前言：中文期刊網精心挑選了不明覺歷范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
不明覺歷范文1
不明覺厲，該詞是雖不明，但覺厲”的縮寫形式，完整句式則為"然不明白是什么意思，但是覺感覺也很厲害的樣子”。表面上該詞的意思為菜鳥或者是門外漢，對一些專業性人才表達的崇拜之情，但是在實際不斷的使用過程中也包含了吐槽調侃對方不知道他在說什么，或者是自己懂卻裝不懂的偽裝自己的一種托詞。
關于該詞的出處具體已經無從考證，網上存在著很多說法，很多人覺得看這個句式覺得是出自二次元宅文化，但是更多的說法是偏向于出自星爺的電影《食神》里面演員李兆基飾演的鵝頭的一句臺詞，"然不明白他（指周星馳）在說什么，但聽了覺得很有意思?！?/p>
該詞雖然不是最近的新詞，雖然爆火階段也早就過去了，但是他依然活躍在大家的視野中，經常被用在論壇貼吧等地回帖當中，甚至依然是很多網友們的口頭禪。
（來源：文章屋網 ）
不明覺歷范文2
I look around and I see all these remarkable women around today and I feel very proud to be part of their March. Because yes, I do agree with what my wife just said, that this is not a women issue , it is a human issue and it is a Men’s issue as well. I stand here as a husband and as a father.
我很高興今天能在此加入你們的活動。繼去年的活動成功舉辦后，今年我們非常榮幸能與聯合國婦女和平組織合作舉辦第二年的活動。因此，我要感謝聯合國婦女和平組織和我的妻子穆納，感謝他們為反對針對婦女的暴力所作出的貢獻和努力。我還想在此感謝一貫支持聯合國婦女和平組織事業的柳淳澤女士。
我今天在這里看到了各位優秀女性。正如我的妻子所說的那樣，這并不單是婦女的問題，而是一個人類的問題，所以也是男性的問題。我站在這里，代表著丈夫和父親。
This is a challenge that we all have to stand up for and speak out against.
We have to teach young boys and educate them that they should raise their voices against this crime. If we don’t change attitudes and perceptions, this crime will continue to happen.
The issue of “the woman” is one that is inherently close to the work of the UN Alliance of Civilizations. It is not just a women’s rights issue, but a humanitarian one as well. Besides the obvious parallel of education as a key priority, fighting differences to achieve equity falls naturally within our line of activity. The UNAOC aims to improve understanding and foster mutual respect among nations and peoples, overlooking their innate differences.
這是一個需要我們共同站起來與之抗爭的挑戰。
我們應該教育男孩子們反對這種罪行。如果我們不改變他們對這類問題的認識和態度，這種罪行將會持續發生。
“婦女”問題一直與聯合國文明聯盟的工作息息相關。它不僅僅是婦女權利的問題，也是整個人道主義的問題。除了優先提高教育水平之外，對抗差異實現公平也是我們活動的目標之一。聯合國文明聯盟旨在提升國家間和人民間的相互理解和相互尊重，而擱置固有的差異。
Our rights, our lives, our dignity, should not be dictated by any of these diversities―including gender. On behalf of the UNAOC, we applaud UNWFP for their work and contribution to the UN Trust Fund to provide educational and economic opportunities to these women, supporting them on the way to a decent life.
I am proud to support UNWFP’s endeavors and its fight to end violence against women and girls. I sincerely hope we can count on all of you for your support as well.
