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引蛇出洞范文1
引蛇出洞VS守株待兔
二年級二班 張禹軒（南京外國語學校仙林分校）
星期六晚上，我和姐姐上演了一場“引蛇出洞VS守株待兔”的戰斗?！耙叱龆碫S守株待兔”好像有點風馬牛不相及吧？大家知道我為什么用這兩個成語來形容這場戰斗嗎？其實，我是屬蛇的，而我姐姐恰好屬兔，所以我們家經常會爆發“蛇兔大戰”。
晚飯后，蛇兔閑來無事，又糾纏在一起打鬧起來，突然兔子主動脫離戰場，跑出房間。我這條“狡猾”的小蛇本想一往無前地沖出去，但轉念一想，姐姐肯定又在搞“引蛇出洞”的老戰術了。于是，我心生一計，與其貿然沖出去挨打，還不如躲起來“守株待兔”。說干就干，我手里拿著慣用的武器——枕頭，悄悄地躲在角落里，隨時準備伏擊這只自動送上門的兔子。可是，等了很久很久，就是不見兔子的蹤影。我不時側耳細聽，兔子那邊一點主動進攻的動靜也沒有。是不是兔子現在變得越來越聰明了？我不會成為寓言中的那個笨農夫吧？不行，看來守株待兔這個戰術有些過時了，還是得主動出擊，爭取先發制人?？晌覄偪绯鲩T口，就被姐姐不動聲色地抓個正著。這下可慘了，大計不成卻還是落入兔子“引蛇出洞”的老圈套，免不了被狠狠地修理一頓。
戰斗結束后，蛇兔言歸于好，相互交流作戰經驗。姐姐告訴我，其實只要我再多等一會，她就會耐不住沖進我的埋伏圈。我現在終于明白了，原來耐心和勇氣是一樣重要的。
引蛇出洞范文2
關鍵詞：體育；起源；作用；特性
隨著社會政治經濟的發展，體育運動作為精神文明建設的一部分，已經深入到社會的各個方面，成為人們日益增長的物質和文化生活需要的重要內容。現代體育、傳統體育、醫療體育各顯風采，娛樂體育、旅游體育、保健體育豐富多樣。可以說，進一步挖掘體育運動蘊含的巨大潛能，更好、更快地發展體育運動，對增強人民體質有著重要的意義。
一、體育起源于人類的實踐活動
體育是隨著人類社會的發展而產生和發展的，生產勞動是體育產生的基本源泉。原始的人類是在勞動中逐漸脫離動物界的。人們在勞動中不斷改進了人自己的智力和體力，發展了走、跑、跳躍、攀登、投擲、爬越、游泳以及其他各種技能。這種技能即是體育的萌芽，是以后體育運動發展演變的源泉。后來，隨著社會生產和生活的不斷發展，科學技術和文化教育的進步，和生產勞動、軍事活動、宗教祭祀等活動相結合的體育，逐步形成專門體系。
二、體育運動是各種美的統一
體育運動是一個創造美、實現美的過程，寓美于運動之中。統一、均衡、韻律、和諧的美學法則在體育運動中表現得淋漓盡致。運動中個體和集體行為產生的精神美，統一、漂亮的服裝襯托出的裝飾美，場地設施、運動器材展現的環境美，呈現出美的力量、美的旋律、美的節奏、美的境界。因此，大型運動會，高水平的比賽，能夠掀起“體育熱”，“體育熱”又激發愛國熱，愛國熱帶動工作熱、學習熱，極大地增強人們建設四化的信心和熱情。
三、體育蘊含著社會運動規律
體育運動具有激烈的競爭性、對抗性，豐富的創造性、能動性，復雜的多變性、不定性，還有判斷標準的客觀性、公正性。這些體現了社會發展的客觀規律。
競爭性是體育運動的根本特性。這是社會和自然界發展變化的基本法則。只有競爭，才有發展；只有競爭，才有進步。
對抗性是體育運動的魅力所在，對抗性也即是斗爭性，斗爭性是事物發展變化的原因之一。沒有同化和異化、遺傳和變異的矛盾斗爭，就沒有生物的發展進化；沒有正確認識同錯誤認識的矛盾斗爭，就沒有真理的發展。
