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一門三父子范文1
關鍵詞：小學語文；陽光課堂；語文本色
小學語文教學是一門綜合藝術，需要教師不斷創新教法，尊重小學生的情感需要，發掘學生的語文學習潛能，運用恰當的教學手段，激發學生探究文本的興趣，突出學生的主體作用。教師要為學生營造恰當的教學氛圍，讓學生的想象思維動起來，不斷拓寬學生的語文視野，讓學生在和諧互動的情境中探究語文知識，開闊語文視野。教師要轉變教學方式，更新教學理念，以學生為本，活用語文教材，用人性化的課堂管理方式使學生樹立學好語文的自信心，滿足小學生的求知欲望，張揚學生的個性。教師要經常鼓勵學生帶著自己的經驗、知識、思考、靈感和興趣參加語文學習，學會質疑，勇于質疑。教給學生討論交流的方法，嘗試利用資料自己解決文本中發現的問題。打造陽光課堂，體會語文本色，感受語文學習帶來的無窮魅力。
一、故事導入，激發興趣
“導”就是引導，“入”就是進入新課學習。導入是小學語文課堂教學的關鍵，也是新課教學的先導。有趣的課堂導入能發散小學生的創新思維，調動學生課堂學習的積極性，是文本與學生充分互動的橋梁，對語文課堂教學有重要的作用。教師用小學生特別喜歡的故事導入新課，能吸引學生的注意力，使課堂迅速安靜下來，把學生的注意力吸引到課堂教學中。讓學生在故事氛圍中學習知識，不斷陶冶學生的性情，打開學生想象思維的閘門，喚起學生自主探究文本的欲望，體會語文的魅力，真正達到“如魚得水，俊鳥高飛”的教學境界。例如：我在教學《桂林山水》一課時，新課伊始就問學生：“同學們，你們愛聽故事嗎？”學生一聽說講故事，異口同聲地回答：“愛聽！”我接著講了一個神話故事，以激發學生的語文學習興趣：“我國的廣西桂林到處名山大川，景色宜人，這是大自然賜予桂林的千古杰作，是令人神往的旅游勝地。桂林的父子巖景色優美，其中還有一個美麗而神奇的傳說。有一對姓龍的父子，造船手藝特別精湛，他們父子倆造的船不但能裝很多貨物，而且在大海里行駛的速度極快，人們都請他們父子倆給造船?？墒翘煊胁粶y風云，當地的一個有錢人萬員外看中了父子倆的造船手藝，逼迫父子倆為他造一艘特別大的船，用來搶奪老百姓的財物，再給皇帝上供。龍家父子心想：要是為萬員外造好了船，老百姓可就遭殃了。萬員外搶奪百姓的財物就會用大船全部裝走，老百姓豈不是要遭了大罪了嗎？龍家父子就悄悄地來到了山水甲天下的桂林，偷偷地藏到了一個巖洞里，后來因為躲避萬員外的搜捕，沒有糧食吃，父子倆被活活地餓死在巖洞里，父子巖也因此而得名。學生們，現在我們就一起去看看父子巖吧，再欣賞一下桂林山水的美景吧?！惫适聦胧菍W生閱讀思維發散的催化劑，讓學生怦然心動，快速學習新課，為新課教學做好鋪墊，打造陽光課堂。
二、巧用媒體，點燃激情
多媒體使形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破時空的限制，把文本內容以生活的形式展現在小學生面前，點燃學生的興趣，引導學生迅速進入角色。教師運用多媒體課件把比較枯燥的文字變為豐富多彩的生活展示板，喚醒學生對生活的感受，激發學生自主學習的欲望，活躍課堂氣氛，使學生在玩中學語文，在玩中享樂生活。課堂的一個個靈動點在閃耀，學生智慧頓生，課堂流光溢彩，氣氛活躍。例如：我在教學語文S版《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生觀察小蝌蚪的成長經過，利用FLASH動畫演示小蝌蚪長成小青蛙的過程。大屏幕上的動畫栩栩如生，把學生帶進一個多姿多彩的世界中。在學生了解小蝌蚪變成小青蛙的經過后，我引導學生改編課本劇，鼓勵學生想臺詞，讓學生佩戴小蝌蚪、小烏龜、鯉魚和小青蛙頭飾進行表演。課堂氣氛熱烈，學生爭先恐后地搶角色，認真地演好自己的角色。表演中無論是主角還是配角，甚至只是演跑龍套，都在竭盡全力地展示文本內容，把小蝌蚪、鯉魚和小烏龜及青蛙演得活靈活現。表演既讓學生理解了課文內容，又培養了學生的語言表達能力。
三、高效互動，回歸文本
