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時評作文范文1
因此，作文教學一直是小學語文教學的難點之一，如何改進小學作文教學的現狀，提高小學作文教學的效率，促進全體學生寫作能力的提高，我們在作文評價方面嘗試實施了“星級評價”的辦法。
所謂星級評價，就是評價人根據每篇習作的若干要求，以紅“”多少做出評價等級，最多為五星級。
具體流程如下：
一、讀題審題，擬定習作要求
習作前，師生根據作文教學的階段目標、單元教學重點和具體習作內容，共同擬定出本次習作的要求，板書并貫穿于習作評價始終。評價的內容可以是多元的，它應包括知識和技能，方法和過程，情感、態度和價值觀。
二、改前指導，教給評價方法
1.修改方法指導
在修改過程中，首先要授予一定的方法和技巧，指導學生學會修改、學會評價。在修改方法上，可引導學生從這些方面先自查：有無錯別字、標點是否正確、語句是否通順、卷面是否整潔、內容是否具體、有無真情實感、詳略是否得當、是否有條理。教給學生使用常用修改符號方法，并訓練學生掌握，并逐漸熟練使用刪除號、調換號、增刪號、添加號、好詞好句標注號等修改符號。逐漸會在作文邊的空白處作眉批、旁批。在以后的修改作文中逐漸熟練運用，修改作文能力不斷得以提升。
2.改前誦讀
葉圣陶說過：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的?！薄靶薷母遄硬还馐强?，要念。就是把全篇稿子放在口頭說說看?！惫湃烁奈恼?、寫詩，無不低吟高誦，在反復的誦讀中，推敲字詞句。比如賈島，在寫《題李凝幽居》時，在月光下邊低吟詩句，邊作推敲狀，終于寫下了傳世佳句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。只有讀，許多遣詞造句方面的問題才能便顯露出來。所以在動筆改文前，提倡學生將自己的文章高聲誦讀出來。
3.教師示范
在修改之前，學生把握不準尺度，如果胡亂修改，效果會適得其反。這時教師的示范修改就顯得尤為重要。將學生所寫作文中可改性較強的范例打在投影上，或是干脆把作文通過投影儀投射出來，利用上課時間，從文章的立意到語言，甚至標點符號，各個方面的優點錯誤全都一一指點，當場修改，學生一目了然，更重要的是學生了解了修改作文的方法。張志公也曾說：“把學生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示范批改，能對全班學生有啟發作用?！?/p>
三、自改自評，自我星級評價
1.運用方法，認真自我修改
可引導學生從這些方面先自查：有無錯別字、標點是否正確、語句是否通順、卷面是否整潔、內容是否具體、有無真情實感、詳略是否得當、是否有條理。學生掌握方法后，教師應引導學生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進行增、刪、換、改，用各種批改符號，在作文邊的空白處作眉批、旁批。在這個過程中教師應站在學生的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和學生共同修改習作。
2.對照要求，逐項自我評星
修改完畢后，逐項對照習作要求，進行自我星級評價。
四、互評互改，討論交流評星
在學生自己修改的基礎上，將全班學生分成人數相等四人小組，成員由作文能力上、中、下三種不同程度的學生組成，并相對固定；每個成員輪流擔任組長。評改時，組與組之間交叉評改。每篇作文由組內成員輪流批閱一遍，再在組長的帶領下，按要求作好各種旁批，并作出星級評價。
五、師生點評，評出星級作文
1.教師點評
教師在講評之前應對習作內容或習作題目進行解讀。解讀作文題目對教師來說是對基本功的檢驗，好的作文講解，能使學生有茅塞頓開，豁然開朗之感，能給學生思維以啟迪，是“培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力”的助推劑。
