前言：中文期刊網精心挑選了循序漸進范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
循序漸進范文1
根據學生入學現狀，我們班級養成教育的工作這樣進行。以穩定情緒為中心，結合學生處養成教育系列安排，從學生實際需要入手，分階段、小步子、小目標、低要求逐步推進。實施中，我們遵循著以老帶新、以強帶弱、悉心指導等方式，利用一切時機循序漸進促進學生習慣養成。下面我將結合具體事例談談我們怎么做的，為什么這么做。
一、外援幫助是捷徑。
我不是一個勤快的班主任。正因為如此，我不得不思考“偷懶“的辦法。我們都知道，實際工作中，老師不做的話，那學生必須得會做，但一年級的孩子他們還不會做，這是一件非常矛盾的事情。
但是，我們工作中的一個優良傳統啟發了我，那就是“傳幫帶”。什么是傳幫帶？ 它是一種傳統的以老帶新的工作方法?！皞鳌笔侵競魇?、傳承 ，“幫”是指幫助、幫教，“帶”是指帶領、帶動。過去的無數實踐證明，“傳幫帶”是一種既簡便、又有效的培養人的方法。
這又產生了一個問題，誰來幫我“傳幫帶”？很簡單，那就是上屆的學生。大家都知道，每位一年級的班主任，都擁有至少四十名可以幫助自己“偷懶”的老生。他們不僅有著三年的學校生活經驗，更重要的是，他們都有一顆火辣辣的樂于助師的心。開學初，對于剛升入四年級的孩子來說，是相對自由的日子。尤其是開學前兩三周，沒有二課，學業也不重，他們會利用大課間、二課等一切可以利用的時機，回來看看過去的老師，重溫剛入學的舊夢。因此，我們根據老生回來的人數及時間進行安排，請他們做小老師，對一年級的學生進行一對一的指導，如擺放桌椅、整理柜桶、整理教室書柜、做衛生等等。
二、從內打破是成長。
每個班總有幾個這樣的孩子，他們踏實、認真、最主要是有熱情，愿意做事。一定要找到這樣的孩子，如果沒有，就要細心指導，在班級中培養出這樣一小批生力軍。他們不僅可以按照老師的要求，做好班級的常規養成檢查，如文明禮儀、課間表現、桌椅擺放，柜桶整理，課前準備，排隊、作業收發登記，跟讀紀律等等，同時他們也是這些常規檢查的小指導者。更重要的是，在他們做的時候，要引導其他的孩子觀察并學習。同時告訴他們，不會的你就慢慢看，別人是怎么做的，多看幾次，你也可以像他們一樣。當然，也要告知所有的小指導者，檢查時發現問題，千萬不能立即動手幫他做，一定要先告訴他該怎么做。如果不會，可以做一遍給他看，然后再讓他做，直到做好為止。
三、督促落實是關鍵。
教育孩子就是要漸漸養成他們的好習慣。習慣是什么？斯賓塞教育思想認為，習慣源自重復，習慣來自誘導。養成教育中，我們應該把要養成的習慣和學生的興趣相結合并悉心加以指導，嚴格監督檢查，讓好習慣的養成開始第一次，接下來第二次、第三次……
結合本學期的養成教育點：文明禮儀，安全自護，文明就餐，愛護環境。根據一年級學生的特點，我們主要從三個層次進行訓練。
1、反復誦讀，熟記心間。
孩子的習慣產生重復和快樂。本學期，學生處編寫的養成教育兒歌，給我們提供了很好的素材，我們也自創了一些兒歌。一年級孩子年齡小，對朗朗上口的兒歌倍感親切和有趣。根據每周每月教育點，我們利用班會、課間、晚自習前等時間，采用齊誦、對誦、比誦等多種形式，讓孩子反復誦讀，潛移默化中自然而然的加強了孩子的習慣養成意識。
