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黃生借書說范文1
“老師，我放在圖書角的兩本新書上面不知被誰畫了兩筆，心疼死我了?！?/p>
“我的書還被別人踩了一腳呢！”
“我的書被人撕壞了！”
……
這些話是我們班圖書角建立一個月來，學生們反映給我的各類問題的縮影。而現在自從班級換客誕生以后，我再也不用為解決這些問題而發愁了。究竟什么是“換客”？為何會有如此魔力？這要從開學說起。
學校一開學，為了培養學生良好的閱讀習慣，決定在每個班建立圖書角，圖書主要來源是靠班級學生捐贈（學期結束再還給每位同學）和向學校圖書館借書?？墒且粋€月不到，就出現本文開頭的那一幕。在班會課上我強調了很多次，要愛惜書籍，可是收效甚微。時間一長，有的學生把自己捐的書都帶回了家。
針對上述情況，我召集班干部商量解決方法。班長小磊的話引起了大家的注意，他說：“既然放在圖書角的書容易損壞，那還不如放在我們自己身邊，由自己保管，然后再相互交換著看?！蔽膴饰瘑T婷婷說：“這個辦法不錯，這樣就避免了人多手雜，圖書也就不容易損壞和丟失了。”
按照大家想的辦法，我在班上統計了每個同學擁有的圖書，打印出來貼在班級圖書角的墻壁上面。并且在每一本書的后面寫上這是誰的書，以便于同學們進行借閱。書借出去以后在書名前面貼一個標簽寫上借書人的名字，讓同學知道書已借出。班上幾名貧困生，家里的藏書比較少，我就和他們一起以班級的名義去圖書館借書，然后分給他們保管，讓他們和其他同學互相借閱。這樣既保證了學校的圖書不被損壞和丟失，又增加了班級圖書角的藏書量。
每隔一個月，我們就去圖書館換一次書，增加圖書的流通性，同時增加學生的閱讀量。由于圖書安全有了保障，學生們一下子來了熱情。他們把家里的圖書都貢獻了出來，圖書角里的藏書量也一下子增加了很多。
大家借閱的熱情空前高漲，現在他們還幫自己起了一個非常時髦的名字叫“換客”?？吹綄W生們一有空就認真看書的樣子，特別是有的學生想要借看書人手中的書，在邊上催著其還書的情景，我想到了《黃生借書說》中的一句話“書非借不能讀也”?？吹酱蠹易x書這么投入，我和班干部們開心極了。
上述措施實行以后，教室里讀書的氣氛越來越濃了?，F在學生對圖書角的喜愛越來越強烈，圖書角對學生所起的作用也越來越大，其威力和效果還在不斷增強。
黃生借書說范文2
一、祖父
祖父指“祖輩與父輩”，是兩個詞。如：①思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。（《六國論》）②其他祖父積，子孫棄者無論焉。（《黃生借書說》）以上的“祖父”均指“祖輩、父輩”，不指“父親的父親”。古漢語中表示“父親的父親”單用一個“祖”。如：“吾祖死于是，吾父死于是?！保ā恫渡哒哒f》）。
二、父母
父母指“州縣長官”。如：彼豪民恃其資，誣去賢使君，袁人失父母。（《書博雞者事》）。大約從宋開始，把州、縣長官稱為“父母官”，簡稱父母。此例中的“父母”即是“父母官”的簡稱，指“袁州路總管”。
三、丈夫
“夫”讀一聲，不讀輕聲?！罢煞颉笔恰吧黹L，一丈之夫”的意思。如：①古者丈夫不耕，草木之食足矣。（韓非《五蠹》）②丈夫亦愛憐少子乎？（《觸龍說趙太后》）③生丈夫，二壺酒，一犬。（《國語·越語上》）①②的“丈夫”指“男丁、男子”。③的“丈夫”指男孩。
四、妻子