不明覺歷范文3
關鍵詞：動作捕捉技術 電影 趨勢
中圖分類號：TP274.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0021-01
近年來隨著電腦CG技術在不斷進步，很多的游戲和電影中都大量應用了動態捕捉技術，從而達到前所未有的視覺特效。傳統二維或者三維動畫制作過程中，角色動作或表情一般都是通過手工繪制或通過動畫師調節軟件中的角色模型的“骨骼”或控制器生成。由于角色或人的動作與表情極其復雜，且動畫師不是專業的表演者，手工方式的動作繪制不夠逼真，而且制作周期長，效率低。動作捕捉技術成功的解決了影視制作中的這些難題，現在大量電影和動畫都廣泛采用動作捕捉技術，該技術呈現出許多新特點和新趨勢。
1 動作捕捉技術
用于動畫制作的運動捕捉技術的出現可以追溯到20世紀70年代，迪斯尼公司曾試圖通過捕捉演員的動作以改進動畫制作效果。此后，運動捕捉技術吸引了越來越多的研究人員和開發商的目光。當時捕捉技術還不夠成熟，動畫制作者只有采用手繪的方式來實現角色的動作以及一些表情的變化，早期的《侏羅紀公園》里的恐龍，后來的《哥斯拉》，《哈利?波特》里的各種生物包括家養小精靈多比和克利切，均是由各家公司通過手工動畫制作，雖然效果也是相當的令人震撼，但是這種制作耗費了大量的人力，其效果肯定也沒有動作捕捉來的貼切實際，將運動捕捉技術用于動畫制作，可極大地提高動畫制作的水平。它極大地提高了動畫制作的效率，降低了成本，而且使動畫制作過程更為直觀，效果更為生動。隨著技術的進一步成熟，表演動畫技術將會得到越來越廣泛的應用，而運動捕捉技術作為表演動畫系統不可缺少的、最關鍵的部分，必然顯示出更加重要的地位。
2 動作捕捉技術在《猩球崛起2――黎明之戰》中的運用
2011年，利用最新動作捕捉技術拍攝的，沒有一只真實動物參與表演的影片《猩球崛起》，達到了動作捕捉技術應用的新高峰。但是當時這部影片的構架依舊是以人類為主角來推動故事情節，而2014年熱映的《猩球崛起2―― 黎明之戰》將這項技術又提升了不少，2000多只猿類不僅表情惟妙惟肖，而且會說話、騎馬、開槍、打仗。當然它們都不是真的猿類，而是靠電腦特效做出來的。這部影片人類顯然退居到了配角的地位，由一只虛擬的猿類如英雄般引領觀眾進入那個“猩球”感受情節的跌宕起伏。那么虛擬的猿類如此有帶入感不得不歸結于技術的發達，那就是動作捕捉。
2.1 捕捉拍攝
《猩球崛起2―― 黎明之戰》第一次成功實行了“戶外實景多人同時捕捉技術”。電影85%的場景都在溫哥華附近的森林和新奧爾良附近的戶外場地拍攝的，包括圖片中的3位演員在內，一共有50個猿類動作捕捉演員。演員身穿一種帶手臂延展的捕捉服，模擬出猿的肢體。身上“貼”著發光二極管可以遠程控制，隨著光照條件調節亮度。有多人用多部動作捕捉攝影機，捕捉演員的表演，還有持續拍攝與猿類角色相關部分的監視捕捉攝影機。影片中，我們看到了在熱帶雨林里，2000多只猿類到處奔跑的震撼場景。
2.2 電腦渲染
捕獲數據又是怎么“移”到猿類身上去的呢？以表情為例，安迪?瑟金斯戴的頭套，是把他的表情“移”出來的裝置。頭套捕獲的數據，輸入面部解算器軟件中，由人臉轉換為猿的面部，讓動畫師調整唇形同步，修正表達。有了演員們表演的精確數據之后，就要進行電腦渲染了―― 用軟件從模型生成圖像的過程。