正因為如此，我們常常會聽到來自孩子的提醒：***，你不能推擠哦，“出入教室不推擠”你沒記住嗎？上下樓梯時，總有孩子小聲默念“上下樓梯靠右行”，吃課間餐時，也是不是聽到孩子們的互相提醒“不能插隊”等等。
2、反復提醒，嚴格檢查。
一個好習慣，一定是一個動作或行為能夠持續一段時間才能夠固定下來。孩子畢竟是孩子，有時難免會忘記或出錯。怎么辦？除了老師、班干部、小組長的檢查督促外，同學間的互相提醒也非常重要。在相互的提醒、監督、檢查中，孩子們的習慣經歷著一個由被動到主動的過程。
3、評比激勵，及時評估。
習慣養成是一門科學。孩子對表揚和稱贊是極為敏感的，他們覺得受到別人的尊重和贊譽是一種快樂，尤其是受到自己所依賴的人的尊重和贊譽的時候。在對孩子每周每月養成教育點的培養上，除了根據學生處安排進行每周每月評比之外，年級組還制定了評比表，有自評、組評、老師評、家長評，齊抓共管，持之以恒，終成習慣。
四、問題總是老朋友。
說實話，養成教育是一個讓你我都頭痛的話題，問題總時不時的縈繞在身邊，甩不開，丟不掉，防不勝防。斯賓塞在《快樂教育書》中指出：要想改變一種習慣，那么與當初培養此習慣所花的時間差不多，甚至更多。這里的習慣不是要養成的，而是留給我們的問題。好的習慣我們可以堅持讓孩子反復去做，逐步養成。壞的習慣就要淡化，必須讓孩子從中反復認識到自己的問題所在，才會有所改變。
我為什么要這么做？
循序漸進范文2
小鳥，小鳥，啾啾，啾啾
0～3個月
抱起寶寶，看著寶寶的眼睛。
在寶寶的眼前晃動食指以吸引寶寶的注意力。
當吸引了寶寶注意力的時候，向左晃動食指，可以看到寶寶的目光也隨之移動。
向右晃動食指觀察寶寶的目光是否繼續跟隨移動。
邊晃手指邊說：“小鳥，小鳥，啾啾，啾啾。小鳥，小鳥，啾啾，啾啾……”
剛開始的時候，寶寶的目光也許只能跟隨手指很短的一段時間，但是，只要每天堅持做這個游戲，你就會看到寶寶在不斷地進步。
專家點評：寶寶觀察能力是注意力形成的開始，同時也會促進寶寶認識世界能力的提高。隨著寶寶的眼珠不停轉動，寶寶的想象力、思維力也隨之開始。
我們一起踢踢腿
3～6個月
讓寶寶仰面躺著。
握住寶寶的腳踝使膝蓋彎曲。
伸直寶寶的腿，一條腿一條腿地做，重復做幾次“踢腿動作”。
接下來兩條腿一起做，一起“踢”。
邊唱歌邊做這個練習使寶寶覺得更有趣，可以按照這個曲調來唱：“做操，做操，我們在做操。拿個小玩意敲一敲，給小狗一根骨頭。做操讓你身體棒?！?/p>
專家點評：此時是訓練寶寶平衡協調能力的關鍵時期，只有平衡感的逐漸增強才會使傳遞給寶寶大腦的信息越來越準確。讓寶寶認識左和右、前與后，這些正是寶寶邏輯思維的隱形顯現。
玩具表達
6～9個月
讓寶寶坐在一把高腳椅子上。
從寶寶喜歡的玩具中挑選三種一個字的玩具，例如：球、車和鈴。
拿起球說：“球”，拿起車說：“車”。
鈴也這樣做。
讓寶寶拿起球，再拿起車，之后拿起鈴。
這樣重復幾次，讓寶寶把這些詞和相應的玩具聯系起來。
專家點評：寶寶的語言能力是寶寶思維力提高的結果，同時也是寶寶自信力的有力表達。而游戲是對寶寶語言理解力和表達力的有效提高。
它到哪里去了
91～2個月
和寶寶一起坐在地板上，給寶寶一件心愛的玩具。
讓寶寶玩兒一會兒玩具，然后問寶寶是不是該輪到你玩兒了。
