道，而是要掌握各種現代化信息技術。實際上，高端機械專業人才必須掌握操作系統、語言編程技能，了解內核剪裁，精通驅動程序開發。具體來說，市場上對機械設計制造與自動化專業人才主要有以下幾點要求：熟練掌握機械設計制造的基礎理論知識與技能，具備一定的分析和設計多任務軟件系統的能力，能獨立完成項目系統的設計，精通計算機語言開發應用。另外在此基礎上，要有一定的英文閱讀能力和較強的自學能力。
3.機械設計制造與自動化專業的前景展望
3.1數控方向
隨著數控化產品的盛行，數控化產品給我過帶來巨大經濟收益，數控化技術在各行各業的應用越加廣泛，并且成為我國新的經濟增長點，推動我國工業向信息化的發展。數控化在機械設計制造與自動化體現為機電一體化，研究的內容非常廣泛。數控化方向強調的實踐操作，因此機械專業的學生應該抓緊機會進行實習，最好能到基層車間去。學習的內容主要是設計的方法和軟件的應用開發。近年來數控化非常熱門，就業前景較為光明，特別是像一些工業大省，都是機械設計制造與自動化專業的學生比較理想的工作地點。
3.2模具加工方向
模具加工是一個很有發展潛力的技術工種，其中具有高技術和創新能力的設計師更是價值千金。國內大中型零件生產廠家主要集中在江浙一帶，模具加工產業主要包括以下內容，模具加工生產組織，模具數控編程加工，模具三維設計等，設計模具應該掌能夠熟練使用三維加工軟件。
3.3機械設計師方向
隨著經濟體制的轉變，機械行業逐漸呈現復蘇的跡象，并且帶動著市場對機械人員的需求量，并且這一趨勢將會逐步提高機械人員的待遇。機械人員中的核心是機械設計師，這是機械崗位中的核心崗位，決定著機械企業的核心競爭力。機械設計制造與自動化專業應該加大對機械設計師的方向投入，加強引進這方面的人才，與市場需求相結合。
3.4整體展望
在日常生活中，我們已經越來越依賴于各種自動化，智能化的產品，例如U盤、可視電話、電視機頂盒等等，這些產品都是機械設計制造與自動化的成果，隨著信息技術的進一步發展，機械設計制造與自動化必將在更多、更廣的領域中得到應用，也將對我們的生活產生更大的影響。
因為機械設計制造與自動化在各個領域的廣泛應用，也帶動了社會整體對這類人才的需求，目前我國在許多自動化、數控化機械領域內的人才嚴重缺失，往往是上億元的行業由區區萬人在支撐，人才缺乏的現象極為嚴重。機械專業畢業生中就業崗位主要集中于機械硬件調適人員、機械產品軟件設計工程師、自動化設計與制作人員等崗位，占總就業人數的百分之九十以上，這些崗位都要求學生具有較強的基礎能力、較高的職業素養和高級技術應用能力。一般情況，剛畢業的學生需要經過三到五年的經驗積累階段，才能晉升為自動化開發工程師、技術工程師等較高的職位，這樣的緩沖期有利于畢業生逐漸適應工作，并且經過累積經驗后進入職業競爭階段。
機械設計制造與自動化，是在幫助人們提高工作效率和取代人工操作的基礎上誕生的，了解這個宏觀的發展趨勢，并且學習數控、自動化、三維建模和信息技術等知識，對機械設計制造與自動化的學生在將來的就業和職業競爭中非常有幫助，而且隨著全球化經濟的升級，機械專業的學生必須掌握一定的英語閱讀能力，不僅在應聘的時候具有優勢，而且在機械行業的設計、售后及外貿中的租用非常大。
4.結語
隨著經濟體制改革的深入和信息化技術的發展，機械設計制造與自動化專業的重要性越加凸顯，本文首先介紹了該專業在我國目前的發展現狀，接著對其在我國的發展前景做了展望，更清楚的了解了該專業對我國未來的人才儲備和經濟發展的重要意義。
【參考文獻】
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機械制造與自動化專業范文5
關鍵詞：機械設計制造 自動化 教學難點 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0173-01
隨著社會的發展，教育越來越受到重視，特別是素質教育。機械設計制造及其自動化專業的教學目標，是在社會背景下培養更加優秀的人才，將教學質量擺在首位，培養專業性的人才。以最優的培養方案和教育資源配置為前提，不斷完善教學形式，為國家為社會培養最好的人才，并提供最好的教學模式，將機械設計制造及其自動化專業向國內品牌專業進軍。在教學的前提下，以培養專業性人才為己任，注重培養目標，提高教學質量，將先進的教學理念與教學模式貫穿于整個教學中，同時，將專業知識與人文知識相結合，實現將知識轉換成動力，培養更多有用的人才。專業知識的教學上，不僅要注重學生的專業技能，還要注重學生的實踐能力，將專業知識與實踐能力相結合，在素質教育的前提上，培養學生的綜合性、創造性、主動性，培養復合型人才，注重探索與創新，為本專業培養出社會上需要的人才，實現技能與現實的統一。
