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普通話等級考試范文1
關鍵詞：多元文化；音樂教育；世界民族音樂
實施多元文化音樂教育，體現著當今社會文化事業的鮮明價值取向，也是促進音樂事業發展、培養新型音樂人才的一種重要實踐，其根本目的就是傳承、發展和創新音樂文化。多元文化音樂教育，有著獨特的審美功能和文化屬性，在普通高校體系中地位顯得尤為重要，對培養提高高師和大學生音樂文化素質起著積極作用。加強音樂教育特別是多元文化音樂教育，既能充分認識到音樂文化的豐富多樣性，又能體味到世界各國民族音樂的獨特風情，還能通過不斷地學習、研究，增強對多元文化音樂教育的感情認同、實踐認同和普及認同。但通過調查和平時工作實踐中，也仍有部分高校或教師、學生對多元文化音樂教育的重要性認識不清、理解不夠，影響和制約了多元文化音樂教育在普通高校中的順利推行和作用發揮。筆者認為，在新的形勢下，推動多元文化音樂教育的發展，是我國高校尤其是音樂類高校的一項重要使命，建立和完善多元文化和音樂課程體系，不斷加強高校綜合素質教育，進一步提升學校整體文化品位顯得尤為重要。
一、推行多元文化音樂教育是適應世界文化發展的新形勢新要求
多元文化音樂教育，是全球的一種教育改革運動，是世界音樂教育發展的新目標和新潮流，也是當今國際音樂教育發展的總趨勢。隨著全球經濟一體化發展步伐的加快，各類傳媒、通訊和網絡技術的迅猛發展，世界各國、各民族之間的音樂文化相互依存的重要性尤為突出，人們對全球音樂文化生態環境保護意識的不斷加深，多元音樂文化的推廣已成為時展的必然所需。許多國家都認識到音樂教育文化的重要性，提出了適應時展的音樂教育文化多元。正是在這一歷史發展的總趨勢下，多元文化音樂教育已經成為世界各國普遍關注并開始實施的重要音樂教育舉措。早在1953年，就成立“國際音樂教育學會”，并倡導多元文化音樂教育是國際音樂教育學會的主旨。從此多元文化音樂教育觀念已在世界范圍內逐步確立，多元文化音樂教育逐漸得到全球廣泛關注和實施。上世紀50年代，在美國大學教育專業中，多元文化已成為必修課，并列為教師資格的必備條件。對一直崇尚于歐洲古典主義音樂教育模式的英國，注重把多元文化音樂教育納入學校開設的音樂課程之中，并要求學生多接受來自不同時代和文化背景的各種風格的音樂。澳大利亞在許多音樂教學大綱中增加了多元文化音樂教育內容。作為歐洲音樂中心的德國，也重點推行多元文化音樂教育。由此說明，多元文化音樂教育已成為今天音樂文化全球化的大趨勢。這些都足以說明了多元文化音樂教育的重要性和必要性，體現了人們尊重并認同國際上存在的音樂文化需求―音樂文化的多元。隨著我國對外開放的力度越來越大，中國文化市場走向國際化，推行世界多元文化音樂教育是時展的必然趨勢，既可與世界各國政治、經濟、教育、文化頻繁交往，又能與世界各族人民互相交流情感和文化。從目前情況看，隨著中國音樂教育界對多元文化音樂教育發展的認識和理解，在普通高校音樂教育中實施和推廣多元文化音樂教育，逐步形成音樂教師、專家學者及教育部門的共識。但我們也要看到，由于歷史原因，基本還是沿襲歐洲的音樂教育體系，沒有真正走向國際化，實施世界多元文化音樂教育，這正是目前我國音樂教育改革的重要時期，也是我國高師、專家學者及教育行政管理部門應該深入思考的問題。因此，我們必須順應全球音樂文化發展的潮流，自覺祛除以歐洲為中心的“一元論”舊觀念，進一步牢固確立“多元化”理念，切實使普通高校多元文化音樂教育穩步發展、推向深入。
二、推行多元文化音樂教育面臨的突出矛盾和問題
（一）對多元文化音樂教育的理解比較局限。雖然許多學者都認識到，世界多元文化音樂教育是歷史進步所趨、時展所向，但對其認識理解和實踐運用上差距比較大，沒有真正擺在重要位置上，依然處于被冷落、忽視的狀態。目前我國大多數高等音樂院校中，仍沿襲以歐洲音樂體系為基礎的音樂體系。就連我國音樂院校也是如此，現在中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院等幾所重點院校開設了多元文化音樂教育課程，并作為必修課，其他院校雖然也設置了多元文化教育課程，但一些硬軟件跟不上，仍以西方音樂為基礎的，民族的、世界的音樂相對較少。應該說，中國高等音樂院校的音樂教學的改革和發展，遠遠落后于中國教育改革和發展的步伐。
