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小學一年級健康教育總結范文1
一、改善孩子們的行為習慣
剛進入小學一年級的農村孩子，由于沒有條件上幼兒園，有的甚至到六七歲還在拋土坑、玩過家家、做貓抓老鼠的游戲，更有甚者連個位數字都不會寫，從來沒有被老師管教過，他們隨地扔垃圾、隨意進出教室、到處亂涂亂畫、動輒哭喊、餓了就吃、困了就睡、真的是毫無習慣可言。
所以作為一名小學一年級的老師，看到這種現象，我深刻理解了“習慣是一個人在長時間里逐步養成的不易改變的行為”這句話的意思，故改善孩子們的行為習慣迫在眉睫，但小學生年齡小，期望一兩次就培養起好習慣既不現實，也不科學，所以一定要以身示范。于是，課里課外，我都得跟著孩子們轉：讀書、寫字、畫畫、講故事、做游戲、參加興趣小組、打掃衛生……幾周下來孩子們已經像模像樣了。一個個大聲地讀書、生龍活虎地講故事，歡天喜地地做游戲，就連打掃衛生時也有條不紊地進行著，有的拿著掃把在地上晃來晃去，有的拿著抹布在桌上抹來抹去……我看著孩子們因改變而可愛的摸樣，覺得欣慰卻又心疼，所以常常幫助他們。
在和孩子們的接觸中，我始終強調他們不再和幼兒園的小朋友一樣，而是一個小學生了，并且要變成一個戴紅領巾的少先隊員了……久而久之，我感覺孩子們真的長大了，他們會問老師好，會互相關心，課堂上不隨便吵鬧……總之，孩子們改變了許多。
二、培養孩子們的學習習慣
培養學習習慣，主要還是要在課堂上多引導學生。在課堂學習過程中，我教給孩子們要“仔細觀察、認真思考、用心記憶”的好習慣。兒童的思維具有不穩定性，我盡量用行動去吸引孩子們的注意力，當我講看圖寫話時，學生就會睜大眼睛、豎起耳朵、期待故事情節；如果我再手舞足蹈地比劃，孩子們顯得更有興趣，一個個都直起了腰板，于是爭先恐后地舉手、積極發言，敢于表現自己的觀點。所以，孩子們能在課堂上充分地發展自己，更能感受到自己是課堂上研究的主人。這樣孩子們就會有信心地去觀察、探究和解決問題。我還用一定的時間結合教學內容按要求進行指導，經過若干課時的反復練習，學生初步養成一些良好的學習習慣。同時由課內發展到課外，在課余活動中，我盡量和孩子們在一起，在做游戲或參加各種興趣小組活動時，我時刻教導他們，讓他們明白不管任何活動都是學習，學習就像人每天都要吃飯一樣，是他們必須要做的事情，只要每天堅持做了，并且這種習慣性的動作做久做多了，孩子們會覺得學習是學習生活的主要部分，久而久之，學生會樂于其中，享受自己“當家做主”的感覺，也會養成良好的學習習慣。
農村小學一年級的學生讀書、寫字的習慣都不好，尤其是寫字的習慣。孩子們身子傾斜、屁股歪坐、頭貼近書本、筆晃來晃去地搖……根本沒有寫字的好習慣，我感覺到培養孩子們的寫字習慣也很重要。通過無數次的督促、手把手地教、個別輔導等辦法去糾正，大約過了幾周時間就已見成效。
三、培養孩子們親和自然的情感態度，鞏固和發展孩子們良好的性格
隨著獨生子女的逐漸增多，小學生個性孤僻，脫離集體，我行我素的現象也越來越多。因此開展心理健康教育，培養孩子們親和自然的情感態度勢在必行。
教師要用孩子們的心靈，走進他們的情感世界，孩子們一旦與老師有了感情基礎，上課就能認真聽講，課余就愿意和老師們一起玩游戲，還會和老師講故事，有心里話和老師說，會樂意地與老師合作，尊重老師的勞動。在美術課堂畫畫時，孩子們非常積極，久而久之，我發現孩子們對自己或他人的畫畫作品會欣賞并會評價，在他們的神態中可以感受到自豪和自信。在取得孩子們的信任后，教師長久以往就可以培養孩子們的親和自然的情感態度，鞏固和發展孩子們健全、良好的性格。
四、培養孩子們的綜合能力
新課程改革已具有良好的開端和發展勢頭，研究新教材，我們就會發現，新教材對學生的分析能力、探究能力、創新能力要求更高了，這無疑是對農村教師和學生一個新的挑戰。
小學生在發展水平，能力，經驗等方面總存在個體差異，這種個體差異在集體性的教學活動中，很難得到全面的發展，因而不易被老師所了解。在課堂上有意識地提問，讓孩子們多回答問題，多思考，要讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答和鼓勵。這樣可以提高孩子們的語言和探索能力。學校在課余時間專門設立了興趣小組，我讓每個孩子們盡可能去踴躍參加，要求每人遞交了一份活動報告，從一份份凝聚了學生智慧的報告中，確實能感受到孩子們有一定的藝術感受力，表現力。我經常在課里課外多次組織孩子們進行游戲，在游戲的活動中可以發展孩子們的合作能力，有了這些基礎能力，培養孩子們的綜合能力也不難了。
小學一年級健康教育總結范文2
關鍵詞：小學生;學習適應性
學習適應性是指學習者根據學習條件的變化，個人做出主動的改變，以達到自身與外部環境的平衡，并取得較好學習效果的能力。作為一種學習能力，學習適應性對于學生的發展具有重要意義，也是衡量學生心理健康水平的一條重要標準。研究和實踐表明，學習適應問題已成為制約學生學習進步，導致學業不良，影響其心身健康的重要因素。從20世紀90年代起，我國學者在教育學、心理學、社會學領域開始了對學習適應性的大量研究。
一、小學生學習適應性現狀研究概述
1. 總體水平
國內研究者多采用調查研究的方法對小學生學習適應性進行研究，選取特定的研究對象，通過量表或問卷進行測試，經過數據分析，了解總體水平。到目前為止，國內已有的調查研究結果顯示，我國小學生學習適應性的總體現狀和發展水平不盡相同。
戴玉紅（1997）通過問卷調查法對廣州市中小學生學習適應性發展狀況進行了研究，結果表明小學3―6年級學生學習適應性平均等級達到中等，優秀率只有1.86%，遠低于全國的理論水平。1徐亞青（1998）在上海市某小學進行小學生學習適應性問卷調查，結果顯示，二年級小學生有43.03%的學生處于學習不適應狀態。2邵紅（1999）對烏魯木齊市某小學進行調查研究，結果顯示各年級學生學習適應能力分布大致呈正偏態分布，處在中上等（35.2 %）及優等（12.9 %）學生所占百分比明顯高于中等（13.8 %）及差等（ 2.2 % ）學生，說明學生的學習適應能力總體水平較高。3楊廣興，幺青（2000）通過問卷調查法對天津市某校三、五年級小學生進行調查，結果顯示，三年級的平均等級為3.39，五年級平均等級為3.57，優秀等級7.54%。研究認為小學生三五年級學生學習適應性總體水平相當良好。4楊雪梅（2001）對四川省達州市小學二至四年級學生進行學習適應性調查，結果顯示，學生學習適應性平均等級在2.86---2.31之間?？傮w水平較低。5白晉榮，劉貴文等（2002）對石家莊市288名小學生采用問卷調查法進行學習適應性的研究，研究發現，小學生總體學習性水平比常模高很多。6王斌（2003）選取蘇州市三所小學四五年級學生為研究對象，采用學習適應性測驗（AAT）進行調查研究，研究結果表明小學中高年級學生學習適應性狀況良好。7田瀾（2004）以重慶市某小學四五年級為研究對象，進行調查研究。研究結果顯示四五年級學生學習適應性不良率分別為36.7%、38.6%。8李玲，李輝，廖全明，沐偉（2005）對昆明市小學生進行調查研究，結果顯示，小學生學習適應性不良率達到42.8%，水平較低。9趙桂鳳（2006）以北京市某城區小學五年級學生為研究對象，采用問卷調查的方法對學生的學習適應性進行研究，結果顯示，學生的學習適應性各因素水平處于中等水平的所占比例較大。10涂芳（2007）對湖北省咸寧市某校小學生學習適應性進行調查研究，結果顯示，所測學生整體的適應性好于全國總體情況。11孟萍（2013）對天津市三所小學318名小學一年級生進行了學習適應性情況調查，得出結論：小學一年級學生學習適應性水平整體較好，中等及以上適應水平的分布高于全國常模。12劉曼曼（2014）對開封市某學校低年級小學生進行問卷調查，結果表明，30%低年級小學生存在學習適應問題。13
