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【摘要】美國教育財政協會前任主席奧德( Odd) 等于2000 年對研究學校/ 學區規模和教育成本關系的研究進行了回顧， 得出: 絕大部分的證據都不支持繼續進行學校和學區的整合， 應該使那些根據學校規模而劃撥教育經費的州再次認識到學校整合缺乏實證支持。
【關鍵詞】研究學校/ 學區規模和教育、教育成本關系的研究
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【正文】
2000 年西維吉尼亞州的交通費用比1990 年增加了10%， 占全州教育總經費的7%， 位于全美之首。查伯( Chamber) 的研究也顯示: 學校規模與生均費用呈U 字形的關系。他認為: 最小的學校也能通過增加生源來實現規模效應。然而， 在校學生人數較多的學校中， 師生間或學生間的交流、互動、合作的機會較少， 從而會影響學生的學業成就， 如畢業率等一些指標都會有所下降。此外， 美國教育財政協會前任主席奧德( Odd) 等于2000 年對研究學校/ 學區規模和教育成本關系的研究進行了回顧， 得出: 絕大部分的證據都不支持繼續進行學校和學區的整合， 應該使那些根據學校規模而劃撥教育經費的州再次認識到學校整合缺乏實證支持。倡導學校整合的第二個假設就是: 因大型學校內有較多需求相似的學生， 學校就能提供特定的教學設置來滿足他們的需求。而小型學校卻不能在核心課程之外， 向有能力差異的學生提供更多的選擇。所有的學生， 除了那些嚴重殘疾的外， 都要接受一樣的學術課程。然而， 研究發現: 在實踐中， 較少的課程選擇反而有利于學生的學業， 特別是那些能力有限的學生。李( Lee) 、布萊克( Bryk) 等在對研究有效中學的文獻進行梳理后得出: 并沒有明確的證據證明增加課程的專業化是有利的， 并指出一些證據顯示在向學生提供更多的專業教學計劃的學校中， 學生的學業成績差異是因其能力差異引起的。大量的研究都表明: 小型學校和小型學區的學生畢業率較高，而輟學率則較低; 小型學校中的暴力行為和故意破壞公物的現象較少， 而學生的歸屬感較強， 出勤率較高; 社區成員， 包括學生家長對學校事務及活動的參與都較為積極。還有研究證明: 小型學校能有效地降低貧困對學生的影響。社區貧困程度越高， 小型學校對學生學業成就的積極影響就越明顯。然而， 財政上的壓力使決策者們都傾向于整合小型學校， 使建立大型學校從而實現規模效益， 節約經費。他們同時聲稱: 整合小型學?？梢允顾麄円暂^低的生均花費來提供更為專業化的教職員工、更多的非教學支援服務以及程度更深的課程。
【文章來源】/article/74/6238.Html
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【摘要】微格教學的概念微格教學就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對每一項技能提出訓練目標，在較短的時間內對師范生或在職教師進行反復訓練以建立教學技能的培訓模式。
【關鍵詞】微格教學的概念 將復雜的教學過程分解 許多容易掌握的具體的單一技能
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【正文】
在“科教興國”戰略的指導下，我們正大張旗鼓地進行教育的改革，有好的教師才能有好的教育，要培養出好的走出校門就能上崗的未來教師，微格教學不失為一個好的培訓措施。
1 .什么是微格教學
1.1 微格教學的概念微格教學就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對每一項技能提出訓練目標，在較短的時間內對師范生或在職教師進行反復訓練以建立教學技能的培訓模式。形象地說，微格教學是一種通過“講課———觀摩———分析———評價”的方法，用錄象機、磁帶錄音裝置和實驗室式的教學練習，使師范生或在職教師的各種教學行為的訓練變得可被觀察、分析和評價，對需要掌握的知識、技能進行選擇性的模擬。微格教學是根據課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論。1.2 微格教學的作用
1.2.1對師范生進行教學技能培訓，輸送適合社會需要的合格教師。多年來，師范院校對未來教師進行職前的技能訓練，主要措施是開設教學法課程。然而，傳統的培訓方法主要是通過教師的言傳身教使師范生理解教學，學習教學。這種言傳身教固然產生一些影響，但目標籠統而不具體，使師范生很難把握教學的原理和原則，不能很好地掌握教學技能。傳統的培訓模式中，師范生一般通過實習而獲得經歷和感受教學的機會，但這種做法有諸多不足和不便，例如實習過程中若出現失誤可能會對學生造成不良影響等，而微格教學則將日常復雜的課堂教學分解簡化，使學生在模擬的教學環境中得到真實的感受和體驗，這樣，師范生在學習、把握教學時不再主要靠心領神會，而是通過不斷學習、實踐，不斷改進來進行。
1.2.2 對在職教師進行培訓我國目前教師隊伍的狀況來看，90%以上學歷合格的新教師需要進行上崗培訓。這些新教師在進入工作崗位后邊實習邊學習的培訓是繼續教育的一種培訓形式。即使有多年教齡，教學經驗比較豐富的老教師，在科技日新月異，教學手段豐富多采的今天，也存在更新知識和改進教學方式的問題。
1.3 微格教學的特點微格教學之所以被廣泛推廣應用，主要由于它具有如下特點：