這是兩個詞指“妻子和子女”。如：①卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。（杜甫《聞官軍收河南河北》）②子布、元表諸人各顧妻子。（《赤壁之戰》）古漢語中，表示“男子的配偶”單用一個“妻”字，如“吾妻之美我也，私我也?！保ā多u忌諷齊王納諫》）。古代也有單指“妻子”的時候，一般在詩詞中出現。如：“結發為妻子，席不暖君床?！保ǘ鸥Α缎禄閯e》）。
五、夫人
“夫”讀二聲，不讀一聲，“夫人”是兩個詞，意思是“那個人”。如：①不可，微夫人之力不及此?！稜T之武退秦師》②夫人有恩而背之，不詳莫大焉。（《中山狼傳》）
六、丈人
“人”讀二聲，不讀輕聲，“丈人”一般指“老年人或長者”，是尊稱。如：①子路從而后，遇丈人。（《荷蓧丈人》）②愿丈人一言而生。（《中山狼傳》）③漢天子，我丈人行也。（《蘇武傳》④家丈人召使前擊筑。（《史記·刺客列傳》）①②中的“丈人”指對年長男子的尊稱，可譯為“老人”。③中的“丈人”指“長者”“長輩”。④中“丈人”是“主人”的意思。
七、無賴
今天一般指游手好閑，品行不端的人或刁鉆潑辣，無理取鬧的意思。而古義沒有以上意思。如：①王子晞為尚書，領行營節度使，寓軍邠州，縱士卒無賴。（《段太尉逸事狀》）②最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（辛棄疾《清平樂》）①中的“無賴”是“胡作非為”的意思。②中的“無賴”是“活潑頑皮”的意思。
八、父兄
今天指“父親和長兄”，泛指家長；古義有時單指“兄”。如：我有親父兄，性行暴如雷。（《孔雀東南北》）
九、親戚
今天指“跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。”古代指“內親外戚，包括父母兄弟、伯叔、子侄及母、妻家中的人。”如：①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（《廉頗藺相如列傳》）②悅親戚之情話，樂琴書以消憂。（《歸去來兮辭》）③寡助之至，親戚畔之。（《孟子》）①句中的“親戚”就專指父母兄弟。
十、小子
今天一般稱“男孩或對青年人的鄙稱。”而古代指小孩子（有貶義）。如：小子無所畏，何敢助婦語?。ā犊兹笘|南飛》）
十一、父
父讀作“fǔ”，指“老年男子”，是尊稱。如：①漁父見而問之。（《屈原列傳》）②近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”①中的“漁父”指打漁的老年男子。②中的“其父”指那位老人，即“善術者”，并非“善術者的父親”。有時，加在男子名字后，表示對男子的美稱。如，王粲《登樓賦》：“昔尼父之在陳兮，有‘歸與’之嘆音?！?/p>
十二、子
子用作對人的尊稱，可譯為“先生”或“您”。如：①子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（《公輸》）②子不聞藏書者乎？（《黃生借書說》）①中的“子”可譯為“先生”。②中的“子”可譯為“您”，都是對人的尊稱。另外“子”有時指“男子的自稱”，如：“蘇子與客泛舟于赤壁之下?！保ā冻啾谫x》）
十三、女
女讀作“rǔ”，同“汝”，第二人稱代詞，可譯為“你”。如：①三歲貫女，莫我肯顧。（《碩鼠》）②女奚不曰：其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。