2.發展特點
到目前為止，對于我國小學生學習適應性的總體發展趨勢，研究者們的研究結論不盡相同，尚沒有形成完整、統一的研究結論。
戴育紅（1997年）研究表明，小學生學習適應性水平隨年級呈逐漸上升趨勢。14歐朝暉（2007）研究認為，五年級學生要優于四年級學生。15聶衍剛，劉毅（2004）研究認為四年級學生的學習適應性高于三年級。16
邵紅（1999年）的研究認為，小學生學習適應性的總體水平隨年級的增高而呈現下降的趨勢。一年級的學習適應性水平最高，四年級的學習適應性水平降到最低。17楚大生，劉冠盛，劉治安，劉彩華等（2000）研究認為，小學三年級學生的學習適應性總體水平要好于五年級學生。18楊雪梅，葉?。?001年）研究結果顯示，二年級學生學習適應性水平要好于三四年級學生的學習適應水平。19田瀾，劉志東，戴海英（2004年）研究認為，小學生的學習適應性發展趨勢是隨年級升高而下降。20
3.性別差異
眾多研究者的調查研究結果顯示，小學生的學習適應性水平存在性別差異，但這種差異是否顯著，不同學者的研究結論有所不同。
徐速（2001）21郭楚如、吳澤敏（2003）22王斌（2003年）23聶衍剛、劉毅（2004）24田瀾（2004）25付麗麗（2010）26曾愛莉（2011）27研究結果表明，從總體看，學生在學習適應性水平上存在著顯著的性別差異，女生普遍優于男生。而王佩丹、郭楚如、林勇強（2004）對小學二年級男女學生進行比較，發現在學習適應性三維度中的生活適應和學習適應方面男生顯著優于女生。28
戴育紅（1997）29歐朝暉（2007）30羅麗霞（2012）31等研究認為學習適應性水平男生略低于女生，但男女學生的學習適應性水平差異并不顯著，不存在明顯的性別差異。白晉榮，劉桂文，趙笑梅，張杉杉（2002年）的研究結果表明，除了“聽課方法”這個因素外，男女生在學習適應性其他因素上均不存在顯著的性別差異。32
二、小學生學習適應性影響因素研究概述
白晉榮（2002年）對河北省石家莊市小學生進行學習適應性的調查研究結果認為，家庭環境是小學生學習適應性各影響因素中最大的影響因素。33林國珍（2004年）的研究結果也支持此觀點。34聶衍剛（2004年）的研究結果表明，家庭環境因素是對不同學校學生最具有普遍性的影響因素。35凌輝（2002年），通過對86名小學生的對比研究發現，家庭氛圍、家庭成員相處的模式、家長的受教育程度及職業對學生的學習積極性，尤其是學業成效產生非常大的影響。36曾琦（1997）37，李大維（2013）38尤國金39等研究者也做了相關研究。李秀芳，楊曉青（1997）采用AAT測驗以上海市怒江市特殊家庭學生為研究對象，研究結果顯示，親子關系對孩子的學習適應性產生影響。40歐朝暉（2007）采用臺灣學者陳英豪、林正文和李坤崇編制的《學習適應量表》對上海市靜宜區小學生學習適應性進行了調查研究。結果表明家庭經濟情況、父母文化程度等是影響學生學習適應性的重要因素。41賈梅（2007）主要從學習基礎，年齡和性別，與父母的交流情況，父母的文化程度和與父母的交流對學習適應性與提升能力的影響，父母對學習的態度和與父母的交流對學習適應性與提升能力的影響幾個方面進行了分析。42
魏麗華，石運芝（2002）研究認為教學方式、學習目標和動力、學習方法和師生關系是影響學生學習適應性的主要因素。43趙笑梅（2005）對教學模式對小學生學習適應性影響進行了研究。44王紅日 （2012）研究教師因素與小學中年級學生學習適應性的影響關系。45丁國芳（2000）采用問卷調查對天津市河東區某小學五年級學生進行學習適應性研究，調查顯示，學生的學習適應性水平與學生學習成績緊密相關。46田瀾（2002）研究發現學校的教育管理方式與學生學習適應性水平有關。47徐速（2001）采用問卷調查法研究自我控制水平與小學生學習適應性的關系，研究結果表明：自我控制與學習適應性有著密切的關系。48房安榮研究發現，學生的學習適應性問題與學生的學習時間管理及學習情景敏感性有關。
三、小學生學習適應性培養研究概述
葛明貴，楊永平（1997）以小學五年級學生為研究對象，采用實驗法進行學習品質訓練研究。研究表明，在小學階段進行學習品質訓練能夠較好地促進小學生學習興趣、學習動機、學習態度和學習信心的發展，對小學生學業成績產生了積極的影響。49張履祥（2000）以小學四年級學生為研究對象，采用實驗法研究了學習策略訓練對提高小學生學習能力的效應。研究證明，在小學階段開設學習策略訓練課具有可行性和必要性。50郭春海（2000）通過研究認為，教師可以通過提高學生學習興趣來提高學生的學習適應性。51徐速（2001）通過自我控制與學生學習適應性的關系研究，提出教育者可以通過訓練增強學生的自我控制能力，以提高其學習適應性。52張潛，李祚山，赫紅等（2002年）研究通過改變教師觀念，教師運用積極評價語言，加強學校和家庭溝通等培養小學低年級學生的學習適應性。53任碧翔（2003年）從理論和實踐層面探討了提高小學生學習適應性的途徑和方法。54耿向紅（2003）以北京市石景山區小學生為研究對象，采用調查法和自然實驗法對實驗班學生進行為期一學年實驗。結果表明，有效的學校教育措施可以提升小學生學習適應性。55田瀾（2004年）羅麗霞（2012）對于學習適應性的進行教育干預實驗研究。56鄭勇軍等（2007）提出可以從培養學生學習態度，指導學習方法，改變學習環境等方面提高學生的學習適應性。57
四、小結
通過對查閱到的小學生學習適應性研究相關文獻的閱讀、整理和分析，現做如下小結。
1.國外研究者及國內80年代末研究者們主要研究的是學習困難兒童和學習困難問題，以問題和個別為關注點，關于學生學習適應相關主題研究較少。自20世紀90年代以來，國內研究學生適應性的文章逐漸增多，以華東師范大學周步成等人修訂《學習適應性測驗（AAT）》為起點，研究者們將相關研究主題歸總到學習適應性這一主題。90年代末至2000年初這十年間，以戴育紅、田瀾為代表的研究者們多采用《學習適應性測驗（AAT）》對中小學生學習適應性進行調查研究。眾多研究者多采用定量研究的方法對學生學習適應性狀況進行研究，多以數據作為唯一的分析依據，結論是建立在對總體或各分因素數據的相對分值上進行分值的大小比較之后進行分析，得出結論。數據是客觀的，但對于因素分析及培養措施有其局限性，尤其是對于小學生。
2.我國小學生學習適應性現狀研究結果存在著差異性。綜合眾多研究文獻，分析對比后發現：小學生學習適應性發展水平在不同時期、不同地區、不同類型學校甚至不同班級上都存在差異。對于學生學習適應性的發展特點和趨勢，研究者們的研究結果大相徑庭，存在爭議。對于學生學習適應性是否存在性別差異，研究者們沒有形成統一結論。本研究認為這也正是雖經過大量的研究，到目前為止，研究者們無法總結出學生學習適應性總體水平、特點及發展趨勢，并形成統一研究結論的重要原因?？梢姡煌貐^的研究現狀對于其他地區的學生學習適應性水平具有的預測意義不大。
3.綜合眾多研究可見，學生自身因素，學校管理方式、教師教育教學方式，學習、家庭、社會環境都會對學生學習適應性產生不同的影響。但各方面因素隨著研究對象的年齡階段、學校類型等不同而影響作用大小不一。通過文獻分析發現，很多影響因素的研究結論對于采取培養措施并沒有較多的可操作性參考，比如，父母的受教育程度、婚姻狀況、經濟收入等家庭因素。因為父母的受教育程度、收入情況一時都很難改變，婚姻狀況更是不由人控制。在教育教學實踐工作中，學校，教師對此可干預的作用有限。