小學語文課堂高效互動是師生對某個問題的互相交流、共同探討，形成一種互動的教學方式。教師要引導學生在難點處、困惑處、關鍵處提出不懂的問題。問題是學生課堂“互動”的前提，也是課堂教學的核心。教師可以讓學生圍繞問題，采用多種形式探究，鼓勵學生積極參與，引發學生對提出的問題進行深入思考，盡可能地滿足學生對知識的渴望，擴大小學生的知識面，增加動手實驗，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的境界。教師可把學生分成小組，組長分工，每個學生都有自己的角色，發揮團隊精神，讓學生合作交流，分享成功的喜悅。如：我在教學《烏鴉喝水》一課時，課前給學生布置實驗，試一試：烏鴉會用什么辦法喝到水？課上，讓學生演示實驗，然后小組展開討論：你們組認為哪種方法最合理，烏鴉能喝到水，然后匯報。一組一個學生說：“我們組通過實驗認為，即使烏鴉在瓶子里放了許多小石子，也是有可能喝不到水的。”他的話音一落，其他組的學生哈哈大笑。那位學生說：“我們已經實驗了，如果瓶子里的水少于整個瓶子的三分之二，把小石子放進瓶子里，烏鴉也喝不到水?！苯淌依镱D時鴉雀無聲。教師請一組學生再次演示實驗，學生認真觀察，果真和這個學生說的一樣。教師表揚了一組的學生，學生給一組學生熱烈的掌聲進行鼓勵。學生成為語文學習的探索者、發現者和創造者，不斷提高學生解決問題的能力。學生的個性在愉悅的氛圍中得到張揚，不斷展現語文課堂教學的生命活力。
總之，小學語文是一門藝術，需要語文教師不斷地探索教法。教師要創設高效的教學情境，引導學生解答文本中發現的問題，產生探究的動力，打開小學生的心智之門，拓寬學習渠道，讓小學生在潛移默化中受到熏陶、感染，不斷提高語文課堂教學效率。
參考文獻：
[1]樊偉清.淺談小學語文課堂中教師有效性教學策略的研究[J].成功（教育），2010（10）：136.
一門三父子范文2
2、王候將相，寧有種乎。
3、犯強漢者，雖遠必誅。
4、匈奴未滅，何以為家。
5、我本楚狂人，瘋歌笑孔丘。
6、十步殺一人，千里不留行。
7、人生感意氣，功名誰復論。
8、前不見古人，后不見來者。
9、星垂平野闊，月涌大江流。
10、趙客縵胡櫻，吳鉤霜雪明。
11、一門七進士，父子三探花。
12、季布無二諾，侯嬴重一言。
13、灑淚祭雄杰，揚眉劍出鞘。
14、欲悲鬧鬼叫，我哭豺狼笑。
15、寧做真小人，不做偽君子。
16、神勇雙槍將。風流萬戶侯。
17、傲笑天地間，黑白兩不分。
18、馬車幽靈影，瀟灑一郎君。
19、不求連城璧，但求殺人劍。
一門三父子范文3
蘇軾、蘇轍二人，蘇軾成就為高，其才氣過人，且多才多藝，諸體皆精，為人豪放、曠達，但一生坎坷，屢遭貶謫，終生不得志；而蘇轍，雖然文名、才氣均在其兄之下，但為人持重，謹慎，一生仕途較蘇軾順暢得多，官至尚書右丞，門下侍郎。兩人除了人生際遇不同外，他們在性格、氣質方面也存在較大的差異。這也是造成兄弟兩人有不同的人生經歷的主要原因。關于這一點，其父早年便有覺察，并對此作過精當的評價和意味深長的告誡，這便是《名二子說》。文中蘇洵評價蘇軾：
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾獨無所為者。雖然，去軾則吾未見其為完車也。軾乎!吾懼汝之不外飾也?！?/p>
這段文字是寫蘇軾的，蘇洵把大兒子(子瞻)取名為“軾”是有深意的，作者以車為喻：車的輪子，輻條，車蓋，軫木(中軸橫木)都有所專職，缺一不可，只有軾(車前的橫桿)沒有實際用途，只是裝飾，但又不可或缺，少了它便不是一輛完整(或說完美)的車。把兒子取名為軾，就是希望他能從車軾懂得人當掩飾自己，不要外露，“懼汝不外飾也”。這是其真正用心。
作者這樣告誡兒子，絕不是信口而言，雖然寫此文時蘇軾只11歲，但他發現其子天賢聰慧，機敏過人；另一方面又過于外露，為人狂放不羈，不拘小節，率性而為。從此后蘇軾的經歷看，他的種種遭遇，固然有很復雜的政治背景和盤根錯節的人際關系，但其內因仍是性情中“不外飾”和恃才傲物造成的。
再看下面對蘇轍的評價：
“天下之車，莫不由轍，而言車之動，轍不與焉。雖然，車仆馬斃，而患不及轍，是轍者，善處乎禍福之間也，轍乎!吾知免(勉)矣!”
