前言：中文期刊網精心挑選了9的乘法口訣范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
9的乘法口訣范文1
教學目標：
1?郾引導學生充分利用已有的知識和經驗引出要用除法計算的問題，激發學生的學習興趣。
2?郾在動手、動腦、動動中自主探索用7、8、9乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
3?郾體會乘法口訣是幫助人們解決實際問題的工具，增強對數學的興趣。
教學難點：熟練應用7、8、9的乘法口訣求商，求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具。
設計理念：學生在本冊第二單元已經學習了用2~6的乘法口訣求商，本課教學意在引導學生充分利用已有的知識和經驗自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法，培養學生學習的遷移能力。
教學過程：
一、溫故導入，引發需要
師：同學們，我們已經學過1到9的乘法口訣，你們能用學過的知識把這些乘法口訣補充完整嗎？請看（多媒體出示）。
1?郾填空。
（ ）八五十六 七（ ）六十三
三（ ）二十七 六（ ）五十四
八（ ）七十二 （ ）七二十八
（ ）八四十八 （ ）七四十九
（在學生回答的同時出示答案。根據學生的回答，教師給予肯定。）
師：同學們回答得很好，記得真準。我們還學過用2~6的乘法口訣求商，試試看，能用你學過的方法求出下面算式的商嗎？說一說你是怎樣想的？
2?郾求商。（多媒體出示）
24÷6= 30÷5= 12÷4=
生：24除以6等于4，因為：四六二十四，所以商是4。
師：同學們是根據想6乘幾等于24求出商。因為四六二十四，所以商是4。
（學生回答后，教師給予評價，明確求商的方法。）
3?郾動手操作。
師：同學們每一題都說得很完整。老師給每個小組的桌上準備了一捆小棒，請同學們把它平均分成6份，分好后請在作業本上用算式表示出來。（明確什么是平均分。）
請各小組匯報分的情況和所用的算式。
生：我們組有18根，每人分得3根。用算式表示是：18÷6=3（根）
師：為什么用除法呢？說說理由。
生：把18根小棒平均分成6份，每份是幾根，用除法計算，就是18÷6=3（根），用三六十八這句口訣求出它的商。
各組依次匯報……
師：每個小組都完成得非常好。通過分一分，算一算，我們鞏固了平均分可以用除法計算、用乘法口訣來求商的知識，希望同學們把我們學過的知識繼續應用到生活當中。
二、合作交流，感悟新知
1?郾播放“歡樂的節日”。
電腦顯示陽光小學布置會場的歡樂場面（課本中的主題圖）。
師：“六一”兒童節快到了，陽光小學的同學們在做些什么呢？讓我們一起來看看吧！
（1）圖中講了哪些事情，請各自先仔細觀察畫面，然后在小組內交流。
從這些場景中，你看到了什么？獲得了什么信息，誰愿意告訴大家？
（2）學生匯報：小朋友們在老師的指導下正準備聯歡會，有的同學在做彩旗，有的同學在折星星，有的同學在準備氣球……
學生（甲）：我們做了56面小旗，要掛成8行。
學生（乙）：我們做了49顆星，平均分給7個小組。
學生（丙）：我們帶來了27個氣球，每9個擺一行。
師：大家先到“彩旗組”看看吧！彩旗組的小朋友給我們的問題是：有56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？
2?郾學習例1。
（1）有56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？
師：有56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？應該用什么方法來計算呢？怎樣列式呢？（學生思考后回答：用除法計算，56÷8。）
師：為什么要用56÷8呢？
生：因為把56面小旗平均分成8份，可以用除法計算，所以用56÷8=7（面）。
板書：56÷8=7（面）
師：56÷8等于幾，你是怎樣想出它的商呢？