十四、舅
舅指“丈夫的父親”，今稱“公公”。①既而將訴于舅姑，舅姑愛其子，不能御。（《柳毅傳》）②昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。（《苛政猛于虎也》）
十五、姑
姑指“丈夫的母親”，今指“婆婆”。①既而將訴于舅姑，舅姑愛其子，不能御。（《柳毅傳》）②妾身未分明，何以拜姑嫜。杜甫《新婚別》
黃生借書說范文3
受傳統教育模式、師資素質、家長觀念等條件的制約，農村初中生語文課外閱讀時間少、自主性不強、閱讀量不足的現狀與課標的要求相去甚遠。心理學研究表明，興趣是學習的動力，自己有興趣的活動，參與的積極性就高。因此，開展語文課外閱讀，激發學生的閱讀興趣很重要。結合教學實踐，筆者就如何激發農村初中生語文課外閱讀興趣談幾點看法。
一、 看愛看的書
每個學生的興趣、愛好、稟賦、語言知識儲備和對世界的認知程度不同，他們喜歡讀的書也是不同的：有的喜歡百科知識，有的喜歡文學；有的喜歡偵探小說，有的喜歡歷史故事……真正適合學生的書，學生是不會拒絕的。
“看愛看的書”可以有效激發學生的閱讀興趣，增強學生語文課外閱讀的主動性。對喜歡科普科幻類書籍的學生，可以推薦儒勒·凡爾納系列科幻小說、《可怕的科學》系列、《昆蟲記》等；對喜歡文學的學生，可以推薦四大名著等；對喜歡童話的學生，可以推薦《安徒生童話》《格林童話》《寶葫蘆的秘密》等。對于學生的語文課外閱讀，我們不能急功近利，不能簡單用自己的眼光判定哪些書“有用”、哪些書“無用”，而應確立“學生喜歡的書就是好書”的觀念。只要不是不健康的書，學生都可以看。我們要像期待種子發芽一樣期待學生興趣的萌發與成長，只有使學生對讀書產生興趣，才能使他們喜歡上看書。
筆者班里有個學生一直以來不愛看書，但他十分喜愛軍事武器圖片。筆者送給他《武器百科》和幾本《兵器知識》雜志，一下子就把他吸引住了。一段時間后，筆者又借給他《軍事知識全知道》《世界軍事探秘》等書，他也能看得津津有味?，F在他已開始看《決戰朝鮮》《》等大部頭的軍事紀實小說了，并且讀書興趣正逐漸轉向其他類別的書。筆者欣喜地發現這個孩子愛上看書了！可見，對于學生的閱讀，教師要給予引導，從讓學生“看自己愛看的書”入手，逐步引導他們“多讀書、讀好書、讀整本的書”。
二、 營造讀書氛圍
（一） 建設班級“小書吧”
要使學生對讀書產生興趣，前提是要有書讀。受家庭經濟條件、家長支持程度、社會資源（書店、圖書館）等條件的限制，農村孩子接觸書、擁有書的機會要遠遠少于城里的孩子。針對這種情況，建設班級“小書吧”是一個不錯的辦法。
經常要求家長買書是不切合實際的，但每學期買1~2本書一般家庭還是會同意的。以筆者任教的兩個班77名學生為例，每學期每位學生買兩本書，每個人買的書如果不相同（這個教師可以引導），兩個班就有154本，初中3年6個學期，兩個班的學生就可以看到924本書了，這個量還是可以的，也是可行的。讓學生把這些書借給班里，放在班級“小書吧”的書架上，每個月從兩個班的“小書吧”拿出一部分書相互交流，一學期結束，清理書架，愿意捐給班里的繼續留在書架上，不愿意捐的自己拿回去。筆者把自己的藏書也放進“小書吧”，又定期地向學校圖書室借一批書放在書架上，這樣就基本解決了學生“有書讀”的問題。教室內有書，借閱起來很方便，“小書吧”是學生們共同參與的成果，這對班級讀書氛圍的營造起到了很大作用。