（二）實施多元文化音樂教育的師資力量比較薄弱。師資力量是整個教育實施過程中最重要、最活躍的因素，他們會影響到整個民族文化的傳承，影響到多元文化音樂教育能否順利推行和成功實現。在我國大部分院校中，許多音樂教師傳授多元文化音樂教育的能力普遍偏弱，因為他們接受的都是傳統的以西方為中心的教學模式，很少觸及多元文化音樂教育方面的內容，使他們在多元文化音樂教育的認識和實踐上產生“先天不足”，這也是我們實施多元文化音樂教育中面臨的難點問題，必須立足長遠下功夫解決。
（三）我國音樂教育模式比較陳舊。由于歐洲教學體制和音樂理論體系在我國音樂教育中占有重要位置，目前我國音樂教育體系主要采用西方音樂價值體系，多元文化音樂在我國高校音樂教育中沒有引起高度重視，存在教學手段單一、內容不夠豐富、教學缺少生動形象等方面的問題，大部分高等院校的音樂教材主要是西方音樂材料，一些音樂教育的評判仍以西方音樂價值體系為標準。這種單一的、傳統的教育模式，長此以往，必然影響著一代又一代的教育者和受教育者。
三、實施多元文化音樂教育的初步考慮
（一）必須確立多元文化音樂教育的理念。民族音樂文化既是中國的也是世界的。中國民族音樂文化是燦爛的，世界民族音樂文化同樣也是多彩的，游離于世界的音樂文化不是完整的音樂文化，必須要正確處理好中國音樂文化與世界音樂文化兩者的關系，在重點強調“本土文化”的同時，更要提倡世界音樂文化。我們還應知道，多元文化音樂是人民群眾在具體生活實踐中創新的，因而又為人民群眾廣泛接受和使用。21世紀音樂教育應是以世界音樂為核心的多元化的音樂教育，這也是我國高等院校音樂教育發展的必然趨勢。作為我國高等院校音樂教育，應突破“歐洲文化中心論”這種傳統觀念和思維定勢，正確認識西方古典音樂僅僅是世界音樂文化的一部分，努力改變以往以歐洲古典音樂知識體系以及文化價值觀為主的教育模式，積極推行既可傳承民族傳統音樂文化，又能以民族音樂文化為背景的世界各民族音樂文化的教育模式，加強對世界各民族文化音樂的了解并學習他們的長處，增進彼此間的文化交流，以逐步建立起符合中國國情、具有中國普通高校特色并與之國際潮流同步的音樂教育體系，做到與國際音樂教育協調發展、共同進步，使普通高校音樂文化融入國際音樂文化大家庭中，促進普通高校音樂文化中國化、全球化。
（二）必須加強音樂課程和教材建設。一方面，科學設置音樂課內容。在科學安排中國音樂內容比例的基礎上，多增加一些歐洲以外國家音樂的教育內容，讓大家更多地掌握中國音樂文化，更多地了解世界音樂的多樣性。同時要突出加強多元文化教育內容，把世界多元文化教育納入高校音樂教學課程，并作為音樂專業學生的必修課、非音樂專業學生的選修課；另一方面，重視加強音樂教材建設。美國等一些國家對多元文化音樂教材建設比較重視，先后出版了大量的配合多元文化音樂課程的教科書，有效地促進多元文化音樂教育的發展，同時也對我國高校實施多元文化音樂教育具有很好的借鑒作用。目前我國多元文化音樂教育資源匱乏，長期以來困擾并制約著我國學校音樂教育的發展。教材是實施教育的重要工具，也是開展教學活動的基本依據，對提高教學質量具有關鍵性的作用。因此，我們必須要重視加強多元文化音樂教材建設。比如，多出版一些配合音樂教學的書本和樂譜類教材及一些音像教材，從國外多引進《世界音樂》《音樂教育的多元文化視野》等世界多元文化音樂教材；組織有關專家學者編寫、翻譯有關世界各民族音樂的著作。
（三）必須創新音樂教育方法和模式。在實施多元文化音樂教育的過程中，不能局限于本土的音樂和音樂教育模式，必須吸收世界各國民族音樂的精華，積極培養創造性的先進音樂教育模式，力求轉變中國式的教育模式，推動我國音樂教育不斷創新發展。多元文化音樂教育的成效關鍵取決于各種教學實踐，通過有效的教學方法使學生接受不熟悉的音樂文化。多元文化音樂課程通常分為專業理論和實踐體驗課。在理論課中，重點從多元文化教育視覺把握外來與內在、傳統與現代、西學與中學、現代與本土化的關系，讓高師和大學生在各種音樂文化對比中加深對多元音樂文化的理解。在實踐課中，主要學習演唱、演奏世界各民族的歌曲、器樂曲，或隨音樂進行表演，從而使學生獲取多元文化音樂感性認識，對世界各民族音樂文化有較為全面的認識。