生：想8乘幾等于56，因為七八五十六，所以商是7。
板書：口訣：（七）八五十六
教師點評：同學們說得真好，學以致用，平均分可以用除法計算，求商可以用乘法口訣。
師：下面請大家接著看。要是把56面小旗掛成7行呢，平均每行有幾面？又該怎么做呢？
（2）有56面小旗，要掛成7行呢，平均每行掛幾面？
生：56÷7=8（面），想七乘幾等于56，七八五十六，所以商是8。
師：也就是說，有56面小旗，要掛成7行，就是平均分成7份，求每一份是多少也是用除法計算。
板書：56÷7=8（面） 口訣：七八五十六
師：大家看一看我們用七八五十六這句口訣能算出幾道除法試題？（兩道）用七八五十六這句乘法口訣不僅能算出兩道乘法算式，也能算出兩道除法算式。接下來，我們再來看“星星組”的同學們在做什么？
3?郾小組討論，解決“星星組”的問題。
我們做了49顆星，分給7個小組。
師：根據他們說的分小組討論。先提出數學問題，再解答，并把它寫在作業本上，請同學們試一試。（學生以小組為單位討論，提出數學問題和解答算式，教師巡視指導。）
師：哪個小組愿意來展示呢？
（請一組學生代表上臺展示成果，其余小組評價，教師隨機點撥。）
平均每組分幾顆？49÷7=7（顆）
師：49÷7等于7，你是怎么算出來的？
學生：想7乘幾等于49的口訣算出來的。
板書：49÷7=7（顆）口訣：七七四十九
4?郾獨立解決“氣球組”的問題。
我們帶來27個氣球，每9個掛一行，_______________？
師：前面的任務每個小組都完成得很好，現在請同學們運用學過的知識和方法，自己完成氣球組留給我們的任務，敢試試嗎？
師：請同學們把問題補充完整，寫在作業本上，并列出算式。（教師巡視指導。）
（請學生起來回答，其余同學進行評價，教師隨機點撥。）
板書：27÷9=3（行）三九二十七
師：每個同學都做得很好，我們這次是用三九二十七這句乘法口訣來求商的。
5?郾揭示課題
師：現在請大家看看，我們剛才計算了56÷8和56÷7，又計算了49÷7和27÷9，用到了哪幾句口訣呢？請大家一起說。
學生：七八五十六，七七四十九，三九二十七。
師：說得真好，這就是我們今天學習的用7、8、9的乘法口訣求商。
板書：用7、8、9的乘法口訣求商
三、練習鞏固，學以致用
1?郾完成教材第49頁“做一做”。
師：請同學們翻到課本第49頁，找到“做一做”的三組題，比一比誰做得又對又快。
7×4= 8×2= 9×6=
28÷4= 16÷2= 54÷6=
28÷7= 16÷8= 54÷9=
師：對于第一行，我們是用乘法口訣來求積，對于第二行和第三行，我們是用乘法口訣來求商。
2?郾實踐應用，完成練習十一第1題。
師：下面就讓我們輕松輕松，到果園里去看一看。（課件出示練習十一第1題。）哇，這顆桃樹上結滿了又大又鮮的桃子，小猴們都忙著來摘桃子，可是桃樹太高了，小猴們夠不著，于是聰明的小猴子搬來了兩架梯子，大家看一看，梯子上有什么呢？（算式。）對，梯子上有一些除法算式，小猴們要把梯子上的每道題都答對了才能上到樹上摘桃子。小猴子想請大家來幫幫忙，你們愿意嗎？（生：愿意。同時拿出畫有美麗桃子和算式的兩塊小黑板。）
師：現在把同學們分成兩組，每個組抽幾名同學到前面來做題，沒有抽到的同學請在下面給你們組的隊員加油。一個同學只做一題，從下往上做，不要慌，要仔細，準備好了嗎？開始……（被抽到的兩組學生到臺上按順序依次做題比賽。）
師：現在，我們看一看同學們幫小猴子摘到桃子了沒有（教師隨機進行點撥）。
四、課堂小結
今天這節課同學們學得非常的認真，不僅學會了用7、8、9的乘法口訣求商，還知道一句口訣可以計算兩道除法算式，并懂得幫助他人解決問題。請用學到的知識完成課外作業。
五、課外作業
練習十一第2題和第7題。
9的乘法口訣范文2
“9的乘法口訣”這一內容，蘇教版教材安排在2～8的乘法口訣后。學生已經多次經歷了編制口訣的過程，掌握了乘法口訣的編制方法，如果教學時仍亦步亦趨地引導學生編口訣，這樣收獲的只能是中等生的枯燥、優等生的乏味，課堂教學缺乏活力。基于此，筆者在教學時放手讓學生自己編制出9的乘法口訣，進而引導學生又快又準地記住9的乘法口訣，獲得了比較好的教學效果。
