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蝌蚪旅行范文1
【關鍵詞】 心房纖顫;穩心顆粒;胺碘酮
心房纖顫是最常見的心律失常之一,往往經歷一個發作,反復發作,持續性的過程,嚴重者可致血流動力學改變,是患者死亡和許多的心血管疾病的獨立預測因子。目前多主張盡早采取積極的復律措施,復律后對房顫的預防和一些心室率慢的患者目前尚無理想的方法。穩心顆粒是近年來國家批準生產的第一個治療心律失常的中藥新制劑。本研究旨在探討步長穩心顆粒對陣發性房顫復律后對維持竇性心律的療效性。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選自本院2006年1月至2008年12月治療的非瓣膜病心房纖顫患者共84例,其中男48例,女36例,年齡20～69歲,入選 標準:①房顫持續時間
1.2 入院常規查心電圖,心臟彩超及心功能測定,甲狀腺功能測定,凝血三項,胸部X線片,肝功,血肌酐及電解質,測左房內徑,左室射血分數。
1.3 治療方法 所有入選的研究對象,進入本實驗前停用抗心律失常藥物2周?；颊呔鶠殛嚢l性房顫經心電圖及心電監測證實已轉復竇性心律。采用隨機的方法將84例患者分成兩組。①穩心顆粒組:每次1包(9 g/包)3次/d,溫開水送服,服用2周無效者適量加服倍他樂克,維持心率在60~70次/min,服用12個月;
②胺碘酮組:胺碘酮量每次0.2 g,每8 h1次共1周。0.2 g,2次/d,共1周。有效或顯效者從第3周開始服用維持量,用藥2周無效者連續0.2 g,2次/d,共1周。維持量:每次0.2 g,1次/d,6個月后開始減量,以后每3~6個月減量1次,維持在每日50～100 mg。
1.4 判定標準 兩組患者用藥期間,每4周來門診復查,詳細詢問服藥反應及查心電圖或24 h動態心電,圖觀察評價其療效,并觀察服藥后心悸等癥狀。療效判定標準:顯效:癥狀消失,陣發性房顫完全不發作或偶有發作(≤1次/3個月,≤1 h/次)或持續性房顫轉為竇性心律;有效:癥狀減輕,陣發性房顫發作減少60%以上(時間和次數);無效:癥狀無明顯改善甚至加重。
1.5 統計學方法 用SPSS 10.0軟件處理。計量資料用t檢驗,計數資料用χ2檢驗。P
2 結果
2.1 治療前兩組患者基本情況是表1。
2.2 治療后兩組療效比較見表2。
2.3 治療12個月后能維持心律者穩心顆粒組16例(38%) 總有效率88%胺碘酮組21例(50%) 總有效率85.7% (P>0.05) 差異無統計學意義。有服藥的依從率95.2%兩組各2例,自行退出調查,兩組具有可比性。
2.4 不良反應 兩組治療后復查甲狀腺功能,血、尿常規,胸部X線片,及有關生化檢查。穩心顆粒組未見明顯毒副作用。胺碘硐組2例T4較度升高,1例促甲狀腺激素輕度升高,無臨床癥狀及T3、T4改變未停藥。1例發生間質性肺病,無肺功能異常及臨床癥狀停藥。2例發生惡心厭食,在繼續服藥過程中癥狀消失。
3 討論
心房纖顫的發生機別未完全明確,多數學者認為單灶起源及多源折返在心房纖顫形成機制中都參與,前者可能在陣發性心房纖顫中更為重要,而慢性心房纖顫的發生可能需要多源折返存在。但心房電重構近年來被越來越多的電生理研究者關注。文獻報道,胺碘酮轉復心房纖顫及維持竇狀心律的成功率為45%~87%。本研究結果表明,胺碘酮對預防陣發性房顫的復發總有效率達85.7%,但見于胺碘酮的多種不良反應,本研究發現穩心顆粒用于陣發性房顫復后維持竇性心律的急有效率達88%(P>0.05)2者療效相當,并且安全性較好,無明顯毒副作用。步長穩心顆粒兼有Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ類抗心律失常藥物的作用,對多種離子通道有抑制作用。盡管非藥物治療房顫的方法及成功率取得了顯著的進展,藥物治療仍是一線和大多數患者的主要治療方法[2]。本研究顯示,穩心顆粒對陣發性房顫復律后竇性心律的維持具有肯定的療效,該藥比較安全,值得推廣應用。
參 考 文 獻
蝌蚪旅行范文2
郊外的小草已經綠了，還開出了許多美麗的小花。蝸牛一家走走停停，一路欣賞著美麗的景色。雖然小蝸牛爬行速度很慢，可是沒過多久，他們倆已經滿頭大汗，疲憊不堪。
蝸牛媽媽著急地看著小蝸牛，鼓勵他們：“加油啊，前面的風景更好，你們一定要向前走?。 边@時，兩只蜻蜓飛過來，為小蝸牛們搖旗加油。兩只小蝸牛深受感動，頓時感覺渾身充滿了力量，開始繼續前進。
三只蝸牛走著走著，來到了小河邊。河水清澈見底，青蛙媽媽正帶領一群小蝌蚪在練習游泳呢。小蝸牛看到小蝌蚪們在水里自由自在地游著，羨慕極了。