2.3 初步特效：環境加了進來
完成演員替換為猿類的過程結束后還有一項繁重的工作，那就是在實景拍攝的畫面中把演員替換成猿類。比如電影中有很多猿類一起騎馬的戲。人的身形和猿類不同，當畫面中的人被替換成猩猩后，馬鞍、索具等以及背后的森林背景比例方面都要重新調整。一個處理師要幾個月時間才能把人類騎手處理得干干凈凈，這時動畫師才能把猿類匹配上去。同時，電腦把動作捕捉戶外拍攝的環境都加了進來，制作匹配立體環境的影像，特效圖初步構成。
2.4 最終成片
《猩球崛起―― 黎明之戰》中，正如我們所看到的，猿類的毛發、皺紋等經過了電腦更細致地處理，更栩栩如生。
3 動畫捕捉技術的發展趨勢
導演在電影創作的過程中總是受到現實世界各種各樣的條件限制，特別是在創作卡通風格或科幻電影時。很多導演對影片最終完成時沒有達成自己最初的設定與想象感到遺憾，原因是拍攝條件或技術限制。由于有了動作捕捉技術，導演可以操控任何虛擬角色進行生動逼真的表演，導演可以擺脫技術的限制而將工作的核心置于故事的講述，這將極大地擴展導演故事講述的自由度。2009年上映的電影《阿凡達》也在當時業界引起了極大的反響，該片導演詹姆斯?卡梅隆早在該片上映前15年就在構思，一直在等待技術純熟之日的到來，那么動作捕捉技術一定也是卡梅隆導演認為的重要技術之一，以至于《阿凡達》上映后觀眾被美輪美奐的畫面征服，驚嘆人物的造型，動作。這些看似流暢自然的畫面是有動作捕捉作為強大的技術支撐完成的?！缎汕蜥绕?―― 黎明之戰》中猿類首領凱撒英雄般的以主角姿態帶領猿類和人類開展種群戰爭，不禁讓我們聯想到《猩球崛起1》當中這只威武的猿類還是一個被人類救回的附屬品，在情節設置上也絕對不能稱為“男一號”但是在《猩球崛起2―― 黎明之戰》中，劇情以猿類凱撒為主角的反轉依舊是以強大的動作捕捉技術作為支撐才得以完成的，我們甚至可以回憶在CG剛出現的時候學術界認為CG技術是無法代替真人表演的言說，那么我們從這些電影的發展道路可以大膽預測一下未來的CG技術會再劇情需要的環境下代替真人演出的。
參考文獻
不明覺歷范文4
白露一過，秋天忽然之間就到了，柿子樹上累累碩果令枝彎欲折。果實雖仍是滿眼的青綠色，但往來的人們似乎從未迫切于它們哪月、哪天的哪個時辰會成熟，反正收獲的季節到了，自然會瓜熟蒂落。但股市上總少不了催熟的狂熱，例如因手游概念近9個月大漲十倍的中青寶，靜態PE734倍，動態350倍，江湖人稱“第一妖股”。
人們通常認為，認識我久的人一定投資也是很成功的。然而事實并非如此。2007年牛市的喧囂中，有人曾不無遺憾地說：“如果在2005年認識你就好了?！碑敃r我笑對：“認識我也未必能賺錢，因為歷時五年從2200點到998點的大熊市，人們早都對股市心灰意冷?！碑敃r我曾鼓勵過很多身邊的人投資，甚至在998點當天，但多是無動于衷的，以至于兩年之后懊悔不迭，然后表示“下次有機會請一定要告訴我”。這樣的事情并非個案。
事實上，目前2200點很多公司估值甚至低于8年前的998點，但有多少人踴躍投入？大眾通常在好機會出現時（即低迷之際），狐疑不決；巔峰之時（即喧囂之際），奮不顧身。不信，就看看搶購房屋的邏輯：“因為房子漲了十倍，所以買房子；因為股票跌了三分之二，所以不買股票”。
