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潛移默化范文1
【關鍵詞】心理健康；小學；榜樣活動；教育
小學兒童教育心理學指出學齡中期（12歲左右）的兒童已有了自己的愛好和向往：有的想成為音樂家，有的想成為科學家。這一時期的兒童對事對人都有了自己的看法，盡管他們尊重父母和老師，卻常常表現出頂嘴、不服從、對立等反抗行為。隨著兒童經歷的豐富、智能的增長。他們喜歡講理，與別人商量事情，有效地參與集體計劃、分擔責任。在日常生活中，希望得到他人的公平對待和信任。升上六年級后，很多學生的生理、心理都有很大的變化，有些在五年級時表現得乖巧的男生突然間變得咄咄逼人，女生不愛穿校服了、變著花樣弄頭發，學生們的這些變化都告訴老師和家長：他們正在進入青春期，更需要我們用心教育。下面談談我在六年級進行的心理健康教育的一些嘗試。
一、以教師的榜樣作用影響學生
在學校教育對兒童心理健康發展施予影響的諸因素中，教師的作用是最積極、最重要的。教師不僅通過言教有意識地、系統地實施對兒童的教育影響，而且以自身的完整人格對兒童產生潛移默化的影響。教師的學識才能、誨人不倦的精神感染、激勵學生對知識、事業的渴望和追求；教師的思想品德、理想信念能陶冶學生的心靈。對有威信的教師，學生會產生敬仰的心情，愿意接受教師的要求，將教師作為自己心目中的楷模和表率加以仿效，把體現在教師身上的道德要求轉化為自身的品德。在班中我非常珍惜教師的自然威信，時刻做學生的榜樣。尊重、理解、同情學生，當學生犯錯誤時，不會惡語中傷，譏諷挖苦打擊，而是循循誘導，把學生引向正路。要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。
二、結合各項活動進行心理健康教育
開展各項活動，讓學生在實踐中體驗生活，享受生活。研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。
三、結合日常教育教學進行心理健康教育
心理健康教育與其他教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合。良好的心理素質需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。教師要充分發揮自身的主動性、能動性和創造性，將心理健康教育與日常的教育教學工作融合在一起，在每一節課上，每一次談話中，都可以不失時機地貫穿有心理健康知識。小學語文教材中的許多課文都有十分明顯的心理健康教育因素，可充分利用。在學科教學中尊重學生的主體地位，對塑造學生健全的人格起著舉足輕重的作用。當學生在課堂上有所收獲時，能及時給予肯定的評價，對學生的點滴進步給予表揚。在教學當中有些學生遇到困難時，我都會鼓勵“你能行，老師相信你”，并創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。
四、結合班級管理進行心理健康教育
班級是學生學習生活的主要場所，必然也是心理健康教育的主要場所。良好的班集體建設，能美化集體生活，振奮全體學生，使集體像熔爐一樣，對全班每一個學生起熏陶感染、潛移默化的作用。把心理健康教育滲透于班級活動，學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發展。
以上是我在小學六年級的心理健康教育中，經過實踐沉淀下來的的幾點做法?？傊?，心理健康教育貴在潛移默化，潤物細無聲。
潛移默化范文2
一、打造基礎，建立自主性
自主學習的本質是讓學生學會獨立學習，自主學習和其他學習方式是相對立的，屬于一種新的學習類別，是一種新的學習境界. 自主學習的特征是，我要學并且知道如何學. 自主學習能讓學生成為學習的主人，使學生有架構、積極的學習. 然而，自主學習不是學生天生就具有的能力，需要教師后天的培養. 受到初中生個體差異的影響，學生對知識的掌握情況也會有所不同. 學生在轉化與接受新知識時，往往是建立在已學過知識基礎上的. 孔子云：“溫故而知新，可以為師矣. ”講的就是復習的重要性. 溫習舊知識的主要目的是讓學生能夠全面掌握已學過的知識，并獲得信息反饋. 溫習舊知識能夠調控課堂教學活動，提高新舊知識之間的關聯，以“溫故”為出發點，激發學生對深入學習知識的欲望. 數學教師在課堂教學中應以舊知識為基礎，從舊知識中找出與新知識有關的生長點，抓住新舊知識的共通處，并向學生提出具有思考性以及啟發性的數學問題，以此激發學生學習新知識的欲望與興趣，進而培養學生的自主學習能力. 課前教師應對課堂提問精心設計，引導學生逐步掌握思考與學習的方法. 對課堂提問精心設計不僅能幫助學生掌握與理解相關知識，還能提高學生的思維能力，促進學生主動思考.