作者仍以車馬設喻，把小兒子(子由)取名為“轍”，車馬之行，必由車轍，但論車馬的功勞、功用，是談不到車轍的，可是車馬的顛覆，傾倒的災禍也影響不了“轍”。既不居動，亦無傾覆之患，善處禍福之間，是蘇轍一生的寫照。蘇轍一生為人謹慎、持重、內斂，不出風頭，不冒風險，深知“木秀于林，風必摧之”之理。在詩文上我們說蘇軾深受佛道影響，超然、淡泊，可是在處世方面，不及蘇轍“不偏不倚，處乎中庸”和道家“無為而無不為”的處世風格。
作者寫作此文時,蘇軾11歲，蘇轍才8歲，我們不得不佩服蘇洵對兒子的深刻了解，真是知子莫若父啊!
本文文筆簡練、質樸，不求浮華，不事雕飾，通篇以車設喻，既貼切又形象。上段尾“軾乎!吾懼汝之不外飾也”，既是對兒子的諄諄告誡，又是對兒子性格充滿憂慮!而下段尾“轍乎！吾知免矣!”則流露幾分贊許、鼓勵。
一門三父子范文4
“自主、合作、探究”是新課程改革的關鍵詞，是新課標倡導的學習方式，它關注師生教與學，把課堂作為師生、生生對話的平臺。教學過程中，教師如何引導學生自主、合作、探討、交流，如何讓學生真正成為課堂學習的主人，充分享受探究、發現的樂趣，它一直是廣大教師關注的焦點。
下面，我以人教版高中語文第三冊閱讀課《念奴嬌?赤壁懷古》的教學為例，談一談“自主、合作、探究”學習的策略。
一、創設情境、激趣導入
1.對聯“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。”
提問：這里“一門三父子”指誰？
明確：蘇洵、蘇軾、蘇轍
2.出示課題、作者。
3.簡介教學步驟
（投影：了解性閱讀一理解性閱讀、品賞性閱讀＊遷移性閱讀）。
二、自主、合作、探究
L.了解性閱讀，自生發現問題
（1)了解背景
①學生口述：我所知道的相關背景。
②教師點拔：蘇軾生活在北宋危機不斷加深的時期，寫該詞是在四十五歲時，已因烏臺詩案貶官黃州充團練副使。
(2）整體感知內容
①誦讀全詞
生聽讀，感受意境
欣賞《三國演義》的片頭曲（課件：“滾滾江水東逝水”）
B、師范背，生體會感情
C、生誦讀，了解大意
②整體把握
小組討論，列出提問（教師巡視，適當提示，然后投影）
上片：所見 大江、赤壁 所想 淘金風流人物
亂石、驚濤 涌現多少豪杰
下片：所憶 雄姿英發 所感 功業無成
風流瀟灑 人生如夢
才華橫溢 早生華發
B、師生討論，完成提綱（投影）（見上圖小字部分）
2.理解性閱讀
(1)生對照注釋，借助工具書，小組討論，用較有文采的語言口頭翻譯
（學生四人一組自主發現問題、討論，教師巡視，適時點撥）
(2)討論后提出問題，可能出現的疑問句 師整理，投影）
①風流：英俊的、杰出的；
②檣櫓：檣，桅桿；櫓，槳。代指船；
③灰飛煙滅：像灰煙那樣消失；
④華發：白頭發；
⑤酹：以酒灑地，以示憑吊；
⑥亂石穿空：亂，險怪；穿，高峭；
⑦卷起千堆雪：卷，狂瀾奔放；雪，純白色的浪花。
3．品賞性閱讀，小組合作討論文流，師生共同探究
師生討論，研討以下幾個問題：
(1)生回憶描寫“水”的詩句
示例：孔子：“子在川上日：逝者如斯夫?！?/p>
李白：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！?/p>
曹操：“秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?/p>