課堂回放
師：小朋友們，我們已經學習了2～8的乘法口訣。今天我們將學習9的乘法口訣。（板書課題）大家先回憶2～8的乘法口訣的特點和規律，再猜猜9的乘法口訣有幾句？
生1：我發現幾的乘法口訣就有幾句，所以9的乘法口訣應該有9句。
生2：我認為從一九得九到九九多少，共9句。
師：怎樣編出9的乘法口訣呢？
生3：應該像學習2～8的乘法口訣一樣，看圖列式計算，再編出口訣。
生4：先編出一句乘法口訣，再推想出其余的。
師：真會學習！下面就請大家根據“星星圖”，看一看、想一想、算一算、比一比，自己編出9的乘法口訣。有信心嗎？
生：有！
學生獨立編口訣，接著小組分享，相互傾聽、評價、交流。
配音播放故事：孫悟空在煉丹爐中經過七七四十九天，煉出了火眼金睛，磨出八九七十二變，取經路上，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。最終，斬盡各方妖魔，經歷九九八十一次磨難，師徒四人終于取得了真經。
師：小朋友，你能從剛才的故事中找到今天所學的口訣嗎？其實9的乘法口訣中藏著很多規律呢，比比誰的眼睛亮，發現得多。
生5：積的個位從9到1，每次少1；積的十位從1到8，每次多1。
生6：積的十位上的數字總比前面的乘數少1。
……
師：老師有一種記憶9的乘法口訣的好方法。
介紹“手指記憶法”：算一位數乘9，只要彎曲相應的手指，左邊的手指數就是積十位上的數，右邊的手指數就是積個位上的數。例如：計算2×9，就彎曲左手左起第2個手指，左邊的1個手指表示10，右邊的8個手指表示8，所以2×9的積就是18。
師：你能接著往下做嗎？
學生用“手指記憶法”記憶9的乘法口訣。
師：下面我們進入游戲環節——
游戲一：“開火車”。
小組“開火車”進行記口訣比賽。
游戲二：“快樂大轉盤”。
根據轉盤的轉動，快速口答9×=。
配樂朗讀：《九九歌》。
一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來，九九加一九，耕牛遍地走。
師：一九到三九結束共有多少天？九個九共有多少天？第27天在第幾個九？第54天在第幾個九？
……
9的乘法口訣范文3
“以學定教，順學而導”是認真審視傳統教學，消除弊端的新舉措。下面，我以“7的乘法口訣”一課教學為例，圍繞如何實施“以學定教，順學而導”這一舉措，提出自己的一些想法，供大家參考。
一、以學定教，精心預設
“預則立，不預則廢?！睋Q句話說，精心預設教學案是課堂教學有效的重要保證，這就要求教師要努力做到以下幾點。
1．仔細研讀教材
要讓預設的教學案能服務于課堂，細讀教材是教師必須好好把握的第一個環節。如預設“7的乘法口訣”一課教學時，我仔細深入研讀教材和教學用書：乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握；“7的乘法口訣”是在2～6的乘法口訣的基礎上學習的，在整個口訣教學中起著承前啟后的作用。各種版本教材的編排都差不多，都是先根據動手操作或圖形得出依次加幾的數，在學生記住得數的基礎上教學口訣，再引導學生記憶口訣、運用口訣。各種教材的教學模式都一樣，難道都用同一個模式進行教學嗎？這樣不是顯得沒層次了嗎？而且，教材安排先教2～6的乘法口訣，隔了一個單元的學習后再教7~9的乘法口訣，既是擔心學生記不住口訣，也考慮到隨著口訣句數的增加，要讓學生慢慢掌握口訣的編制方法。這樣教學乘法口訣，經歷從“扶——半扶半放——放”的過程，而7的乘法口訣就處在“半扶半放”的重要地位。所以，教學“7的乘法口訣”時，重要的是對學生學習方法的滲透、指導，為學習8、9的乘法口訣的編制打下基礎。
2．充分把握學情