例如：在學習（蘇教版）九年級數學上冊“二次根式”時，教師在對二次根式方程的解法進行解析時，課前應對課堂提問進行如下設計，教師向學生提問：“什么是方程？方程的解與解方程又是什么？我們以往都學過哪些方程？解方程的步驟主要包括幾點？解方程的基本規則是什么？在解方程時，哪種方程一定要驗根？為什么要驗根？”學生面對以上問題會在頭腦中快速搜索以往學過的有關方程的知識，由于學生對基礎知識的掌握存在差異性，因此在回答問題時也會有所不同，具體表現為一些學生能答出上述問題，而另一些學生回答不出上述問題，但無論學生能否回答出上述問題，教師都可以借此對以往學過的知識進行梳理. 數學教師所提出的上述問題都是為導入新知識所做的必要鋪墊，教師以舊知識為導入新知識的基礎，不僅能激發學生的求知欲與學習興趣，還能幫助學生建立自主學習能力，讓學生對學習數學知識充滿熱情.
二、營造氛圍，提升自主性
要想使學生的自主學習能力得到提升，打造和諧的課堂教學環境是極其重要的. 由此可以看出，課堂的教學氛圍與學生的學習熱情對學生的自主學習能力有著重要影響. 有研究資料顯示，制約課堂教學氛圍的因素有多種，包括：學生、教師、方法、教材等，其中最主要的因素是教師. 打造良好課堂氛圍時，教師具有主導作用，教師的教學心態對學生的學習情緒有直接影響，它能充分反映教師本身的心理素質，同時還能充分體現教師的教學藝術. 教師要想保持最佳的心理狀態，就要做好課前準備工作，對教學的各個環節精心設計，在教學過程中，摒除雜念，快速進入角色，全身心地投入課堂教學活動中. 教師應用教學激情調動學生學習熱情，用教學藝術喚醒學生學習積極性，使用合理的表情、手勢、語言吸引學生注意力，感染學生情緒. 教師只有用心教，學生才能專心學，良好的課堂學習氛圍才能形成. 同時，在課堂教學過程中，教師應尊重初中生的認知水平、知識構成、年齡特點等實際情況，充分利用學生的潛在認知，為學生多提供一些有關認知的豐富材料，以學生身邊的案例入手，構建生動、有趣、形象的問題情境，方便學生提出質疑，進而激發學生的思維能力. 另外，教師還應注意學生在課堂學習中的情緒變化，為學生構建快樂、輕松、愉悅的學習氛圍，使每名學生都能找到展現自我的平臺與實現自我的機會，讓學生真正成為課堂的主人. 所以，教師在課堂教學中應少講，多為學生留一些空間與時間，對于簡單的數學問題只需點撥即可，不要將答案直接給出，使用啟發式的教學方式引導學生獨立思考，從而使學生的自主學習能力得到提升.
