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是愛還是傷害范文1
愛會使人的思想境界升華，愛可融化冰封的心靈。愛也會喚醒和啟迪意識的形成，更都會起到無形的作用……
溺愛是在無形中形成的，現在很多父母把愛已經轉換成了溺愛，從上個世紀70年代末中國就有獨生子女的出現特別是80后的年輕人。他們都是在優越的環境下長大的孩子。如今80后的年輕人都即將進入了30歲，他們之中有很多人都已經成家有了自己的孩子，80后的他們戀愛和結婚多數人都是在父母的資助下購建了自己的安樂窩。做父母的寧愿自己受苦受累，頂債借債也為孩子鑄造幸福，父母的全部心血都傾注在他們的子女身上?？墒怯幸徊糠?0后的年輕人，都認為向父母索取是應該的，理所當然的事。因為他們已經習慣了當霸主的習慣。獨生子女的頭銜和光環一直在籠罩他們，家庭條件的優越和溺愛換來是是孤僻，霸道，自以為是，目中無人，只講究個性等等……
現在部分80后他們子女也出生了，又一代人的優越家庭條件，給了祖輩不是關懷和贍養。更談不上伺候家中的老人，老人只有當奴役的份。老人成了帶著工資的保姆和勤雜工。家中的老人變成了孫子……
想想也別怪做兒媳婦的，因為她們同樣也是獨生子女，和兒子一樣在家里霸道慣了說一不二，在娘家時衣來伸手飯來張口。她們都是父母伺候著，寵著，慣著。目中無人成了習慣。結婚后要求她們打理好家務照顧孩子丈夫和贍養公公，婆婆那可能嗎？
真的不可能，是完全不可能！是溺愛造成的悲哀，是溺愛種下了溺愛的毒種子，溺愛把部分人性變的扭曲和貪婪，自私自利……溺愛純粹是毒藥。
如何教育好下一代人，應該從理智出發。社會和家庭影響教育都非常重要。
您如果希望自己的孩子將來不是溺愛的毒果子，從現在開始努力的去培養他們獨立，自立，別在當他們附屬品和依賴的拐杖。您需要自己解放自己。應該叫孩子在實踐中去體驗失敗和挫折，家長永遠是家長不能代替和包攬孩子的一生。要叫子女學會溶入社會，應該教育孩子首先學會尊重社會和他人。
社會是多員化的，培養孩子的目的做家長的應該明確。您的目的是想把孩子培養成有用的人材而不是廢物。什么樣的沃土和種子就會生長什么樣的苗。今天您種下的就是您將來自己收獲的。
溺愛是人生中的大敵，是毒藥……
父母與子女有著割舍不斷的血緣關系，子女是父母生命的一種延續。舐犢情深，為子女著想這是人之常情，也是人人都可以理解的事情。唐代詩人羅隱有兩句贈友詩：“國計已推肝膽許，家財不為子孫謀。”他推崇的是為國家大計要不惜肝膽涂地，卻萬萬不要為子孫謀家財。
林則徐寫有一幅對聯：“子孫若如我，留財做什么？賢而多財，則損其志。子孫不如我，留錢做什么？愚而多財，益增其過。”意思說，如果子孫后代像我這么廉潔，留錢給他干什么，他本來就很賢慧和聰明，我把錢和財產留給他反而損害了他奮斗的意志。子孫不如我，那留錢給他，反而使他好逸惡勞，坐吃山空。留的錢越多，他就越是胡作非為，越是增加其過錯。
古代圣賢都能如此深明大義，以超凡的胸襟對待子女問題。難道我們連這一點都不明白嗎？對子女過度地溺愛，就不是愛孩子，而是害孩子。
“愛”與“溺愛”，一字之差，實際上它們的區別就在于，用理性的方式去愛是真正的愛，而完全用情感的愛去愛就是溺愛。用理性去愛，那么你就應該知道如何去正確的實現你的愛，如果僅僅用情感去愛，那么你就只能在溺愛中迷失方向。
一位年紀并不大的母親認為美國人真沒人情，你看那《北京人在紐約》，那個姑媽把王啟明他們塞哪住了？破地下室！那兒又臟又亂的，那哪是人住的地兒？還有你看那姑媽的德性，扔給王啟明他們幾百塊錢，還說是借他們的，那哪是人干的呀！別人大老遠跑到你美國來，你怎么也得首先請外甥女、外甥女婿找個好飯店好好撮一頓吧。真沒勁！