以學定教，在充分把握學情的基礎上，教師預設的教學案才能讓學生在學習過程中獲得知識、能力的發展。所以，教師預設教學案時應把握學情，確定適當的學習目標。如我在把握學情的基礎上設計“7的乘法口訣”教學案時，思考以下問題：學生學習2～6的乘法口訣后得到了什么？在這節課上如何體現？關于7的乘法口訣，學生已經知道了多少？學生已經具有初步編寫口訣的能力，會有多少人能正確編出7的乘法口訣呢？學生能編出口訣，就能真正理解每一句口訣的意義嗎？學生的學習起點不同，我該怎樣去設計教學，讓學生都在原有基礎上獲得發展呢……為此，我對本班學生進行課前調查，得知已經會背7的乘法口訣的有5人（家里教或課外學的）。我問：“你們是怎么知道？”這幾個學生答：“是根據前面的學習經驗，依次加7算出來的?！蹦敲?，如果給這些學生時間動腦筋思考，獨立編出7的乘法口訣應該是沒有問題的，可后進生會編出口訣嗎？我叫了全班兩個學習最差的學生，直接給他們提供教材自學，并填寫書上習題的空格，結果他們也慢慢吞吞地做出來了。所以，我確定本課的教學目標如下：（1）引導學生通過自主探索編制7的乘法口訣，通過合作交流理解7的乘法意義；（2）在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題；（3）在編制口訣的過程中，提高學生的自主學習能力，使他們品嘗到成功的喜悅。這節課的教學重點是讓學生經歷編制乘法口訣的過程，感悟口訣的編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。“授人以魚，不如授人以漁”，以后學習8、9的乘法口訣時就不用教師教了。
二、順學而導，點撥提升
課堂教學中，教師在什么時候導、怎樣導，才導得合時合宜呢？
1．導在引入時
“良好的開端是成功的一半?！币虼耍n的引入既要吸引學生，又要注意簡短有效。如教學“7的乘法口訣”時，我是這樣引入的：“我們已經學習了2～6的乘法口訣，想一想，7的乘法口訣有幾句？”“有哪七句？”然后和學生對接7的乘法口訣，如一七（ ）、二七（ ）、三七（ ）……教師可將對接口訣的速度放慢一點，讓學生慢慢思考。這樣開門見山式的導入，可以很快地將學生引入今天的學習之中。同時，通過口訣對接，使學生對自己獨立編制口訣樹立了信心。所以，大多數學生選擇了自主編制口訣，當然也有部分學生依舊根據圖形和表格來編制口訣（和書本例題差不多），這樣就使學生成功地進入自主探究學習當中。
2．導在課堂之中
在課堂教學中，如果放任學生自己學習，教學想必低效；如果教師一言堂地“導”“講”，教學效果肯定也好不了。教師只有在學生自主學習的基礎上，有的放矢地給予點撥、引導，才能生成更有價值的教學資源，才能讓課堂變得靈動、有實效。著名教學論專家江山野先生說過：“要把教學建立在學生閱讀的基礎上，著力解決最近發展區的問題。”因此，課堂教學中，教師既要參與學生的互動學習，給予指導，又要引導他們分析問題，使思維碰撞出智慧的火花；既要及時引導學生總結歸納，滲透提升，又要對所學知識進行拓展延伸，擴大學生的數學視野。如讓學生展現自己的學習成果或暢所欲言時，為了避免整堂課成為一個人的舞臺，教師應讓每位學生在傾聽、評價、比較的互動中獲得啟發，完善自己的觀點，加強自己的情感體驗。如計算練習中有這樣三道題：7×＝21，7×2＋7＝（ ），7×4－7＝（ ）。學生就單純計算，算對完事。教師可及時予以提升深化：“這三道題的得數為什么都是21？”這樣使學生通過對問題的思考，不斷深入理解所學知識。
3．導在課堂結束之時
其實，一堂課結束了，真正的學習探究才拉開序幕。因為短短的40分鐘時間，根本不可能解決每個學生的疑問，甚至有些思維活躍的學生在解決心中疑問的同時又產生了新的問題。如學習“7的乘法口訣”后，課尾教師總結提問：“今天我們學習了什么？還要學什么？你會編8、9的乘法口訣嗎？”通過一系列的提問，為今天的探究進行了延伸拓展。
三、評價機制，為學導航
在“先學后教”的數學課堂中，學生上課的熱情很高，但這里有一個非常重要的因素不得不提，那就是評價機制的跟進。課堂上，教師除了對學生有見地的獨特見解、個性化的創作、精彩的講解等給予贊賞點評之外，還應注重對學生的互動發言進行評價。尤其是上臺展示的學生，可讓他們在發表自己的見解和想法后提問其他同學：“我說得對嗎？你們有不同意見嗎？你們還有補充嗎？”通過問題使師生、生生之間交流互動，既營造了開放民主的氛圍，又使課堂充滿人文關懷。如當一個學生指出某個同學的錯誤觀點，或幫助某個同學解決難題后，要這個同學對那個學生道謝。這樣，使我們的數學課堂不再缺失情感的宣泄，教學效果自然能夠得到提高。