例如：在學習（蘇教版）七年級數學下冊“平面圖形的認識（二）”時，教師首先應做好課前準備，引導學生探究學習. 首先讓學生回顧已學過的平行知識，然后讓學生獨立畫出兩邊平行的平面圖，同時鼓勵學生暢所欲言，說一說身邊有哪些事物的兩條邊是相互平行的，學生展開積極回答，書桌、窗框、文具盒、書本、地磚……教師對學生的回答給予肯定，然后讓學生根據自己畫的平面圖，算一算各個角都是多少度，并根據平行線的形式確定方向性. 通過這種師生互動的教學模式，不僅可以讓每名學生都能積極地參與到課堂活動中來，還能充分調動課堂的學習氛圍，讓學生在自由的學習環境中，愉快地學習數學知識. 學生既是教學對象，又是教學主體，所以，創造良好的課堂教學氛圍，關鍵是教師能否將學生的學習積極性充分調動起來，讓學生真正成為教學主體，進而使學生的自主學習能力得到提高.
三、創造動力，持恒自主性
初中數學主要是培養學生的邏輯思維能力，因此教師應鼓勵學生具有創新精神，對學生在數學中提出的新問題、新觀點、新見解，教師不要急于否定與表態，而應讓學生在相互討論中深思問題、探究問題、反饋問題. 教師應努力保護學生這種勇于創新、敢于質疑的精神，并將其作為創造動力，使學生的自主學習能力可以持之以恒，教師應盡量激發學生的創新思維，讓學生懂得善思、樂學. 另外，在新課標的指引下，教師應對教學模式不斷創新，使課堂教學變得更加有趣、形象、生動，讓學生選擇自己喜歡的教學模式，并在參與課堂活動過程中掌握數學知識. 在培養學生自主探究學習能力的同時，教師應轉變教學觀念，以創造動力為基礎，著重培養學生的動手實踐能力. 現階段，初中課堂的教學模式通常較為單一，這十分不利于學生創新精神與主觀能動性的培養，所以，我們應對教學模式進行有效改革，使用小組討論、師生互動等形式豐富課堂教學. 陶行知說：“發明千千萬，起點在一問. ”從這句話中我們可以看出提問的重要性. 問題是數學的心臟，是創造的動力，教師要想把握知識之間的聯系，就要從學生的認知出發，按照學生的數學思維構建情境模式，引導學生獨立提出問題、發現問題，給學生“犯錯誤”的機會，并保護學生的好奇心，從而使學生的自主學習能力持之以恒.
潛移默化范文3
一、 融語言文化背景于初中英語聽力教學
人類的交際不單是一種語言現象，還是一種跨文化現象。學習語言必然要學習這種語言所代表的文化。英語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是培養學生用英語進行跨文化交際的能力。因此，《新課程標準》明確要求：拓展學生視野，提高跨文化交際的意識和能力。為了使英語教學適應新時代的發展與需要，在初中生的英語聽力教學中，融入語言文化背景值得每一位英語教師去努力嘗試?？墒?，現今的初中英語教學中，仍然存在著兩大誤區：1. 對語言內涵的錯誤理解。有些教師錯誤地認為語言僅僅是語言、語法、詞匯的總和。這種脫離文化因素的教學弊端就在于學生可以在語言形式的運用上達到完全正確，但相當一部分語句的使用不符合文化用語規范，從而起不到交際作用，甚至產生與實際目的相反的效果。2. 認為目前英語教學內容相對簡單（尤其是初中），文化教學無從著手。教師不太注意語言使用的場合，較少結合語言的社會含義進行教學，忽略了對英漢語言文化差異的重視。
這種不科學的教學思想反映在初中生英語聽力的培養上，便會使學生們在面對需要看透文化背景才能完成的題目時“稀里糊涂”，在與外國人交流時“不知所措”。