過去的很多年，我們曾經嘗試了很多種方式，希望能讓身邊的人從投資上能夠獲益。最初是直接告訴買什么股票，結果多以虧損告終。甚至發現，同一天以同一價格買了同一股票，也可以盈虧兩重天。更有甚者是表現出“賺了是自己英明，虧了都因為是你”的選擇性記憶傾向。
不明覺歷范文5
在認識中改觀
剛參加工作的時候，高慧明覺得，要教好學生，必須具備兩個條件：首先是教師的基本功，其次是教學方法。
當時，他對教師基本功的認識有以下三個方面：所有教師都應具有的基本功（對教育學、心理學通論部分的基本認識，口才，板書等）；數學教師基本功（數學學科功底、對數學教材的認識和理解、數學解題能力、數學學科素養等）；教學手段（信息技術等）。
雖然高慧明經歷了師范院校的正規教育，并具備了作為教師的初級功底，但他認為與教學實踐的要求，還是有較大的差距。所以，在參加工作后的幾年中，他主要通過讀書、請教、反思，努力提升自身的教學功底。與此同時，高慧明對教學功底也有了新的認識。他認為，教師功底的提升并不是某個階段的事情，而是一生努力的方向。比如，對教材的理解，并不是孤立地看某一節課，而是從體系的角度，從宏觀、中觀和微觀的角度理解教材。教師的解題能力絕不是會解題就可以，而是需要懂得題目的來龍去脈（命題者的命題意圖、解題思路形成根源）、解題相關的理論素養、命題能力等。
有人對一些教師有這樣的比喻：茶壺里的餃子倒不出來。意思是，雖然有的教師滿腹經綸，但由于教學方法的因素，教不明白。剛參加工作的時候，高慧明也覺得這種比喻有一定的道理。但經過一段時間的思考后，他認為凡是教學者都會思考教學方法，如果滿腹經綸，只要有個較為合理的教學設計，這些經綸自然會按合理的程序流出來。有了這些認識后，高慧明開始注重教學方法的提升和改進。除了采用科學的教學方法之外，他還在了解學生的認知水平的前提下，注重以知識形成過程為邏輯的教學設計和關注學生課堂參與角度的教學設計。這兩種設計為主的教學方法的運用，使他的教學效果有了較大的改觀。
在自主目標中進步
在高慧明覺得自己教學方法取得很大進步的時候，發現仍有學生學不好的現象。經過一段時間的反思，他認為，只要學生學了，他就應讓學生學好。而讓學生自覺地學習是學好的關鍵。除了明確學生的學習目標、學習方法和學習態度外，他還讓學生懂得學習數學的目標。他對學生說：“目標對人生有巨大的導向性作用。成功在一開始僅僅是一個選擇。你選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，就會有什么樣的人生?！?/p>
他認為，學生剛進入高中，要有如下的兩種學習數學的目標。其一是長期目標：為了提高自身素質（核心是智力水平），因為數學從學習的角度看，具有“基礎性”和“發展性”。一定要注意“學有用的數學”的含義。其二就是短期目標：為了高考。學生要在真正理解長期目標的前提下，以提高自身素質為根本目標。只有短期目標，可能出現對高考有利而不利于今后發展，也有可能對兩者都不利。
在學習中感悟
又經過幾年的教學實踐，高慧明感覺自己的教學還算可以，而且大部分學生也能盡力學習的時候，他出現了第三“怕”：即怕學生用不好。