9的乘法口訣范文4
乘法口訣有大九九口訣和小九九口訣，小九九口訣像樓梯一樣，大九九口訣像一座樓房。
比如9的乘法口訣，你把手指全部張開，把左手的第一個手指壓下去，只剩下9個手指頭，就是一九得九。再把手指全部張開，把第二個手指壓下去，左邊一個當作10，右邊剩下8個手指，就是二九十八?！?/p>
如果豎著背，第一個算式都是兩個因數相同，而且只能寫一個算式，比如一一得一，二二得四，三三得九……
9的乘法口訣范文5
【教學目標】
1.知識與技能
掌握7的乘法口訣并會用口訣進行計算，能夠解決簡單的實際問題。
2.過程與方法
結合具體的情境獨立編制7的乘法口訣，讓學生初步體會口訣的優越性。
3.情感、態度與價值觀
使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，懂得數學來源于生活，應用于生活。
【教學重點】理解口訣、算式和圖形之間的聯系
【教學難點】讓學生主動投入到活動中去，經歷7的乘法口訣編制過程，培養學生的邏輯推理能力，養成良好的觀察習慣。
【教學準備】多媒體課件，2012年12月日歷圖片，《愛我中華》歌曲片段。
【教學設計】
一、創設故事情境，激發探究欲望
1.創設情境，激趣導入
同學們，誰知道國慶黃金周放了多少天假么？（一個星期）對！一個星期是幾天？（板書：一個星期有幾天）這七天我看了一部《功夫熊貓》動畫片，（課件出示）熊貓憨態可掬，慢悠悠地推著車子上了玉殿，剛爬上七七四十九級階梯時，就累得走不動了，它不管三七二十一，一屁股坐在臺階上吃起面條來。老師說的話里有哪兩句乘法口訣呢，你能找到么？今天我們就來學習7的乘法口訣（板書）
2.采集信息，提出問題
師：看著主題圖，你能提出哪些數學問題？
生：“功夫熊貓”一天能吃7碗面條，他兩天吃幾碗？一個星期呢？3個星期呢？……
師：怎么來解決這些問題呢？
生：那就數一數、加一加吧。
（設計意圖）由學生喜聞樂見的情境功夫熊貓吃面條導入，激發學生興趣，讓學生感受到數學的奇妙。
二、自主學習，合作交流
1.獨立填表，找到規律
（1）填表：
請看大屏幕，誰能看懂這個表格是什么意思??？
生：豎著第一列表示有幾個星期，第二列表示幾個星期的天數。要把2個星期到9個星期的天數都填上。
師：你說的可真好。下面請大家把數學書翻到74頁，自己完成這張表格，有困難和同桌商量解決啊。
（設計意圖）自主學習，激發了小學生的好奇心，進行了實際練習、鋪墊了心智，為下一步學習新知識打下基礎，實現了知識和方法的“遷移”。變“要我學”為“我要學”，
（2）指名匯報
你是怎樣填的？其他同學認真核對，有不同填法的馬上提出來。
（3）引導觀察
表格中的兩排數字是怎么排列的，你發現了什么規律？
（4）找規律
在這個表格中，數字是從小到大排列的， 1個7是7，2個7是14，3個7是……可以用怎么計算？（用乘法計算） 列式：7×1或1×7=7你能編一句口訣么？（板書：一七得七），表揚提前預習的同學。 那么，兩個星期表示幾個幾？
（設計意圖）讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，在趣味中獲知、在求知中得趣，促進小學生全面和諧地發展。為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。
2.合作交流，體驗感悟
（1）編寫7的乘法口訣
小組合作編出其他7的乘法口訣，填寫74頁填一填第2題，教師巡視指導。匯報，課件出示口訣。
（2）匯報。
師：七七四十九這句口訣是怎么編的？這句口訣表示什么意思？
七八五十六又是怎么編的呢？七九六十三呢？
3.觀察記憶口訣
師：觀察7的口訣，你發現了什么？（每句都有7）
7的乘法口訣共9句：從上往下看，得數每次增加7，前7句的一個因數1，2，3，4，5，6，7是小一點的數放在前面，后2句把兩個乘數交換位置試一試，怎樣順口就怎樣記。