4.學生學習適應性的培養研究，主要以實驗法為主要研究方法，缺乏對學習適應性的整體培育措施。本研究認為，學習適應性實驗研究受干擾的因素較多，所以相關研究或是集中于宏觀意義上的具有普遍性的理論構建和指導，或是過于具體的的內容、途徑，因此迫切需要將理論成果為實際工作所用的，從本區教育教學實踐關注小學生學習適應性的實際發展狀況及現實存在的問題，選擇更具有針對性和實效性的途徑、方法和措施。
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小學一年級健康教育總結范文3
一、當前我國家庭教育觀念誤區
1、讓孩子贏在起跑線上。這種觀念,如果是對兒童開展適當的早期教育,應該說是無可非議的。但把人生競爭的起跑線定位于兒童階段,甚至貿然地推出“輸”和“贏”的概念,違背了兒童身心發展的客觀規律。兒童處于生理和心理發育的初始階段,早期教育應以兒童的興趣為中心,以兒童生活距離為半徑,不能脫離實際,不顧兒童心理、興趣愛好,小小年紀就讓他們承擔十幾年甚至二十幾年后的“輸”和“贏”。
2、不要讓孩子“荒廢”了。任何一位家長都不愿自己的孩子將來“荒廢”了,但在教育改革如火如荼的今天,仍然有家長因社會競爭的壓力,視孩子的學習成績高于一切。在教育部門和學校想盡各種辦法,減輕學業負擔的同時,競自覺不自覺地在家中加重學業負擔,還在采用早已被淘汰了的“題海戰術”,孩子小小年齡就背負沉重負擔,既阻礙了孩子的個性發展,又影響了孩子的心理健康。
3、只要教育得法,人人可成天才。教育是否得法,對于孩子能否成才確實有極為重要和深遠影響的作用。但一個人成才的因素是多方面的,不能不受遺傳、環境和多種教育的影響,并不僅僅取決于教育是否“得法”這個因素。家長不能因自己的孩子一時或一段時期成績不盡人意,而一味指責學校教育,一心認為學校教育應按自己的想法去完成,自己的孩子就能成龍成鳳。家長們必須明白,人的智力、個性是有差異的,有的適合升學深造;有的適合鉆研技術;有的適合文科;有的偏好理科?？傊?各有所長,各有所成,未必一定要求他們個個出類拔萃,出人頭地。培養目標定位脫離實際,只會徒增煩惱。
4、千萬別管孩子。這個觀點似乎是針對傳統教育觀念中家長對孩子管束過多而發,也似乎符合現代教育理念,但它與“孩子不能不管”的觀點一樣,都具有片面性,走極端。家庭教育從一定意義上說,就是對孩子思想、健康、心理、生活、學習等各種行為的家庭管理。這也是家長的職責。教育孩子不應該去討論“管”還是“不管”,應該去研究、去總結、去明確哪些該管,哪些不該管,怎么樣去管。尊重孩子的個性發展,并不等于放棄原則;承認孩子的主體地位,并不等于不要去引導,而放任自由。上述種種,不管觀念怎樣,家長都心懷良好的愿望,但結果卻往往“事與愿違”。因為他們違背了兒童身心成長的規律:或過早寄予重托,拔苗助長;或缺乏責任意識,貽誤時機。對兒童的健康發展都不利。
二、家庭教育的任務
當今社會,人們愈益認識到家庭教育的重要作用,強調發揮家庭的教育功能。然而,究竟應怎樣教育孩子,很多家長并不清楚,由此影響了家庭教育效果。要解決這個問題,首先要明白家庭教育的任務。家庭教育的任務之一是關心孩子身心的健康發展。家長在自己孩子的身體健康成長的同時,還應關心孩子的心理健康。如今,心理健康這一概念已為多數家長所認可,但由于片面追求升學及其它某些因素的影響,孩子的心理健康容易為家庭所忽視。兒童如果在啟蒙階段得不到積極的、正面的心理引導,長大后容易產生心理問題。所以,家長從小開始就要重視孩子的心理健康教育,培養他們積極樂觀的生活態度。
家庭教育的任務之二是培養孩子良好的習慣。習慣是思維或行為不斷重復的結果。好習慣一生受益,壞習慣貽害終身。所以父母應注意培養孩子的良好習慣。如學習習慣,生活習慣、勞動習慣等。好習慣能使兒童健康成長,對日后成就事業有非常大的幫助。家庭教育的任務之三是配合學校教育,搞好家校合作。家庭教育和學校教育各有所重,互為補充。家庭與學校教育相結合才是正確的教育方式。家庭與學校的交流與合作,一方面學校能及時有效地將學生學習情況、在校表現真實地反饋給家長。另一方面,家庭對學校教育的愿望和建議也能反映給學?；蚶蠋煛ｋp方都能及時準確地了解孩子的各方面的信息,以采用最有效的教育方法,共同引導和教育,促進孩子健康成長。
三、家庭教育的環境
人的成長離不開環境,明確了家庭教育任務,還要有家庭教育的基礎。只有創造良好的家庭教育環境,才能保證家庭教育任務的完成。
1、家長的示范效應。孩子自出世以來,最先接觸、交往的是父母。接觸、交往時間最長的也是父母。父母的言行舉止,在子女的頭腦中留下深刻的印象,影響著他們的認知和行為。家長們要不斷充實和更新自己各方面的知識,加強自身修養,做孩子的表率。
2、要有良好的家庭環境。要給孩子提供一個能安心地、專心地學習的良好家庭環境。如家庭條件許可,可給孩子安排一個單獨學習的房間,即使無此條件,也應注意留給孩子一些學習、休息的時間和空間。有些家長交友廣,興趣愛好多,時常會有朋友在家中小聚,我們不反對家長的社會交往,但為了孩子,應把握一定的尺度和分寸,時間不宜過久,氣氛不宜過分熱烈。家庭氣氛也是家庭教育的一個組成部分。一個完美的家庭,一種和睦的家庭氣氛是孩子健康的成長不可缺少的條件。父母是孩子最為依賴、最為信任的人,父母之間的糾紛與不和,會給孩子造成困惑和迷惘。社會調查顯示,單親家庭子女往往性格孤僻,精神壓抑。和協的家庭氣氛有利于孩子的心理健康發展。
3、善于運用鼓勵和表揚。雖不能完全杜絕,但也盡量避免打罵孩子,要善于從孩子的缺點中發現那么一點點優點,給予他信心,也給他一點成就感,。讓孩子愿意學習、想學習,學得開心、學得輕松。例:一次在輔導自己的在上小學一年級的孩子完成語文生字練習時,發現他不是很專心,動作慢,且字寫得不工整。先根據字的結構教寫一遍,當他再寫完一個字時,及時給予充分肯定:有進步,寫得好,再激勵能夠寫得更快、更好。果然小家伙認認真真地把練習寫完了。
小學一年級健康教育總結范文4
中心小學為原中學所在地，緊臨臨（城）石（城）公路，坐北朝南，屬地界。占地面積10175平方米，建筑面積2565平方米，教學樓、宿舍樓各一座。微機室、語音室、實驗室、圖書室、體育器材室、多媒體教室、光盤播放室、衛星地面接收室等設施一應俱全，為教育教學提供著強有力的保障。
中心小學輻射原鄉的17個行政村，8000多人口。現有10個教學班，在校生為341人，入學率為100%，鞏固率100%；除本村學生外，學生全部住宿。專任教師26人，中職6人，比例為23.08%。大學本科學歷10人,?？?4人,中專2人,學歷全部達標，并全部參加繼續教育。省級優秀教師1名，市、縣級優秀教師多名，雄厚的師資力量，確保了教育教學質量的提高。
中心小學以徳為首，五育并舉，積極推進素質教育，建有唱歌、折紙等活動小組，為學生全面發展奠定了良好的基礎。
1、普及程度
我校2011年6周歲兒童共計33名，小學一年級招生33名，入學率達100%。上學年初學生人數為328人，學年末學生在校生數為328人，鞏固率為100%。
2、學校布局
學校占地面積10175平方米，生均占地面積29.84平方米;建筑面積2565平方米，生均建筑面積7.52平方米。宿舍建筑面積為798平方米。住宿生均面積5平方米；建有教學樓、宿舍樓各一座。微機室、語音室、實驗室、圖書室、體育器材室、多媒體教室、光盤播放室、衛星地面接收室等設施一應俱全，為教育教學提供著強有力的保障。