1 機械設計制造及其自動化專業的教學難點
機械設計制造及其自動化專業是一個對學生技術與知識都要求比較嚴格的專業，在教學中，教師秉承的是機電合一以及機電一體化的技術教學理念。在教學中，常常會將社會高科技復合技術與本專業的專業知識相結合，以滲透學習為主，技術指導為輔，培養出復合型人才，在對機電一體化研究的同時，強調分析應用能力，不僅擁有強大的理論知識做后盾，更是培養學生的具體操作實踐能力。因此，要做到很好的教學，使學生實實在在的學到東西。
機械設計制造及其自動化專業的教學存在著一定的難度。
首先，學科知識較抽象，學生缺乏空間感且動手能力差。機械設計制造及其自動化專業的學習中，教師在教授學生機械化制圖時，上課時帶來的都是實物模型，學生從不同的方向去研究與觀摩，同時要是再將其全面的輪廓以一種正確的方式投影到平面上，讓學生從不同的方向對模型產生認知，最后再將這種立體投影展開，變成一個平面。學生就必須有相應的想象力對模型產生三種認知：具體模型的立體認知、模型投影的立體認知、平面模型的認知。這三種認知需要學生有立體感知力，并在平面圖形中形成整體的立體圖形思維，因此，在機械化繪圖的學習中，對學生的實際認知能力的要求就很高，需要學生培養自己的空間想象力和思維讀圖能力，實現圖形的立體化。
其次，學校安排課程時，對機械設計制造及其自動化專業課程的學習比較分散。大學課程的教學比較分散，常常在第一學期的時候，學校教授的大多是比較基礎的課程，比如制圖等，也沒有學習專業的軟件。到第二學期的時候學習英語、計算機、維修等課程，也沒有學習實質的專業課程。當第三學期真正學習軟件的時候，由于時間相隔就，第一學期學習的畫圖等知識，學生已經遺忘，這樣的教學形式完全不合理，無法真正學習到知識，還會增加學生的學習負擔。在教學中，學?？梢詫④浖膶W習與機械化制圖飛學習放在一起教學，不僅可以讓學生記憶深刻，還可以讓學生在理解理論的同時，直接實踐學習，做到融會貫通，在實踐中摸索學習理論知識，將知識在實踐中融化，真正做到復合型人才，社會需要的人才。
2 機械設計制造及其自動化專業的教學提供的相應對策
機械設計制造及其自動化專業在教學中遇到一些問題，學生要更好的進行學習，需要教師改變教學模式，不斷提升自己的教學形式，以最優的教學模式來教導學生，促進教學培養最好的學生。
首先，教學中，教師可以運用社會科技三維造型軟件來輔助教學。在機械設計制造及其自動化專業的學習中，學生的立體感不強，教師可以利用目前社會上存在的一些科技手段來輔助自己的教學，用現存的道具來輔助教學。比如讓學生多進行立體模型制作的比賽以及對模型的模擬比賽。比如用橡皮泥來制作自己想象的東西，或者教師給定一定的模型標準，讓學生對比制作，增加學生的空間感與設計感，幫助學生解決立體感不強的問題。同時，可以運用社會上存在的科技手段來教學，比如運用三維、二維軟件來引導學生學習。教學中，運用繪圖軟件，將課本上以及資料上的二維圖形，按照模具顯示，直接繪制。同時根據投影的成像，進行轉換、改變角度，進行修改與設計，并進行真實的模具制作。通過這些軟件以及親自制作，讓學生感受到三維空間的樂趣，并感知三維空間的具體形態，理解三維空間的形成，實現制圖等的精確性。
其次，多組織實踐活動，制定學習計劃。機械設計制造及其自動化專業的學習，最終是在社會上培養與之對應的技術人才，需要的是可以實干的人才。因此，這些人才必須有過硬的機械化理論知識為支撐，還要有相應的實踐操作能力，這樣的人才才有可能滿足社會對本專業人才的需求。因此，在學校時，教師就應該培養學生朝這個方向前進，在掌握理論知識的同時，多讓學生參與到實踐活動中來，在具體的操作中熟悉并理解理論知識，避免盲目化，提高學習的效率，為社會培養人才。教師在具體的教學中，先設定到四年的教學流程，盡量不浪費時間，讓學生的大學生活豐富而充實，重視實驗課與實訓課。實驗課分為教師演示與學生動手實驗，目的是讓學生的實踐能在教師的正確指導下進行，并確保實驗原理的正確性，培養學生的實際動手操作能力，加深學生對理論知識的認知，更好的學習這門課，成為專業性人才。