（四）必須加強師資隊伍建設。師資力量是實施多元文化音樂教育的關鍵所在，沒有充足的師資力量推行多元文化音樂只是一句空話。美國對音樂師資力量始終高度重視，也采取了許多有效辦法，取得了非常好的成效。多元文化音樂教育能否發展進步，不能僅限于方法或者教材，更主要的是教師的能力素質。首先，抓好職前教育。小孩的教育往往從學前抓起，我們的教師也要注重抓好職前教育。比如，在中學、大學、研究生專業課程中增設多元文化音樂教育內容，讓他們提前“進入情況”，為將來成為合格的音樂教師夯實基礎；其次，搞好崗前培訓。對在職音樂教師進行必要的多元文化音樂教育教學內容的培訓。目前我國大多數音樂院校還沒有開設多元文化音樂教育課程，培訓力量薄弱，資源比較缺乏。中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院開設有多元文化音樂課程，有一批專家學者致力于這方面的研究。建議，這些師資力量雄厚、學者型人才多的學院，每年舉辦不少于兩次的多元化音樂教育課程研討會或高校教師培訓班，更好地實現人力資源、教育資源、經費資源等共享，以解決高校師資培訓難的問題。有條件的學校也可采取“走出去、請進來”的辦法，選送教師國外進修深造，聘請國內外專家、學者講學，幫助教師拓寬視野，增長知識，提高任職和教學的能力；再次，嚴格選拔考核。對凡被選入音樂教師候選對象的都要進行多元文化音樂教育相關內容知識的考核，對不合格的一律不錄取。對現職的音樂教師定期組織考核，實行“末位淘汰制”，激發內動力，增強緊迫感，逐步形成一支教學水平高、學術造詣深、創新意識強、奉獻精神好的師資隊伍。
參考文獻：
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作者簡介：
普通話等級考試范文2
1、國普通話等級考試是一年兩次，具體安排看當地政策?？荚囃ㄟ^的話，考完后三個月內就可以拿到證書。
2、上半年是約3月報名，約5月考試。下半年是約9月報名，約12月考試。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次；一級甲等為最高，三級乙等為最低。
（來源：文章屋網 ）
普通話等級考試范文3
【關鍵詞】大學生；普通話；影響因素
引言
絕大多數高校學生對于普通話學習存在著認知差異，其歸于輕視普通話學習難度也導致普通話學習效果普遍較低。漢語在口語表達和書面表達上存在著明顯差異更是導致大學生普通話學習乃至普通話等級考試時問題叢生。規范化漢語表達背景下，大學生進行普通話學習十分重要與必要，如何在專業知識學習進程中提升自身普通話能力也需要大學生進行重新規劃與思考。大學生雖然身處校園之中，然而高校普通話學習氛圍相對較差，實際影響因素眾多也制約了個體大學生進行普通話學習。
一、大學生普通話學習概述
（一）大學生普通話學習必要性分析
“核心素養”這一人才培養目標下高校人才培養需要進行一定調整，而大學生更好的進行求職與求學都需要具備良好的表達能力[1]。普通話本身是國內官方交流語言，在各種正式場合中運用普通話進行交流也是新時期高等人才需要具備的一項必備技能。大學生進行普通話學習不僅僅是其更好發展的需要，更是進一步豐富自身的本質要求，其不僅具有較強的必要性，同樣具有明顯的重要性。
（二）大學生普通話學習常見困境
大學生普通話學習常見的困境便是“普通話學習”是否有用處。部分大學生對于自身人生規劃相對茫然，其對于普通話學習也帶有較強的功利性色彩，其容易受周遭環境影響而出現跟風式的普通話學習，也容易在進行普通話學習時半途而廢。此外，即便是大學生在進行普通話學習時也需要循序漸進，很多大學生為了滿足普通話考試需要進行的突擊式學習往往可以獲得較為理想的成績，然而在實際普通話運用上的能力卻相對較低。
二、大學生普通話學習影響因素分析