3、教育教學設施設備
教學儀器達到教學要求標準，微機室電腦32臺，基本滿足學生上課使用。多媒體教室1個，為推進現代化教學奠定了扎實基礎。
4、機構隊伍
我校教師全部有合格的教師資格證，教師的學歷達標率為100%。教師全部取得普通話合格證。學區校長、副校長、中心小學校長培訓合格，全部持證上崗。
5、教育管理
認真貫徹《未成年人保護法》《義務教育法》，依法治校，依法從教，學校各項規章制度齊全，對教師德、能、勤、績全面考核，合理評價。對小學學生的評價實行等級加評語的辦法進行，面向全體，全面發展，注重差生的轉化工作，力爭使每個學生均得到提高。
6、課程實施
自2002年8月以來，我校全面啟動基礎教育課程改革工作，開齊開全課程，認真執行國家課程標準，逐步推行地方課程，積極開發校本課程，尤其是在實施新的義務教育課程標準以來，我校以創新教育實驗為龍頭，每周開設一節讀書課、寫字課、綜合實踐課、校本課程，使我校地方課程開設工作與國家課程相互補充。我校師資力量較雄厚，基本能適應小學教學工作的需要，小學三至六年級全部開設英語課。為了提高教師素質，我校積極開展校本教研工作，學校成立校本教研領導小組，以課題“課堂有效教學研究”為契機，并制定切實可行的教學計劃、教研計劃，分語文、數學、英語、綜合（包括音樂、信息技術、體育、科學、美術、品德）四個教研小組進行，力爭使校本教研工作有組織、有內容、有措施、有成果。近三年來，先后有12名教師撰寫的論文獲獎，其中2人獲國家級優秀獎，9人論文獲省級獎，8人論文獲市級獎。
二、學校教育教學管理及成效
以科學發展觀統領學校各項工作,以教學常規管理為抓手,緊緊圍繞教學質量這個中心；大興教學研究之風，認真做好校本教研工作，組織教師開展立足課堂、面向學生、服務教學實際的校本教研，努力構建學習型教師隊伍。用“六心”規范教師的教學行為,即要求每個教師自覺做到精心備好每一節課，用心上好每一堂課，耐心輔導每一位學生，細心批改每一次作業，真心評價每一位學生，悉心研究一個課題，為教育再上新臺階奠定了良好的基礎。
學校注重內部管理的規范化、科學化、精細化、人文化；辦學目標：校園優美、校風優良、隊伍優化、教學優質；育人目標：培養有理想、有道德、有文化、有紀律，學會做人、學會學習、學會生活、學會求知、學會創新、學會健美，有責任感、有協作精神、有奉獻精神、有健康體魄和健康心理、有一定特長的合格學生。向管理要質量，以素質求發展，有力推動我校各項工作的開展。
（一）、建立健全學校各項規章制度。工作中我們充分發揮領導班子和全體教職工的作用，進一步充實、完善了學校各項規章制度，印制了《中心小學各項規章制度匯編》，使每個工作環節都做到了有章可循，有制可遵。
（二）、加強師德師風建設，完善師德考評機制，努力提高自身素質，全面塑造整體形象，“修師德，強師能、筑師魂”。為了提高教師的道德修養，學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，骨干老師為成員的師德建設領導小組。領導小組在組織教師認真學習《師德建設實施方案》后，制定了《中心小學師德建設實施方案》、《中心小學教師考核細則》等規章制度，同時廣泛征求教師的意見和建議，最后全體教師共同遵守、執行。
（三）、加強了班主任隊伍建設。學校定期組織班主任交流、學習。各班每周召開一次班會，每月召開一次主題班會，對學生進行行為規范養成教育、禮儀教育、心理健康教育、法制教育、國防教育、安全教育等。
（四）、立足校本研訓，促進教師專業發展
1、從領導班子做起，采用多種形式學習新課程有關文件精神和教育、教學新理念。規定每周一、二、四上午第四節課為全體教師學習時間。在日常工作中，我們非常重視教師利用網絡資源進行學習，給教師創造了一個發展的空間。其次是加強培訓，開展有特色的課改教研活動。我們重點抓了新教學理念、新教學模式的培訓。積極改革教學評價體系，促進師生多元化發展，努力實現與新課程體系的順利對接。我們先后組織了青年教師課堂比武、作業設計展評、教學評價展等系列校本研訓活動。此外，我們成立了校本課程開發領導小組，有計劃、有組織的開發校本課程。積極開發了《臨城民風民俗》等校本課程，這些校本課程的開設大大激發了學生學習的積極性，學生的想象能力、審美能力和動手操作能力，從不同程度得到了發展。
2、廣泛開展教育教學交流活動。扎實開展校內外“實施新課程交流”活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成民主、開放、有效的教育教學活動格局。同時，進一步擴大對外交流，取長補短。
3、加強校本教研的管理。建立相應的規章制度，完善組織機構，建立校本教研檔案，注重日常教研活動的資料管理。做到每次校本教研有組織、有主題、有針對、有實效；活動前有計劃、有方案，活動后有記錄、有反饋、有整改、有總結。定期組織評選新課程活動優秀導學教案、教學反思、典型案例、心得體會，力求使校本教研在科學化、規范化的引導下取得良好的效果。
（五）、強化體衛及安全工作管理
1、體育工作。注重開展群眾性體育活動，學校成立了以校長為組長，教導主任、體育教師為成員的體育工作領導小組。學校在師資緊張的情況下，選出1名專職教師管理學校體育教學工作。體育教師認真落實教學常規，堅持教研活動，堅持上好兩課兩操，保證學生每天1小時的體育課外活動。學校還成立了籃球、乒乓球等體育課外活動興趣小組，定期活動，使有體育興趣的學生得到了進一步培養。學校體育代表隊，在體育教師的輔導下，常年堅持體育訓練。為了激發學生體育興趣，廣泛開展好群眾性的快樂健身活動，學校舉行了跳繩、拔河、乒乓球等趣味體育活動，學生的參與率達到了100%，受到了良好的效果，得到了學生和家長的廣泛認可。
2、衛生工作。努力貫徹“預防為主”的工作方針，提高衛生工作質量，積極開展愛國衛生運動。制定了預防“常見病”、“多發病”、預防近視等措施。學校在沒有專職衛生課教師的情況下，由體育教師牽頭，各班主任共同參與，利用體育課、班會、晨會等對學生進行衛生知識的傳授。學校為做好衛生工作的管理，制定了學校衛生管理制度，班級衛生管理制度、個人衛生管理制度、班級量化管理制度，使學校衛生工作堅持了經常。
3、安全工作。
中心小學堅持“三全”、“四規范”的原則，傾力打造平安校園?！叭本褪且灰媛鋵嵔涛捏w局安保會議精神，形成共識，凝成合力。每學期召開了“四會”即：班子會、全體教職工大會、全體師生大會、走讀生家長會。搞好發動宣傳，形成安保工作的輿論氛圍。制定《中心小學安保工作實施方案》、《中心小學安保工作應急預案》、《中心小學教職工安保工作責任書》；二是全面排查。成立了以主管校長為組長的安全隱患排查小組，對學校的宿舍、食堂，師生之間、生生之間、家長與教師之間，學校周圍等方面進行了全面排查，并將存在的問題明確人員，限定時間，及時處理、及時存檔。三是全面督查。成立了以校長為組長，主管校長為副組長的安保督查小組，對學校的安保工作的落實情況、執行情況進行了全面督查，出現的問題進行了全校通報。同時形成長效督查機制，將安保督查工作與學區的日常督查合二為一，納入中心小學評估系列。
“四規范”：規范了值班行為。要求值班校長、主任、教師在上下學前10分鐘，必須在大門口導護學生。并且與值班人員簽訂了《中心小學值班人員責任書》，將值班的情況納入個人考核體系；規范了門衛工作。要求門衛做到24小時在崗，開大門有人守著，進門衛室大門鎖著，來人入校要跟著，學生出入要檢查，切實做好來客登記；規范了重點部位的管理。為各值班室、門衛室配備了應有的器械，防患于未然；對食堂、宿舍、樓道等重點部位實行專人負責、專人管理、卡死責任，規范了安保工作制度。對學校的各項安保工作如措施、預案、責任追究、職責等集錄成冊，并且發放到每位教師手中。