如果寶寶同意了，就拿過玩具并蓋上一塊布，這些都應在寶寶很容易夠到的范圍里做。
幫寶寶找到玩具，然后重復這個游戲。
問：“玩具在哪里?”或者類似的問題，讓這個游戲充滿神秘感。
循序漸進范文3
在我的生活中，曾經經歷了許許多多的事。有的像浮萍一樣隨波逝去，也有的像樹根一樣，深深的扎在我的腦海里。
那是在暑假的時候，天氣似乎格外的悶熱，連樹上的知了好像也熱的受不了了，不停的在門前的大叔上叫著：“受不了了，太熱了，太熱了……”
我待在家里，閑來無事便想起了媽媽曾在不久前為了培養我畫畫的興趣便給我買了一套畫筆和一盒水彩。于是，我把這些拿了出來，并且在杯子中灌了滿滿一杯水，我鋪出畫紙，左思右想也想不出我該畫什么好？于是，我便拿起畫筆，在這兒畫一點，在那兒寫一筆，等我畫好后一看，簡直像一幅抽象畫，最后我竟連自己在畫什么也看不清楚。這時爸爸恰好給我買了一本畫冊。我翻了一遍畫冊。便大致找到了一幅我認為比較好看的畫，于是我開始畫起來了。我仍是漫無目的的亂畫，到了最后竟越畫越難看了，畫了一張又一張，但卻沒有一張是讓我滿意的。此時，樹上的知了也來湊熱鬧了，不停的叫著，那聲音似乎在嘲笑我畫的很難看。這時。爸爸走了進來，對我說：“孩子，你要學會平心靜氣，像你這樣心浮氣躁，又這樣漫無目的的畫，又怎么能行呢？無論做什么事，無論前面有多大的困難，你都要學會去面對，去戰勝它。對于困難我們要一步一步、一點一點循序漸進地去戰勝它?！?/p>
循序漸進范文4
心理學家曾經做過這樣一個實驗：組織三組人，讓他們分別向著十千米以外的三個村子進發。
第一組的人既不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠，他們只被告知跟著向導走就行了。剛走出兩三千米，就開始有人叫苦；走到一半的時候，有的人幾乎憤怒了，他們不停地抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到頭，更有甚者坐在路邊不愿走了。在整個行進過程中，這群人始終焦躁不安，情緒也越來越低落。
第二組的人知道村莊的名字和路程有多遠，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經驗來估計行走的時間和距離。走到一半的時候，大多數人都想知道究竟走了多遠，比較有經驗的人說：“大概走了一半的路程。”于是，大家又簇擁著繼續往前走。當走到全程的3/4時，大家開始覺得疲憊不堪，情緒也逐漸低落起來。這時，突然有人說：“快到了！快到了！”聽到希望就在眼前，大家不由地又振作起來，加快了行進的步伐。
第三組的人不僅知道村子的名字是什么，行進的路程有多遠，而且可以看到公路旁的里程碑，他們清楚地知道自己走了多遠，還要走多遠才能到達目的地。行進中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，很快就到達了村莊。
循序漸進范文5
3-4個月，逐漸斷母乳，用奶瓶
在確定給寶寶使用奶瓶之前，應該先培養寶寶在固定時間進食的習慣，這樣可以更方便你讓寶寶習慣用奶瓶來進食。接著來嘗試我們的斷奶絕招吧。
1.先將母奶擠出保存在奶瓶里，到寶寶正常進食時間，由爸爸或是寶寶熟悉的其他人給他喂奶。開始，寶寶會因為不習慣而產生不快樂或恐慌情緒，請喂奶人用親切的語言與他交流，小月份的寶寶比較容易接受新的事物，因此只要有足夠的耐心，一般是可以以此取代媽媽的喂養的。