創造性是體育運動生命力的源泉。人與動物的最大區別在于人的主觀性和創造性。體育運動恰恰結合體現了人的這一本質特性。體育運動過程是一個創造過程，運動員要靠自己的主動性、能動性去創造新的技術、戰術，不斷發展動作難度，以新取勝，以奇取勝。
通過以上分析，就可以明白體育運動為什么能夠跨越世界、跨越地域，拋開民族、膚色，取得世界性的長足發展。我們應從中挖掘更深層次的蘊含力和潛能。
參考文獻：
引蛇出洞范文3
關鍵詞：污水處理 設備 供需 影響因素
1 廣東省污水處理設備市場供給現狀分析
廣東全省污水處理設備行業制造/銷售污水處理設備的份額在12-15億元/年左右，預計產能規?？梢赃_到30億元/年。
目前省內各式壓濾機、各類格柵除污機、吸刮泥機等專用設備都可以實現國產化。省內企業在單管吸刮泥機、消毒設備、電鍍、印染、有色等工業廢水處理設備領域具有較強實力。
同時，從格柵、吸刮泥機、壓濾機等專用設備的產品說明上分析，這些產品的同質性很高，沒有大部分企業明確提出這些產品的特點，有些企業甚至沒有提供設備的相關指標。比如說，大部分企業生產的壓濾機基本只有帶式和板式兩種，刮泥機只有中心傳動、周邊傳動及行車式三種。
在生活污水處理成套設備的供給上選擇較少，尤其是明確提出使用某種先進工藝并與之配套的成套污水處理設備；在污泥濃縮脫水設備方面選擇較少，在推進回流設備和攪拌設備的供應上也比較缺乏。
2 廣東省污水處理設備市場需求現狀分析
2.1 污水處理設備市場需求現狀
廣東省的污水處理廠數量已由2005年的79座增加到了2009年底的239座，2010年全省共有污水處理廠305座，比2009年增加66座，日處理能力1739萬噸；2011年全省新增43座污水處理廠，日處理能力達到1988萬噸，保持15%左右的增速。全省生活污水處理量從2005年的13.4億噸增加到2009年的近26億噸，2010年城鎮生活污水排放量53.6億噸，較2009年增加7.4%，年均增長15%以上。2010年城鎮生活污水處理率為73.0%，比2009年提高11.8個百分點。
2009年省財政投入資金支持粵東西北地區建設污水處理廠，全省實現縣縣建成污水處理廠，新增污水處理規模1105萬噸，日處理能力達1739萬噸。按照《廣東省環境保護和生態建設“十二五”規劃》，到2015年，新增污水處理能力340萬噸/日，專家測算，按照3000萬元/萬噸日（含管網）標準計算，全省新增處理能力340萬噸/日，共需建設資金約105億元。根據污水處理廠建設方案以及采用工藝的不同，設備投資大概占總投資的四分之一到三分之一。那按照105億元的建設規模，目前廣東省污水處理廠建設對設備的需求規模大約為25-35億元。
另外，“十二五”期間，工業廢水治理成為水污染治理中備受關注的領域，據國家統計局數據顯示，2010年全國工業廢水排放總量為234.47萬噸，占全國廢水排放總量的38.5%。數據顯示，“十一五”全國工業廢水治理實現總投資821億元，占全國環境污染治理投資總額的3.8%。根據“十二五”環保規劃，“十二五”期間全社會環保投資需求約3.4萬億元，按相同比例估算，則“十二五”期間，全國工業廢水治理領域投資需求將超過1200億元，所以，工業污水處理領域的設備投入也是一個非?？捎^的數字。雖然目前廣東省對工業污水處理設備投入統計沒有一個準確的數字，但以目前生活污水和工業污水排放量比例為參考測算，廣東省工業污水治理設施建設對設備的需求規?？赡茉?0-15億元左右。