（課件出示歌曲《愛我中華》節選）請跟著老師念：七八五十六，五十六個民族五十六朵花；七八五十六，五十六個民族親如一家。
（設計意圖）通過學生自主探究、合作交流編出口訣，形成共識，張揚了學生的個性，感受了數學的魅力。
三、強化新知，鞏固反思
（1）我們來玩個對口令游戲：教師與學生對口訣，同桌互對口訣。
（2）（學生操作微機轉盤）口算
一名學生用鼠標點7周圍的任何一塊色塊，便隨機出現1-7中的一個數字，其他學生迅速舉手搶答，算對者獎勵一朵小紅花。
（設計意圖）學生積極尋找答案，對新知識的學習興趣盎然，提高自主學習的動力，打造了高效課堂。
四、綜合應用，升華新知
（1）看口訣寫算式
七八五十六；七九六十三；六七四十二
（設計意圖）鞏固新知，用一句口訣能夠計算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想，讓學生體驗成功的感覺。
（2）動腦筋，算一算
5×7+7= 7×3+7= 9×7-7= 5×7+2×7=
（提示：想一想，能用今天學的口訣來計算嗎？）
（設計意圖）強化練習有利發揮學生積極動腦，舉一反三靈活運用。
五、出現課題，總結評價
這節課你學會了哪些知識？課上自己表現如何？
（設計意圖）使學生掌握7的乘法口訣，對知識要點進行了梳理。
板書設計（略）
【教學反思】
在本節課教學成功之處有：
1.教學以小學生的活動為主線
利用《功夫熊貓》動畫片導入新課，聯系生活實際，運用主題圖，讓學生自主思考、合作交流、提出問題、解決問題。
2.注重引導探究，鼓勵大膽嘗試
找準學生思維的起點，把教學重點放在編制7的乘法口訣上，結合生活實際，體現了用數學的價值。
9的乘法口訣范文6
摘要：數學教學是一項規律性很強的教學科目，而小學時期的學生由于其認知能力有限，對于規律的發現能力欠佳，所以在教學的過程中，教師要適當引導學生去發現規律、使用規律，以便能夠提升學習的效率。本文筆者就自身的教學經驗出發，談一下小學數學的二位數乘法教學中的一些技巧，在此略為敘述，旨在為實現小學數學乘法教學的有效進行貢獻一份自己的力量。
關鍵詞：小學數學 二位數 乘法 規律 教學經驗
一、“十位乘以大一數，個位之積后面拖”的兩個兩位數相乘
如43×47這樣的兩位數乘式，兩個乘數十位上的數字相等（此例都是4），個位上的數字互補（所謂互補，就是其和為10。此例是3和7），這一類兩位數乘法的速算口訣是：
十位乘以大一數，個位之積后面拖。
就以43×47為例來說明口訣的運用：口訣第一句“十位乘以大一數”的操作是：用4（十位上的數）乘以5（比十位上的數大1的數），得到20?？谠E第二句“個位之積后面拖”的操作是：用3乘7得積21，（個位之積）直接寫在20的后面（后面拖），得2021就是答案。需要注意的是當個位數是1和9時，它們的乘積9也是個一位數，在往十位數的乘積后面“拖”的時候，在9的前面要加一個0，即把9看成09。例如91×99，答案應該是9009而不是909。
速算中遇有小數點時，可先不考慮它，待算出數字后，看兩個乘數中一共有幾位小數點，在答案中點上就是了。例如每斤1.8元的西紅柿，買了1.2斤，該多少錢？1乘2得2，后面拖16（2乘8）得216。點上兩位小數點得2.16元。
二、“個位加上十位積，個位平方后面接”的兩個兩位數相乘
第一種速算法要求“十位上數字相同，個位上數字互補”，而這一類兩位數乘法要求的條件恰恰相反，要求“十位上數字互補，個位上數字相同”。這一類兩位數乘法的速算口訣是：
個位加上十位積，個位平方后面接。
以47×67為例來說明口訣的運用：用7（“個位”上的數字）加上24（十位上兩個數字的乘積）得31（就是口訣“個位加上十位積” ），在31的后面接著寫上49（個位數的平方），得3149就是答案。需要注意的是當個位數的平方也是個一位數時，在 “接”的時候，在其前面要添一個0，即把1看成01；把4看成04；把9看成09。例如23×83，答案應該是1909而不是199。