（二） 舉辦“班級書市”
每學期開展一兩次“班級書市”活動，讓學生從自己家里的課外書中挑選幾本拿到班里，幾個人合作擺一個攤位。要求學生給自己的書攤寫海報，給自己的書寫簡要介紹，向同學推薦這些書。學生既是“攤主”也是“顧客”，看誰賣掉的書多，看誰買到的書多。教師參與其中，也擺出自己的攤位。筆者通常組織兩個任教班一起開展這個活動，有時也聯合其他感興趣的班級開展。活動的前半部分是“班級書市”，后半部分則組織學生介紹自己買到的書，說一說為什么要買這本書。這樣的活動對活躍班級讀書氛圍、豐富學生的藏書十分有益。
（三） 給學生展示的舞臺
每節語文課前抽出3~5分鐘安排一名學生上臺，介紹自己看過的書，講讀書心得；在班里設置“好書推介”專欄，輪流安排學生向同學推薦好書，寫出推薦理由張貼在墻；在教室里開辟“展示角”，將學生的“閱讀收獲卡”定期張貼。這些等于給學生一個平臺，讓學生展示自己，既是對學生的肯定，也是對學生的激勵。
（四） 集體閱讀
每天安排20~30分鐘的集體閱讀時間，師生一起靜靜地閱讀；每周抽一節語文課舉行班級讀書會，推薦讀物，讀中指導，讀后交流……集體閱讀有利于學生形成一種良好的群體閱讀心理態勢。
（五） 讓學生借書看
清代文學家袁枚說過：“書非借不能讀也。”筆者在班里設了“圖書交流站”專欄，每個月學生從自己的藏書中拿出幾本作為交流書目，把書名寫在統一制作的“交流書目單”上，貼到“交流站”里，開展同學間互借書活動，學生也可以根據自己的實際情況隨時更新“交流書目單”。筆者把自己的“交流書目單”也貼入其中，鼓勵學生來借書，也會向學生去借書。學生還可以向班級“小書吧”借書，向學校圖書室借書。借來的書是要還的，那種“慮人逼取”“不得而見之矣”（清·袁枚《黃生借書說》）的心情會促使學生認真地看書。
三、 延伸閱讀
（一） 課內閱讀延伸到課外閱讀
語文課本上的課文大多選自一些優秀著作，許多選自名著。在教學這些課文時，我們要有意識地向學生推薦原著，利用課文教學激起學生讀原著的興趣。每冊語文課本后都有“名著導讀”，教師要利用它們上好讀物推薦課。對課內介紹過、學到過的書，學生會產生一種親切感和向往感，容易產生“一讀為快”的愿望。
（二） 電視延伸到閱讀
學生課余花在看電視上的時間較多，如何將學生看電視的興趣轉移到看書上來呢？筆者作了一些嘗試。新版《三國演義》《紅樓夢》《西游記》《水滸》播出后引起了強烈爭議，筆者從網上搜集了各種觀點，放在課堂上讓學生討論，并讓學生發表自己的看法，然后告訴學生：當抽象的文字轉變為具象的影像時，林黛玉沒有了想象中的美，關羽沒有了想象中的英，賈寶玉沒有了想象中的帥，張飛沒有了想象中的傻，名著的欣賞如止于電影、電視的話就會丟掉很多樂趣，要感受古典名著的魅力，還是要去品讀原著。一段時間下來效果還不錯：看四大名著的學生明顯增加，學生看書的熱情也明顯提高。
近幾年熱播的《百家講壇》，通俗易懂，深受觀眾喜愛，許多學生喜歡這檔節目。筆者有意識地介紹學生去看這檔節目，還做成課件在課堂上播放，并借機推薦學生去讀《于丹〈論語〉心得》、易中天的《品三國》等書，在班里掀起了《論語》熱、《三國》熱。
四、 適時評價
（一） 即時評價
要對學生在課前閱讀交流、閱讀收獲卡的制作、集體閱讀、班級讀書會等閱讀活動中的表現作出即時評價，肯定學生的成長與進步。