綜上所述，預計“十二五”期間，廣東省對污水處理設備的總需求量在35-50億元之間。
2.2 污水處理設備市場需求重點
目前，日處理能力5、10、25、50噸的城市污水處理廠的全部或主要設備都可實現國產化。其中，國產的微孔曝氣器、帶式壓濾機、各類格柵除污機、吸刮泥機、曝氣鼓風機、大型污水泵、潛水泵等已基本上能夠適應國內市場需求，還有部分產品出口。
在產品設計方面，從5萬噸/日到50萬噸/日規模的污水污泥提升系統、機械過濾沉淀系統、曝氣處理系統、污泥脫水處理系統等國產設備，已相當于國際80年代水平，并能夠向上述規模的污水處理廠提供成套設備。但是，在在線監調控制系統等方面，國產設備與國外發達國家相比，尚存在較大差距。在產品技術水平方面，能耗較大的鼓風機、水泵等產品，單機設備效率已接近國際80年代水平，成套產品的總體水平相當于國際70或80年代水平。
在城市污水處理中，除了傳統的以普曝為代表的活性污泥法外，根據市場需要，A/A/O微曝氧化溝工藝法、氧化溝活性污泥法、SBR活性污泥法、AB活性污泥法的技術及相應的設備也得到應有的重視。另外，將來對旋流式除砂設備、螺旋式砂水分離器、螺旋輸送器、各種曝氣裝置、自動藥劑投加裝置等設備的需求量也較大。
對于工業污水處理設備：根據市場的需求，應擴大水處理單元設備專業化生產規模，并結合相關的環保政策，配合清潔生產工藝和總量控制工作，研制和引進消化吸收國外的水質水量監控設備和儀表。一方面，要開發多功能組合式水處理設備。另一方面，要開發用于輕工、食品、飲料、醫藥、發酵、屠宰加工領域的中、高濃度有機污水處理設備。根據市場需求，重點發展升流式厭氧污泥床反應器（UASB）、厭氧復合濾池、好氧生物流化床及折流式厭氧生物處理反應器等技術設備。近幾年來，我國合資的啤酒廠和可樂廠，大多引進了國外的升流式厭氧污泥床反應器組件和沼氣燃燒系統，國內的水處理環保企業，還很少有能力提供此類定型組件和沼氣系統設備。此外，將來對安全飲用水技術設備的需求量也將會隨之擴大，包括水源水微污染處理技術和設備、鄉鎮和中西部地區飲水凈化設備、節水技術設備等都將具有較大的潛在的市場需求。
2.3 需求預測
引蛇出洞范文4
2003年11月下旬，一批重大經濟犯罪嫌疑人被立案進行調查。11月24日，廣東省公安邊防總隊七支隊三大隊十五中隊戰士朱果與15名戰友接到命令后趕赴某秘密地點，擔負對犯罪嫌疑人員的安全防范執勤任務。
11月30日中午午休時間，朱果在值班監管一重大經濟犯罪嫌疑人時，這名犯罪嫌疑人先是上前和朱果搭訕套近乎，然后又提出要上廁所。朱果打開門，跟其到衛生間門口警戒。
這時，這名犯罪嫌疑人突然轉過身來，“撲通”一聲跪在地上，雙手抱著朱果的腿，一邊磕頭一邊哀求道：“小兄弟，救救我吧，只有你能救我了?！闭f著，他將一張寫給他親屬的紙條交到朱果手里，上面還特別標明：“見字后，速給送信人2萬元。”
2萬元，對出生在貴州一工人家庭的朱果來說，無疑是筆巨款。他雖然不為金錢所動，但猜測對方之所以想收買自己，肯定是為了達到自己的目的，說不定他急于聯系的人正是他的同伙。
想到這里，朱果靈機一動，說：“你先起來，讓我考慮一下?！边@名犯罪嫌疑人見朱果似乎“動”了心，便壓低聲音討好道：“小兄弟，我一看你就是個好人。等我出去后，一定好好報答你?！?nbsp;