2.學生點評
經過前面分組互評環節，學生輪流在講臺上朗讀本組范文并一一闡述本組評改意見及得分，作出精彩點評，這樣既讓學生以主人翁的姿態積極參與到作文講評中，培養學生的表達能力，更重要的是無形中提高了學生的作文水平。另外，學生在點評時，教師作為“主持人”，要適時地點出學生點評的精彩之處，將點評推向。
3.推出“作文之星”
根據學生的評點，綜合總結，評出本次習作的“作文之星”。然后在作文本的封面蓋上獲獎紅旗，標注獲獎日期，并以學期來累積，以激勵學生作文興趣。獲得“星級作文“的面要盡量廣一些，盡可能讓每位同學都有獲獎的機會。
六、互幫互學，教師寄語
針對問題比較多的典型作文，教師組織學生進行集體修改。在互幫互學的氛圍中，既讓作文失敗的學生心悅誠服地糾正不足，又使全班學生都能有所收獲。
教師寄語小結，延時評價。教師先根據自己瀏覽和觀察情況，對本次作文作簡要總結，既要充分肯定作文成功方面，又要明確指出存在的共性問題，提出修改建議。
教師延時再次評價，肯定成績，發現閃光點，重點尋找并鼓勵作文中閃現的創新點。同時，發現問題，及時指出并督促糾正。
在星級評價后面，老師、或習作者、或評價人，附上想說的話，既克服了星級評價在評價語言方面的局限性，又能對星級評價的起到有益的補充作用。
時評作文范文2
閱讀下面的文字，根據要求作文：
黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。
數碼科技的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網絡與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。
要求：1.自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。2.不要脫離材料內容及含義的范圍。3.不少于800字。4.不得套作，不得抄襲。
【寫作指導】
這道作文題有很大的思辨空間，考生可以從多個角度入手。兩段材料并舉，陳述辯證，表面講照片，內里有深度。在立意上，考生可側重一段材料，也可以綜合兩段材料對比來談。
從命題者的意圖來看，認為兩種照片各有優劣，你可以肯定其中的一點，比如肯定舊照片能喚起記憶，因為科技現在相對來說是冰冷的，是沒有溫度的，而老照片就有一種永不褪色的記憶在里面，據此可以立意為憂思現實、緬懷過往，抒發對傳統生活方式中諸多美好事物正隨著技術進步而消失變異的憂慮。也可以肯定數碼時代的照片，因為數碼時代的照片可以精細記錄生活細節，且永遠清晰，還可以快速與人分享，據此可以立意為笑對現實、樂觀生活，喚醒人們要珍惜現在的生活，歌頌技術革新為人類社會生活帶來的巨大福祉等。也可以把這二者結合起來，由老照片遷移到人與科技的關系，科技給我們帶來便利的同時，也消解了人和老物件之間的最親密的接觸，據此可以立意為呼喚人情的回歸，人們如何在科技時代、數據時代守護情感的溫度，如何正確地看待科技與人的關系，防止科技“異化”人之為人的本質等。還可以從兩個不同時代中找到共性，因為老照片比較模糊，新照片又太快，可以立意為珍惜身邊的點滴，過好自己的每一天，珍惜曾經的那些讓我們感動的瞬間。
時評作文范文3
【關鍵詞】評價；誤區；文化；藝術
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
語文課堂評價，又被稱之為語文教學評價，它指的是教師在語文課堂教學過程中對學生的學習情況以及學習狀態所做出的一種語言以及態度反饋。隨著新一輪課程改革的不斷推進，當前的初中語文課堂評價工作與原來相比已經有了很大的不同之處。面對新的形勢，作為一名初中語文教師，應該如何來應對才能做好課堂評價工作呢？