高慧明一直為學生的終身成長（學好數學能使人聰明、睿智、嚴謹、成熟等）為根本來教數學，但由于他過多地隱藏了自己的想法，加上高中生對問題理解還沒達到一定的高度，所以對很多學生來說，他最核心的教學目標并沒有達到。有很多人覺得，到社會以后，所學的數學根本沒有用。高慧明認為，這是對“數學有用”的認識誤區。實際上，很多社會人是在用著數學，只是自身沒有感覺到而已。特別是工作中的條理性、前瞻性、理性思維、良好的口才等，這些素質中的很大部分是“有用的數學”給予的。
高慧明經常對學生說這樣的一句話：“數學并不是聰明了才能學好，而是學好了數學能使人聰明！”這就是數學學習的核心價值。讓學生短時間內感悟到這個道理是比較難的，需要一個過程。他認為作為老師需要做的就是，在這個過程中讓學生逐步感悟到這句話的深刻性。
這“三怕”的遞進，也是高慧明在努力提升自身教學水平的過程。他從中感受到了教和學的辛苦與快樂，也感受到了只有以終身學習的姿態才能把自己的工作做得更好！也正是這種不斷學習的姿態，讓高慧明不斷進步，取得一次又一次的驕人成績。
人物對話
《教育》旬刊：您認為一名特級教師應該具有什么品質？
高慧明：在拿到特級教師證書那天晚上，我妻子問我：評上特級了，今后有什么打算？我當時回答：做個名副其實的特級教師！這句話是我當時內心真實的想法。我覺得今后真正起到特級教師的作用是我該努力的方向！回顧評上特級到現在的幾年時間里，從我的取得的一些成績能看出，我一直在為“做個名副其實的特級教師”努力著。
《教育》旬刊：您在工作中有沒有遇到困惑？
高慧明：我工作26年，是不斷出現各種困惑的過程，有些困惑是通過請教或自身學習、思考中逐步解開，但有些還是成為未解開的困惑。就如全國范圍內的課改，從國家提出總的課改要求起，已經經歷了10多年。在這個過程中，全國范圍內對總的課改理念、目標及要求，各級教研部門進行了很多次的培訓。但對數學學科來說，特別是后來的具體落實過程中，出現很多的質疑聲。其中最重要的質疑有兩個方面：一是：改革是徹底否定以往的做法？（特別是教學理念方面）二是：課程改革的目的之一是減輕學生負擔，但實際是內容比原來多，難度比原來大，如何減輕學生負擔？當然，這些問題不是一朝一夕能夠解決的，需要廣大教育工作者繼續努力去解決。
《教育》旬刊：新課改要求把課堂交給學生，請以數學為例，什么樣的課程適合交給學生？如何把課程交給學生？
高慧明：從 “以學生的發展為本”理念出發，培養學生的自學能力，使學生“學會學習”，應當成為教師的最高追求（編者注：高慧明的新著《讓高中生學會學習》已于2014年1月由中國輕工業出版社出版了）。教學中先安排學生自學，應當是培養學生自學能力的一個有效措施。如果教學內容淺顯易懂，只安排課前閱讀，沒有編制學案，課堂教學要開門見山，直接切入主題，可以提問的方式，檢查學生對本節內容的核心概念閱讀、理解的效果。在隨后的例題教學中，要考慮學生的閱讀基礎，對教材中的例題進行整合，甚至要在教學目標的框架內另編例題，以最大限度地克服學生因自學引發的淡漠。對教材中知識體系的主干內容，可以通過編制學案來引導自學，以促進學生更深入的思考。學生雖然經過自學，但肯定還會存在一些概念理解不到位，還會有些懸疑，所以，此時的課堂教學，應該成為課前自學的延續，應該圍繞學案中的問題組織討論質疑、雙向思辨、歸納精講、變式練習、反饋矯正，以發揮學案的作用，使課堂教學達到落實、深化的目的。
《教育》旬刊：新課程倡導教學重心前移，適度延長知識的發生、發展過程，教師在教學中如何把握？