朱果一邊穩定對方的情緒，一邊想著如何盡快將情況報告給領導。時隔一小時后，對方又提出要上廁所，并再次跪在朱果面前，淚流滿面地將另一張與某老總聯系的紙條塞到朱果手里，上面也注明：“見紙條后即付4萬元?！?nbsp;
面對發生的一切，已有心理準備的朱果依然佯裝答應。午休后交接班時，朱果立即向班長、隊長報告了此事。班長、隊長感到事關重大，立即向有關部門作了匯報。
為了引蛇出洞，專案組向朱果特別交待了一些與犯罪嫌疑人接觸的方法和技巧。得到指示的朱果，猶如吃了定心丸，一顆懸著的心才放回去。
之后幾天，每當朱果值班時，這名犯罪嫌疑人總是偷偷地問起，有沒有把紙條傳出去。朱果故作神秘地說：“上面看得很嚴，等有機會就馬上去辦?！迸聦Ψ讲幌嘈抛约?，朱果還試探著問：“你答應的這些錢是不是真能拿到，不會騙我吧？”對方一聽，馬上跪在地上發起毒誓。
引蛇出洞范文5
關鍵詞：沿山干河；深基坑；設計計算；地基處理
中圖分類號： S611 文獻標識碼： A
1工程概況
寧波市鄞東南沿山干河整治工程二期（鄞州段）VII標位于橫溪鎮境內，上游與橫溪水庫的下游河道相接，經隧洞后至橫溪鎮西部的麗水河。
本工程明挖段全長126m，基坑挖深6.9~13.3m。根據浙江省《建筑基坑支護技術標準》（DB33/T1008-2000）的有關規定和周圍環境的特點，本基坑工程安全等級定為一級，對應于基坑工程安全等級重要性系數取1.1。
2工程地質情況
根據地質勘察報告，按地基土的土性特征、成因時代、埋藏分布條件及其物理力學性質，將場地勘探深度范圍內的地基土劃分為三個工程地質層，細分為七個工程地質亞層，由淺入深分述如下：I層 素填土（mlQ4）層厚一般為0.70～2.00m，局部地段厚約2.60～3.50m；VI層：含碎石粉質粘土（dlQ4），層厚9.30～20.30m，頂板高程27.90～1.22m；VII1層：全風化流紋斑巖（J3j），層厚0.90～9.30m，頂板高程2.35～-11.58m；VII2層：強風化流紋斑巖（J3j），層厚0.80～8.80m，頂板高程6.40～-18.68m；VII3層：弱風化流紋斑巖（J3j），層厚1.30～6.30m，頂板高程28.01～-19.90m；VII4層：微風化晶屑玻屑熔結凝灰巖（J3g），層厚14.20m，頂板高程24.81m；VII5層：新鮮晶屑玻屑熔結凝灰巖（J3g），層厚20.00m，頂板高程10.61m。
3周邊環境分析
場地周邊主要為苗圃、桔地，沿線主要建筑物與基坑關系如下：
4基坑圍護方案確定
4.1基坑特點
綜合分析本工程的基坑形狀、開挖深度、地質條件、周圍環境及施工條件，基坑圍護設計具有以下幾個特點：
(1) 本基坑工程形狀較為不規則，隧道部分基坑寬度較窄，下游擋墻部分基坑寬度迅速增大；(2）本基坑工程開挖深度變化較大，最大挖深達13.3m；(3) 基坑影響深度范圍內的土層為素填土、含碎石粉質粘土及強風化流紋斑巖；(4) 基坑周邊環境較復雜，影響范圍內主要有高壓電塔、羅池廟及部分民居。
4.2圍護方案比選
根據以上這些特點，結合該地區圍護經驗，總體上一般可考慮如下圍護方案：考慮采用土釘墻、SMW工法樁+內支撐、排樁+止水帷幕+拉錨（內支撐）。經方案比選，綜合分析場地地理位置、土質條件、基坑開挖深度、施工條件及周圍環境等多因素，在確保周圍建筑物和基坑安全前提下，遵循“安全可靠、技術先進、經濟合理、方便施工”的原則，經多方案分析比較最后確定：基坑采用排樁+拉錨（內支撐）圍護方案，其中隧道部分采用內支撐形式，擋墻敞開段采用拉錨形式。