這位年紀并不大的母親說完立刻摟著她那大約十多歲模樣的孩子，細聲柔語的說到：乖，媽可不會這樣，怎么能這樣對待自己的心肝寶貝呢。媽要讓你好好讀書，今后咱一定要考上名牌大學，好讓你姥姥、姥爺你媽你爸臉上都有光彩！心肝，媽什么事兒都不會讓你干，你只要讀好書就行了，沒錢花了，乖你就說，媽再苦再累也會滿足你要求的，因為媽媽愛你……
此刻我關注著眼前這樣一個畫面：一個滿面紅光、嘴里不停地嚼著零食的少年和一個年紀不大但卻顯得蒼老的母親，他們共同完成了中國現代家庭教育史上一次神圣的演講。我相信這位母親代表了當今中國絕大多數父母親現有的觀念和行為方式。與此同時，在那位母親神圣而又自豪的眼神中，我看到了一種根深蒂固的教育理念已經瘟疫般地進入了幾乎中國的每一個家庭。
有時候，愛也是一種傷害……
那是一個風和日麗的下午，我到市場里幫媽媽買菜時，看到了這樣一幕：一位阿姨帶著孩子來買菜，孩子哭著鬧著要阿姨給他買糖吃。阿姨搖了搖頭，只見這個五六歲的小妹妹干脆一下子坐到了地上，哇哇大哭起來，一邊使勁的搖著頭，一邊用手擦著那泉涌般的淚水，兩只羊角辮來回的甩來甩去，大聲哭喊：“我就要吃糖，就要吃糖！”阿姨見狀，立即跑過去，扶起孩子，拍了拍孩子身上的灰塵，用手輕輕的為孩子擦著眼淚，心疼地說：“寶貝不哭，媽媽給你買糖吃……”說這便抱起孩子，向糖果店走去。”
像這樣的例子在生活中隨處可見，許多孩子都被家長視為掌上名珠，拿在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。但是，對孩子過分的溺愛，只會把孩子引入歧途。這就好比溫室中的花朵，他雖然非常舒適，可到了野外，就會變得不堪一擊。而生長在大自然中的花朵，經歷了風吹雨打，開得越來越燦爛，生命力也越來越頑強。
我想告訴全世界的父母：有時候，愛也是一種害，讓孩子吸收大自然的陽光，還孩子一片蔚藍的天空吧！
自古以來，就有“慈母敗子“的說法，所謂“慈母敗子“指一種過分的愛，也就是溺愛。從字面上看，“溺愛‘的“溺“指過分，埋沒。過分的疼愛孩子會給他們帶來傷害。
曾經有這么一個故事，一對夫婦住在1個荒島上，住在1個破木屋里。一天，飛來了一群美麗的天鵝，夫婦非常高興，熱情的款待了他們。不知不覺，冬天來臨，湖面上結了一層厚厚的冰，夫婦舍不得天鵝，便讓他們留下來，讓它們在自己的木屋里度過寒冷的冬天。過了好幾年，天鵝還是住在夫婦家里，忘記了自己要去南方。又過了幾年，夫婦離開了小島。結果，那一年冬天，湖面也結了冰，天鵝因為過多的依賴夫婦，而忘記了自己的生活習性，凍死在了這個小島上。
天鵝的死怪誰呢？怪夫婦。他們當初對天鵝過于疼愛，太熱情了，所以造成了天鵝的死亡。這就是溺愛。我不明白，家長為什么要溺愛自己的孩子呢？不能讓他們在藍天下好好鍛煉鍛煉么？現在，基本每個家庭都有溺愛的現象，在家里，我們都是“掌上明珠“，“小皇帝“，“小公主“。飯來張口，衣來伸手，從來也不去想一想獨立自主，做什么事情也很有依賴心，這也有大部分原因怪家長。不是你們溺愛孩子，孩子會那樣么？你們太寵愛自己的孩子了！你們太過的去愛孩子了！溺愛給孩子帶來的只是悔恨與對家長的憎恨，難道你們想讓孩子對你們恨么？愛，能讓人在悲傷時得到安慰，在寂寞時開心。
是愛還是傷害范文2
一個小男孩在草地上發現了一個蛹,他把它帶回了家.過了幾天,蛹上出現了一道裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個小時，身體似乎被卡住了，一直出不來。小孩子看著于心不忍，于是他拿起尖刀把蛹殼剪開,幫助蝴蝶脫蛹而出.可是,這只蝴蝶身軀癱腫,翅膀無力,根本飛不起來,不久就死去了.