(2)討論：詞的開頭三句與以上所寫“水”的詩句相比有何特點？表達了作者怎樣的情感？（小組討論，代表發言，師生總結）
提示：同學所舉各句，都氣象開闊，遼遠雄偉，寫出江水態肆。而蘇軾這三句不僅寫出長江奔流的磅礴氣勢，而且將寫景與寫人融合為一，面對江水發出感慨，抒發對往昔人物的無限懷念。
(3）賞析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”“拍”“卷”“驚”“雪”幾個字的妙處，思考作者為什么極力描繪這些景象？（生獨立思考后回答，教師點撥）
提示：穿：寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；拍：水石相擊力度之大；卷：狂瀾奔放；驚：洶涌；雪：白色浪花落。鋪寫赤壁雄奇液闊的場面，為下片追懷赤壁大戰爭中英雄人物渲染了環境氣氛。
(4）討論：下片中插入“小喬初嫁了”這一細節有何深刻含義？（小組討論，代表發言，教師總結）
提示：美人襯英雄，表明周瑜年輕風流；小喬大喬關系，周瑜得孫權信任，能建功立業，這是一個方面。
(5）討論：“人生如夢，一尊還酹江月”一句中所體現的情感？（小組討論，形成書面材料，小組間交流，最后教師點撥）
①學生討論可能形成觀點：
觀點一：詩句含消極成分，與前文豪壯情調不合。
觀點二：自我安慰，詩人在身心遭打擊時的之詞。
②教師點撥：
反映了理想與現實矛盾，貌似自解，實乃追慕英雄，渴望建功立業的豪邁之情（灑脫、曠達）
還可以聯系蘇軾、周瑜兩人不同的年齡、外貌、婚姻、職位、際遇等方面思考，不求唯一。
4.遷移閱讀，深入探究
展示《江城子?密州出獵》
江城子‘密州出獵
蘇軾
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
誦讀全詞，歸結該詞與《念奴嬌?赤壁懷古》共同特征，即豪放詞的特征。（學生討論，教師總結）
提示：從思想的積極、樂觀，意境的高遠、壯闊，風格的奔放、灑脫等方面去思考。
三、拓展延伸，開闊視野
一門三父子范文5
關鍵詞：蘭陵蕭氏;科舉制度;社會聲望
經過了侯景之亂的嚴重打擊，江南士族尤其是過江“僑姓”的勢力被大大削弱了，史載“中原冠帶隨晉渡江者百家，故江東有百家譜，至是在都者，覆滅略盡”①。陳寅恪先生甚至指出“南朝士族經過數百年腐化之后，于梁末被完全消滅”②。但筆者翻閱史籍記載后，發現此語并不盡然。江南士族在梁末受到嚴重打擊不假，但并沒被完全消滅，其中仍有一部分在隋唐繁衍興盛。尤其是蘭陵蕭氏，有唐一朝，共有十人拜相。其中蕭巋一門“自r至遘，凡八葉宰相，明德相望，與唐盛衰。士家興盛，古未有也”③，自隋至五代共有九人拜相，并且出了三位駙馬。對此蘇軾有詩曰“揮毫欲作衣冠表，聲事終當繼八蕭”④，其興盛自有其背后原因。
一、貴族身份和與唐朝皇室的良好關系
蘭陵蕭氏是中古時期的著名士族。隨著侯景勢力的覆滅，梁元帝蕭繹與雍州刺史蕭的矛盾又凸顯出來。為了與身在江陵的梁元帝抗衡，蕭不得不稱藩于西魏，成為西魏（北周）的附庸。楊堅執政后，尉遲迥、王謙、司馬消難等人起兵?！皶r蕭巋將帥密請興師”，但蕭巋“固以為不可”。蕭巋也因此獲得了楊堅的信任，對蕭巋“甚敬待之，詔巋位在王公之上”。這次與隋皇族的聯姻，開啟了蘭陵蕭氏這一門與關隴集團長達三個多世紀的緊密關系。隋開皇七年，蕭琮率其臣下二百余人入朝，隋煬帝即位后，蕭巋之女成為了隋煬帝的皇后，蕭巋一門成為了權傾一時的外戚。蕭氏家族迎來了在隋朝入仕的高峰，“于是諸蕭昆弟，布列朝廷”⑤。