5基坑圍護主要參數計算
5.1計算說明及工程材料
結構自重：鋼筋砼重度：γ=25kN/m3；水平壓力：水平壓力施工階段對于粘性土地層采用水土合算，對于砂性土地層采用水土分算；使用階段均按水土分算；地面超載：一般地段20kN/m2。
混凝土：強度等級強度除說明外均為C30；鋼筋：HPB300級鋼筋、HRB400級鋼筋，預埋件為Q335鋼；焊條：HPB300級鋼筋采用E43型，HRB400級鋼筋采用E50型。
5.2主要計算內容及控制標準
5.2.1計算主要內容
(1)圍護墻在不同工況下的內力及變形計算；(2)基坑整體穩定驗算;(3)坑底土體抗隆起穩定驗算；(4)圍護體系抗傾覆穩定驗算；(5)圍護體系抗傾覆穩定驗算；(6)抗滲流穩定性驗算；(7)圍護樁結構計算等。
5.2.2控制標準
工程基坑計算控制標準
項目 一級基坑
整體穩定安全系數 1.35
墻底抗隆起抗隆起穩定安全系數 1.80
坑底抗隆起抗隆起穩定安全系數 2.20
抗傾覆穩定安全系數 1.25
抗滲流穩定安全系數 1.60
圍護結構水平位移 30mm
圍護結構深層水平位移 30mm
基坑周邊地面沉降 30mm
5.3剖面計算書（以標準段為例）
（1）工程概況
標準段開挖深度為12.20m，采用800@1000灌注樁圍護結構，樁長為22m，插入比為0.80，樁頂標高為9.5~7.5m。止水帷幕采用600@1000高壓旋噴樁，樁長16m，計算時考慮地面超載20kPa。
支撐體系：一道800*800@6000混凝土支撐，兩道609×16@3000鋼管支撐，無換撐。
本工程按一級進行計算。
（2）地質條件
土層參數 表5.3-1
名稱 厚度(m) 重度(kN/m3) 內聚力(kPa) 內摩擦角(°)
素填土 3.05 3.00 18.0 10.00
含碎石粉質粘土 10.6 19.9 26.10 18.70
強風化流紋斑巖 8.8 20.0 30.00 30.00
地下水位埋深0.50m
（3）施工工況
（4）內力變形計算
1）計算參數
①水土壓力
水土壓力算法表 表5.3-2
土類 水土分/合算
素填土 分算
含碎石粉質粘土 合算
強風化流紋斑巖 分算
②基床系數
基床系數表 表5.3-3
土類 m(MN/m4)
素填土 2.0
含碎石粉質粘土 6.0
強風化流紋斑巖 6.0
③支點剛度
支撐剛度表 表5.3-4
支撐編號 支撐深度(m) 支撐剛度(MN/m2)
1 0.4 928
2 3.35 605
3 8.05 605
3）支點反力匯總
支撐反力匯總表 表5.3-5
支撐編號 支撐深度(m) 支撐壓力范圍(kN/m)
1 0.40 -126.9～46.4
2 3.35 94.4～365
3 8.05 200～466.7
4）地表沉降計算
計算方法：同濟拋物線方法。
計算結果：
（5）整體穩定計算
計算參數：搜索范圍：坡頂寬度0.0m；坡頂寬度0.0m。
計算結果
整體穩定安全系數：2.53；要求安全系數：1.35；滿足要求。
（6）抗隆起計算
1）墻底抗隆起驗算
抗隆起穩定安全系數:9.96；要求安全系數:1.8；滿足要求。
2）坑底抗隆起驗算
坑底抗隆起穩定安全系數:2.68；要求安全系數:2.2；滿足要求。
（7）抗傾覆穩定性計算