小蝸牛們一起問媽媽：“媽媽，我們什么時候也能像小蝌蚪一樣在水里游泳呢？我們好想和小蝌蚪一起玩啊！”蝸牛媽媽思考了一會兒，靈機一動，找來一片大樹葉，大到可以容得下三只蝸牛。然后，她把大樹葉放到河面上，變成一條寬敞的樹葉船。蝸牛媽媽拉著小蝸牛一起爬上樹葉船，樹葉船慢慢地漂到青蛙面前，小蝌蚪們在樹葉船兩邊游來游去。小蝸牛驚奇地看著身邊的一切，感到既新奇又好玩，完全忘記了害怕。
蝸牛們告別了青蛙媽媽和小蝌蚪們，沿著河面繼續順流而下。大大小小的紅鯉魚從水中游過，友好地沖著蝸牛吐泡泡，和小蝸牛們打招呼。小蝸牛們從來沒有看到過這樣美麗的水中世界，高興得歡呼起來。
小鳥從河面掠過，看到蝸牛一家，開心地和他們打招呼。他告訴小蝸牛：冬天結束，春天到了，他要飛回遙遠的北方去。小蝸牛被小鳥不畏艱險勇往直前的精神打動了。
蝸牛們在河面上漂流著，眼看太陽就快下山了，可是還要漂多久才能回到家呢？小蝸牛們不禁開始擔憂起來。一只烏龜路過，答應要送蝸牛們一程。他熱情地邀請小蝸牛們爬到自己的背上，然后在水中自如地劃動四肢，一直把小蝸牛們送到了河邊。這兒離蝸牛的家已經很近了。小蝸牛們感激地對烏龜說：“謝謝你對我們的幫助！”
太陽真的要落山了，小蝸牛們抓住岸邊的柳樹枝，慢慢地爬上岸來。夕陽中，魚兒躍出水面，依依不舍地和小蝸牛們告別，并約定下一次的旅行。
蝌蚪旅行范文3
多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，有具體、形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒園語言教學中運用多媒體技術，能有效激發幼兒的學習興趣、促進幼兒對教學內容的理解、化解教學的重點和難點、豐富幼兒的情感，優化教學過程，促進幼兒全面協調發展。
一、利用多媒體能引發幼兒主動學習的欲望
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學習興趣。
二、利用多媒體技術能提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維
多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《三只小豬》中，當小豬發現大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯想，小豬怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想出了許多逃跑、對付大灰狼的辦法。在最后的勝利中，幼兒與三只小豬一起分享成功的喜悅，同時通過直觀生動的畫面了解到：要向不怕苦不怕累蓋磚房子的小白豬學習，無論做任何事情都要腳踏實地，認認真真，否則最后受害的是自己。
又如故事《心情預報》中，運用多媒體將動物的心情與天氣結合起來，孩子們很容易就理解并對號入座：心情好可以用晴天表示；心情不好用陰天表示；下雨表示哭泣；生氣可以用打雷表示……理解了故事內容，孩子們講述起來有聲有色。
三、利用多媒體能優化教學內容，有效地促進幼兒對教學內容的理解、快速突破重難點
幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解，運用多媒體技術進行動態演示，能把以往教學中無法表現出來的抽象事物和現象變得形象、生動、具體、直觀，將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，將教學的重點和難點一一剖析，還能有力地支持和引導幼兒去發現問題、探索問題和解決問題，讓幼兒在聞其聲、見其形、入其境中運用多種感官發現規律、理解關系，使其學習取得事半功倍的效果。將抽象的知識形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進幼兒的理解。
如，在進行語言活動《云彩和風兒》時，云彩怎么變換成各種小動物是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師搜集了課件，將云彩變化的過程利用課件來幫忙，這樣幼兒易接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。給了孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調動幼兒的積極性和探索欲，優化了教學過程。
又如：在大班活動“小西紅柿的旅行”中，用多媒體技術將小西紅柿從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。幼兒看后都描述得很好，取得良好的教學效果。
四、利用多媒體技術能促進幼兒的認知、情感、以及主體性發展