二、 善于利用課內外資源來培養初中生的英語聽力
眾所周知，要培養初中生的聽力，主要是讓他們多聽。現階段的教學配套設施越來越完善了，英語教師可以充分利用這一有利條件來開發學生的聽力潛能。比方說，多利用電教設備，為學生提供標準、地道的英語。多媒體的使用可以給學生提供標準、地道的英語語音、語調、語流，便于學生聽音、辨音和模仿。這樣，不僅有利于提高學生的聽力能力和語言感受能力，還能促進他們情感、思維的發展，激發他們學英語的興趣，使課堂交際用語恰到好處地延伸為現實交際用語。
上學期快到圣誕節時，我專門在課前為學生們播放了圣誕歌曲We wish you a merry Christmas，并把簡單易懂的歌詞一并做成文檔展示給他們看。短短的幾分鐘內，學生們不僅學唱了那首歡快的歌曲，而且從歌曲中感受到了英語的文化、語言本身以及愉悅輕松的學習氣氛。
除了上述的播放歌曲的形式外，教師還可以多搜集合適的英語電影，進行必要的剪輯后放到課堂中，讓學生在感受直觀沖擊中鍛煉自己的聽力。
當然，豐富多彩的資源隨手可得，但教師要精挑、精編，切忌生搬硬套。不動腦筋的“拿來主義”只會使教學效果大打折扣，還會浪費寶貴的時間，不利于初中生的聽力能力培養。
三、 教師要當好“引路人”，努力營造英語氣氛，幫助初中生提高聽力水平
俗話說得好，“名師出高徒”。教無趣，則必不樂學。作為 “師傅”，英語教師應選擇趣味性較強的教學活動方式，寓教于樂。平時可采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式，化解難點，突出重點，在潛移默化中提高學生的聽力水平。
除此之外，教師要想當好“引路人”，必須要不斷完善自我。只有不斷給自己“充電”，及時吸收最新的教研成果，用最科學、最貼合學生實際的方法來培養他們的聽力水平。在適當的時候，不妨傳授他們一些實用的小竅門，有助于提高他們解題的準確率。
只要教師善于總結和反思，在平時的聽力教學中一點一滴滲透到教學中，活化為學生自己的小竅門，那么，對于初中生來說，無論是做題還是外出交際，都將有理想的表現。
四、 聽、說不分家，多提供機會，鼓勵初中生開展自主交流，以鍛煉聽力
中考實施“人機對話”后，英語教師很容易發現聽與說兩項能力的培養其實是相互依賴，相互促進的。特別是對于英語口語的培養可以很好地提高初中生的聽力水平。如果把學生自主參與說英語的積極性與聽力訓練有效地結合起來，那么，不僅有利于促進提升學生學英語的動力，還有利于培養他們綜合運用英語的交際能力，擺脫“啞巴英語”的空架子。
潛移默化范文4
我的導師陳教授出生在香港，但在加拿大長大，四十出頭就已經世界知名。在香港跟導師接觸沒多久，他就發現我的土力學基礎太差，離他的要求差得太遠。因為我碩士期間的背景主要是巖石力學。雖說巖土不分家，但就研究方法而言，土力學和巖石力學其實差別很大。國際上也是兩套人馬在做，有點井水不犯河水的感覺。基礎差，怎么辦，那就補吧。
在香港，有巖土專業的大學一共四所，四所大學里的成名教授基本都是導師的好朋友。導師曾經很正式地跟他的朋友們介紹我，并推薦我旁聽這些大教授的土力學的課程。要知道這些大教授在香港不是系主任，就是院長甚至副校長，授課水平絕對是一級棒。
那段時間，我幾乎是沒日沒夜奔波于這幾所大學，聆聽高手的教誨，提高很快。更重要的是，每每遇到不清楚或不懂的地方，我就會向教授請教。教授有那種舉重若輕的本事，通常我認為很復雜的理論他都能用很簡單，很形象的方法給我解釋，讓我豁然開朗。