蝴蝶沖破堅硬的蛹殼,展翅高飛,是必要經過一段艱難的歷程.人類不適當的愛,反成埋葬它的墳墓.蝴蝶如此青年又何嘗不是這樣?許多家長認為,能夠保護孩子,使孩子不受到一點挫折,是對他最大的愛.其實你們的搦愛,也恰似一把殘酷的尖刀,只能扼殺孩子,使他們永遠無法騰飛.
相反,對孩子嚴格要求,不但不會對孩子造成傷害,還利于孩子的成長.我們的時代需要的是能經得住種種挫折與考驗的人才.在現在泛濫之勢的"小皇帝""小公主"潮面前,我們何不將這份愛化為對孩子的嚴格要求和支持,放手讓孩子在經歷一次次的挫折和拼搏之后,"脫蛹而出”，展翅高飛呢？
只有放開手，讓孩子自己走，這種愛才不是一種傷害。
是愛還是傷害范文3
第二次，經朋友介紹，慢慢地，我發覺我已經愛你愛得不能自拔。后來發現，我在你身旁簡直就是在摧毀著我自己``````每隔幾天不是你找我玩就是我約你玩.跟你玩耍很快樂，你就像孩子一樣，站在我身旁，傻傻的笑，那笑容如天使，要知道天使是很純潔，很美麗的。不管為你付出多大的代價我都愿意``````
快期中考了，教室的氣氛完全凝固了，每個人的眼睛和心思都集中在課本上，而我卻整天想著你的笑，想著你那醉人的眼神，想著你堅定的心。你鼓勵我，讓我考個好成績回家給父母，好讓我同意與你交往?？墒?，現實總是那么殘酷，我沒能成功，更沒能考好。本來在全年級名列前茅的，竟變成了名列后茅，又被老師訓了一頓。你安慰我說：“勝敗乃兵家常事，別放棄?！睂Π?，沒有敗戰哪來的勝戰呢！學習就如打戰，最終要接受現實?；丶液蟀殉煽儐谓唤o父母，瞬間，家中烏云密布，接著雷聲“轟”的打在我頭頂``````烏云漸漸散了，雷也安靜了，他們問我怎么回事，我一一說了出來，我以為又會雷聲轟頂，沒想到只是警告我要與你保持距離，每隔一個禮拜才能與你相見```
就這樣，我們每隔一個禮拜相見，每次相見你只是默默的望著我，并沒有責怪我``````
是愛還是傷害范文4
愛會使人的思想境界升華，愛可融化冰封的心靈。愛也會喚醒和啟迪意識的形成，更都會起到無形的作用……
溺愛是在無形中形成的，現在很多父母把愛已經轉換成了溺愛，從上個世紀70年代末中國就有獨生子女的出現特別是80后的年輕人。他們都是在優越的環境下長大的孩子。如今80后的年輕人都即將進入了30歲，他們之中有很多人都已經成家有了自己的孩子，80后的他們戀愛和結婚多數人都是在父母的資助下購建了自己的安樂窩。做父母的寧愿自己受苦受累，頂債借債也為孩子鑄造幸福，父母的全部心血都傾注在他們的子女身上。可是有一部分80后的年輕人，都認為向父母索取是應該的，理所當然的事。因為他們已經習慣了當霸主的習慣。獨生子女的頭銜和光環一直在籠罩他們，家庭條件的優越和溺愛換來是是孤僻，霸道，自以為是，目中無人，只講究個性等等……
現在部分80后他們子女也出生了，又一代人的優越家庭條件，給了祖輩不是關懷和贍養。更談不上伺候家中的老人，老人只有當奴役的份。老人成了帶著工資的保姆和勤雜工。家中的老人變成了孫子……
想想也別怪做兒媳婦的，因為她們同樣也是獨生子女，和兒子一樣在家里霸道慣了說一不二，在娘家時衣來伸手飯來張口。她們都是父母伺候著，寵著，慣著。目中無人成了習慣。結婚后要求她們打理好家務照顧孩子丈夫和贍養公公，婆婆那可能嗎？
真的不可能，是完全不可能！是溺愛造成的悲哀，是溺愛種下了溺愛的毒種子，溺愛把部分人性變的扭曲和貪婪，自私自利……溺愛純粹是毒藥。
如何教育好下一代人，應該從理智出發。社會和家庭影響教育都非常重要。
您如果希望自己的孩子將來不是溺愛的毒果子，從現在開始努力的去培養他們獨立，自立，別在當他們附屬品和依賴的拐杖。您需要自己解放自己。應該叫孩子在實踐中去體驗失敗和挫折，家長永遠是家長不能代替和包攬孩子的一生。要叫子女學會溶入社會，應該教育孩子首先學會尊重社會和他人。
社會是多員化的，培養孩子的目的做家長的應該明確。您的目的是想把孩子培養成有用的人材而不是廢物。什么樣的沃土和種子就會生長什么樣的苗。今天您種下的就是您將來自己收獲的。
溺愛是人生中的大敵，是毒藥……
父母與子女有著割舍不斷的血緣關系，子女是父母生命的一種延續。舐犢情深，為子女著想這是人之常情，也是人人都可以理解的事情。唐代詩人羅隱有兩句贈友詩：“國計已推肝膽許，家財不為子孫謀。”他推崇的是為國家大計要不惜肝膽涂地，卻萬萬不要為子孫謀家財。