學校嚴格執行安全工作的各項規章制度，層層落實責任，明確職責，每周都對教室、實驗室、體育設施、電路等進行一次排查，發現安全隱患及時整改。利用晨會、班會、隊會對學生進行道路安全、防火、防電、防溺水、防傷害、防煤氣等安全教育，提高了全體師生安全意識，近幾年無安全事故發生。
三、創辦特色，打造學校品牌
（一）、豐富多彩的校園文化”
以“自主”文化為主題，以課程改革和各種特色活動為載體，促進學生全面發展，形成“自立、自理、自強、自律、自尊、自信、自省”的核心意識，實現“六年奠基一生”的辦學理念，“讓每一位學生成為最好的自己”。
（二）、發揮優勢，精心打造綜合實踐特色課程
我校自2003年開設綜合實踐活動課程以來，堅持“在實踐中發展，在體驗中提升”的課程理念，結合學校自身優勢、校本課程進行合理的資源整合，開展相應的研究性學習。學期初綜合實踐教師制定出符合學生年齡特點、發展需求、興趣愛好的實踐活動主題，通過小組成員之間的分工合作來完成實踐活動。已經完成的活動主題有《環境污染調查》《節日故事》《科學在我們身邊》等。每個活動的開展，都是實實在在，踏踏實實，從小組實踐活動主題的提出，到小組活動的制定，到教師的階段性指導，到實踐活動成果的展示，及最終的效果評價我們都貫穿始終。讓學生從課堂走向社會，從課本走向實踐，，讓他們學會發現問題，提出問題，解決問題，讓他們在活動中成長，在實踐中感悟。
（三）創建書香校園打造學習型學校
以創建書香校園為載體，開展全員讀書活動，校長、教師實行讀書“四定”：定書目、定數量、定時間、定結果，堅持星期一、二、四集中學習制度，教師辦公室開辟了教學反思和讀書心得專欄。各班級開設圖書角、讀書心得專欄，并定期開展讀書交流活動，建立了文學社、讀書會和校廣播站等組織。以打造歡樂校園為突破口，積極推進素質教育，成立了唱歌、繪畫、剪紙等興趣小組，實施了陽光體育教學計劃，促進學生全面發展。
四、存在問題
1、教學設施嚴重不足：對照邢臺市標準化小學評估細則，共缺教室及各種用途室22個及教室15間，嚴重制約了教育的快速發展：
2、教育科研不夠深入。教學對比實驗等科學研究受到客觀條件的限制。學生基礎較差，群眾對教學質量要求高方面的壓力很大。教研方面，應該說目前我們的教育科研是低層次，我們正努力創造條件，以改變這一狀況。還有部分教學設施有待改善。
小學一年級健康教育總結范文5
一、積極推進建設教育強市的工作
為加快教育強市建設進程，在南海、順德通過省教育強區驗收后，市政府于去年11月召開了建設教育強市工作會議，提出了2005年把我市建成教育強市的目標。各級黨政部門認真貫徹落實市政府《關于加快建設教育強市的實施意見》，先后召開了建設教育強區、強鎮工作會議，全市上下迅速掀起建設教育強區、強鎮的熱潮，形成了你追我趕的局面。到今年7月止，全市已有2區24個鎮(街)通過了省督導驗收。我市建設教育強區、強鎮工作在全省處于領先地位。建設教育強市的基礎更為堅實。
為進一步加大教育強市建設力度，我局9月底組成由市教育局領導，市人大、市政府、市政協、市教育局有關科室負責人參加的兩個調研組，對各區對照《佛山市人民政府關于加快建設教育強市的意見》的目標和任務的要求，落實教育強市建設工作的進展情況，進行了為期二天的調研。在調研中，我們發現各區在推進教育強區、強鎮建設進程中，成績是突出的，全市建設教育強市的進展勢頭良好，但也不同程度地存在著一些問題和困難。
㈠強化政府行為，全面鋪開教育強區、強鎮建設
⒈各級黨委政府對教育都給予高度重視，真正做到思想統一、目標明確、行動迅速，切實強化政府行為，切實把創建工作擺上政府議事日程，成立了由黨政主要領導任組長的創建工作領導小組。領導小組按照市的要求，結合當地經濟和教育發展實際，提出創建強區、強鎮策略，制定工作計劃，建立工作責任制，明確各部門分工，落實工作責任，不斷加大宣傳力度，動員社會廣泛參與，集思廣益，群策群力，形成了強有力的工作機制。有的區還提出了“分步推進，以點帶面，重點幫扶”的工作策略，有力地推進創建工作的開展。
⒉落實教育優先發展的戰略地位。各級黨政真正做到教育工作“六個優先”：教育發展優先規劃，教育工作優先研究，教育投入優先安排，教育人才優先引進，教育困難優先解決，教師待遇優先落實。各區千方百計多渠道增加教育投入，并形成了穩步增長的良好勢頭。鎮級教育投入比例更大，村一級辦學積極性也很高，形成了“黨政重教、部門支教、全民興教”的良好氛圍，為教育發展提供良好政策、環境和機制，保證教育適度超前發展。
㈡“硬件”、“軟件”一齊抓，促進教育的內涵發展和整體水平的提高
在創建教育強區、強鎮過程中，各區、鎮緊緊扣住一個“強”字，在“強”字上做文章，堅持“硬件從實，軟件從嚴”的原則，“硬件”、“軟件”一齊抓，力爭“硬件”上檔次，“軟件”上層次，促進教育的內涵發展和整體質量水平的提升。
⒈扎實抓好教育“硬件”建設，為教育現代化夯實基礎。近兩年來，各區按照《佛山市教育事業發展規劃綱要》的要求，積極推進等級學校和教育信息化建設。創建等級學校是建設教育強區、強鎮的基礎工程。目前，全市區一級以上學校已有503所，其中省一級87所，市一級217所，區一級199所，使我市等級學校數量占學?？倲档?6.6%，特別是優質學位增幅較大，提高了基礎教育的整體水平。教育信息化是教育現代化的制高點，各區都加大投入，重點建設。目前，全市己有400多所學校建成校園網，80%學校實現了“校校通”，學生人機比例達到9：1，居于全省前列。
⒉不斷改革創新，增強教育發展活力。各區、鎮把創建教育強區作為推動教育創新的契機，深化教育改革。一是加大布局調整力度，撤并規模小的學校，優化資源配置，提高辦學規模效益。據統計，今年撤并中小學達90所。各區還抓好國家級示范性高中建設，擴大優質高中資源，不斷滿足人民群眾對優質學位的需求。二是創新辦學體制，積極探索多元投入的辦學模式。采取了“公辦民助”、“民辦公助”等多種形式辦學，形成了以政府辦學為主，公辦、民辦學校共同發展的格局。三是推進教育人事制度改革，優化校長、教師隊伍。各區、鎮都出臺了教育人事制度改革方案。如南海區全面開展了校長競爭上崗和教師全員聘任工作，三水區白坭鎮也改革了教師聘任制度。實踐證明，通過改革，校長、教師隊伍的整體素質得到了提高。
⒊積極實施素質教育，促進學生全面發展。一是各校把德育工作擺在首位，加強未成年人思想道德教育，改革思想品德和政治課教學，加強社會實踐活動和心理健康教育，開展德育進網絡工作，積極探索新形勢下學校德育工作新路子，提高德育工作的針對性和實效性。二是開展新課程改革實驗工作，創新教學觀念，優化課堂結構，創設自主學習、主動探索的空間，激發學生思維，使學生在參與課堂教學全過程中學會學習。三是推進信息技術與學科教學的整合，探索計算機環境下學生自主學習的教學模式，促進學生學習方式的轉變。四是加強教科研工作，以科研促課改，堅持教科研為教育教學服務。五是突出英語、藝術、科技、信息技術教育等辦學特色，促進學生素質提高和個性發展。
⒋加強教師繼續教育，打造一支高素質高水平的教師隊伍。教育的改革和發展，教師隊伍是關鍵。各區、鎮大力加強教師隊伍建設，全面實施教師繼續教育工程，構建教師終身學習體系。一是加強師德建設，提高教師職業道德水平。二是加強骨干教師、名教師和名校長的培養。三是開辟“綠色通道”，引進高水平教師，優化隊伍結構。四是堅持教師繼續教育制度，采取多途徑加強在崗教師的培訓。目前，全市教師的整體素質有較大提高。