幼兒時期是語言發展最迅速的階段。因此，在幼兒園語言教學活動中應當注意激發和滿足幼兒的這種認識需要，而多媒體技術不僅能以聲像結合、圖文并茂的方式展示教學內容，而且能給幼兒提供良好的外部條件。運用多媒體制作而成的課件往往具有形式多樣的視覺造型和豐富多樣的聽覺刺激，這就增強了教學魅力，能幫助幼兒進行再造想象。有助于引發和培養幼兒的認知興趣，從而促進其認知能力的發展。例如《小水滴旅行記》這一活動中，水的三態變化對于幼兒來說是一個難點，而現在教師借助多媒體通過動畫的形式，展示了水的三態變化，幼兒在與小水滴一起快樂的旅行中，輕松理解掌握了水的變化。
蝌蚪旅行范文4
五三小學 王輝輝
每一個孩子都有自己的爸爸，都是在爸爸的關心愛護之下成長起來的；每一個爸爸都有自己性格特點，都以自己的方式關心愛護著孩子。不知道爸爸們想不想知道孩子心目中的好爸爸是什么樣的呢？假如讓孩子來當爸爸，他又會怎么做呢？
假如我是爸爸，我會讓我的孩子過上衣食無憂的生活，一日三餐都是孩子最喜歡的食物。早晨，我開車送他去上學，中午，他一走進家門，美味的午餐早已擺上了餐桌。
假如我是爸爸，我會每個周末都帶著我的孩子去動物園，告訴他獅子怎樣教小獅子捕食，小蝌蚪長大后為什么不認識自己的媽媽，告訴他大公雞為什么不下蛋，我還要告訴他蜘蛛怎樣結網……我絕不會說話不算數，總是對孩子說：“下次吧。”
假如我是爸爸，我每天都要和孩子一起活動，陪他打乒乓球，和他一起打籃球，睡覺之前，我要和他談談今天發生在我們周圍一些有趣的事情。
蝌蚪旅行范文5
關鍵詞：電化教學、多媒體、科學探索、交互性
摘要：多媒體輔助教學的問世，使傳統的教師與幼兒的位置發生了翻天覆地的變化。教師成了組織者、指導者，幼兒則成了活動的主人，這也是《新綱要》中的精神。多媒體教學還可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察，探索思考。
我從事幼兒教育也很多年了，在教學中我大膽應用電化教學，特別在科學活動中，慢慢摸索，善于總結，這篇文章就是談談自己在科學教育活動中是如何應用電化教學的。主要從五個方面談：一、利用電化教學，有效地解決了教學中的重點難點。二、利用電化教學，增強幼兒學習的有效性。三、利用電化教學，增強幼兒的創造性，拓寬形象思維。四、利用電化教學，讓幼兒對知識有個完整的認識。五、利用電化教學，激發幼兒的探索欲望。
利用電化教學，開展科學教育活動
幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋找答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”，在科學教育活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統科學教育來看，普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭到尾的模式進行的，對知識的把握也只是處于被動狀態?！缎戮V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，幼兒要成為活動的主人?！边\用現代多媒體技術進行教學，就可以達到《新綱要》中所要求的。它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考，而且多媒體技術交互性強，各主題之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果?，F在就談談我個人是怎樣利用多媒體開展科學教育活動的：
一、利用電化教學，有效地解決了教學中的重點、難點
科學教學抽象難懂，特別是教學中的重點難點，難于突破，利用多媒體就能發揮最大的效能。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎上，對它的外部特征和生活習慣產生了極大的興趣。但蝌蚪形態小，身體的特征用肉眼難于觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個難點，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個個睜大眼睛，看得那么認真、仔細，有效地解決和突破了教學中的難點，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如：《食物的旅行》，幼兒難于理解食物的消化過程，教師也難于表達清楚，我用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個器官的部位通過課件形象的展現在幼兒面前，使原來枯燥的內容變得直觀易懂。
二、利用電化教學，增強幼兒學習的有效性