給我印象最深的是，一次他帶我去施工現場，隨手抓起一把現場的土塊，先是認真觀察，然后用手慢慢捻，直到捻得粉碎，接著跟我說，你看我這么一捻，我們就要能大概知道這些土的基本性質。首先，通過觀察你要大概知道這些土的主要成分，然后在捻的過程中，經驗豐富的話，就應該知道土的顆粒級配曲線大概是什么樣子，尤其是最細的那部分顆粒。通過這些最基本的觀察，你要馬上聯想到土的所有基本實驗是如何做的，是如何測這些土的基本性質的。然后還要聯系最基本的土的本構模型，以至土力學教材所有的知識。這種聯想能力非常重要，因為只有重視土的基本性質，你的研究，你的論文才會更有土的味道，才不會偏離巖土這個學科的本質。
幾個月后，教授說你現在應該開始博士課題了。我說我的土力學的基礎還不夠牢固。教授說，基礎知識的學習和博士開題可以并行來做?；A知識的學習是無止境的，你可以邊做博士研究，邊學習基礎知識，這樣互相促進，并不矛盾。在香港做實驗可真是鍛煉人，因為從實驗設備的購買，制作（很多設備是要自己設計，自己做出來，當然有實驗員幫忙），調試，試驗，結果分析，處理各種實驗中的問題都是要自己一個人完成的。因為以前這方面的訓練并不多，所以剛一接觸實驗，很是有點手忙腳亂。后來為了節省時間，我索性把鋪蓋搬到了實驗室，一呆就是一年。
這些，教授都看在眼里，但他只跟我說了一句話：如果你真想把實驗做成功，你就一定會成功，關鍵是你下多大決心，所有人都會幫你。我印象最深的是，實驗過程中，我有了一個自我感覺很重要的很創新的想法。但要花費不少錢去改現在的模型，最要命的是，一旦我的實驗失敗，可能整套設備都會報廢，那可是上百萬的設備。但這個我自認為很創新的想法讓我激動得睡不著覺，后來還是跟教授說了。當時我的感覺是，教授眼睛一亮，就放下一句：你大膽地去做吧，最嚴重的后果我來負責。我當時好像被打了一針強心劑，是激動，還是感動，分不清楚。后來在我的認真籌劃，設計之下，我的這個想法在實驗中被反復驗證，實現了，我成功了！我迫不及待地打電話給教授，分享我的喜悅心情，那時已是晚上10：00。
潛移默化范文5
【關鍵詞】從眾心理；植入廣告；藝術；前景
從社會學角度來看，廣告是利用了從眾心理的影響，從眾心理指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式，而實驗表明只有很少的人保持了獨立性，沒有被從眾，所以從眾心理是大部分個體普遍所有的心理現象。商業廣告就是利用人們的從眾心理，來推銷自己的產品從而達到目的。近年來，隨著對客戶心理的研究越發深入，有一種叫做“植入廣告”的新生事物，正在鋪天蓋地的深入到各種影視作品中。
其實，早在上世紀三、四十年代的美國就已經顯現了出來，那段時期，美國的產品，無論是香煙、威士忌還是汽車的廣告，都會選擇一名美女，擺出搔首弄姿的樣子，全國誕生了數百個“反廣告聯盟”，這種情況一直延續到瑪麗蓮?夢露時代都沒有逃離這個怪圈。很長一段時間，無論是廣播、平面還是電視，廣告已死的呼聲不絕于耳，這種情況一直延續到“植入廣告”的出現。
一、大力水手――植入廣告的處女作
“植入廣告”是隨著電影、電視、游戲等的發展而興起的一種廣告形式，它是指在影視劇情、游戲中刻意插入商家的產品或表示，以達到“邊娛樂邊傳播”的廣告效果。由于受眾對廣告有天生的抵觸心理，把商品融入這些娛樂方式的做法往往比硬性推銷的效果好得多。