其中加下劃線的55×55與第一種速算法重疊。即它既可以適用于第二種速算法，也適用于第一種速算法。
三、“十幾乘十幾”的計算方法
如18×16這樣的乘式，兩個兩位數十位上的數相等而且都是1，但個位上的兩個數字則是任意的（并不要求其互補），這就是“十幾乘十幾”。這一類兩位數乘法的速算口訣是：
十幾乘十幾，好做也好記，一數加上另數個，十倍再加個位積。
以18×16為例來說明口訣的運用：用18（“一數”，即其中的一個數）加上6（另外一個數的個位數，簡稱“另數個” ）得24并將其擴大10倍（后面添個0即可）成240，再加上兩個個位數的乘積（6×8得48），所得288就是18×16的答案。當個位數的乘積也是一位數時，由于這個積是加在前面一個已求出的和數擴大10倍后的那個0上的，所以實際上是直接“拖”在那個“和數”的后面就可以了。例如12×13：一看就知道是15（12加3）后面拖一個6（2×3），答案是156了。
四、二十幾乘二十幾的計算方法
如26×27這樣的乘式，兩個兩位數十位上的數相等而且都是2，但個位上的兩個數字則是任意的（并不要求其互補），這就是“二十幾乘二十幾”。這一類兩位數乘法的速算口訣是：
一數加上另數個，廿倍再加個位積。
以26×27為例來說明口訣的運用：用26加7得33，“廿倍”就是乘2后再添0，所以得660。再加上42（個位上的6×7）答案是702。當個位數的乘積也是一位數時，由于這個積是加在前面一個已求出的和數擴大20倍后的那個0上的，所以實際上是直接“拖”在那個翻倍后的“和數”的后面就可以了。例如22×23 一看就知道是25（22加3）翻倍后得50，后面拖一個6（2×3）答案是506了。
五、四十幾的平方計算方法
所謂“四十幾”，就是十位數是4的兩位數，它的個位數可以是1—9的任意一個數。這樣的數一共有9個，即41、42……49，口訣是：
廿五減去個位補，個補平方后面拖。
以求43的平方為例說明口訣的運用：用基數25減去個位數的補數（即減去“個位補”此例的個位數是3，其補數是7）得到差數18后，在后面接著寫上個位數補數的平方（7的平方）49，得到1849就是答案了。當“個位數補數的平方”是個一位數時，在“拖”的時候前面要添一個0。例如求47的平方。個位補是3，被25減3得22，個補的平方是9，答案應該是2209而不是229。這9個數字中，求45平方的速算法與第一種速算法重疊，也就是45的平方既可以適用于第五種速算法，也適用于第一種速算法。
六、五十幾的平方計算方法
所謂“五十幾”，就是十位數是5的兩位數，它的個位數可以是1—9的任意一個數。這樣的數一共有9個，即51、52……59。求它們平方的速算口訣是：
廿五加上個位數，個位平方后面拖。
以求58的平方為例說明口訣的運用：用基數25加上個位數8得33，個位數8的平方是64，把64寫在33后面得3364這就是答案了。（此法不用“補數” ）
七、“十位數相差1，個位數互補”的兩位數相乘
如37×43、62×58、81×99這樣的乘式就是“十位數相差1，個位數互補”的兩位數相乘?？谠E是：
大十平方減去一，小個添零加個積，前后相接在一起。
以求62×58為例說明口訣的運用：因為62比58大，所以把62叫做“大數”，58叫做“小數”?？谠E中的“大十”指的是“大數”十位上的數字；“小個”指的是“小數”個位上的數字，而不一定是比較小的那個各位數。如本例中的“小個”是8而不是2，“個積”是指個位數的乘積。用6（“大十”）的平方36減去1得35。再用80（“小個添0”）加上16（“個積” ）得96。答案就是3596。
八、九十幾乘九十幾
九十幾乘九十幾可以這樣來速算：用100減去兩個乘數個位數的補數，再在后面拖上兩個乘數個位數補數的乘積即可。例如97×98，用100減去3（7的補數）和2（8的補數）得95，而補數的乘積是6（06）所以答案就是9506。為了便于記憶，可以編成這樣的口訣：
兩個個補被百減，個補乘積后面寫。
九十幾乘九十幾也可以這樣來速算：用80（基數）加上兩個乘數的個位數，后面再接寫個位數補數的乘積即可。
參考文獻：