一、語文教學評價的類型及策略
想要開展好新形勢下的語文課堂評價工作，就要真正地理解課堂評價，懂得課堂評價的類型以及策略。
1.從類型上來看，大致可以將語文課堂評價分為兩種形式。一種是書面交流形式的評價。教師采用這種評價形式的話就需要借助于學生的日記、作文以及其他類似于思想匯報的紙質材料，通過這些書面文字形式的傳遞能夠更好地了解學生的學習情況以及心理狀態。當然了，教師需要憑借自己的教學經驗以及實際情況對學生作出相應的答復，如積極鼓勵、誠懇建議、殷切希望以及善意批評，通過這種形式來引導學生更好地開展語文學習活動。另一種是口頭交流形式的評價，采用這種口頭交流形式能夠讓學生在一個相對寬松、溫和的氛圍下與教師進行直接的、面對面的情況介紹與情況反饋，與書面交流形式相比，這種口頭交流形式的評價往往更加直接，也更加有針對性，師生之間的有效溝通和及時反饋能夠開得更加有效。
2.從策略上看，語文課堂評價要堅持以下六個方面的基本策略：一是自主性與發展性策略，這項策略主要是強調學生的自我調控，讓學生能夠客觀、準確地認識自我，評價自我；二是及時反饋策略，這種策略側重于實時性，要求教師要能夠在第一時間對學生的情況做好有效的評判；三是訪談評價，這一點則是強調作為教師一方的評價要以訪談的形式充分地了解學生的狀況，如態度、看法、興趣以及價值觀等內容；四是兩次測試法，該策略主要是針對學生的學習情況出現不穩定因素時所采用的一種有效手段；五是評價服務教育策略，這項策略指的是作為給出評價的教師一方，要熟練掌握評價的目的、方法等內容，使課堂評價在教學活動中能夠發揮更大的作用；六是合作性評價策略，該策略主要是強調師生之間相互評價，在寬松、民主的氛圍中開展評價活動。
二、當前初中語文教學評價中的誤區
隨著新課改的推進，學生的主體地位被提到了一個前所未有的高度，這種教育理念直接導致了許多教師在開展課堂評價活動時顧慮重重，甚至出現一些違反教育原則的事件發生。經過總結，我認為新形勢下的語文課堂評價主要存在以下三個方面的誤區：
1.慷慨式評價。在學生主體地位需要充分肯定的教學理念中，許多教師都會有這樣一個誤區：即激勵教育勝過批評教育。受這一思想的誤導，部分老師在學生回答完問題以后都會很慷慨地給予獎勵，即使是一個很簡單、很普通的問題，也會大力叫好。采用這種評價方式，不僅無法真正地激勵學生，反而會起到讓學生故步自封、滿足于現狀的效果。
2.習慣性評價。喜歡成績好的學生是每個任課教師的通病，確實，每一個任課教師都會或多或少地去習慣性夸獎一些學習成績較好的同學。但是，受自身因素的影響，并不是每個學生的學習成績都是優秀的。針對這種情況，教師更應該擺脫傳統的習慣性評價，以一種客觀、公正的態度來評價學生。
3.一言堂評價。這種評價方式主要發生在一些班主任本身也是語文教師的課堂上，作為一名中學生，班主任在心理上必定會給他們帶來一定的心理威懾。在這種形勢下開展的評價很難是客觀的、公正的，語文課堂評價完全變成了教師的個人觀點秀，教師的態度在很大程度上主宰了學生命運，是名副其實的一言堂式的評價。
三、解決方法
針對當前初中語文課堂評價中存在的一些問題，作為一名一線教學老師，又該如何應對呢？我認為，可以從以下三個方面著手：
1.尊重事實、適當調整。對于課堂教學評價，我認為原則上來講應該本著尊重事實的態度去執行，真實、客觀地反映學生的學習情況。同時，對于具體問題還要區別對待，如在評價一些后進生的時候，由于他們以前的學習程度就比較差，每一次進步都要比別的學生付出更大的努力。因此，教師可以在他們取得進步時給予充分的肯定，這樣才能幫助他們樹立學習的信心。
2.認真對待、細致區分。作為一名教師，雖然從個人感情上來講都喜歡一些學習成績相對較好的學生，但也不能因此就對他們的一切行為都予以肯定，而對學習成績相對不好的學生予以否定。教師在評價學生時應該針對學生的具體情況進行區分，不能一概而論，更不能習慣性地想當然。