1940年，美國一家菠菜罐頭廠家快要破產了，就在老板為宣傳菠菜絞盡腦汁的時候，一名下屬對他建議說：“將菠菜拍入動畫片怎么樣？”這個在當時看似無厘頭的決定被老板以“死馬當活馬醫”的態度同意了。于是，已經誕生一段時間的漫畫角色“水手波比”，在動畫中只要一吃菠菜就可以變身為力大無窮的“大力水手”。動畫中，大力水手波比始終向小朋友傳達這樣一個思想：只要吃菠菜，你就能像大力水手一樣強壯、維護正義！“我很強壯，我愛吃菠菜，我是大力水手波比！”隨著波比的口頭禪的流行和這部卡通片的熱播，美國青少年普遍養成了吃菠菜的習慣，而這家菠菜場也由于《大力水手》的熱播而財源滾滾。即使是在大洋彼岸的中國，大力水手的知名度也超乎想象，幾乎每個人都對大力水手中的幾個主角爛熟于胸。但有多少人知道，《大力水手》是歷史上最早的植入廣告呢？而《大力水手》也成為世界上第一個植入廣告的案例。
對于影視植入式廣告，美國廣告教父、前奧美公司董事長奧格威是這么定義的：植入式廣告，是把產品及其服務具有代表性的視聽品牌符號融入影視或舞臺產品中的一種廣告方式，給觀眾留下相當的印象，以達到營銷目的。這種營銷形式最大的優勢就是將廣告元素隱藏在影視內容之外悄悄地傳達給觀眾，不僅不會引起反感，還會潛移默化的讓觀眾留下該產品的印象。奧格威還給予了《大力水手》極高的評價，稱之“不僅是一部卡通，更是拯救廣告的偉大作品?！币驗檫@部動畫的出現，讓廣告找到了新的生存方式。
二、植入廣告藝術化
植入廣告發展到今天，已經不再局限于一個鏡頭特寫、一句廣告詞、一瓶飲料或一輛豪車這樣的初級階段了，在一些優秀的電影中，廣告元素和產品信息與劇情結合，通過場景、背景等周邊信息和臺詞，串聯成一個廣告多元空間，而不是象通常的廣告通過產品功能、產品中心信息或產品物理結構來起作用?？梢哉f，這是一部電影，可以說沒有廣告、也可以說廣告卻無處不在、處處皆中心。
你相信嗎？只用一部手機、一個打火機、一把小刀、和一個不太出名的演員，加一些木板和沙子就可以拍出一部殺入北美票房前十名保持數周，并且贏得全球影迷交口稱贊的電影，并且這部電影還被譽為植入廣告的教科書。這部電影真的存在嗎？
答案是肯定的。這是一部名叫《活埋》的電影，由西班牙導演Rodrigo Cortes指導并拍攝。影片講述的是一名在伊拉克被綁架的商人，醒來后卻發現自己被裝進一個棺材，活埋在沙漠深處。他手邊只有一部黑莓手機、一個ZIPPO打火機和一把小刀。影片全部都在狹小的空間內構成，觀眾從第一分鐘到影片結束都只能看見一個喘著粗氣想盡辦法求救的中年大叔，以及他求救所需的幾樣道具。盡管場景匱乏、演員陣容弱到可以忽略不計、更沒有波瀾壯闊的3D特效，但這部電影一上映，就同時贏得了電影界和廣告界的一致贊譽，而制作成本和票房比更是高得驚人。
如果植入式廣告足夠好、隱藏得足夠深，那么觀眾在看電影的時候就會不知不覺對某個品牌產生好感，植入式廣告成功的標志是觀眾看不出廣告的痕跡，但卻接受了企業品牌的傳達的信息。就像《活埋》一樣，雖然電影中手機、打火機等物品頻繁出現，但觀眾的心思和視線都集中在倒霉的男主角身上，琢磨他如何脫困。而當男主角重見天日那一刻，觀眾無形中就對黑莓手機和ZIPPO打火機產生了極佳的印象。互聯網電影資料庫（IMDB）對《活埋》的影評為：這是史上最出色的懸疑電影，電影有史以來最出色的植入廣告！2008年，《活埋》作為戛納電影節的開幕片，法國影星讓雷諾給出了這樣的評價：“這是一部電影從業者和廣告從業者不可錯過的電影！”