抗傾覆穩定安全系數為:1.79；要求安全系數為:1.25；滿足要求。
（8）抗滲流穩定性計算
抗滲流穩定安全系數：，要求安全系數：1.6。
5.4鉆孔樁配筋計算
圍護結構鉆孔樁配筋統計表表5.4-1
范圍及位置 包絡彎矩
特征值（kN*m） 包絡彎矩
設計值（kN*m） 需配鋼筋mm2 實配主筋
工作井 512 691.2 7742.2 1625，7854mm2
標準段 437 590 4300 925，4418mm2
擴散段 375 506.3 3597 825，3927mm2
5.5鉆孔樁抗剪切驗算
選取剪力最大部位進行鉆孔樁抗剪切驗算：
截面驗算:Vc=590kN < 0.25×βc×fc×b×h0=2516.8kN 截面滿足。
5.6. 計算結論
引蛇出洞范文6
基金項目：教育部人文社會科學規劃基金項目“當代中國社區教育學術思想史研究（1986-2016）”，（編號：16YJA880032），主持人：邵曉楓。
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）12-0051-05
共享數字化學習資源是信息化社會的必然要求和發展教育的重要途徑，這一點早已成為了各國的共識并正在努力付諸實踐。我國現代社區教育起步晚，教育資源比較匱乏，而且由于各地、各部門各自為政地開發資源，導致各個社區教育機構的資源難以形成規模，重復建設嚴重。近些年來，人們越來越認識到社區教育要得到良好的發展，就必須整合和共享學習資源，一些人對此問題進行了探討。但迄今為止，國內的大多數研究都還停留在工作總結層面，極少探討其中的基本理論問題。如對社區教育數字化資源共享的理論基礎、內在邏輯、動力因素等幾乎沒有研究。本研究擬對這幾方面作較為系統、全面的探討。
一、社區教育數字化學習資源共享的理論基礎
社區教育數字化學習資源共享可以在多種理論中找到依據：
（一）社會交換理論
社會交換理論是20世紀60年代興起于美國的一種解釋社會互動的理論，代表人物有霍曼斯、布勞、愛默生等。該理論認為，交換不僅僅是市場中才會出現的行為，所有的人類行為都是交換，交換是人與人之間交互的本質，其背后的普遍動機是個人對利益的追求，是為了相互的需要。因此，“互惠主義”是在許多社會交換過程中起作用的一個重要特征。據此，一個人在對另一個人給予的同時常常伴隨著對相應回報的期待，“回報”的表現可能是金錢，可能是情感，也可能是一些物質產品，“回報”可能是及時兌現的，也可能是遠期的。社會交換理論不僅可以用來解釋人與人之間的關系，也可用來解釋組織與組織間的關系[1]。盡管社會交換理論因對理性人的過分強調而受到了學術界的批評，但是該理論對人際行為較為深刻的解釋依然受到了人們的關注。從這一理論出發去看，各社區教育機構之間、社區教育機構與社區其他單位和組織之間，都各自有其資源上的優勢與劣勢，社區教育數字化學習資源共享的實質也就是通過資源交換而滿足彼此的需要，實現互惠。只是交換雙方各自在為了實現更大利益而憑借自身擁有資源而相互競爭時，他們在這一過程中的關系可能是平等的，也可能是不平等的，正如布勞所言，“交換關系與競爭關系分化開來，同時還有在競爭過程中出現的社會地位分化”[2]。但不管怎樣，社會交換理論應是社區教育數字化學習資源共享重要的理論基礎。
（二）博弈理論