3.民主互評、合理延緩。一言堂的評價方式主要是以即時評價方式發生的，且以教師的單向評價為主，想要改變這種評價形式，可以合理地引入師生互評以及延緩評價機制，即允許學生對教師作出評價，延緩評價的時間，讓師生雙方的評價能夠更加客觀、真實。
四、評價的藝術化
隨著教學理念的不斷改進，現行的課堂評價已經不僅僅是一種簡單的學生情況反饋，更是向著藝術化的方式發展開來。如最常見的教師對于學生的表揚或是批評，如果評價得不得體，有時可能反而會起到適得其反的效果。那么，如何才能讓語文課堂評價走上藝術化的道路呢？我認為以下兩個方面是需要注意的：
1.注重評價語言的藝術化。語言的交流是課堂評價工作必不可少的一個環節，教師在對學生作出評價前一定要三思而后行，既要指出問題，又不能過分打擊學生的自信心和積極性。同時，還可以適當地引用一些名言警句來讓學生切身感受到語文的魅力所在，激發學生對語文學習的興趣。
2.注意評價形式的藝術化。課堂評價的主要形式是有書面評價或是口頭評價，但這并不意味著只有這兩種形式可供使用。在實際的評價過程中，教師可以應用多種評價形式，從而達到更好的評價效果，如建立“成長檔案袋”、 發放“獎勵卡”以及“定期目標回頭看”等形式都是開展語文課堂教學評價的有效方式。
時評作文范文4
記得暑假參加了學校的北京夏令營，晚上因為想家而睡不著，捧著手機，一遍又一遍的看媽媽發給我的短信。“金，媽媽今天在學做一種新菜式，等你回來了，媽媽做吃。”
“金，媽媽剛剛在天臺種了花，你回來看見了一定會高興的。”
“金，不要想家，不要害怕，快點睡覺，媽媽就在你身邊。”
……
讀著媽媽發來的短信，我畢竟是睡著了
——眼角還留著晶瑩的淚珠。
這是快樂的淚珠，快樂中滲夾著對家的思念。
五年級時，因為我的學習需要電腦，我便叫爸爸給我買一臺。第二天放學回家，我的房間里擺著一臺嶄新的電腦。我哭了。
這是快樂的淚珠，快樂里包含著許多用言語訴不清的感動。
很多時候，快樂和傷心是分不清的，尤其是在愛你的人為你付出的時候。
時評作文范文5
前段時間問母親：“嫁給我父親幸福嗎？”。母親微微一笑說：“呵！幸福啊?！薄翱墒歉赣H并沒有給你帶來什么啊…幸福是什么呢？”我說道?！邦~…幸福?。∵?，幸福就像這丁香花一樣。”
父親這幾天一直在外面出差，今天晚上回來。母親讓我上街買些餃子皮回來，晚上給我們包餃子吃。我回到家時發現母親不在家，這時鄰居告訴我說我母親暈倒了，送去醫院了，我心急如焚的趕去醫院。
“醫生，我母親沒事吧？”我焦急的問道。醫生說：“你是病人的家人，病人沒什么大礙，但需要住院觀察幾天。”母親聽到自己沒什么事就說：“我們回家吧！今天晚上我還要給你們包餃子呢！”醫生說：“最好住院觀察幾天，病人的病情并不是很穩定?！睘榱四赣H的健康著想，我還是給母親辦了住院手續，母親擰不過我就答應住院了。
收拾一下后母親把我叫到身邊說：“孩子，你先回家去吧！這里不用你照顧，晚上你爸回家先不用和他說我病了，要不然他會擔心的。你晚上把那些餃子包好，做給你父親吃。他喜歡吃蔥，你稍微多放點?！薄芭吨懒?。”我說。
回到家發現父親已經回家了。還不待我開口父親就著急地說道：“你母親沒事吧？”“哦…我媽沒事，她叫你不要擔心，醫生說要住院觀察幾天。爸，今晚咱吃餃子?！蔽一卮鸬?。“今天晚上你自己在家吃吧，我去醫院陪你媽”父親提起衣服往外走去說道。
第二天早上我去醫院換父親的班，走進門去看見父親握著母親的手趴在床邊睡著了，我怕吵醒父母就走到窗臺打理那盆丁香花。也許我進門的時候聲音還是大了一點，我看見父親站起來了。我說道：“爸，你昨天晚上怎么不到旁邊的陪護床上睡啊？趴在那睡多不舒服啊?！备赣H輕聲說道：“我怕你媽晚上起來喝水，她又不肯叫我。我握著她的手，這樣她醒來我就可以馬上知道了。對了，我們去給你媽買點早餐，你媽要是醒了，照顧她一下?！闭f完就朝門外走去。