2.有一些寶寶十分依賴媽媽，并且不容易妥協，那么不要一味地勉強他，讓給媽媽來喂吧。不過，要注意姿勢的改變，提醒寶寶進食方式的變化。媽媽可以將寶寶放在大腿上，讓寶寶的頭朝外，用奶瓶給他喂食。在寶寶進食的時候，爸爸或家庭的其他成員可以在一旁與寶寶交流，趁寶寶情緒愉悅的時候換人，讓他漸漸習慣新的進食方式。
3.讓寶寶接受奶瓶需要循序漸進，首先要將寶寶的進食時間分為早、中、晚三段。在中間的時段先進行嘗試，這時的寶寶較容易接受新鮮事物?？梢韵扔媚唐慷核缓笪顾詭卓?，讓他熟悉奶瓶。接著在他情緒穩定的時候多用奶瓶給他喂食。這樣，讓寶寶可以在白天的時候接受奶瓶進食的方式，要上班的媽媽就可以放心地回到工作崗位了。寶寶也不會因為太大的改變而不安。
4.當然傳統的方式也可以嘗試，比如在媽媽的上涂一些芥末或風油精，讓寶寶對媽媽的產生不良的條件反射。不過，這個方式可能會傷害寶寶的感情，媽媽的也會被辣到，不到萬不得已盡量不要使用這種方法。
小提醒：在這個階段，耐心和決心可是缺一不可的。寶寶會哭鬧甚至拒食，要有充分的思想準備喲。
6-7個月斷掉奶瓶
5-6個月開始長牙的寶寶需要吃粘稠一些的東西，像米糊、爛面條之類，可以幫助他建立較強的咀嚼能力。而且，寶寶需要的能量也不是母乳加牛奶就可以滿足的。那么，奶瓶就不能滿足他的進食需要了?？墒?，對于寶寶來說，剛剛習慣了奶瓶，又要與它說再見，真是很不快樂喲，爸爸媽媽要好好為寶寶計劃一下：
1. 最理想的方法，水杯或碗=好吃的東西。
寶寶約五六個月時，可以自己拿住東西了。我們在給寶寶吃他喜歡的東西時，將它裝在水杯或碗里面，甜甜的果汁、蜂蜜水等等，讓寶寶看見水杯或碗就能產生快樂的聯想，這樣，寶寶對水杯的好感會逐漸建立起來，再用水杯喂他吃東西他就不會抗拒了。
2． 讓寶寶自己拿。
寶寶一直在嘗試使用自己的小手，當他想拿起水杯時，請抓住這個機會。在寶寶的塑料水杯里放少量的水，讓寶寶可以輕易地拿起來，在他喝完杯中的水之后，可以讓他多拿一會兒杯子，這樣寶寶會很有成就感，并把用杯子喝水當成一個快樂的游戲，進一步接受杯子成為進食的工具。
3． 可愛的杯子和碗。
讓寶寶用的杯子和碗首先應該是輕巧和牢固的，不過圖案和顏色也很重要。寶寶喜歡顏色鮮艷的東西，紅、黃、橙色等都容易吸引寶寶的注意力，如果杯壁上有一些小而可愛的圖案就更好了，寶寶會喜歡上新的進食工具的。當然，為了方便寶寶拿住，最好選擇雙耳杯或是有柄的碗，寶寶的小手雖然有不小的力量，但他的手指靈巧度還不高。
4.像大人一樣地吃。
寶寶的模仿能力和模仿欲望都是很強的。所以，讓他和家人一起進食，有助于他接受新的進食方式。在他拿著水杯和家人一起像模像樣地進食以后，寶寶會產生興趣，并逐漸知道，只有用大口杯或碗進食，才能像爸爸媽媽一樣地吃。而且，這對培養以后的進食習慣也是十分重要的。
小提醒：抓住時機，更有成效。
在寶寶兩歲以前，還比較容易接受新的改變。一旦他進入兩周歲，你就會發現，再讓他改掉生活上的某種習慣已經十分困難。所以，要想為寶寶斷奶，時機一定不要錯過。
兩歲之前，斷掉奶嘴