（一）方言及地域文化影響
方言和地域文化差異是影響大學生普通話學習的首要因素，這一因素實際上也致使很多大學生進行普通話學習時倍感“煎熬”。國內民族眾多且方言種類眾多。江浙地區方言在表達上與普通話之間存在明顯差異，方言明顯省份的大學生進行普通話學習時整體難度較大，文字發音上存在的差異也直接影響了大學生普通話學習的進程與效果。此外，地域文化差異與方言一樣也是影響大學生普通話學習的因素之一，部分大學生在小學到高中階段所接受的教育大多為地方文化特色明顯的教育，短時間內要求大學生運用普通話進行良好表達也具備現實難度。方言與地域文化差異是影響大學生進行普通話學習的首要因素，其也需要引起進行普通話學習的大學生高度重視
（二）心理因素影響
心理因素是個體大學生普通話學習進程中的影響因素之一，這一因素往往也是決定大學生是否能夠堅持進行普通話學習并有效運用普通話進行溝通的關鍵性因素[2]。普通話學習雖然具備一定難度，但大學生本身科學文化水平較高，依托一定的科學方法也可以較好的進行普通話學習。部分大學生在進行普通話學習時往往注重書面知識學習，忽略了利用普通話進行溝通與表達能力的鍛煉。部分大學生甚至羞于用普通話進行表達，這些錯誤心理認知下其進行普通話學習自然難以達成較好效果，而厚此薄彼的普通話學習策略更是一種錯誤的學習方式。
（三）外部環境影響
大學生進行的普通話學多在校園之中，而大學生群體中普通話運用能力存在一定差異，華北與東北地區大學生進行普通話運用時較為嫻熟，其進行普通話學習也相對容易。江浙、兩廣一帶大學生進行普通話學習難度則相對較大。而大學校園中學生進行普通話學習自然要受到外部環境的干擾與影響。例如，來自同一省份的大學生更為青睞用方言進行交流，這一狀況實際上不利于個體大學生的普通話技能提升。部分方言特征明顯的大學生在假期回到家鄉中也不得不利用方言進行交流，外部環境的改變也導致很多大學生無法較好的進行普通話學習。
三、大學生更好進行普通話學習的建議
（一）勇于開口進行發聲訓練
大學生更好進行普通話學習需要大學生勇敢進行開口表達并不斷進行普通話發聲訓練。普通話本身是一種語言，進行普通話學習本質上也是為了更好進行交流于運用。
（二）尋求科學指導進行問題矯正
尋求科學指導進行普通話學習矯正也是大學生更好進行普通話學習的一種有效選擇。國內大學生進行的普通話學多是一種自主學習，很多大學生在進行普通話學習時缺乏有效指導也導致其學習進程中的很多誤區難以得到指正，很多問題難以得到解決。大學生在進行普通話學習進程中發現系列問題應當積極尋求幫助，向普通話水平較高的老師或同學尋求幫助可以成為一種有效途徑，此外，當前網絡上普通話學習資源數量眾多，大學生進行普通話學習時也可以適當依托網絡學習資源進行普通話知識汲取。
結語
當前環境下大學生進行普通話學習雖然具備諸多難度與客觀影響因素，然而大學生普通話學習本身的價值需要得到肯定，而大學生普通話學習水平提升也需要大學生自身發揮出主觀能動性。對于方言明顯的大學生而言，其進行普通話學習難度自然較大，但普通話學習依然具有對中高效率方法可供選擇。大學生進行普通話學習務必要注重方式方法選擇上的得當，了解自身普通話學習障礙后進行針對性學習與有選擇學習才能在短時間內迅速提升普通話表達與運用能力。
作者簡介：付麗麗（1973-），女，籍貫：遼寧省沈陽市人，民族：漢，職稱：講師，學歷：碩士。研究方向：漢字，中國文學，普通話，小學教育。
參考文獻：
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1999年5月14日國務院第263號令《導游人員管理條例》，其中第七條規定“導游人員應當不斷提高自身業務素質和職業技能，國家對導游人員實行等級考核制度”。導游人員等級考核標準和考核辦法，由國務院旅游行政部門制定。2005年7月國家旅游局第22號令的《導游人員等級考核評定管理辦法（試行）》中規定：全國導游人員等級考核評定委員會組織實施全國導游人員等級考核評定工作；導游人員等級考核評定工作按照“申請、受理、考核評定、告知、發證”的程序進行。我國導游等級考核的實施對提高導游素質、優化導游隊伍結構具有積極意義。