3 結論
在現代教學中，科學技術是一個很重要的教學元素，機械設計制造及其自動化專業的教學也不例外。要想在現代社會中立足，就必須不斷的進步，本專業的教學也是一樣，必須不斷改革創新與進步。機械設計制造及其自動化專業，在教學上遇到很多難題，很多人也在不斷的探索，尋求更多更好的方式來解決這些難題，也期待更多的人投入進來研究與分析，尋求更好的教學經驗與方法，讓機械設計制造及其自動化專業的教學不斷進步，讓學生的學習也更加輕松，學生也會更加感興趣，將會學得更好，為社會培養更多的人才。
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機械制造與自動化專業范文6
關鍵詞：機械自動化；機械制造；發展前景
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.025
0 引言
從發生工業革命后，工業就以第二產業從農業中脫離出來成為了一個獨立的產業，并經過長時間的發展在當今社會占有重要地位。隨著經濟的發展，科學水平不斷提高，科技更是現代工業的核心力量。機械制造為整個國民經濟的發展提供了技術裝備，機械自動化也大大推動了機械制造的發展，所以機械自動化應用也越來越廣泛。雖然我國的機械制造業的機械自動化技術得到迅速的發展，但是相對于發達國家來說還是顯得十分不足，為了找出其發展空間，我們應當重視機械制造中的機械自動化應用。
1 機械制造和機械自動化的內容
1.1 機械制造的內容
機械制造是工業生產部門之一，涉及的領域十分廣泛，小到儀器、儀表的生產，大到機床、機械設備的生產，在各個生產行業都有其存在的價值，為我國的經濟提供了技術裝備，在機械化的今天，機械制造業有著很好的發展前景。機械制造業的發展是工業發展的重要項目之一，其發展水平也標志著國家工業化水平的發展，因此在工業中占有十分重要的地位。機械制造從機械角度出發，用機械獨特的工作性質和強大的功能效果逐漸代替了手工制作，提高了生產效率，大大增加了生產量，也使得機械制造業在工業各部門的競爭力有很大的提升，機械制造業良好的發展無疑能給國民經濟帶來利益。
1.2 機械自動化的內容
機械自動化是機械制造的一項技術改革，它的出現使得機械制造業有了質的飛躍。隨著經濟的發展，科學的不斷進步，只有技術跟上才不會被時代所淘汰，而機械自動化正是現代科技帶來的成果。機械自動化為機械制造業的發展帶來了良好機遇，它不僅是機械制造技術的重要組成部分，還是機械制造技術進步和發展的主要方向，它以一種全新的生產模式，給我們帶來了無限驚喜。
機械自動化，就是將自動化技術在機械制造的過程中廣泛地推廣和應用，利用機器和設備通過機械方式，用更快的速度對原材料進行加工，同時加快了機械生產過程中原材料的流動速度。機械自動化改善了傳統生產模式效率低的問題，也提高了機械化過程中的勞動生產效率，通過自動化控制進而促進機械自動化技術的大力發展。
2 機械制造中機械自動化發展和存在的問題
2.1 機械自動化的發展及趨勢
從工業革命開始，原來以手工技術為基礎的機械制造業逐漸轉換為機器技術為主。在科技飛速發展下，進人了現代工業的發展階段，當今社會，機械自動化的實現無疑將機械生產引領向了一個新的領域，機械自動化即實現自動控制，通過對機器和設備的設定自動控制系統，在減少職工勞動量的同時使得生產量大大增加，并且提高了勞動效率和生產質量，現在的機械制造已經離不開自動化系統。
機械制造自動化專業涉及面廣，在機械制造綜合領域內生產著各行業所需產品，并對設計制造、科技開發、甚至經營銷售等方面的工作都有著一定的影響。這就決定了機械制造行業的重要性，使其有著龐大的需求量及規模，所以需要一支龐大的專業人才隊伍。
機械制造業是國民經濟中最重要的生產部門之一。機械制造生產過程中主要是對自然資源以及原材料進行加工或裝配。這是一個工資相對較高，但工作也比較艱苦的行業，對從事此行業的人要求有一定的體能和技能。在機械制造業發展良好的情況下，人才市場對機械類人才會有較大需求。為配合機械自動化等先進技術，具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，機械設計制造與加工專業人才近年供需比也很高。
2.2 機械自動化存在的問題