為了緩解寶寶的焦慮情緒，在讓他斷母乳、斷奶瓶的時候，讓他吸吮奶嘴是一種不錯的辦法，兩歲以前的寶寶可以通過口唇的觸感有效地獲取愉悅的信息。但寶寶總不能一直含著奶嘴吧。在兩歲以前，我們要幫他戒掉奶嘴，以便更好地培養寶寶的獨立性格。
1．減少寶寶的無聊時間。
寶寶在無聊的時候，會特別依賴奶嘴。那么，就盡量不要讓他無聊。增加與寶寶游戲的時間，讓他的注意力轉移，寶寶對游戲的興趣足以讓他放棄奶嘴。
2．讓小嘴巴動起來。
多跟寶寶說話，教他念兒歌，說單詞，他的小嘴巴動個不停，自然就減少了含奶嘴的時間了。
3.拿掉奶嘴再說話。
有的時候，寶寶會含著奶嘴跟你說話。這時，你一定要輕輕地幫寶寶拿掉奶嘴，并且告訴他，你含著奶嘴我就聽不清你說話了。這樣寶寶就知道了，不能一直含著奶嘴。
4.轉移注意力。
寶寶哭鬧的時候，我們有時會主動將奶嘴放在他的嘴里，希望停止他的叫喊?？墒?，如果希望幫助寶寶戒掉奶嘴，就不要這么做了。寶寶哭鬧的時候，陪他玩個游戲，可以轉移他的注意力。并讓寶寶知道別的東西也可以讓他愉悅。
循序漸進范文6
一、明確職責，教會做人
作為一名班主任，應時刻牢記自己的責任和使命，不僅要教書，更主要的是育人。班主任要把德育工作當作學生的必備餐，不僅從說謊話、講禮貌、打架斗毆這些日常事情抓起，而且以培養其良好的個性為出發點，在實際生活中讓學生受到國防教育、養成教育、挫折教育，提高其社會責任感，使德育猶如一縷春風，滋潤學生的心田，逐步完善自我、善待他人、善待自己，即“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”。
二、班務工作，科學管理
目標明確，行之有責。班主任可以依據教育教學規律，制定一套目標管理計劃：從思想品德到紀律，從學習到文體，從勞動到衛生各項活動等，大到班集體，小到個人，都要有明確目標，讓學生的舉止有章可循，有目標可奮斗，往后再堅持不懈的抓落實、抓反饋，以增強學生承擔目標的責任感和班集體的凝聚力，是全班學生都有壓力感，都有學習緊迫感，形成比、學、趕、幫、超的積極氛圍。
任人唯賢，精選助手。為了充分發揮班干部的模范帶頭和小助手作用，認真選拔和培養一支強有力的學生干部隊伍，并使其他學生都自覺服從干部的管理，我在用人方面做了以下工作：
引進競爭機制，選舉班干部。通過演講自我推薦，師生投票選舉出最負責任、最優秀的班干部。
根據各人特長，落實責任。選拔出班干部后應定出各人的工作范圍，并立即實行“崗位責任制”。這樣一來，班內的每一項細微的事都有“主”了：清潔大掃除有了帶頭人；早午自習前自覺學習有了組織者；下課打架、罵人有了監督者——等等，小干部們擰成一股繩，緊緊地系在班集體的周圍。
邊扶邊放，定期召開班干部會議。針對班干部各人的表現，多與他們進行談心，并定期召開會議，教他們管理學生的具體方法。對工作中的不足或錯誤要認真分析查找原因，幫助糾正和改進，使班干部盡快成長，真正成為創建優秀班集體的強大動力和班主任的得力助手。
在學生中提高班干部的威信。在學生中要擴大班干部的影響力，使學生從心底里佩服班干部，從而自覺服從他們的管理，并保護班干部的積極性和創造性，以營造文明向上的優良班風。
