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兒童天地詩歌集范文1
一、 學科滲透 激發興趣
校本課程的開發和實施應該要發動全體教師參與，尤其是語文老師，應該利用自身學科的優勢，在教學中適時地為學生講述一些與茶有關的詩詞知識。如唐代詩人張文規對當時紫筍茶進貢情景的生動描述：鳳輦尋春半醉回，仙娥進水御簾開。牡丹花笑金鈿動，傳奏吳興紫筍來。
我們鼓勵學生收集與茶相關的文學作品。如，茶詩、茶聯、茶的故事、茶的名句、茶的散文等，然后誦讀、欣賞，制成書簽、小報，寫成讀后感等，培養學生發現美、欣賞美、展示美的能力。感受我國這份獨特的珍貴的文學遺產的熏陶，并激發學生對茶文化的喜愛之情。
這些活動有利于學生進一步理解和掌握茶的文化知識，更有利于學生對《鐘山茶語》這門校本教材產生濃厚的興趣，也突出了以茶為載體的素質教育的整體性、綜合性和開發性。
二、 綜合實踐 提高能力
“在校本課程實施中，學生的學習活動方式不應該是接受式的，而是探究式的、實踐式的?！痹凇剁娚讲枵Z》的學習過程中，我多次開展誦讀與寫作相結合的綜合實踐活動。
因為創作詩歌有一定的形式要求，平時學生接觸得較少、較晚，從內容與形式來說，都與學生有一定的距離，所以學習起來有一定難度。所以我們確立了層層遞進的鋪墊——以大量積累的詩歌內容、形式、語言感受為原始積累詩歌背誦篇目，同時滲透壓韻、格律等詩歌寫作主要技巧的講解，初步形成學生對詩歌的感知，并引導學生欣賞詩歌的意境、節奏、內容形式美，讓學生樂學、愛學；其次，通過學生對對聯的創作、技巧、思路的掌握來初步獲得能力，嘗試用對聯的簡單方式由易到難地進行簡單創作；最終，在課內指導創作詩歌，指導學生逐步掌握獨立創作詩歌，同時舉行豐富的活動比賽激勵學生創作，創作較為淺顯的詩歌，使學生在階梯上升的學習中學習創作詩歌。
（一） 激發興趣，誦讀品味。只有經常閱讀，才能真正體味出蘊藏于詩中佳妙的詩美來?！都辰宀琛罚ㄌK軾）、《謝李六郎中寄新蜀茶夜聞賈常州》、《崔湖州茶山境會亭歡宴》（白居易）、《煮茶》（皮日休）、《走筆謝孟諫議寄新茶》即《飲茶歌》（盧仝）、《西山蘭若試茶歌》（劉禹錫）、《六羨歌》（陸羽）、《答族侄僧中孚贈玉泉仙人掌茶并序》（李白）等等，都是膾炙人口的好茶詩。累積學習詩歌百余首，適當滲透詩歌格式講解，積累感性詩歌經驗。了解相關創作知識（不強求平仄、壓韻等），激發學生興趣，使學生“想學”。教師要千方百計引導學生讀，讀出韻味，讀出節奏，讀出意境。同時也要讓學生在讀后談感受。一是要準確理解詩歌教學的美育價值所在，把握其精髓，并采用有效的教學策略，努力去促使目標的實現；二是要明確學生對詩歌的學習是以欣賞為主，而非教師的講解。
教師應為學生完整地欣賞詩歌創造各種有利條件：保證有充足的欣賞時間、有寬松的心理氛圍、盡可能地讓學生身臨其境、采用有效的教學方法與策略等。惟有這樣，才能真正組織好詩歌的教學活動，讓詩歌充分發揮其價值功能。 詩歌教學中，讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，“天然去雕飾”。就在學生如火如荼的背詩熱潮方興未艾之時，不失時機地將賞詩融貫其中，使學詩升華到一個更高的層面。其次，教給技巧，指導欣賞，增進對詩歌語言的感受能力、鑒別能力和審美能力。夯實基礎，煉字用詞有選擇地講一講，它有利于學習語言，積累語言。但最終還要集中精力朗讀、背誦。朗讀要處理好句中停頓，做到清晰流利，感情恰如其分。至于體裁、格律知識，要略講得通俗易懂。
（二） 圍繞主題，重視編排。天高方可任鳥飛，只有讓學生有大容量的詩歌閱讀，才能讓學生的詩歌創作語言綻放出奇葩，隨手拈來，靈思倍涌，在廣闊的詩歌天地里馳騁翱翔。
（三） 授之以漁，鼓勵嘗試。交給孩子詩歌創作的十五種寫法。
1. 明喻法——描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。
2． 暗喻法——表現豐富的聯想。
3． 閱兵法——表現景物的層次。
4． 排比法——表現節奏，加深印象。
5． 擬人法——活潑可愛、有趣。
6. 摹聲法——增加趣味。
7. 假設法——寫出美麗的希望和想象。
8. 夸張法——制造特別效果、加深印象。
9. 疑問法——引起興趣，深入思考。
10. 重疊法——詩的“心跳”，節奏更明顯。
11. 故事詩——講故事寫成詩。
12. 圖像詩——借圖增添趣味，加深印象。
13. 呼告法——不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內容更深刻、生動。
14. 對話法——平易近人，如在眼前耳邊，易接受。
15. 對比法——凸顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比……
（四） 創造機會，學以致用。用，是學習詩歌的最好方式。在誦讀理解多篇關于茶的詩詞的基礎上，我們激勵學生聯系生活，大膽創作。先后舉辦了詩歌小報比賽、專題詩歌黑板報、詩歌朗誦班隊課、詩歌集子、詩歌趣聞、吸引了學生對詩歌的關注。