但機械制造業也存在一些問題，單從機械行業發展來說，各行業的生產仍是重點比如動力機械、印刷機械、數控機床等重頭產品，雖然這些傳統工業領域的前景仍大好，但是為了跟上時代的步伐，在人們環保意識和節能意識增強的今天，機械制造行業應該進一步向機光電一體化發展，充分利用現有資源，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。綠色化應用，讓人們在機械制造中不忘保護環境資源。綠色化成為了工業化發展的趨勢，不僅是產品質量，環境質量也得到人們的重視。
3 機械自動化原則
3.1 對機器的功能要求高
機械自動化就是給人們帶來方便，為了滿足人們的需要，利用控制系統對機器和設備進行操作，此時對機器就有很高的要求，要讓它們保證在人為輸入能量、信息、命令時能做出正確的判斷并進行處理，做到輸出的結果與輸入信息匹配。
3.2 對科學技術有依賴性
隨著科技不斷進步，利用先進的科技不斷創新。社會在進步，所以單靠人力和畜力是滿足不了生產需求的，這時機械被發明創造出來，利用先進的科技機械也在不斷改進。例如從最早的蒸汽機開始，為了降低燃燒消耗率，有人發明了有分開凝汽器的蒸汽機，后來因為電的廣泛運用，電動機開始取代蒸汽機，到后來新型交通工具的出現，又使得燃氣輪機和噴氣發動機被發明出來。從歷史中我們不得不承認每一次機械的改進都與科技的進步息息相關。
3.3 與計算機網絡相結合
隨著第一臺計算機的誕生，到現在計算機技術的飛速發展，使得各行各業的發展幾乎都與計算機網絡有關。機械自動化技術更是離不開計算機網絡，在計算機上提前設定命令使機械能正常運作，在計算機上提前模擬，能在實際生產前找出問題，在實際生產中連續、優化的生產，為機械自動化提供了完備的技術支持。所以將信息技術、自動化技術以及管理技術與制造技術相結合，能有效促進當代機械制造業的發展。
4 機械制造中機械自動化的應用
從目前的發展需要，在機械制造過程中以最大程度的降低成本、收益快的自動化技術來講，通過機械制造中機械自動化技術中集成化、智能化、虛擬化以及柔性化應用，制定的配套方案，及時對市場需求做出調整，使產品質量有所提高，在實現降低成本、縮短生產周期的目標時提升自身優勢，提高企業產品的市場競爭力，促使其在市場競爭中占有一定的優勢。
4.1 集成化應用
機械自動化技術中集成化技術是最重要的發展方向，在科學飛速發展的今天機械制造業不斷改革，不斷融入新的科學技術，打破傳統模式，形成新型生產模式。利用計算機網絡系統，使得信息技術、自動化技術高度集成，通過有效的整合使其成為一個整體。
4.2 智能機械應用
機械制造業本身就是一個綜合領域，所以機械自動化就是一項綜合性技術，將相關技術人工智能的集中在一起，比如機電一體化，將傳統的機械產品轉換為智能機械使其像機電一體化方向發展。智能化涉及多個學術性領域，如計算機科學、動力學等專業性強的學科一并吸收，使機械模擬人工智能，讓機械有正常的思維能力和判斷能力，在接收命令時做出正確的反應。
智能機械應用，在未來也許能使機械人格化，即機械自動化技術始終是一切為了人類，在智能不斷創新研究，也許能使機械迅速反應人類對它的需求，提高機械的實用性和協調性。
4.3 虛擬化應用
虛擬化通常表現在與計算機技術相結合上，通過現代化尖端科技使機械制造過程中能實現模擬，對虛擬模擬的結果進行研究和分析，發現生產中存在的問題，這樣能在實際生產過程中，有效避免不必要的材料消耗和工序，從而提高生產效率和質量。
4.4 柔性的自動化應用
機械制造不能一直保持著傳統模式，人們必須時刻關注市場動態，根據市場需求做出調整及時改變。為了在競爭激烈的環境下提升自身競爭力，提高自身利益，柔性的自動化應用就顯得尤為重要了，不僅要根據以前的發展進行分析，還要看到未來的發展趨勢，為此具備應變能力。
5 總結
機械制造業是工業的重要部門之一，機械制造業的發展決定著國民經濟現代化的速度、規模和水平，在國民經濟中起著主導作用，是我國發展的重點之一。機械制造的過程相對較為繁瑣，運用機械自動化技術不僅可以有效提高產品的質量，還可以極大地提高機械生產制造的效率，進而加強企業的市場競爭力。在我國機械自動化的進程中，我們不僅要大力發展新型技術，還要足夠地認識到自動化技術所存在的問題，大力實現新技術的應用，明確環保意識，注重機械工程自動化的發展趨勢，在實踐中更快地應用科學技術。
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