植入廣告原則就是暫隱藏營銷的主角――產品、服務或是觀念及其有關信息的主體性。暫時讓消費者忘記置入式廣告背后隱藏的功利性，而沉醉于對被置入物的欣賞中。然后不知不覺地，把他們引向營銷的主體。引導的方式不是直接推銷產品，而是像病毒入侵一樣，通過物質誘惑、娛樂吸引、美學設置語境等等，設法激活影迷的消費潛意識。
電影這種娛樂在全球的火熱，讓植入廣告這種形式成為產品宣傳全新方式。不同于平面廣告，電影中的植入廣告和我們日?？吹降碾娨晱V告一樣，有聲音有圖像，更容易被記??；《活埋》就是一個最好的例子，當電影結束后，觀眾自然會記住黑莓手機電量足、ZIPPO打火機耐用等優點，盡管這些在電影中一次也沒有提到過。
三、得人心者得天下
相比之下，中國電影市場的無差別植入已經成為風潮，而且商業味濃重。但植入廣告并非只是中國的特例，大導演斯皮爾伯格也是推行商業電影的一把好手?？抵Z利所著的《史蒂文?斯皮爾伯格傳》中，他這樣自述：“我不認為電影《E.T外星人》中那段關于巧克力的劇情有什么不妥。我承認那是段廣告，但它讓公司受益、降低了投資風險；它讓兒童心動，糖果本就是屬于孩子們的；它讓我的客戶滿意，因為只花了很少的錢就讓孩子們記住了Reese’ Pieces這個品牌。我們遵守了規律，應該給我們鼓掌?！本拖袼蛊柌裾f的，只要遵循一定的規律，植入廣告必將成為最棒的傳播方式。
中國也不乏優秀的植入案例：電影《瘋狂的石頭》中，廣告植入與劇情渾然天成，在滿足廣告到達率的同時也給觀眾留下了津津樂道的話題，取景將重慶標志性建筑收入畫面，操一口重慶方言的角色，更是深深大打上了重慶烙印，無形中為重慶的宣傳打出了一張王牌。這和新西蘭有異曲同工之妙?！赌Ы洹泛汀痘舯忍厝恕返纳嫌吃谌蛴懊孕闹邢破鹨还尚挛魈m旅游熱，他們希望親臨拍片現場一探“中土”的真實面貌，皇后鎮、霍比屯成為了新西蘭新的地標。植入式廣告成了旅游目的地推廣的新方式。大多數影片中，滿足廣告特征的元素比比皆是，劇情背后，這些因素所指向的標簽，都可以構成觀眾觀影欲望的推動力。無論是片中使用廣告道具，還是展示風景地，對電影發展來說都是有利的。他們滿足觀眾心理訴求的同時，一方面體現著電影的商品屬性，可以成為電影融資手段之一，一方面也可以帶動周邊經濟發展。
中國的影視制作比起歐美來說時間還短，電影人和影迷需要共同進步，電影人的自律與影迷的包容，才能讓植入廣告與電影質量齊頭并進，實現雙贏。只要運用得當，少一些充滿銅臭味的明顯植入，一定會有更多的人認識到植入廣告的本質，對待其的態度也由反感變為期待。
奧格威說，“在廣告活動中，消費者是我們的上帝，而消費者的心理則是上帝中的上帝”。消費者是社會中的人，“我們的行為可能千差萬別，但受同樣的社會因素影響?！盵美，戴維邁爾斯]。傳播媒介的技術化，是為了傳播更快、更準、更全方位，注重人類接收傳播的器官的享受，大眾傳播是針對不特定的社會廣大受眾進行開放式的單向的信息傳播的過程。希望在未來，我們可以把植入廣告理解為一種電影符號，或者成為一種全新的電影文化。
參考文獻
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[2] 羊群心理[EB/OL].百度百科，引用日期2012-10-19.
[3] 植入廣告的“罪”與“罰”[EB/OL].中國廣告網，引用日期2012-12-12.