這時母親也醒來了說道：“孩子，過來給我錘錘腿，我的腿有點麻，順便給我倒杯水?！蔽矣贮c擔心的說道：“媽，你的腿怎么了，沒事吧！要不要我叫醫生過來?！眿屛⑿Φ卣f：“沒事，昨天晚上怕吵醒你爸，就一直沒敢動?，F在醒來，發現腿有點麻。你給我錘錘就好了，還有把水給我，一晚上沒喝水，現在渴了?！蔽业男念^一震，眼淚迷糊了我的視線。也許這就是愛，平平淡淡的愛，丁香花樣的愛。
時評作文范文6
我認為現如今傳統做法是教師對學生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改，然后寫出評語，再給出等級或打出分數?！熬毟摹钡姆椒ǖ拇_充分發揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。
那么，怎樣進行改革呢？評改的模式是否能系統化呢？還是要隨機應變地不斷更新評改的模式呢？這些問題困擾了我很久。
針對這些問題，在這學期，我對高一的學生做了幾次作文訓練和評改的試驗。
具體操作流程如下：
一、提出作文訓練的階段性目標
教師必須首先設計好適合目標的作文題目，在根據題目來安排幾個目標。要求學生務必按時按要求完成作文。階段性目標訓練只宜循序漸進不宜面面俱到，對于初次嘗試批改作文的學生更加不能要求過高，否則會挫傷學生的積極性。
二、同桌交換互評
在這個流程里，要求每位同學用5到10分鐘的時間按照教師給出的目標評價作文是否合格并給出相應的分數。讓學生一下子就找出對方作文各方面的問題，是很難做到的。因此，必須引導學生一個方面一個方面地去評價對方的作文，將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時，就暫不牽扯其他方面的問題，等評價完了“條理”后，再評價其他方面。并且，要依據“作文目標”的順序評?！白魑哪繕恕备鳁l排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評改作文應遵循的順序。依據“作文目標”順序評改，有利于學生掌握評改方法，形成評改能力。例如，對前例作文易出現問題的幾個方面，應按“選材條理語言”這樣的順序去評改。
三、自己評改
這個環節最為關鍵，畢竟每個人都很難看到自己的短處，所以我將這個環節放在了他人評改之后，這樣每個學生可以對照對方的作文來發現自己的問題，看看自己在弊病上是否也是同病相憐，在優勢上是否又能更上一層樓，這種知己知彼的模式既增加了興趣又達到了修改的目的。不過這種評改也是有弊端的，那就是別人有的問題我可能沒有，而我的問題對方也未能發現。對于此點我仍然在思考解決的辦法，希望各位老師指教。
四、大組交流，推薦美文
讓學生自由討論交流，這個環節要因材施教，有的班級學生水平一般，交流下來未來理想，而有的班級學生很活潑，很有可能會光說不練。所以必須根據本班的情況限時完成，并且以比賽的方式來推薦，這樣可以避免冷場和窩工的局面。
推薦出來的美文可以范讀也可以利用網絡上傳只班級QQ群的空間，讓學生們隨時能夠自己欣賞和評價可以極大地激發他們的寫作興趣。
五、教師再評
這個環節千萬不能省略，學生們的自評自改一開始畢竟水平有限，而且更多的學生問題教師未曾親眼看到是發現不了的，我設計學生自評并不僅僅是為了減輕教師的工作負擔。發現學生寫作的問題了解每個學生寫作的風格是教師的使命也是榮幸，所以教師在學生們自評結束后的再評是必要的，只不過可以簡化評語和分數。我的做法是歸類處理，打撈出被錯評的好文和尋找出最典型的病文。好文可以和大家交流以達到修正和鼓勵的目的，而病文則應打印給每個學生一份，讓每個學生就此文升級。教師先做示范，學生練習。如此循環，我想今后教師的批改應該會越來越輕松，學生的寫作也會越來越有提高。
這一環節的目的是：讓每個學生發現自己寫作的閃光點，培養自信心，激勵上進，在編輯優秀作品集的過程中培養語文綜合實踐能力。