㈢解決教育熱點難點問題，優化育人環境，營造健康向上的教育氛圍
創“強”工作，重在創建過程，重在解決教育熱點難點問題，優化育人環境，逐步建立社區教育體系，為建設小康社會服務。
⒈“以區為主”的管理體制得到較好的落實。部分區、鎮教師工資待遇有所提高，鎮屬學校與區屬學校差距逐步縮小。
⒉營造蓬勃向上的校園文化氛圍。各學校不僅重視學校的綠化、凈化和美化，而且還注重抓好校園文化建設，廣泛開展文體、藝術等多種形式的活動，不斷豐富學生的精神文化生活，讓學生在良好的環境中受到熏陶，為學生健康成長創造條件。
⒊促進社區教育體系的形成。各區、鎮以創“強”為抓手，在抓好布局調整、資源整合、統籌發展的同時，重視社區教育體系的構建。區、鎮(街)都建有成人教育機構(沒有的鎮正在建立)、社區文化廣場、青少年教育基地、青少年活動中心、文化站，開辦多門類、多形式的教育培訓活動，有力地促進了三個文明建設。
㈣存在問題
盡管我市創“強”工作取得了可喜的成績，但也存在著一些問題，如一些區、鎮教育投入困難不少，中小學布局調整以及學校上等級工作受到制約；信息技術教育的推廣應用不夠廣泛；教育發展不均衡的矛盾比較突出；教師隊伍結構、水平、能力、流動機制、待遇、管理、繼續教育經費投入等問題還比較突出；普通高中教育與中等職業教育的發展不夠協調；義務教育“以區為主”的管理體制還沒有完全落實等。
對于上述問題，市教育局在深入研究分析的基礎上，組織召開了各區教育局局長會議，提出了推進教育強市建設進程和重點解決突出問題的新措施。
二、深化教學改革，促進教學質量全面提高
2004年9月23日，我市召開全市教學工作會議，全面總結今年我市教學工作的經驗和成果，對我市教學工作所取得的顯著成績給予了充分肯定。突出地體現在以下幾個方面：
㈠完善素質教育運行機制
一年來，我市各級教育部門和學校進一步健全教學、教科研管理等規章制度，規范教育教學管理，完善了素質教育運行機制。我們出臺了《佛山市教育事業發展規劃綱要》及其配套的《關于加快發展優質基礎教育的實施意見》、《關于加強和改進學校思想道德教育的實施意見》、《關于深化教學改革全面提高教學質量的實施意見》、《關于實施“英語教學新跨越工程”的實施意見》等。這些規劃和意見，對于我們提高實施素質教育的認識、端正教育教學思想、規范辦學行為起到了積極作用，為提高我市教育教學質量、促進素質教育發展起到了有力的推動和保障作用。
㈡教學質量在改革中再上新臺階
⒈教學工作在不斷創新中取得豐碩成果。一年來，我們堅持“以學生發展為本”的教學理念，鼓勵教師與課改一同成長，不斷探索教學改革，努力提高教學質量。教師與學生在國家和省級競賽活動中取得優異成績。據不完全統計，我市教師在全國及省級學科教改論文、教學設計、教學觀摩活動、新教材教學課例、網絡課件及多媒體課件等評比中，有154人獲全國一等獎，248人獲全國二等獎，616人獲全國三等獎。在全國“新課程經驗交流與成果評價大會”上,我市獲一等獎9項，二等獎14項，三等獎8項，市教研室獲“優秀指導組織獎”。我市中小學生在英語、化學、物理、生物、數學等全國競賽中，有1181人獲全國一等獎，1968人獲全國二等獎；568人獲全國三等獎。
⒉教育特色在實踐中逐步凸顯。今年，我市信息技術和英語教育成績突出。教育信息化有兩個突出成果：一是“網絡教育應用‘全面解決技術方案’開發與應用”、“支持新課改的學科群教育資源網及其應用平臺的開發與應用”入選2004年度國家科技成果重點推廣項目計劃；有9件作品的作者獲邀參加第五屆“全國中小學電腦制作活動”，占全省參加面試作品數的43%，其中8件作品獲全國一等獎，占全省的80%；1件作品獲全國二等獎；今年8月，我市還代表省在“第四屆中國教育信息化建設與發展論壇”上作經驗介紹。二是我市出臺了《關于“英語教學新跨越工程”的實施意見》。小學三年級開始開設英語課，部分試驗學校從小學一年級開始開設英語課，一些幼兒園也開始嘗試開設幼兒英語課程。率先在全省采用“人機對話”模式進行中考英語口試試點，定期選派英語教師到國外進修,提高教師業務水平。
⒊高考成績在連年提高的基礎上又有新突破。⑴上線總人數及上線率再創新高。今年，我市26958人參加高考，上線總人數23251人，上線率86.25%，比去年增加4112人，增幅達21.48%。其中第三批A線以上人數達15389人，占考生總人數的57.09%，高出省12.3個百分點，以極小差距位居全省第2位。⑵高分層人數、重點線和本科線上線人數有較大增長。今年高考，全市總分800分以上的考生33人，700分以上650人，比去年增加了48人，其中佛山一中葉樹蓁、柳昕同學的語文，南海石門中學歐陽尚夫同學的綜合科榮獲廣東省高考單科狀元。全市考生上重點線人數3277人，比去年增加1152人，增幅高達54.21%；上本科線以上人數7416人，比去年增加1505人，增幅達25.48%，創歷年增幅最高水平。⑶美術、音樂、體育類考生上線人數有新突破。全市美術、音樂、體育類考生上線總人數1968人，比去年增加680人，其中本科線以上775人，比去年同批增加了188人；上第三批線1193人，比去年增加了492人。美術類上線1343人，比去年增加489人；音樂類237人，比去年增加83人；體育類432人，比去年增加91人，成為高考新的增長點。
㈢教育科研成果顯著
⒈科研力量增強。2004年申報立項課題399項，課題研究從縱向、橫向拓展，隊伍不斷壯大。
⒉科研課題等級高。近年來立項的課題，有全國“十五”科研規劃課題與其子課題、省與省教育學會“十五”科研規劃課題13項，全國和省其他有關部門的子課題、實驗校課題30多項。2004年獲得立項的課題中，重點規劃課題35項，一般規劃課題339項，備案課題25項。
⒊科研成果不斷涌現。立項課題緊密結合教育教學實際，圍繞發展優質教育、區域素質教育模式、新課程實驗、主體性發展教育、心理健康教育、現代教育技術建設與應用模式等開展研究。結集出版了《探索、求實、創新》、《區域教育新追求》兩本優秀教育論文集和一本教育課題研究優秀成果集《理念、探索、求真、創新》以及教育科研專題課題成果編著《區域教育現代化的研究與實踐》。
㈣義務教育階段課改初顯成效
課改給教學工作帶來了七大變化：一是教師角色的變化。由“居高臨下的權威者”轉變為“平等中的參與者”；由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者；由學生的管理者轉變為學生的引導者。二是教學行為的變化。由以往的孤軍作戰過渡到團隊的緊密合作；由素質單向型教師過渡到素質綜合型教師；由拘泥于教材過渡到開發課程資源。三是教學方法的變化。教學方法開始呈現多樣化趨勢，教師不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕“超乎常規”的奇思妙想。四是學生學習方式的變化。學生開始嘗試自主合作與主動探究的學習方式所帶來的愉悅和成功感，開始學會在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現與眾不同的想象與創造。五是探索教育教學新思路。校本課程、研究性學習、綜合實踐活動、教學論壇等與新課改相適應的教學思路層出不窮。六是課堂的變化。課堂氛圍變活了，以教材知識為教學中心的現象減少了，教學面拓寬了，師生關系平等了，師生感情融洽了，與眾不同的見解越來越多了。七是考試制度與教學評價的變化。發展性評價有利于促進學生發展、教師提高和教學實踐的改進。