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關鍵詞：中國畫中小學美術教育潛移默化
美術教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，提高學生的觀察能力、審美能力、創造能力和組織能力。中國畫在藝術創作和表現內容的許多方面都體現出了古人對社會、自然的態度和對宗教、文藝、政治、哲學等方面的認識。在人們生活的美麗家園中，處處都有藝術的存在。它豐富了人們的生活方式，美化了環境，并且改善了人們賴以生存的家園。學習中國畫可以發揚真、善、美，培養學生對美的感覺，從而形成對美的追求與熱愛，形成對藝術、美、生命、國家的信仰等。美術是一門具有創造性特點的學科，教師需要明確學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍，培養學生的動手實踐能力和創造能力，從而擴大學生的知識面，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，這些對學生的身心成長和學習都能起到良好的促進作用。
一、培養學生的觀察能力、造型能力
在美術教學過程中，中國畫可以培養學生的觀察能力，主要分為整體觀察、形體觀察、結構觀察和比較觀察四種。整體觀察是整個美術教學中培養學生最基本的、首要的觀察法。教師要引導學生注重觀察整體畫面的關系，然后從局部上細節觀察，最后回到整體關系中觀察。整體觀察主要是了解整體和局部的虛實關系，從局部把握住形象特征，避免因細節的刻畫而忽視了總體的效果。比較觀察是為了讓學生更加了解作品的差異和特性，通過對比觀察兩幅竹石圖，學生更容易體會作者當時的繪畫心情和意境。如，學生畫葉子，可以通過觀察明暗、深淺不同的竹子的色彩處理底色部分，使畫面醒目清新。教師要指導學生欣賞優秀作品的不同風格及其影響，使學生真正認識到中國畫的博大精深，激發學生的興趣。
二、培養學生的審美能力
在多元化教育發展的今天，審美教育對人們的生活、社會風氣都產生了較大的改變，使世界更加多姿多彩。藝術源于生活，且高于生活。培養審美理解能力需要學生親自感受大自然中的美好事物和藝術作品的本質意義。審美能力不是人們天生就具備的能力，而是人們在成長過程中通過有意識和無意識的教育與文化熏陶產生的結晶。教師應要求學生多多接觸大自然，感受藝術的存在，積累豐富的人生閱歷和學識。在中小學美術教育中加強中國畫的滲透是非常必要的，中國畫追求精神上的熏陶，在觀察、認識與表現中，自覺地與人的社會意識和審美情趣聯合，體現著中國人借景抒情、托物言志、“天人合一”的觀念。
三、培養學生的組織能力和思維創造能力
人們需要巧妙借鑒多元文化的理念，不斷創新，不能局限于中國傳統的繪畫方法，而應吸收傳統文化中的精髓并與現念融合。在中小學美術教育與中國畫結合的過程中，教師可以引導學生從不同的角度深入觀察描繪對象的基本特征和突出的個性。每位學生對同一事物的心理感受是不同的，就像世界上不可能有兩片相同的樹葉一樣，每位學生的情感有很大的差異性。學生在繪畫過程中可以添加中國畫中具有代表性的元素，再加上自己的理解，創作出個性化的作品。在創作過程中，季節和景象會有所變化，這就需要學生具備組織能力和創造性思維，使中國畫在美術作品中彰顯出活靈活現的藝術狀態。
四、繼承與發揚民族傳統文化
扎根于中華民族文明的中國畫藝術一直都是東方繪畫藝術的典范，其筆墨造型、章法布局與色彩渲染等無不體現著中國古代文人的藝術涵養。將中國畫作為中小學美術課的基本內容之一，既是對中國文化藝術元素的大力支持，又是對中華民族文化的繼承和發展。許多優秀藝術的表現形式其實就是從某一時代的藝術作品中汲取的，體現著中華民族的社會生活與審美趣味等。因此，將中國畫引入學校的教學體系，滿足了素質教育的發展需求，同時肩負著繼承和創新中華民族傳統文化的使命。