高慧明：新課程倡導教學重心前移，適度延長知識的發生、發展過程，是針對傳統教學中，“掐頭去尾燒中段”的教學方式而言的，這絕非無的放矢、空穴來風。只要認真研究數學教育的規律就不難發現，知識的發生、發展過程就是孕育思想、策略，發展數學思維的過程。如果把教學重心長期固守在“知識與技能”上，那么，培養的學生可能只會考試，很難提升他們的數學思維水平?？梢愿鶕W生情況和不同的教學內容，該探究的探究，該講授的講授，在凸現數學本質的前提下，尋求知識的發生、發展過程與知識運用的“互動”。
不明覺歷范文6
北京工業大學外國語學院邢爺就是這樣一個理工院校文科學院的尷尬夾縫中，贏得無數男女學生翹掉約會去慕名蹭課的奇葩。上課鈴響，邢爺樂呵地上他的英語和跨文化專業課，開始他神奇的“跨文化之旅”；下課鈴響，邢爺從不多貧一句。下課啦，不耽誤大家伙兒吃飯。還沒人回過神兒來，邢爺已經夾著書，下樓開車――開他那輛拉風的山地車，馱著他那微胖的維尼身材+帥氣的西裝領帶，消失在一群大小伙子為主的廣闊校園里。
所謂“爺”，主要是因為北工大85%以上都是北京生源，北京人兒眼中“爺”是一種對自己敬佩男士的尊稱；而北工大的一群熊孩子們口中的“邢爺”，主要就是師生關系親切又不敢亂打馬虎眼的稱呼啦。
邢氏國學
但凡理工類院校，理工男們都會在宿舍拉燈洗腳睡覺之前，都會感慨一個段子：男女N：1，取向看心態。
我們入工大是2008年，那時候工大的外語學院還沒破殼幾年，是從經管學院分出去的，連工大自己人都不知道還有個“新開的外語學院”，還有這個“一群妹子的學院”，加上工大還不像北理工、北航那樣的同病相憐的兄弟院校一樣具有地域優勢――倫家好歹也是在學院路，翻個墻遛個彎兒就能跑到鄰家的北外、北師大來調劑一下“僧多肉少”的大學生活，工大地處北京東三環和東四環之間，再往東就是大通州國了――離傳媒、二外這些有妹子的學校，隔著也不僅僅是一條北京地鐵八通線的距離……外援沒戲，那就只能內部解決、自己動手豐衣足食吧。
在這種僧多肉少+沒有外援的大背景下，淪落到工大的姑娘們只有一個后果――容易被慣壞。用北京男生們的話說“畢竟是個姑娘，讓著點兒應該的”。比如工大非常奇葩的“全校通識必修課”――無論啥專業，都要去修一整套的金工必修課（數控切割、電焊blablala），還要用一塊活色生香的45號鋼磨一個色香味俱全的金工錘子！
當然，結果你懂的，只要你磨錘子那段時間，挑個風和日麗的日子，穿個漂亮的花裙子在金工樓那一幫機電男旁邊溜達一圈，大概你的錘子……就有著落了。所以，至今覺得工大金工課，是歷屆工大校長在下一盤很大的棋。
可是，邢爺絕不讓。
都覺得學外語的姑娘應該比較open，教跨文化先生應該也比較open，但是邢爺對班里姑娘，絕不允許“仗勢欺人”。他是教英語的先生，但儒家文化的修養和國際化視野，讓他融合出一種迷人而明亮的跨文化人生底色。
“以色事君者，色衰而愛馳……”（以下省略N個我忘了的古文）
“你看妙字的造字，‘少’‘女’為‘妙’，說明啥？說明中國男人自古喜歡小姑娘?！?/p>
媽呀，你能想象一堂純英文的跨文化授課，突然插播一段古文或邢氏國學歪理，然后無比自然地又回歸英文？邢爺是真懂英文――因為他這個留洋多年在外辦晃蕩了多年的先生，但國文的底蘊也絕不遜色于他的英文。
“不懂中文的人，學不好英文。說得再流利也是那層表皮兒英語――新東方暑期班就辦到了，你干嘛還費那層勁念英文系？”