林則徐寫有一幅對聯：“子孫若如我，留財做什么？賢而多財，則損其志。子孫不如我，留錢做什么？愚而多財，益增其過。”意思說，如果子孫后代像我這么廉潔，留錢給他干什么，他本來就很賢慧和聰明，我把錢和財產留給他反而損害了他奮斗的意志。子孫不如我，那留錢給他，反而使他好逸惡勞，坐吃山空。留的錢越多，他就越是胡作非為，越是增加其過錯。
古代圣賢都能如此深明大義，以超凡的胸襟對待子女問題。難道我們連這一點都不明白嗎？對子女過度地溺愛，就不是愛孩子，而是害孩子。
“愛”與“溺愛”，一字之差，實際上它們的區別就在于，用理性的方式去愛是真正的愛，而完全用情感的愛去愛就是溺愛。用理性去愛，那么你就應該知道如何去正確的實現你的愛，如果僅僅用情感去愛，那么你就只能在溺愛中迷失方向。
一位年紀并不大的母親認為美國人真沒人情，你看那《北京人在紐約》，那個姑媽把王啟明他們塞哪住了？破地下室！那兒又臟又亂的，那哪是人住的地兒？還有你看那姑媽的德性，扔給王啟明他們幾百塊錢，還說是借他們的，那哪是人干的呀！別人大老遠跑到你美國來，你怎么也得首先請外甥女、外甥女婿找個好飯店好好撮一頓吧。真沒勁！
這位年紀并不大的母親說完立刻摟著她那大約十多歲模樣的孩子，細聲柔語的說到：乖，媽可不會這樣，怎么能這樣對待自己的心肝寶貝呢。媽要讓你好好讀書，今后咱一定要考上名牌大學，好讓你姥姥、姥爺你媽你爸臉上都有光彩！心肝，媽什么事兒都不會讓你干，你只要讀好書就行了，沒錢花了，乖你就說，媽再苦再累也會滿足你要求的，因為媽媽愛你……
此刻我關注著眼前這樣一個畫面：一個滿面紅光、嘴里不停地嚼著零食的少年和一個年紀不大但卻顯得蒼老的母親，他們共同完成了中國現代家庭教育史上一次神圣的演講。我相信這位母親代表了當今中國絕大多數父母親現有的觀念和行為方式。與此同時，在那位母親神圣而又自豪的眼神中，我看到了一種根深蒂固的教育理念已經瘟疫般地進入了幾乎中國的每一個家庭。
有時候，愛也是一種傷害……
那是一個風和日麗的下午，我到市場里幫媽媽買菜時，看到了這樣一幕：一位阿姨帶著孩子來買菜，孩子哭著鬧著要阿姨給他買糖吃。阿姨搖了搖頭，只見這個五六歲的小妹妹干脆一下子坐到了地上，哇哇大哭起來，一邊使勁的搖著頭，一邊用手擦著那泉涌般的淚水，兩只羊角辮來回的甩來甩去，大聲哭喊：“我就要吃糖，就要吃糖！”阿姨見狀，立即跑過去，扶起孩子，拍了拍孩子身上的灰塵，用手輕輕的為孩子擦著眼淚，心疼地說：“寶貝不哭，媽媽給你買糖吃……”說這便抱起孩子，向糖果店走去。”
像這樣的例子在生活中隨處可見，許多孩子都被家長視為掌上名珠，拿在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。但是，對孩子過分的溺愛，只會把孩子引入歧途。這就好比溫室中的花朵，他雖然非常舒適，可到了野外，就會變得不堪一擊。而生長在大自然中的花朵，經歷了風吹雨打，開得越來越燦爛，生命力也越來越頑強。
我想告訴全世界的父母：有時候，愛也是一種害，讓孩子吸收大自然的陽光，還孩子一片蔚藍的天空吧！
自古以來，就有“慈母敗子“的說法，所謂“慈母敗子“指一種過分的愛，也就是溺愛。從字面上看，“溺愛‘的“溺“指過分，埋沒。過分的疼愛孩子會給他們帶來傷害。
曾經有這么一個故事，一對夫婦住在1個荒島上，住在1個破木屋里。一天，飛來了一群美麗的天鵝，夫婦非常高興，熱情的款待了他們。不知不覺，冬天來臨，湖面上結了一層厚厚的冰，夫婦舍不得天鵝，便讓他們留下來，讓它們在自己的木屋里度過寒冷的冬天。過了好幾年，天鵝還是住在夫婦家里，忘記了自己要去南方。又過了幾年，夫婦離開了小島。結果，那一年冬天，湖面也結了冰，天鵝因為過多的依賴夫婦，而忘記了自己的生活習性，凍死在了這個小島上。
天鵝的死怪誰呢？怪夫婦。他們當初對天鵝過于疼愛，太熱情了，所以造成了天鵝的死亡。這就是溺愛。我不明白，家長為什么要溺愛自己的孩子呢？不能讓他們在藍天下好好鍛煉鍛煉么？現在，基本每個家庭都有溺愛的現象，在家里，我們都是“掌上明珠“，“小皇帝“，“小公主“。飯來張口，衣來伸手，從來也不去想一想獨立自主，做什么事情也很有依賴心，這也有大部分原因怪家長。不是你們溺愛孩子，孩子會那樣么？你們太寵愛自己的孩子了！你們太過的去愛孩子了！溺愛給孩子帶來的只是悔恨與對家長的憎恨，難道你們想讓孩子對你們恨么？愛，能讓人在悲傷時得到安慰，在寂寞時開心。