利用活動，滲透教育。班主任是學生德育工作最直接的執行者，而班級活動則是對學生進行德育教育的主渠道。為此，我根據不同的節日及特殊時期的政治精神，在班級中開展了豐富多彩的主題活動。如“爭當‘雙創’使者”增強了學生保護環境，遏制不良言行的意識；“拔河比賽”增強了學生集體主義觀念；體會到了團結就是力量的道理。同時針對學生中突出的不良行為，可開展主題班會“雷鋒真是三月來了，四月走嗎？”、“電游，我該離你遠去嗎？”、“讓我們與學困生牽手吧！”——等等。此外，還常開展知識搶答、比賽、游戲、手抄報、剪報、詩文朗誦、故事會等寓教于樂活動，并注重了思想性、知識性、趣味性的結合，在輕松愉快的活動中陶冶了學生的情操，開發了學生的智力。
三、言傳身教，率先垂范
教師無小節，節節皆楷模。在學生心目中，班主任是所有老師中最可親的人，最值得信賴、最可學習的人。再加至學生“向師性”強，“可塑性”大，他們往往把老師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容。俗話說：“澆菜要澆根，交人要交心”。怎樣才能澆到學生的心坎上呢？關鍵是“教書者必先強己，育人者必先律己”。班主任應自覺加強道德修養、率先垂范，在工作中要腳踏實地、樂于奉獻；在精神上要淡泊名利、甘為人梯；以高尚的人格來教育和影響學生，讓學生瞧得起、信得過、聽得進、學得來。“喊破嗓子，不如做出樣子”，所以凡是要求學生做到的，班主任首先要做到，否則就會成為學生犯錯誤的“擋箭牌”，正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。
四、愛中有嚴，嚴而有度
常言道：“母親的愛是火熱的，父親的愛是深沉的“?？衫蠋煹膼蹍s是崇高的、是公正的、是神圣的，它同母愛一樣偉大，但比母愛更圣潔，沒有偏袒，沒有溺愛，有的只是無限的關愛和充滿希望的嚴愛。贊可夫說：”老師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質是熱愛學生。“我想：只有給予學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛，惟有愛滿天下，才能換來桃李芬芳。當然，我們愛每一個學生決不意味著對學生可以放縱、護短、姑息、遷就等，只有嚴格要求學生，幫助他們逐步克服自己的弱點，循循善誘，才能促其成長。所以，我們一定要在嚴格要求的同時掌握好教育的分寸，要有一個準則、一個限度，不能隨心所欲、感情用事、拔苗助長；也不能只有限制命令，沒有疏導；更不能一好遮百丑；應該愛中有嚴，嚴而有度，嚴而有方。
五、多方攜手，齊抓共管
培養全面發展的人不能單靠獨門功夫，需要班主任、任課教師、學生、家長以及社會有關方面的緊密配合。因此，班主任要主動構架起與他們聯系的橋梁，要創設融洽和諧的教學氛圍，共同促進學生智力的發展、能力的培養和素質的提高。
班主任要處理好與任課教師的關系。作為班主任思想上應對所開設的科目一視同仁，絕不能有主科和副科的界線，同時還要主動配合任課教師工作，共同研討教學計劃，確定具有學科特點的教學目標、形式、內容、統一素質教育的思想，采用各種形式進行教學、多管齊下培養學生能力。
班主任要處理好與學生的關系。班主任與學生接觸最多，關系最為密切，對待學生要嚴而不厲，溫而不慍；態度隨和但又不疲沓、不軟弱；要做好表帥，樹好師表形象。做學生的良師益友，建立一種民主、平等、親密、和諧的新型師生關系，并在相互關愛的和諧氣氛中實施教育，能做到事半功倍的效果。