隋朝短命，李淵以書信邀蕭r進京，“受光祿大夫，封宋國公，拜民部尚書”⑥。蕭巋一門與唐皇室的亦十分緊密。就拿蕭r來說，其妻獨孤氏，與李淵之母同族。同時蕭r之子蕭銳尚太宗之女襄城公主、蕭娶京兆韋氏之女。以婚姻為紐帶，其家族與李唐皇室的關系之緊密可見一斑。故而蕭r曾自稱“臣是梁朝天子兒，隋朝皇后弟，尚書左仆射，天子親家翁”⑦。李唐皇室卻十分愿意與蕭氏一門結為親家。如蕭巋玄孫、玄宗朝宰相蕭嵩之子蕭衡，尚玄宗之女新昌公主。蕭衡與新昌公主之子蕭復，其弟蕭升又尚肅宗之女郜國大長公主，蕭升女又曾為肅宗太子妃。一門三位駙馬，可見蕭巋一門在唐代顯赫之程度。與李唐皇室的通婚也對蕭氏一門起到了一定的保護作用，其家族為官者獲罪，至多也多以流放處置。如蕭嗣業被突厥擊敗，高宗就因“爾門與我家有雅舊，故貸死”⑧，因而對蕭嗣業從輕發落。
二、良好的家族文化、家風
作為中古時期著名的文化士族，蘭陵蕭氏以文學傳家，人才輩出。就拿蕭巋一門來說，作為昭明太子蕭統的后裔，也繼承了這一家學淵源。
蕭巋之父蕭“幼而好學，善屬文”，且“篤好文義，所著文集十五卷”⑨。蕭巋本人“機辯有文學”，其子蕭琮“博學有文義”;隋煬帝蕭皇后“好學善屬文，頗知古候”⑩;蕭r“聚學屬文”;蕭華“謹方雅”，蕭復“獨居一室，習學不倦，非詞人儒士不與之游”。上述人物自蕭r之后皆為門蔭入仕，門蔭入仕是唐代權貴家族重要的入仕手段。而這種入仕方式很容易使權貴子弟不思進取，湮沒于歷史之中。而蕭巋一門其家族從隋至五代都有人身居高位，與其家族的儒學修養是分不開的。
順宗朝后，蕭氏子弟多以進士身份入仕。如憲宗、穆宗朝宰相蕭a“貞元七年進士擢第，元和初復登賢良方正科”，文宗贊賞他說“卿道冠時髦，業儒高行。著作礪濟川之浚弘致君國之規，留芳巖廊”。穆宗朝宰相蕭仿“大和元年登進士第”;其子蕭廩“咸通三年進士擢第”，僖宗朝宰相蕭遘“咸通中，擢進士第”，受評價為“筆海壓淮湖之浪，學山凌衡霍之風”;順宗朝后，其家族子弟入仕的主要方式發生了轉變。在憲宗朝時，元稹曾指出：“臣竊觀今之備朝選而不由文學者，百無一二焉”，可見此時文化水平已成為了唐王朝選用人才的重要標準。蘭陵蕭氏以儒學傳家，重視家法教育，也是其家族能夠綿延不衰的原因之一?！缎绿茣肪砥呤簧稀对紫嗍老当怼返男⌒蛑杏校骸疤茷閲?，傳世多，而諸臣亦各修其家法，務以們族相高。其材子賢孫不殞其世德，或父子相居相位，或累數世而屢顯，或終唐之世不絕”之語，可見家法對世家大族延續其政治地位的重要性。蕭巋之父蕭“性不飲酒，安于儉素，事其母以孝聞”;蕭巋“孝悌仁慈”;“蕭r“幼以孝行聞”;蕭Z“母終，以毀卒”;蕭華“華謹方雅，綽有家法，人士稱之”，蕭廩“貞退寡合，綽有家法”。隋唐五代政局多變，風云詭譎。而蕭巋一門在大多數時期都有名臣出現，其家學家風所起到的作用巨大，不但影響了其個人操守，也塑造了蕭氏子弟忠君愛民的品行。
三、為官宦者盡忠職守
蘭陵蕭氏能在隋唐興盛的原因是多方面的。不過作為一個官宦世家，若其子弟在為官時碌碌無為，其家族也不可能有如此持續性的興盛。