所以，在英文系的第一個寒假，當我們都準備著啃美劇、啃英語名著的時候，邢爺給我們的第一項寒假作業是――好好補四書五經和經典國文。
后來我的畢業論文研究的是“長生不老思想的中西方對比”，當我拿了一坨《道德經》、《中國哲學史》、費爾巴哈的西方宗教研究去煩他時，邢爺像個大仙兒一樣，跟我講這里邊的門道兒。
“英文專業的人，一定在于既懂英語文化，又懂中國文化――這才有價值。否則人家直接找個英語母語的老太太，英語說得比你溜，要你在中國干嗎？跨文化交際，你兩邊文化都懂嗎？中國文化這邊是空的，你往哪里跨？”
“既不懂莎士比亞，又不懂李白杜甫，只會說兩層語言的皮兒，說得再溜也是高級文盲?！?/p>
太沒范兒的學生，免來上課
剛上大學那會兒，大家都是被高中校服荼毒多年，姑娘小子們都不太會打扮自己。學化妝、學穿衣打扮，總要經歷一段幼齒可笑的奇葩階段。
邢爺自己很有范兒，在教書之前一直在外辦工作，確實是連男生都承認“穿西裝真正好看的英文先生之一”。所以，他當然不允許底下聽課的姑娘小子們“沒范兒”。上他的跨文化交際課，大家還最好向lady和gentleman靠攏下，穿得太邋遢一定會被他非點名吐槽。
“指甲油可以涂，但是別弄得太花里胡哨，單色、自然、這才是優雅。還有，決不許在任何公共場合剪指甲，那效果和流鼻涕沒拿紙巾一樣有礙觀瞻?！焙髞?，我們畢業了，才發現邢爺說的打理指甲的概念，就是剛開始大熱的法式甲??！
“臉上可以擦粉，但注意兩點，第一別太白，朱粉不深勻，閑花淡淡春才是跨文化中的東方美；第二別忘了脖子，黑白對比的美學別用在這兒?！?/p>
西方文化禮儀是我們的必修課，從著裝到用餐到言談舉止一網打盡，但是老邢管得很寬――中國姑娘在中國校園也要穿得像樣。因為英語專業的每個學生，在跨文化交流中，首先代表的一定的你的母語國度。
“穿什么衣服就要有什么衣服的坐相。比如你穿旗袍，就不能往凳子上一窩蹺二郎腿――前面的料子全都壓褶了，有點小肚子全能看見。穿什么都得懂它相應的文化，坐凳子只能做個邊兒啊……”
總之，太沒范兒的學生，還是慎重來上課。否則一定會引他一頓文化引申的吐槽。
透出一股仙氣兒
上邢爺的跨文化交際，是一種享受。邢爺也很少照搬書本上的東西。知識二字，知是知道，識是見識?！爸钡牟糠?，書本上都寫得明明白白，看完了記住了就算“知道”，不需要特別講，答疑即可；“識”卻是需要一個有閱歷和底蘊的先生在課堂上把你領進門的。
邢爺教英語，絕不要求死記硬背（但背下來是基本要求，Test不合格也是要惹邢爺叫囂的）。在他這兒，英語的每個單詞都能用鼻子嗅到、眼睛看到，都是有“味道”、有畫面感的。
比如邢爺講“犬儒主義”，聊到“slum（貧民窟）”。他突然說，“slum這個詞，第一反應是什么？”有同學說是臟亂差，有同學說是想起印度。邢爺像維尼熊一樣一笑，“我一讀到slum這個詞兒，第一反應是，鼻子里感到一股酸味兒”。
這就是單詞的畫面感和味道了。在邢爺的英語世界里，每個單詞都是有溫度的。
所以，每當隔壁班在刻苦地背單詞的時候，我們在探討詞根、手舞足蹈地用身體的各項感官去touch另一種文化――而不僅僅是知道它的釋義。
同樣，邢爺也絕不允許我們用英漢字典――用他的話說，高中畢業的那點詞匯量就足夠用英語解釋英語了，一個5歲的英國小孩學說話，爸媽不也是用簡單詞解釋復雜詞，一點點兒進入英語邏輯嗎？學不會英語邏輯，英語就白學了。