一、我國導游等級考核歷史沿革及現狀
（一）我國導游等級考核歷史沿革
1994年10月國家旅游局印發了《關于對全國導游員試行等級評定的意見》和《關于試點單位導游員等級評定的實施細則》，規定“中級導游員采取考試和考核相結合的方式”，“高級導游員采取考試、考核和評審相結合的方式”，“特級導游員采取以評審考核為主，以考試為輔的方式”。并在北京、上海、四川三地開展試點，此后國家旅游局分別于1996年和1998年開展了中級和高級、特級級導游等級考核。1998年后這項工作即中斷。
2005年，為了提升導游隊伍整體素質，國家旅游局制定頒布了《導游人員等級考核評定管理辦法（試行）》，在上海、江蘇、廣東、四川試點啟動了中級導游考試工作，并于2006年在全國范圍開展中級導游考試。2010年，國家旅游局在浙江試點進行了高級導游考核，并于2011年開始在全國范圍開展高級導游考試。
（二）我國導游等級考核現狀
從2011年開始，全國中高級導游等級考核一直有序開展。而特級導游考核自1998年以后一直處于中止狀態，沒有恢復。
全國中高級導游等級考核由全國導游人員等級考核評定委員會組織實施，采取紙質試卷筆試的方式進行?？荚嚸磕杲M織一次，一般在每年11月的第2個周日進行考試，每年報考人數5000-10000人不等。
從考試內容來看，中級導游考試的科目為“導游知識專題”、“漢語言文學知識”或“外語”。高級導游考試科目為“導游綜合知識”和“導游能力測試”。
二、我國導游等級考核存在的問題
（一）報名人數較少，考核吸引力不強
近年來，每年參加中級導游等級考試的人數均在4000人左右，參與高級導游等級考試的人數均在800人左右。報名人數少，參考率不高。從近三年的考試情況看，報名人數呈下降趨勢。在全國的80多萬導游中，只有20多萬導游和旅行社簽訂合同，其余均掛靠導游協會或者導服中心。在經營過程中，旅行社并不會因為導游等級高在待遇上給予提高。因此，導游基本不會因為等級的高低影響收入。外部政策對導游提高導游等級沒有刺激和激勵，因此，中高級導游等級考核對導游的吸引力不強。大多數參加考試的導游是因為職業榮譽感及個人自我素養提高等內在因素。
（二）考核范圍需要進一步擴大
目前，在全國中高級導游等級考核中，中級考核涵蓋了普通話、英語、日語、俄語、韓語、法語、德語等語種，基本滿足了導游等級晉升的需求和導游工作的需要。但高級導游考核只設置了普通和英語兩個語種，部分其他語種的導游只能選擇報考普通話語種，不利于其他語種導游的等級晉升，與當前日益增多的入境游客對高水平導游服務的需求存在著矛盾。特級導游考核則自1998年后停止，至今沒有恢復。
（三）考核形式和內容有待完善
目前，全國中高級導游等級考核采取紙質試卷筆試的方式進行?？己诵问奖容^單一，沒有能夠考查表達能力的環節，與導游職業的能力需求不能很好銜接。對理論知識和實踐能力的考核也僅限于文字描述，缺乏靈活多樣、形式豐富的載體。在考核內容方面，中級導游等級考核統一采用中國旅游出版社出版的參考教材，所有考試內容均來源于參考教材，受教材編寫的局限和改版頻次的影響，中級導游等級考試內容不能與導游實際工作需要的知識和能力緊密同步、與時俱進，因此對導游綜合能力的提高作用不明顯。
三、我國導游等級考核改革建議
（一）采取多種形式增強等級考核的吸引力
我國旅游業的發展對導游綜合素質的要求越來越高。截至2015年，中級導游人數只有3.5萬人，而高級導游人數只有不足4000人，特級導游只評選出28人。導游服務質量已經不能滿足游客的需求。旅游主管部門、行業協會和旅游企業要齊心協力，采取多種措施，積極引導導游主動學習，提高業務水平和綜合素質。導游等級考核是提高導游素質的一個重要方式和載體。旅游主管部門和行業協會可以加大宣傳力度，引導導游不斷增強職業榮譽感和幸福感，鼓勵導游不斷提升綜合素質，提升服務品質，為游客帶去更優質的旅游體驗。各級旅游部門重視導游人才隊伍建設，采取免費培訓、物質獎勵、精神激勵等方式鼓勵參加等級