蕭r以外戚身份入仕隋朝，蕭皇后曾對蕭r說：“以爾才智，足堪揚名顯親”。蕭r宦海沉浮，四落四起。高祖曾手召蕭r：“得公之言，社稷所賴”，太宗曾評價蕭r“此人不可以厚利誘之，不可以刑戮懼之，真社稷臣也”，因賜其詩曰“疾風知勁草，版蕩識誠臣”。最終其身居凌煙閣二十四功臣之中，且陪葬昭陵，享受到了十分尊貴的榮譽。
蕭r從子蕭鈞進諫高宗，高宗贊譽稱其“職在司諫，能盡忠規”，“此乃真諫議也”。蕭嵩在玄宗朝任河西節度使時曾調兵遣將大敗吐蕃，史載“賊徒大潰，臨陣斬其副將一人，散走山谷，哭聲四合”。此次勝利，使唐朝在河西走廊與吐蕃的對抗中占了上風。玄宗因此“大悅，乃加嵩同中書門下三品，恩顧莫比”。蕭復在常州刺史時政績天下第一。歐陽修在評價張鎰、蕭復、柳渾時，說他們“節行才能，謨亮直，皆足相明主?！逼湓u價公允，不可謂不高。
蕭a在居相位時“孜孜正道，重甚名器”，“頗介謹持法”。穆宗稱其“以勤事國”，文宗稱其為“先帝賢宰相”。僖宗朝宰相蕭遘“以經濟為己任，……奏對朗拔，天子器之”。蕭遘為官 “見柄任凡五期，行完而材”。樂朋龜曾評價他“器業絕倫，神秀貫古，……天植國楨，文滋相葉，一匡皇化，八秉洪鈞”。 蕭頃在唐任吏部員外郎時，不畏權貴，判罰公正，“頃由是知名，梁祖亦獎之”。
四、總論
根據《新唐書 宰相世系表》統計，蘭陵蕭氏“齊梁房”、“皇舅房”在唐代共記載67位官員，而包括蕭巋一門的昭明太子一系中官位五品以上的就有41人。蘭陵蕭氏在唐代共出宰相10人，其中八人全出自昭明太子之孫蕭巋一系。對此，蕭遘曾自稱道“吾家九葉相，盡繼明時出”。這一門在順宗朝以前四位宰相都是通過門蔭入仕。而順宗朝后的六位宰相基本都是科舉出身?！疤拼?32名士族宰相中，科舉出身的有81名，占61%，說明士族是通過科舉而幾代連任顯職，才保持了家世不衰”。蕭巋一門也正是適應了這一趨勢，才一直保持了其世代顯爵高位。“夫相輔之才，從古難得，蓋文學政事，履行謀猷，不可缺一故也?！笨梢娢幕摒B，施政能力等方面對這個名相輩出的家族的重要性。而保有上述能力的延續，又與其家法家學分不開。而其家學的延續，無疑對其家族子弟為官，考取功名，保持個人操守、社會聲望都起到了作用。隨著李唐王朝的衰落，這一與關隴貴族高度融合的家族也不得不步入到歷史的塵埃之中。留下了“八葉傳芳”的傳奇，以供后人品讀憑吊。
[注釋]
①北齊書 顏之推傳
②陳寅恪 南北朝史演講錄
③新唐書卷一百一
④全宋詩《次韻劉貢父所和韓康公憶持國二首》
⑤北史 蕭琮傳
⑥新唐書 蕭r傳
⑦獨異志 卷上
⑧新唐書 蕭嗣業傳
⑨周書 蕭傳
⑩隋書 蕭皇后傳
舊唐書 蕭a傳
新唐書 蕭遘傳
全唐文 西川青羊宮碑
全唐文 對才識兼茂明于體用策
舊唐書 蕭鈞傳
舊唐書 蕭遘傳
舊五代史 蕭頃傳
全唐詩 與其子三兒生日詩
楊西云 唐代門蔭制與科舉制的消長關系 南開學報1997年01期
一門三父子范文6
嘆楊家秉忠心大宋輔保，
到如今只落得兵敗荒郊。
恨北國蕭銀宗打來戰表，
擅敢奪我主爺錦繡龍朝。
賊潘洪在金殿帥印掛了，
我父子倒做了馬前的英豪。
金沙灘雙龍會一陣敗了，
只殺得血成河鬼哭神嚎。
我的大郎兒替宋王，
快三眼：把忠盡了，
二郎兒短劍下命赴陰曾。
楊三郎被馬踏尸首不曉，
四八郎落番營無有下梢。
楊五郎棄紅塵學禪修道，
七郎兒被潘洪箭射芭蕉。
只落得楊延昭隨營征討，
可憐他盡得忠，又盡孝，
血染沙場，馬不停蹄為國辛勞。
可憐我八個子把四子喪了，把四子喪了。我的兒啊!