博弈論，又稱對策論或游戲論。作為一門現代學科，博弈論誕生的時間并不?L，一般認為，1944年約翰?馮?諾依曼與奧斯卡?奧根斯坦合著的《博弈論和經濟行為》的出版標志著博弈論學科的建立，之后，約翰?納什提出的“納什均衡”概念以及豪爾紹尼、澤爾騰、莫里斯等的不懈探索，都推動著博弈論不斷發展。博弈論關注的“是人與人之間利益相互制約下策略選擇時的理性行為及相應結局”[3]，也就是人與人之間都努力使自己以最小的代價獲取最大利益的過程，但這個過程必須要有全局思維，將所有參與者的利益考慮進去，從而達到各方利益的均衡。至今，博弈論已經廣泛應用于經濟學、政治學、計算機科學、社會學等領域。社區教育數字化學習資源共享中的各主體（如社區學院、國家機關、企事業單位、開放大學、廣播電視大學等）由于價值目標與利益訴求的不同，對于是否合作、如何合作等問題的看法不一，從而就產生了博弈。以社區學院與企業的教育資源共享為例，二者都想以最小的付出獲取對方的教育資源，但在這個過程中，企業必須考慮的問題有：希望獲得支持社區教育的良好的社會形象，以及社區學院的相關資源，但同時必須付出自己已有的教育資源。社區學院必須考慮的問題有：希望獲得企業的教育資源，但同時必須拿出自己已有的教育資源。從此可以看出，社區教育數字化學習資源共享的過程也就是一個各方利益博弈的過程。因此，博弈理論理應成為社區教育數字化學習資源共享的重要理論基礎。
（三）教育均衡理論
我國教育均衡發展問題從上世紀80、90年代開始就引起了人們的關注，近年來已經成為國內學術界關注的焦點。人們一致認為，教育均衡最核心的含義是指在教育公平理念的指導下，各教育主體最終實現多元優質、和而不同的和諧發展。教育只有得以均衡發展，才能保障公民受教育權利，實現教育民主，促進教育的高效和可持續發展。而在教育均衡中，教育資源配置均衡是其基礎與前提[4]。當前我國社區教育在地區之間、城鄉之間之所以發展極不均衡，其中一個重要的原因就是教育資源配置的不均衡。要改變這種社區教育資源不均衡的現狀，共享社區教育數字化學習資源是一種重要途徑。此外，在同一地區的各社區學院之間，以及社區學院與本社區的企、事業單位、機關之間，也擁有不同的教育資源，只有實現教育數字化學習資源共享，才能取長補短，實現多元優質、和而不同的發展。因此，社區教育數字化學習資源共享是實現社區教育資源均衡配置的必然選擇，教育均衡理論本身也成為了社區教育數字化學習資源共享重要的基礎。
二、社區教育數字化學習資源共享的內在邏輯
社區教育數字化學習資源共享的內在邏輯包括三個方面：教育與知識本身具有公共屬性、各數字化學習資源具有互通性、參與社區教育的各組織間存在彼此依賴的共生關系。正因為具有上述內在邏輯，社區教育數字化學習資源才能實現共享。
（一）教育與知識本身具有公共性
一方面，社區教育具有公共性的屬性。教育的公共性不是人為賦予的、主觀思維的結果，而是人類教育發展中歷史地展現出來的，教育的公共性主要表現為教育作為一種公共領域的現實存在，是公共性在教育領域的具體說明與應用，是教育在特定領域對公共性的反映[5]。就社區教育而言，其公共性體現在多個方面：從其資金來源看，各國的社區教育都主要由政府投資，具有鮮明的公共性特點；從教育對象看，我國大多數社區學院實行免試入學，任何社區居民均可以參與社區學院開設的課程學習；從學習費用看，社區教育機構開設了不少免費的公益課程，體現了教育的公共性；從產品屬性看，社區教育培養的是促進社區和社會發展的人，也具有公共性。正因為如此，雖然學術界對社區教育產品屬性存在“公共產品說”和“準公共產品說”兩種觀點，但其都承認社區教育具有公共性的屬性。因此，社區教育應秉持公正的理念，排斥任何團體或個人的特殊化，平等面向所有社會成員，以全體人民的福祉為指向[5]，其師資、課程、教學、校園文化等教育資源都應面向社會公眾開放，任何人都可以從中受益，作為教育資源的一種的社區數字化學習資源自然也應被包含在這個共享機制之中。