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考核。例如陜西、安徽等省嘗試開展中高級導游等級考核免費培訓、對當年通過導游等級考核取得中高級導游證書的導游給予相應的獎金獎勵。積極與人社部門溝通，把導游等級納入到專業技術職稱序列，吸引更多導游參與到等級考核中去。通過各種形式，增強全國中高級導游考核的吸引力，激發導游參加導游等級考核、提高自身素質的內生動力。
（二）進一步擴大考核范圍
除了普通話和英語，在高級導游等級考核中設置其他語種考核，打通市場需求語種導游的等級晉升通道。修訂和出臺特級導游考核辦法，盡快啟動特級導游考核。通過導游等級考核的科學化、規范化，不斷優化導游隊伍結構。
（三）進一步豐富考核方式
針對不同等級和層次導游的能力和素質要求，探索和建立與之相適應的考核方式?？己艘蚱苽鹘y的紙筆考試的單一模式，從單一的考核知識能力轉變為考核職業道德修養、知識結構和實踐能力等綜合素質，探索把培養導游、服務社會等納入到導游等級考核體系中來。即使是考試的形式，也要注意創新考試形式，例如探索改變試題單一的文字描述，可以采取圖片、音頻、視頻等媒介，創設一定的情景，增強考試的互動性、直觀性和靈活性。根據導游職業的新需求和新變化，及時調整考試內容。一方面要及時調整全國導游等級考核大綱，提高參考教材改版的頻次，另一方面要根據當年的實際情況及時增加有關內容。總之，通過豐富多彩的內容和形式，更加科學全面的考核導游的知識能力、團隊意識、組織能力、溝通能力、應急反應能力等綜合素質。
四、結語
普通話等級考試范文5
關鍵詞：山區普通話教學
前幾年，隨著成人教育不斷向鄉鎮和邊遠山區的延伸，本校先后在一些邊遠山區舉辦了教學點。因工作關系，筆者經常涉足山區，親身感受到山區教育的復雜和艱難，同時，發現山區的推普工作難度還挺大。下面就此問題作一簡要分析，談點感受，僅供參考。
一、山區學校推普工作的新問題
（一）普通話還未成為校園語言
1、教學語言“半咸談”
山區教師絕大多數是土生土長的山里人，他們長期在山里，習慣了講本地方言，講普通話不順口，本來講著普通話，自然而然會又溜回方言中，課堂語言“半咸淡”。筆者聽了幾節語文公開課，其教學語言就是這樣。教師除了示范朗讀和引述課文講普通話外，其余教學語言基本上是方言。有時剛剛講著普通話，不知不覺中方言又出口。語文課都這樣，其他課的教學語言自然也差不多，普遍存在“半咸淡”現象。
2、平時交流多方言
課余時間的交流，沒有什么硬性規定，說話隨便，講方言容易套近，縮小距離。溝通比較自如。三三兩兩聚在一起，嬉笑逐罵，總是方言順口。平時的班會、個別談話等也以方言為主。
下面是一組調查數據：
從表中可看出，學生講普通話的意愿不強，自信度不高，講普通話的氛圍明顯不夠。
（二）部分教師的普通話水平不高。
在山區學校，部分中老年教師是從民師轉來的，沒有受過正規的專業教育和訓練，漢語拼音基礎差，普通話說不準。其一，正音不準，以形聲字的聲旁定音，如“綻”讀成“定”，“憧”讀成“童”；其二，本地方言翹舌音多，常把“思”念成“shi”，把“收藏”的“藏”念成“chang”，很咬音，翹起舌頭講普通話挺費勁，連聽者都感吃力。
（三）教師隊伍年齡結構偏大
據了解，山區教師80%以上是本地人，大部分教師原是民辦教師，這時都到了中老年。在這里，年青教師很少，教師的年齡結構偏大。應當承認，在普通話方面，年青教師講得好，中老年教師講得差。一般而言，如果普通話基礎薄弱的人，不是特別的壓力，上了年紀就較缺乏學習和講普通話的信心和激情。
二、推普工作存在問題分析
（一）方言阻礙大
興寧是山區，屬客家方言區域。本文所說的山區是遠離市區幾十公里外的深山僻地。過去，這里交通閉塞，人跡罕至。如今，交通便利，可改革開放的步伐還未踏到這里。沒有外來人，客家方言是唯一用語。親不親，家鄉語。大家都習慣用家鄉話交流。推普工作在山區，也只局限于學校，其他單位還未實施。在方言的大勢下，師生一旦走出了學校，不講方言就難于融入社會和家庭。
（二）推普工作未有常規有效的管理