㈤招生考試工作進展順利
我們堅持“依法治考”，“依法治招”，營造了公平、公正的考試和招生環境。一是各級政府及其相關職能部門高度重視，通力合作，齊抓共管，安全保密工作萬無一失。二是考風考紀宣傳教育落實到位，涉考人員工作責任制有效防止了違紀作弊行為的發生。三是逐步推行網上巡考工作，推進考場建設。四是高中階段學校擴大面向全市招生規模，首次實行網上報名、填報志愿和錄取，實現檔案電子化，開展英語口語考試和信息技術考試試點工作，實行了計算機輔助考試（即“人機對話”），首次啟用中考網上指揮系統，確保了考試過程中考試信息的及時傳遞和突發事件的應急處置。五是小學、初中的入學辦法以居住地為依據，遵循屬地管理、免試就近入學的原則，在戶籍所屬區的范圍內升學。同時制定了相關的照顧和優惠政策。
三、舉辦了慶祝第二十個教師節系列活動
今年9月10日是我國第二十個教師節，我局精心策劃了一系列慶祝活動，取得了顯著成效。
㈠活動內容豐富，涉及面廣
我局制定了《佛山市教育系統2004年教師節慶?；顒臃桨浮罚瑖@“安教樂教，豐碩人生”的主題，按照“隆重、熱烈、高雅、務實、簡樸”的原則，精心策劃了第二十個教師節慶?；顒印；顒觾热葚S富，涉及面廣：有教師節表彰大會，有教師先進事跡巡回報告會，有慰問活動，有文藝匯演，有教師代表座談會，有教育行政機關籃球比賽等。例如，9月6日至8日，由我市近年來獲得國家或省、市的“勞動模范”、“先進工作者”稱號的9名優秀教師組成的佛山市教育系統慶祝第二十個教師節優秀教師事跡報告團，先后赴各區作報告。9名教師分別介紹了自己的感人事跡和“教書育人”的心得體會，每場報告會的聽眾均達1000多人。9月7日，我們分別召開了來自全市各級各類學校的教師代表參加的座談會和市直大、中學校黨政主要領導參加的座談會，聽取他們的意見和建議，查找阻礙教育改革與發展的突出問題，共商教育改革發展大計。
㈡活動組織規格高，氣氛隆重
為開展好今年教師節系列慶?；顒樱揖痔貏e重視提高活動的組織規格，確?；顒勇≈卣归_。首先，成立了佛山市慶祝第二十個教師節活動領導小組，由局長馮彥榮任組長，副局長楊曉勤、蘇年福以及局紀檢組組長呂寶生、局助理調研員陳瑞虹任副組長，各區教育局局長和市教育局有關科室負責人任組員。在活動領導小組的直接領導和精心組織下，各項活動按計劃有條不紊地進行。第二，注重以政府名義開展活動，使活動定位較高，氣氛濃重而富有影響力。如9月8日的教師節表彰大會，以市政府名義組織召開，廣東省委常委、佛山市委書記、佛山市人大主任黃龍云帶領市五套班子領導出席了大會。會議由副市長楊錫基主持，市委副書記、市長梁紹棠作了重要講話。五套班子領導還分別為今年被評為佛山市教育系統的50個先進單位、300名優秀教師和200名先進教育工作者頒了獎。9月6日，組織有關人員分兩個組分別赴各區慰問生病住院治療的教師代表。這次慰問，有市委、市政府、市人大、市政協、市教育局的領導參加，體現黨委、政府對教師的尊重與關懷。
㈢活動產生了積極的社會影響
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?；谏鲜稣J識，我市把今年教師節慶祝活動作為一項重要工作任務來抓。在各項活動中，省、市各家新聞媒體紛紛跟蹤報道，使活動產生了積極的社會影響。不少群眾和教師評價說，今年教師節活動內容如此豐富、組織規格如此之高，充分體現了市委、市政府關心支持教育，切實把教育擺在優先發展的戰略地位，并努力創造有利條件發展教育。同時把教師隊伍建設擺在教育優先發展的戰略地位，在全社會大力弘揚尊師重教的社會氛圍，使全市廣大人民教師不斷增強光榮感、責任感和使命感。教師們表示，在政府的大力支持和教育部門的直接領導下，今后將繼續團結一致，愛崗敬業，開拓創新，真抓實干，為建設教育強市，實現教育現代化，推進產業強市、文化名城和現代化大城市建設而作出更大貢獻。
四、啟動普通高中新課程改革實驗工作
國家教育部決定，廣東、山東、海南、寧夏四省（區）作為我國首批普通高中新課程改革實驗省，從今年秋季起全面啟動高中新課程改革實驗工作。按照國家、省的部署和要求，我局精心籌備、周密部署、大力推進我市普通高中新課程改革實驗工作。
㈠以點帶面，逐步推開，穩步推進課改實驗工作
順德、南海、禪城區在認真總結義務教育課改經驗的基礎上，今年秋季，高中一年級又進入課改實驗；三水、高明九年義務教育和普通高中階段的起始年級也于今年秋季開始全面進入課改實驗。要求教師做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。
㈡積極開展課程創新，開發地方課程
我市從實際出發編寫了各具特色的南海、順德、佛山三套信息技術地方教材。南海區還開發了小學和初中的《綜合實踐活動》、《知識產權教育讀本》等地方課程教材。
㈢加強網絡環境建設，構建支持課改的創新平臺
我們充分利用現代教育技術深入學科、深入課堂，改革傳統教學模式，構建網上教學系統和網上教研系統，實現學科資源的有機整合和高度共享，使一大批既有出色的學科能力、又有過硬的信息技術水平的教師脫穎而出，成為網絡時代的新型學科帶頭人，充分發揮網絡資源的優勢，運用網絡這個虛擬世界，為學生提供豐富的信息資源，展示學科內容的豐富世界，擴大學生的視野，豐富學生的感性認識，從而激發學生的學習潛能。
㈣大膽探索教學評價體系，改革教學評價，夯實課改基礎我們注意加強研究終結性評價與形成性評價的關系，在評價的方式上重視創新。在完善建立學生學習檔案、學習成長記錄袋的同時，還進行了學生作業評價的改革，學生測驗與考試的改革。不但關注教學中是否讓學生感受到理解、信任，而且意識到測試中的人文關懷對學生的重要性。隨著教師對評價認識的不斷深入，不少學校開始嘗試以人文化的測試來評定學生的階段性學習情況，努力做到讓學生測試前輕松自信，卷面設計富有人文色彩，題目要求活潑有趣，測試內容注重整合，測試成績重在激勵。消除學生學習的緊張心理，激勵學生產生更大的學習熱忱。
在世紀之交進行的這場新一輪課程改革，必將使基礎教育從教育思想到教學內容、教學方法都鮮明地反映時代特征。通過課程改革，培養學生具有良好的思想品德，具有創新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質。搞好基礎教育課程改革實驗工作，對于推動我市教育教學改革，推進全市教育優質、均衡、持續發展，實現教育現代化，促進我市經濟社會全面發展，實現社會主義現代化，具有深遠的戰略意義和重要的現實意義。
目前，我市已全面進入了義務教育課程改革和普通高中新課程改革階段，各級教育行政部門、各級學校都把課改作為中心工作來抓，取得了初步成效。
五、“一費制”工作逐步走上制度化、規范化和法制化軌道
實行“一費制”收費辦法，是切實治理學校亂收費,維護廣大人民群眾利益的一項重大舉措?！耙毁M制”的推行，不僅有利于規范學校收費管理，減輕學生家長的經濟負擔，而且有利于落實政府對義務教育的投入責任，推進義務教育的持續、健康發展。兩年多來，我市在實行“一費制”過程中，一方面堅決狠抓治理亂收費，一方面不斷加大了對義務教育的投入。在各級政府、有關部門的齊抓共管以及全市教育系統廣大教職員工的共同努力下，我市“一費制”工作不斷走上制度化、規范化和法制化軌道。
按省的部署，從2002年秋季開始，我市中小學全面實行“一費制”收費，義務教育階段收取書雜費，高中收取學雜費。全市中小學收費實行“五統一”，即統一實行教育收費公示，統一收費項目和收費標準，統一亮證（廣東省教育收費許可證）收費，統一使用財政部門印制的中小學收費票據，統一實行中小學收費的“收支兩條線”管理。全面實行“銀行代收，學校給票，財政返撥，教育監管”的模式。