（二） 平時交流
經常和學生聊一聊，如最近在讀什么書，有多少時間在讀書等，方式要隨和、親近和自然，不要給學生壓力，對學生的閱讀要加以肯定與指導。
（三） 評比獎勵
一學期結束評選“閱讀之星”，一學期舉辦一次讀書成果展，從閱讀的量、閱讀的收獲、個人的進步等方面綜合評價，把書當做獎品獎勵給學生。
黃生借書說范文4
校園生活，風光獨特。
高中生的學習是緊張的，但也不乏味。一但老師布置的作業多了，下了課，同學們仍埋在作業堆里，甚至老師趕他們到操場上去玩，都不愿意。如果老師布置的作業少，不用說下課鈴一響，大家都忙著往外跑，參加各項活動。
學校為了提高大家的學習興趣，開設了各種各樣的課程和一些活動。如：綜藝節。我是第一次參加像今年這隆重的活動。看著健兒們在賽場上拼搏的樣子，便想到他們在自己的學習上，也應該有這樣的拼搏精神，真是為他們感到驕傲。在平時的學習中，他們從不輕易地浪費自己的學習時間，抓緊一分一秒，為了自己的學習夢想去奮斗努力。
太陽升到頭頂，這是中午的休息。時間若是在周六，班主任老師還要組織同學們與同年級別班的同學打比賽，說:是為了讓同學之間更加了解、交流、溝通，也叫友誼比賽。沒辦法，老師說出來了，于是大家就急急忙忙地跑到操場上，準備著打友誼賽。經過一番激烈地拼搏后，哎!我們又輸了。老師卻說，沒什么，為的是交流，下次再來。既然老師都這樣說了，我們也就沒什么說的了，只能看書了。
還有一些同學不愛體育的，就去徐主任那里借書看，或是幾個同學在一塊兒，談天說地，談學習，談人生，談祖國。
頭頂上的太陽漸地移到西方，放學了，幾個家住得遠的同學，背上書包，歡呼著走向車站。但也有些貪玩的同學，還留在學校里踢足球，直到天黑了，他們才提著書包走出校園。
黃生借書說范文5
溫馨上午茶
為了節省彼此的時間，提高效率，出發前一天，我們跟香港黃福鑾紀念學校校長約好，第二天上午十點鐘到訪。沒想到路上異常順利，原本一個小時的車程我們只用了四十分鐘，來得太早，我們猶豫著是否該先找個地方等一等，準時到達，以免擾亂他們正常的教學秩序。沒想到在凜冽的寒風中，校長、副校長已經等候在校門口了，我們趕緊下車：“對不起，我們來得太早了！”“沒關系！”校長操著港式普通話安慰我們：“從深圳趕過來，難免會或早或遲一點?！笨粗逖诺谋砬?、真誠的微笑，我們感覺很溫暖，陌生感也一掃而光。
校長把我們領到會議室，剛剛坐定，就有校工送來了甜品、咖啡、奶茶等吃的東西。見我們滿臉愕然，校長解釋說剛好到了上午茶時間，所以邀請遠道而來的客人們一起分享。邊喝上午茶，邊聽校長做報告，大家感覺非常愜意。以前只是在電視或者報刊上聽說過“上午茶”，總覺得有點小資和遙遠，想不到在這個寒冷的冬日，在這個微微有些犯困的上午十點，我們真切地體驗了一回“上午茶”，初步感受到它的精妙之處。
香港小學課程多、容量大，每天要上八節課，即上午五節，下午三節。為有效利用時間，他們連著上第一至三節，沒有課間休息。這樣一來上課時間有保障了，但腦部的負荷也大大增加了。為解決這個問題，第三節課后，有半小時的大課間活動，學生們在操場上開展文體活動，教師們則聚在一起喝上午茶，吃一些甜品、點心。
安排教師喝上午茶，花不了多少時間和金錢，卻能迅速緩解教師的壓力，放松身心，提高工作效率，這樣一個細節安排體現了學校的人文關懷，讓教師的心與學校貼得更近。
流動榮譽室