目前，學校還未有與推普工作相適應的管理機制，缺乏行之有效的管理。首先是沒有落實和檢查制度。學校雖有推普工作領導小組，其實只是掛個牌子，平時沒有具體的工作和行動。其次，推普目標較虛化，缺少動態和量化標準，可操作性不強。第三，推普還停留在自覺的層面上，沒有與評先評優、考級、晉升等直接掛鉤。要知道，人是有惰性的，沒有約束和壓力，有時僅靠自覺是不夠的。
（三）相關部門未有足夠的重視
相關部門對山區推普工作的艱巨性沒有足夠的重視，對山區教師的管理未能及時跟進。應該看到，城區和山區的推普工作差距很大，山區的師資水平和推普的外部環境遠遠落后于城區，山區教師少，年齡結構偏大，這些都需要相關部門加以重視和解決。
（四）山區學生較為畏羞
山區學生出門少，見識不多，與人接觸的機會有限，不太愿意主動與人搭話，較為害羞。平時說話都不多，講普通話就更少，而且說起來往往會瞠目結舌，半天說不上一句來，為什么呢？一是因為他們本來就有害羞心理，害怕在公共場合下講話；二是因為習慣了講方言，一旦講普通話，心里總擔憂講錯，心理緊張，越緊張就越講不出話。
三、關于提高山區學校普通話水平的思路
普通話是中國的國語，推普是《憲法》和《教育法》中強調的一項基本國策，需要全社會的積極參與與配合。目前，推普工作已取得一定的成效，要繼續努力，常抓不懈，真正把推普工作落到實處。
（一）發揮學校的重要作用
學校是推普的窗口和主陣地，擔負著推普工作的重要責任，要充分發揮學校在推普工作中的作用。第一，學校領導要重視，帶頭講普通話，把推普列入管理的議事日程，制訂必要的檢查督促制度，積極創造推普氛圍，促推普工作上臺階；第二，調動教師積極性。教師是學生學習的指導者，引路人，承擔著提高學生素質職責，當然也承擔著普及通用語言的任務。在學生心目中，教師的語言無論是內容還是形式，都具有相當大吸引力，所以在推普中，教師責無旁貸，而且頗有影響。
（二）加強考核和管理
這是保證推普質量的前提和保證。考核有兩層含義：一是教師考核，二是學生考核。加強考核和管理，首先，要按照國家頒布的《教師資格條例實施辦法》規定：語文教師的普通話水平應達到二級甲，一般教師達到二級乙等。所有教師均應普通話達標才能上崗。其次，普通話考核不搞終身制，要建立動態的管理，使考核常規化。第三，把教師的普通話能力與評優評先、晉級、提升等結合起來。第四，學生的考核，語文教師必須嚴格把關。學生從小學低年級的拼音至每一課生字的正音，正字，朗讀，口語等，都要經過反復訓練和測試，夯實基礎，提高質量。第五，根據學生的年級，階段設立學生普通話等級考試，并與升學、評優、評先等掛鉤。
（三）優化山區教師隊伍
山區教師少，中老年教師比例大，師資隊伍有點老化現象，活力不夠。相關部門應做好人才的合理配置，建立激勵機制，鼓勵年青人到邊遠山區任教，改善山區教師年齡老化狀況，讓富有活力的年青教師營造和改善山區學校講普通話的氛圍，激活青少年學生講普通話的信心和興趣。
（四）強化學生的訓練
山區學生不像城區學生那樣能接觸到多種媒體，如果教師講方言，或普通話不標準，那學生學習普通話的能力就受到影響，因此必須改善辦學條件，加大投入，增加多媒體、電視、投影等教學設備，滿足普通話教學需求；另外，多開展健康有益的活動，如用普通話進行演講、歌唱、表演等比賽。強化普通話訓練，通過活動使學生克服怕羞、自卑心理，提高講普通話的能力。
山區是教育的難點，也是推普工作的瓶頸，解決問題抓住了實質和關鍵，事情就迎刃而解了。（作者單位：興寧市中等專業技術學校）
參考文獻
[1]語文現代化論叢.第三集[M]，王均，語文出版社，1997。
普通話等級考試范文6
設計師個人簡歷范文模板(一)
姓 名：xuexila
性 別：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm
婚姻狀況： 未婚
現在所在地： 廣東
自我評價
本人性格沉穩,做事認真, 對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神;
勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。
熟練運用：photoshop 、 coreldraw、illustrator 、會聲會影等平面常用軟件，并且熟練操作mac蘋果機!