另一方面，知識也具有公共性的屬性。從語言哲學出發，知識的公共性來源于語言的公共性。“反私人語言論者”維特根斯坦認為，“一個人只有學會了說話，他才能說某種東西。誰要想說些什么就必須掌握一種語言”，雖然思想是因存于個體而具有私人性是不可否認的事實，但是從語言哲學出發，語言是一個社會事實，公共性就是其基本特征[6]。這樣，知識就通過語言傳達而具有了公共性。從社會建構主義出發，認為知識的基礎是語言知識、約定與規則，語言是一種社會建構，知識的客觀性應被理解為社會性等假設[7]。從經濟學出發去，知識的公共性來源于知識的非排他性，即一人掌握了某種知識并不會阻礙其他人掌握這種知識。雖然現實中確實存在以專利等形態存在的“知識資本”，但是公共知識確實廣泛的存在于社會各領域。知識的公共性表明知識是面向所有人開放的，任何人都能夠學習，而不為權威所壟斷和控制，同時，知識的公共性具有巨大的外部效益，人人都去學習知識，既可以增進個人素質，又有利于社會的發展與進步。因此，知識的公共性決定了公共知識應該是共享的。
既然社區教育與知識本身都具有公共屬性，那么，作為教育形式和知識載體的社區教育數字化學習資源當然就應該向有利于教育普及和知識的公共傳播的方向發展，實現資源的共享。
（二）各數字化學習資源可以實現互通
數字化學習資源都是經過數字化處理的多媒體材料，在結構模式上具有相似性，都具有內容廣泛、檢索方便、網絡共享等特點，因而可以實現互通。所謂教育數字化學習資源的互通，指的是資源技術的互通和資源開發的互通兩個方面。首先，從資源技術出發，各社區教育數字化學習資源具有互通的可能。有人發現，只要同時滿足“資源是自包含的”與“資源是可尋址的”兩個條件的數字化學習資源就具有共享的可能，當然，要將這一可能轉變為現實，還需要討論資源互通的技術標準，如可以建立數字化學習數據的元數據標準、數字化學習資源的元數據收割標準、認證服務標準。以此為基礎，再遵循一定的數字化學習資源共享層次和步驟后，數字化學習資源便能實現互通，從而在技術層面實現共享[8]。我國基礎教育領域、高等教育領域已在這一方面進行了較為成功的實踐，教育部已經了一系列教育資源共享的技術標準。同理，只要我們確定了社區教育數字化資源共享的技術標準，就可以實現學習資源的互通與共享。其次，從資源開發出發，社區教育數字化學習資源也具有互通的可能。社區教育數字化學習資源常常表現為在線學習的課程，因此不妨從課程論的視角對社區教育數字化學習資源開發進行一番考察。有人認為，確認學習需求是成人教育課程開發中重要的實際依據，成人教育課程開發模式實質上是一種“需求導向型”模式[9]。社區教育課程至少要考慮社區發展的需求與居民學習的需求，而一些需求在全國各地的社區中具有相似性，因此以這些需求為導向而開發的社區教育數字化學習資源必然就具有功能上的共通性，即滿足不同社區的某種共同的需求。加之社區教育的公共屬性，社區教育數字化學習資源就具有了共享的必要性和可能性。
（三）參與社區教育的各組織間存在彼此依賴的共生關系