走進大堂，我們發現有一排醒目的櫥窗，里面張貼著學校社團參加各種比賽所獲得的榮譽和照片，把獎杯也一并擺了出來。這樣一個開放式的走廊，人來人往，不擔心有人損壞獎杯嗎？擺在這兒是臨時做秀，還是一項長期的行為？校長說：“獎杯擺在這里，是想讓學生們更直觀地了解學校近期取得的成績，增強他們對學校的認同感，激發上進心。至于獎杯的安全問題，我們一點兒都不擔心，這是全校的榮譽，大家都很珍惜它。獎杯我們一直擺在這兒，直到孩子們獲得新的獎杯來代替它們?！?/p>
為印證校長這番話，課間我們特意躲在隱蔽角落悄悄觀察，正如校長所言，學生們只是默默地觀看，靜靜地欣賞，沒有絲毫不雅舉動。
在二樓走廊以及連著走廊的兩間大辦公室，我們還看見了一排排擺滿獎杯、獎旗、獎狀的柜子，盡管這些柜子已經相當陳舊，獎杯、獎旗、獎狀也頗有些年頭了（有些獎杯是上世紀八十年代的產物，有的獎狀上甚至還印著英國米字旗）但是每一樽獎杯都擦拭得干干凈凈，每一面獎旗、獎狀都收拾得一塵不染。校長說：“這里保存著學校開辦二十多年來取得的所有榮譽?！?/p>
“太厲害了！”有人發出感嘆，“可是這么多獎杯擺在這兒會不會浪費空間？”
“當然會占用一些地方，但這樣做絕對有價值。這些獎杯、獎旗、獎狀凝聚了師生們的心血和汗水，見證了學校的發展、學生們的成長，經常有校友回來參觀，每天有孩子來看望它們?！?/p>
“那管理起來多麻煩呀！”有人追問。
“我們實行的是開放式管理，由家長教師（家長義工）負責維護這些榮譽室，所有的門都是開著的，既保證通風換氣，又方便校友和學生們隨時進來觀看?！?/p>
想想內地很多學校平常總是將榮譽室鎖得緊緊的，學生們難得一睹榮譽的“風采”，還有些學校每隔幾年就要將榮譽室裝修一下，美其名曰“與時俱進”，最終的結果是榮譽室越來越華麗，而凝聚著師生心血的獎杯、獎旗、獎狀卻常常不翼而飛，能夠完整保存建校史上所有榮譽的學?？梢哉f是鳳毛麟角。然而就在香港的這所普通小學，我們見證了這樣一個收藏奇跡，體現了學校管理者對榮譽的敬畏，對師生勞動成果的尊重，對學校歷史、文化的傳承和認同，對細節管理的孜孜追求。哪怕是一張很久以前的獎狀也要精心保存，直到某一天主人翁與它欣喜重逢，神思相通，灑下幸福的淚水，重溫當年那份激情、喜悅和夢想！
簡陋圖書館
該校暫時還沒有名人捐建的圖書館，現在的圖書館只是由幾間普通的教室改成的圖書室。里面的陳設非常簡單，沒有豪華的裝修、漂亮的裝飾、變化的線條，甚至連高大一點的書柜都沒有。書籍都擺在一排排低矮的藤制書架上，高不及肩，顯得有點小氣。
“為什么不將書架做得高大美觀一些呢？”有人問。
“哦，我們是參照小學生的身高來訂制書架的?！毙ｉL說，“這些書架對于成年人來說可能矮了一些，不過對于小學生來說則剛好合適，他們可以很輕松地瀏覽書架上的書，并且能夠很方便地拿到每一層書架上的書?！?/p>
經他這么一提醒，我們再看，雖然書架高不及肩，但是學生們穿行其間，視野極其開闊。無論是瀏覽圖書，還是取書、還書，都格外輕松、便捷。
黃生借書說范文6
黃麓菱問丁老師：“為什么大家都不愛看這類書？”丁老師笑著說：“你為什么不去問他們呢？”
于是，利用晨會的時間，黃麓菱請同學們來交流一下關于哲學書的閱讀。
人稱“玉米”的郁溢揚快人快語：“我覺得吧，哲學講的是很高深的道理，那都是很有學問的人研究的，我們小學生，看那些書干嗎！”
周光海平時話不太多，這時也插了一句：“我聽爸爸說過哲學是關于人生的思考，既然是關于人生，可以自己去發現，不用讀那些枯燥的書?！?/p>