電教媒體的具體形象化，能夠增強幼兒學習的有效性，縮短了幼兒認知事物和把握事物本質特征的距離。幼兒心理學表明，幼兒對事物的感知主要依賴于事物的具體形象，形象越鮮明，留下的印象越深刻，電教媒體的聲、光、形三者相結合，強烈的視聽刺激很容易成為幼兒感知的對象。我們把電教媒體的運用和常規教學手段結合，由表象到具體，縮短了幼兒與認知事物的距離。在認識“火車”中，我在交待新課名稱前讓幼兒聽一段火車鳴笛的聲音（放錄音），提問幼兒：“這是什么車的叫聲？車的形狀是怎樣的？”緊接著打開幻燈機，幼兒興趣大增，這時再引導幼兒觀察火車的外形特征，幼兒的注意力就特別集中。同時，抽動的車輪片可以讓幼兒了解火車輪子轉動的特殊性?；疖嚨亩喾N用途也可以用轉動的幻燈片逐一讓幼兒來欣賞和講述，使幼兒對火車的理解由原來大、長、快的表象認識發展到對火車的用途性、安全性和運行特殊性的具體感知，縮短了對火車這一事物理解過程。又如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態，了解貓頭鷹的生活習慣以及在捉田鼠時的不同動作方法，靠傳統教學幼兒是無法感受到的，我利用光碟，用慢放和定格的方法，讓幼兒很快就看清了貓頭鷹的整體形象，增強了教學效果。
三、利用電化教學，增強幼兒的創造性，拓寬形象思維
電教媒體的直觀仿真性，能將抽象的事物具體化，增強幼兒學習的創造性，拓寬幼兒的思維，許多日常生活中不易見到的大自然景象，也是可以利用電教媒體的仿真性正面來烘托教學內容的，使幼兒在與教學內容交流的同時，擴大想象的范圍。如《種子的生長》的教學中，我運用VCD光盤，讓幼兒在形象、科學的講解中，理解了種子生長的這一自然現象，認識了種子，知道了種子的簡單分類以及種子生長所需要的條件等等。較好地調動了幼兒的興趣，讓他們掌握到了正確的關于種子的知識，在課堂上幼兒提出了：“為什么有的種子是軟的，有的種子是硬的？”“為什么有的種子發芽有的種子不發芽？”“為什么不能用熱水給種子澆水？”等問題，讓我們的活動生成了一系列的分支，形成一個網，產生了一個新的主題網絡活動，并超出了原來的活動范圍，說明幼兒的思維隨著音像的仿真效果得到了發展，超出了預期的教學效果。又如在認識鳥、魚類等教學活動中，讓幼兒掌握其特征后，進一步引導幼兒觀察，巧妙地使用電腦軟件，把鳥翼與機翼、魚尾與船舵等幾組相比，誘發幼兒創造發明的興趣，有意識地培養幼兒的聯想思維能力。
四、利用電化教學，讓幼兒對知識有個完整的認識
小班的科學活動《小雞出殼》，我利用課件，讓幼兒仔細觀察，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察、主動思考、探索。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整，印象深刻。又如《蠶寶寶》，按照傳統的教學方法，幼兒要觀察卵——蠶寶寶——繭——蛹的生長過程，需要很長的時間，受時間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實完整地展現蠶寶寶的演變過程。這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響，借助多媒體教學，可以把這些知識完整地串聯起來，幼兒可以從課件中完整地看到，怎樣從卵中鉆出一只只穿著灰衣服的蠶寶寶，慢慢地，它脫下了灰衣服，穿上了白衣服。蠶寶寶一天一天長大，衣服也一次一次地換（可以說比實物觀察還看得清楚），最后吐絲結繭，從繭里鉆出蛹，又開始產卵。通過活動使幼兒對蠶寶寶的演變過程有了系統的了解，幫助他們建立了完整、正確的認知結構。
五、利用電化教學，激發幼兒的探索欲望
蝌蚪旅行范文6
虹口漂流
我早就聽說都江堰市一個叫“虹口”的地方很美。那里風景怡人，特別是炎熱的夏天在那里的溪流上，坐在橡皮船上，自上而下的“漂流”更深深地吸引了我。今年暑假我終于如愿以償，媽媽帶我去了一趟“虹口”。
虹口最引人入勝的是清澈見底的水；最美的是清新見底的水；最好玩的是“漂流”。碧綠色的溪水映照著淡藍色的天空，掀開了我的心扉，讓我和大自然融為一體。在這酷熱的夏天，我和小伙伴們三五成群地在冰涼的水中嬉戲，像一條條小魚兒在水中自由自在地遨游，真是好不愉快！雪白的浪花在腳底翻越，吻著腳背，岸邊，大人們在遮陽傘下圍坐在一起，踏著清澈見底的溪水，有的在打麻將；有的在打撲克牌；還有的在說笑。下午，大家都玩累了，就圍在大人們的身邊捉蝌蚪可開心了！
第二天，我和媽媽就來到涼絲絲的水上漂流，從高處往低處漂。在充汽船，我還用山泉水洗了個臉，那是一種純天然的礦泉水的味道。當我們漂到旋渦深出，巨大的浪花撲打在我們的身 上，透心的涼快！頓時，我興奮地歡呼雀躍，一串串銀鈴般地笑聲響徹了整個山谷。漂流在這條小溪上好象是在經歷人身，時而充滿激情，時而平靜安詳，時而激流勇進！
這是一次讓我久久回味的快樂旅行！