是愛還是傷害范文5
【關鍵詞】識字； 動畫； 聯想； 能力
新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同的發展。因此，我認為要讓孩子愛上識字課堂，必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，才能激發學生識字興趣，開發學生識字潛能。
1 以多種形式的識字方法，喚起學生識字興趣
新大綱要求學生識字量為4000字左右，掌握2500個字。識字量的多少是學習語言文字的根基。因此，識字教學中，運用多種方法，激發學生對祖國語言文字的熱愛，喚起學生對識字的興趣。
1.1 電腦動畫識字：教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯的漢字“采”聯系在一起。再如“走”字的學習，出現畫面A：以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現在屏幕。教學中組織學生觀察，進行語言訓練：（1）這是一個（ ）的人。這個人（ ）。（2）他跑得（ ）。 畫面B：出現“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思，后來才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？
教學中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。
1.2 故事聯想識字：調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創造性的識字?，F采擷教學中孩子的精彩描述，供大家賞析。
（1）學習“首”時，學生講到：“首”字上面點、撇象頭發，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）學習“壯”時，學生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。”
（3）“非”字學生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。
此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學習徒；“我非常傷心”學習悲；“妹妹是個女孩，她是未來的希望”學習妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了?！睂W習姥……通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。
1.3 字型聯想韻文識字：當學過同一類字后，啟發學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學生觀察聯想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情?！痹偃纾簩W習了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香?！?/p>
此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環境中出現，既明字義，又辯清了字形。使學生在學過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。
此外繪畫識字，演示識字，猜謎識字等都深受學生喜愛，他們通過畫筆、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路，路上有一個行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識字教學的方法很多，當我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學習探索時，我們會驚喜地發現，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學習，更好的發展。