原板
眼見得年邁人無有下梢。
慧魎臣賊潘洪又生計巧，
誆我主到五臺去把香燒。
又誰知中了那奸賊籠套，
四下里眾番奴猶如海潮。
多虧了楊延昭一馬來到，
一桿槍保圣蔦闖出蕙牢。
有老夫領人馬也來戰道，
那時我東殺西砍，左沖右擋，
虎撞羊群被困在兩狼山。
內無糧，外無草，盼兵不到，眼見得我這老殘生就難以還朝!
我的幾啊!
饑餓了就該把戰馬宰倒，
身寒冷就該把大營焚燒。
(老軍白：雁來了!)
寶雕弓打不著空中飛鳥，
弓炸弦斷為的是哪條?!
集民間傳說而成的《楊家府(將)演義》全稱《楊家世代忠勇通俗演義》，述說了楊繼業效命宋室，為抵御外侮一門忠烈報國的悲壯故事，成了編演戲曲的生動情節。京劇有不少以楊家將為題材的劇目，其中多處講述楊繼業父子在為國征戰中的遭遇和歸宿。《李陵碑》(又稱《兩狼山》、《托兆碰碑》)便是表現楊繼業在宋遼變戰，遭奸臣暗算被困兩狼山，終至糧盡援絕、壯烈捐軀的情節。
《李陵碑》中，楊繼業的“反二黃慢板轉原板”的唱段是全劇主要唱段。這一唱段發揮了戲曲藝術“以歌舞演故事”的表現手段的特點。
唱詞前段，是老令公“秉忠心大宋輔?！钡男嫩E表明和對楊家在報國中的境遇的訴說。這場訴說，與此后的楊家將劇目中其他人物的敘述不同，這是作為一家之主、楊家將的領軍人物對自己親人、部屬的哀悼，也是老父喪子，骨肉離散的悲痛心情的表露。在歷數八個兒子的命運遭際時，唱詞不作渲染夸飾，在樸實無華的平直敘述中流露出了一片悲慟無奈的真情?！翱蓱z我八個子把四子喪了，把四子喪了，我的兒啊!”這是一位為國盡忠的老英雄發自心靈的悲嘆和哀號。它加強了全劇壯烈的悲劇氣氛。
唱詞后段轉入楊繼業對當時處境的描述。首先表述的，是敗局和困境的成因：“魑魎臣賊潘洪又生計巧，誆我主到五臺去把香燒，又誰知中了那奸賊籠套?！卑低ㄍ庾宓募橘\把皇帝誘進圈套，毫無警惕的圣駕遭到了群寇圍擊?！岸嗵澚藯钛诱岩获R來到，一桿槍保圣駕闖出籠牢?！比欢瑸楸ｑ{突圍，年邁的楊繼業卻陷入了敵人包圍。老英雄是堅強不屈的，他“東殺西砍，左沖右擋”，但畢竟寡不敵眾，如“虎撞羊群”被困在了兩狼山?！皟葻o糧，外無草，盼兵不到，眼見得我這老殘生就難以還朝!”身陷絕境的老英雄終于發出了絕望的浩嘆。