2003年底，按省“一費制”以外收費的有關通知精神，我市教育、物價、財政、糾風等部門聯合制定了《關于規范我市中小學“一費制”以外收費的通知》，經市政府批準下發執行。我市中小學“一費制”以外收費采取由市定項目、各區定標準的辦法，解決了我市實行“一費制”以后出現的新問題，使我市教育收費真正做到了有法可依，有章可循。
目前我市“一費制”收費項目，一是“一費制”：義務教育階段書雜費，高中學雜費。二是“一費制”以外收費項目：⒈可統一管理收費項目（省定項目）：住宿費、高中階段的擇校生擇校費、城鎮中小學生體檢費、高中階段會考費（畢業考試費）、軍訓（或實踐活動）發生的食宿費、城鎮中小學校服費等6個項目。⒉可選擇性收費項目（市定項目）：小學午休和課后托管費；補課費；代訂雜志、教學資料費；校外活動費；膳食費；校車接送交通費；節假日興趣活動費等7個項目。
在落實“一費制”工作中，我們的主要做法：
一是廣泛宣傳教育，提高執行“一費制”的自覺性。我市各級政府、學校通過廣播、電視、報刊、互聯網、宣傳欄、板報等形式向廣大人民群眾宣傳國家、省、市的“一費制”政策，使“一費制”政策家喻戶曉，人人皆知，營造了群眾監督的社會氛圍。
二是領導重視，齊抓共管，確保“一費制”工作得到落實。我市從實踐“三個代表”重要思想的高度，把實行“一費制”作為糾正行業不正之風的重要工作來抓。⒈成立了專門工作機構。由市糾風辦牽頭，成立了治理教育亂收費專項工作小組，并成立了治理亂收費聯席會議及其辦公室。⒉統籌安排、專題研究工作。⒊市教育、糾風、物價、財政等部門分工合作、齊抓共管。
三是積極籌措經費，加大教育經費投入。全市實行“一費制”收費后，減輕了家長的經濟負擔，但學校每學期約少收入1.08億元。為了保證教育教學的正常運作，各級財政加大了投入。如順德區2003年財政增撥教育經費2.1589億元，解決了教育經費及提高教師的工資福利問題；南海區平洲街道辦2003年從財政增撥教育經費400萬元，較好地解決了所屬學校經費不足問題。
四是加大對貧困生扶持力度，建立扶貧助學制度。我市特別重視解決經濟困難家庭子女上學難問題。2003年全市中小學減免了特困學生22815人，累計減免書（學）雜費1252.91萬元（其中省補80.6萬元），保證了每一個貧困學生不因貧困而失學。
五是完善教育收費制度和健全監督機制。我市采取了一系列
措施加強對實行“一費制”的監管，有效地遏制了自立收費項目、擅提收費標準等違規收費行為，使教育收費管理工作走上了規范化、制度化、法制化的軌道。⒈落實收費管理責任制。各中小學校均有收費責任人，使教育收費管理責任制得到落實。強化了責任追究，有效地抵制亂收費行為的發生。⒉堅持開學初（春、秋季）的教育收費檢查制度，發現問題及時糾正，將違規違紀收費現象消滅于萌芽之中。⒊全面推行校務公開制度。全市各學校都成立了以校長為組長的校務公開領導小組，落實了教育收費公示制度，增強了收費的透明度。⒋市、區兩級審計局、教育局都能適時對學校的收費進行專項審計，通過審計加大監管力度。⒌設立收費監督舉報電話。市、區已建立了群眾舉報制度，加快了電話舉報、來信來訪的處理速度，化解各種矛盾，穩定了社會大局。
當然，在實行“一費制”過程中，也發現了一些突出問題，不得不引起我們的注意。如“一費制”標準搞“一刀切”不盡合理。目前，全省“一費制”是以三類地區劃分標準（廣州、深圳、其他市），這與我市經濟水平相比，顯得相對偏低；以我市為例，雖屬一類地區，但高明、三水與南海、順德的經濟條件有明顯的差別，也劃分為一個收費標準，顯然不夠科學合理。小學的書雜費各年級差異甚大，但按一個標準收費；初中各年級的學習科目也有很大的差異，也按一個標準收費，這顯然不合理。再如，“一費制”標準偏低。⒈書雜費最高限價定位偏低。由于“一費制”書雜費包含了課本費、練習本費，而且收費標準比實行“一費制”以前有所降低。據禪城區統計，義務教育階段實行“一費制”前后對比，實行“一費制”一年減少收入約1000萬元，由此造成學校公用經費不足。⒉“一費制”的書雜費未能考慮到計算機、英語教學和目前開設的新課程改革的課本資料增價等因素，這無形中減少了學校的公用經費的開支。⒊課本費、練習本費應按實際發生數核支?，F在的做法，主次不清，書費雜費不分，既容易出現書費雜費混用、互侵互占的現象，也不利于財務的管理和監督。
⒋練習本屬于個人消費，使用多少因人而異，“一費制”中涵蓋了練習本費是不合理的。
上述問題的存在，嚴重脫離學校實際，影響教育事業的發展。這亟待研究解決。
六、開展高校貧困生助學工作
資助高校經濟困難學生，是社會主義制度優越性的具體體現，是實踐“三個代表”重要思想的必然要求，也是實現高校教育公平、確保高等教育持續健康發展的重要條件。我市根據國家、省、市的要求，結合本地高校實際，制定了一系列資助規定和辦法，完善了各種配套措施，保證了不少困難學生順利完成學業。
1999年，我國開始推行國家助學貸款制度。隨著高學的擴招、市外生源及B線學生的招收，我市高校貧困學生人數逐年遞增。經過多年的努力，我市目前已建立起相應的高?！蔼劇⒅?、貸、補、減”多元化的扶貧助學體系，如設立獎學金、推行學生貸款、開展勤工助學、實施特殊困難補助、實行學費減免等制度，還開辟了“綠色通道”制度和“學校從所收的學費中提取一定的比例用于資助經濟困難學生”制度。經過實踐探索，這些政策措施發揮了巨大作用。據初步統計，2003年全市在校貧困大學生1792人，受資助的貧困生1785人，占貧困生總數的99.6%，扶貧助學資金共214.19萬元。其中，有276人申請和辦理了助學貸款245.5萬元；89人了減免學費，總金額為13.45萬元；158人享受助學金，總金額為10.37萬元；有794位貧困生領取了獎學金，共73.74萬元；有2784人次參加了勤工助學，學校支付勤工助學資金117.9萬元。另外，有244人辦理了緩交學費手續，緩繳學費76.32萬元。順德高職院助學貸款工作做得比較好，2002年助學貸款資金為23.63萬元，2003年為117萬元，預計2004年助學貸款資金將超過210萬元。
為進一步做好高校扶貧助學工作，結合我市實際，我局最近制定了《佛山市實施教育扶貧助學工程指導意見》，已報市政府審批，待政府批準后組織實施。
七、成立國家公務員及工作人員服務行為考核小組
為切實抓好局機關國家公務員和工作人員服務行為考核工作，我局8月份成立了局機關國家公務員及工作人員服務行為考核小組。由局黨組書記、局長馮彥榮任組長，副局長、局紀檢組組長、局助理調研員任副組長，有關科室負責人任組員。考核小組日常工作由組織人事科負責。考核小組還向社會公開了局機關國家公務員及工作人員服務行為監督電話，自覺接受社會監督。此舉有效地約束和規范了局機關公務員和工作人員的服務行為。
八、出臺《佛山市教育局突發事件應急預案》
為提高對突發事件處置的應變能力，迅速有效地處理各類重大突發事件，將突發事件對人員、財產和環境造成的損失降至最低程度，最大限度地保障師生員工的生命財產安全，我局7月出臺了《佛山市教育局突發事件應急預案》（以下簡稱《預案》）。
《預案》對重大突發事件進行了分類：一是因自然災害而引起的突發事件，如地震、水災、風災等。二是因人為因素而引起的突發事件，如建筑質量安全事故、爆炸、危險品污染或泄漏、火災、交通事故、中毒、疫情等。三是因社會對抗和沖突而引發的突發事件。重大如罷工、罷課、游行、示威、上訪等。小陳老師工作室原創