2 讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養其自主識字的能力
識字貴在得法，有了方法貴在應用。新大綱指出“注重學生識字能力”鼓勵學生“采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力，在識字教學中，學生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學能力，促其發展。
識字教學中，幫助學生總結方法是為學生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創造性的識字。教學中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學習交流，總結提高。
以《池上》一詩為例。該課有生字八個，首先學生給這幾個字分類，如：（1）圭—娃 掌—撐 首—道；（2）采首 （象形）； （3）浮萍 （與水有關）分類后，有選擇的學習一類字或幾類字，并選擇或創出適合自己的方式，學習生字。學習中不限制學生的思維，教學中學生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動作等等。
最后的交流學習十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識字方法：
（1）結構分析：浮——左右結構，左邊是個三點水，右邊是個孚，合起來就是“浮”
（2）語言描述：用手摘池邊的蓮子
（3）演示：學生端來一盆水，演示浮的現象
（4）猜謎：“水邊撈蓮子”
（5）繪畫：（略）
興趣是最好的老師。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而將是一種享受。在低年級的識字教學中，教師要走進學生的生活世界，用靈活的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識字教學變成快樂的課堂，讓孩子們愛上識字課堂。
小學《語文課程標準》對識字教學提出了更新、更科學的教學目標，這些目標，是我們走進新課程，改革識字教學的新航標，是使用新教材，提高識字教學效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學理念指引下，積極探索省時高效的識字教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，讓孩子們愛上識字課堂。
參考文獻
[1] 彭雪梅. 《低年級識字教學的探索和實踐》. 科技創新導報， 2008（04）
[2] 魏長青. 《新課改背景下的識字教學》. 科學咨詢（教育科研）.
是愛還是傷害范文6
戀，一個正在上初中的女孩，焰，一個和戀在同樣學校同樣班級的帥哥。故事就從他們身上發生了。
由于他們是同桌，日久生情，他們覺得自己都已經喜歡上對方了，并且開始了每星期一次的約會，不久中考了... ...
[第一次吵架]
"喂，你干什么呀，不知道我要考試么，打擾什么，腦子有?。 睉侔l火道。
“你好人，我看你能考到哪所好學校?！?/p>
... ... ... ...
兩個人發生了冷戰，連續一個星期都沒有理睬對方，并且處處給對方找麻煩。這又讓他們之間的傷口更加深了。經過別人的調節，兩個人和好了，可是，卻不像以前那樣甜蜜，他們的愛情似乎出現了裂痕，連戀和焰都搞不清這是為什么，他們拼命想彌補這一切過失，可是失敗了，而且，又開始了另一場吵架。
[第二次吵架]
“你煩把你，天天就知道說話說話，你說老師怎么會把你這樣的女孩子給我當同桌的，我隨便找一個都比你強?！毖嫠坪蹩刂撇蛔∽约?，開始了抱怨。
戀氣得說不出話來了，她用憤怒的眼神看了焰一眼，眼里滿是絕望和氣憤，于是，戀掉頭就走了。和好了，奇跡般的和好了，他們比往常關系都要好了，當所有人都在為他們而感到高興時，意外發生。
[結束一切的吵架]
“我們分手把，我和你不是一路上的人，我們永遠都不會合得來的”
“我同意，今天我們就作此了斷把，再見?！?/p>
“恩，再見.”
誰也不會想道第一次的分手就這么簡單，沒有惡語相抵，也沒有親親蜜蜜，糾纏不停，很難想象這就是以前一直轟轟烈烈的他們。