語言能力
普通話：良好 掌握方言： 能力：
英語：一般 等級：
其它語言： 能力： 等級：
教育或培訓經歷
畢業院校：寶雞市職業技術學校 最高學歷： 中專
所學專業：平面設計
工作經歷
2012.8--2013.4 廣東YJBYS公司(民營企業)
工作職位：平面設計師
工作描述：本人從事設計部工作,主要負責個中畫冊、名片，宣傳單、噴繪、寫真等客戶來稿的設計、制作與修改工作!
設計師個人簡歷范文模板(二)
名：吳先生
性 別：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm
婚姻狀況： 未婚
戶口所在地：
現在所在地：
個人特長：
語言能力
普通話：良好
掌握方言： 能力：
英語：一般 等級：
其它語言： 能力： 等級：
教育或培訓經歷
畢業院校：寶雞市職業技術學校 最高學歷：
中專
所學專業：平面設計
工作經歷
2008.8--2009.4 廣東新視力廣告公司(民營企業)
工作職位：平面設計師 離職原因：想來沿海地區深造!
工作描述：
本人從事設計部工作,主要負責個中畫冊、名片，宣傳單、噴繪、寫真等客戶來稿的設計、制作與修改工作!
自我評價
本人性格沉穩,做事認真, 對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神;勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。熟練運用：photoshop 、 coreldraw、illustrator 、會聲會影等平面常用軟件，并且熟練操作mac蘋果機!
設計師個人簡歷范文模板(三)
姓 名：xuexila
性 別：
民 族：
漢族
戶 籍：XX
年 齡：
婚姻狀況：
身 高：
現所在地：XXX
希望地區：XXX
希望崗位：藝術設計(產品、包裝)類-平面設計
待遇要求：面議
最快到崗：
教育/培訓
20XX-XX ~20XX-XX XX理工學院設計藝術本科
工作經驗 至今X年X月工作經驗,曾在1家公司工作
(20X-XX ~ 20XX-XX)
公司性質： 民營企業行業類別：媒體、影視制作、新聞出版
擔任職位： 平面設計
工作描述： 暑期工作
離職原因： 課程需要
技能/專長
語 言 能 力： 普通話流利,粵語一般
英語 水平： CET-4
第一外語： 英語 良好
計 算 機 能 力： 全國計算機等級考試一級
計算機詳細技能：
其 它 技 能： 擅長平面類設計與處理，精通photoshop,coreldraw, flash
剪輯類：premire,AE
發展方向
美術創意設計職位
(標志設計、宣傳冊設計、廣告設計、宣傳海報等)
自我評價
熱愛設計創作，工作態度認真，有責任心，能吃苦耐勞，有較強的自學能力;具備獨立的設計理念，能夠根據客戶要求設計出合理的作品。擅長平面類設計與處理，精通photoshop, flash,coreldraw, premire,AE等設計軟件
工作經歷
20XX暑期在XX平面廣告公司進行暑期實習，主要負責商業性質平面設計
20XX暑期在XX平面廣告公司 兼職 平面設計人員
XX~XX任XX制衣班服設計師，負責T恤圖案設計，圖片處理，廣告設計
在校為宣傳部負責宣傳海報設計
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