莊家澎的閱讀口味本來就跟大家不同，他說：“班里有《寫給孩子的哲學啟蒙書》，我本來就打算看完《丁丁歷險記》以后去看一看的，我不喜歡那些顯得很詩意的文字，既然這是專門寫給孩子的哲學啟蒙，應該會比較適合我們的?！?/p>
丁老師對大家的答案似乎胸有成竹。他請大家回憶一下，自己小時候有沒有問過類似的問題：我是從哪里來的？這下大家激動起來了，湯志博搶著說：“是呀是呀，我小時候問了許多次，媽媽總是說，你是我們從路邊撿來的！”李青芮接過話題說：“我什么問題都問過，像天空為什么是藍的，人為什么要吃飯，經常把爸爸媽媽問得不耐煩了?！?/p>
丁老師說：“每個人童年時都會有千奇百怪的問題，這些問題其實也是哲學所關注的，從很久遠的古時候，希臘就已經有了‘哲學’這一說法，直接翻譯成中文就是‘愛智慧’，喜歡哲學，就會變得越來越有智慧?！闭f著，他先拿起一本繪本給大家讀起來。
“這是一本繪本，題目是‘人性的善與惡’。書中沒有什么情節，很淺顯地展示了十二組關于人性的對立的觀念，如‘有些人認為，善與惡是完全相反的概念，我們能夠清楚地區分他們；但也有人認為，善與惡之間的界限非常模糊，不好的東西常常也會披著漂亮的外衣’。”
讀完繪本，外號“小糊涂”的劉程凱更糊涂了，他摸著腦袋問：“哲學不是讓人有智慧的嗎？我怎么越聽越糊涂了，人性到底是善還是惡呀？”
鄧悅瑤提醒他：“我覺得這本繪本說得非常好，每個人的想法是不一樣的，為什么總想著從書里得到一個答案呢？”
讓我們背上智慧背囊，踏上追求智慧的旅程吧！
智慧背囊初級篇
《風到哪里去了》
丁宇宸眼中的書：這是一本溫暖的書，無論是色彩還是線條，都讓我覺得很親切，就像媽媽給我講故事時的感覺。以前我不知道它是一本哲學書，還以為它是講科學問題的呢。從讀到這本書的那天起，我就知道了這個世界上的一切都不會真的消失，它們只不過換了一種樣子，跑到別的地方去了。
“兒童哲學啟蒙”系列有《人性的善與惡》《愛與友誼》《人類的信仰》《生活的意義》等繪本。
陳夢婷讀過《生活的意義》，來聽聽她的想法吧：每個人的生活都是不一樣的，每個人對生活也有自己的看法。有人認為生活在于玩個痛快，也有人生活在拘束里。不過我覺得，人要是只想著玩個痛快，到頭來兩手空空，真的沒什么意義。
智慧背囊中級篇
“大師經典哲學繪本”系列也有四個故事：《畫家、城市和大?！贰懂旑伾唤沟臅r候》《擦亮路牌的人》《收集思想的人》。
莊家澎一開始并沒有把《擦亮路牌的人》看得有多了不起：我拿到這本書時，心里暗暗不服氣，什么大師經典哲學，是假的吧？這不就是一個故事嗎？看完我才明白，大師就是大師！她把哲學隱藏得太深了。她用故事來告訴我們，幸福，其實就是用音樂和詩來改變自己。
是的，讀著這些繪本，沉浸在故事里的時候，你會不知不覺開始思考一些問題。
宋紫祺讀過《收集思想的人》：思想就是人的頭腦里開出的美麗花朵？真好玩！作家真了不起，把看不見摸不著的思想變成了美麗的花。老師讓我們把自己遇到的那些好玩的事記下來，是不是也在收集思想呢？
《寫給孩子的哲學啟蒙書》系列
陳晨有話說：我讀了哲學啟蒙書里的這樣一句：這都是為你好！啊哈，我媽也經常這樣說我?，F在我知道怎么回答她了，大人們經歷過的事，想讓我們接受，這樣用心雖好，但我們沒有經歷過這些事，就沒法兒理解了。小孩和大人都沒有錯，大人應該想想其他辦法來讓我們接受他們的觀點。
智慧背囊高級篇
《哲學家講的哲學故事》