1.3.1 訓練內容單一在微格教學模式中，訓練內容被分解為一項一項的技能，每次課只訓練一種技能或其中某一類型。訓練中，還能把某一技能的細節加以放大，便于觀察、討論，反復練習，比較容易達到預期目的。必要時，可以隨時觀摩有關錄象資料，供實習生和在職教師模仿學習，以取得最佳效果。
1.3.2 參加人數少訓練中，每組學生不宜過多，一般7- 10 人，這樣可以頻繁地調換，機動靈活便于更加深入地討論與評價。
【文章來源】/article/47/178.Html
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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金融期刊論文范文3
關鍵詞：財務管理；存在的問題；補救措施；建立的金融行業領導者的中央銀行以及其他金融管理部門的新管理架構，在過去的幾年中我國四大國有商業銀行管理系統，已經加強，但在那里有很多的問題，特別是地方金融體系，有兩個明顯的問題：首先，因為國有商業銀行的管理機構被撤銷，和國有銀行的收入，從而導致權力的本地金融系統的管理服務是越來越糟糕。由金融監督管理分行，子分公司的當地子公司中國央行的定位的領導下，許多本地銀行和其他金融系統的發展在行業的質量服務也被忽視。
一、關于地方政府對銀行及其他財務管理職責
與錢有關的財務問題，怎么樣才能管理資金，我們沒有一個很好的計劃，你不能合理地花我們的錢，那么管理的金融體系應該明確自己的任務所在。隨著中國經濟的發展，與金融有關的主要工作可以概括地說幾個方面：首先，金融監管，貨幣政策，最后是金融體系的改革和發展。因此，從管理的角度，貨幣管理政策的決定應在中心，但在當地相對的金融監管和改革金融體制與發展是有限的，我們不懷疑，用于管理貨幣政策和金融監管政策制定者的貨幣政策，央行和其下屬的分支機構，支行的主要職責，對金融體系的改革應該訪問的司法管轄區金融體系的管理和協調。但是，這是沒有的情況下，遠超過監管改革金融體系和金融體系的發展，我們的國家，銀行和其他金融系統的重要性。我們更要清晰的管理責任系統的發展，為銀行和其他金融機構，直接導致的后果是，銀行和其他金融體系改革和金融體系的發展，并沒有一個明確的目標和明確的方向。獨立財務系統在每一個戰場，為自己的發展走獨立的道路，有的甚至已經完全背離了整個金融體系的發展方向和目標。在金融服務供給不足的情況下，一些小的金融危機不能避免在一定程度上制約著當地經濟的快速發展，上述這些問題，是由貨幣管理政策無效性的原因。同時，當地的銀行及其他金融機構也應建立信用體系，發揮其應有的作用。當地銀行和金融體系的職責，我們可以歸納為以下幾點：
1.要發展當地的金融發展計劃。
這個主要功能是財務管理，按照中國的經濟發展，特別是在理性分析的個人和企業金融服務的銀行和其他金融系統的要求，和其增長趨勢的需要，我們可以參考的平均個人和企業所擁有的金融機構，其結構與發展國家的平均水平相比，金融體系的發展，像我們國家發展的計劃就是每五年有一個計劃，你也可以對財務計劃系統制定一個五年計劃或十年計劃，讓你能夠更好地管理金融體系。
2.做好系統金融機構的改革和發展。
我們可以根據我國金融改革的整體的方向，，我們可以在規定的范圍內做一個合理的金融系統的體制改革，在金融系統的政府和金融系統管理人員，以做工作的指導和協調金融機構。
3.創造良好的信用體系。
社會信用體系的建立是一個非常好的金融體系的支撐作用，建立一個健全的財務管理制度，財務管理的一項重要職責。一個健全的金融體系，包括建立信用體系建設，建立中小企業信用擔保的階梯，這些系統應該被列在財務管理機構管轄下的。
4.加強金融監管機構的協調居民。
為了做好工作的監督和管理金融系統更好地工作和處理財務的監督和管理工作和發展的金融體系之間的平衡，怎樣才能做到這些呢？我們可以通過每個地方的金融機構共同的來回憶，還可以做出金融體系改革理念上的交流，使金融體系更加完善，各個地方的金融體系與良好的監督和管理，攜手共進以確保金融系統的安全性。
二、如何解決上述問題，它出現在良好的金融發展？
1.服務的金融體系規范的名稱和職責。
為了促進提高金融機構的財務管理的空白，政府可以成立一個金融服務辦公室，這個辦公室是非常必要和及時的。其功能有明確的定義和其職能應包括建立一個完善的信用體系，金融監督和管理工作的協調，促進發展的金融系統。
2.形成城市或農村商業銀行。
如何建立一個城市或農村商業銀行嗎？這是一個最優先的銀行及其他金融業的發展，在這個系統中，是誰負責這個問題還不是很清楚，成立后的金融管理辦公室主任，應該由辦公室負責具體事項做當地的商業銀行市場，實現更好的發展。
3.關于農村信用社的管理。
逐漸淡出的國有商業銀行，農村信用社在當地金融系統越來越重要，農村信用社的改革和發展越來越多的關注，所以我們應該從實際出發，細致的工作，只能做這些地方財政管理的問題，為了讓中央銀行的工作更加順利。
三、結束語
財務管理方面的問題，影響我們的經濟和貿易交流，影響中國的金融體系的發展和成長，所以我們應該有一個合理解的解決好地方問題，這樣才能使我們的經濟更好更快地發展。（作者單位：沈陽市師范大學國際商學院）
參考文獻：
[1]朱靜平我國地方金融管理機構的職能與發展探析[期刊論文]-湖南財經高等?？茖W校學報2005，21（6）
[2]吳智慧.張建森.我國地方金融發展促進策略研究[期刊論文]-開放導報2010（6）
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【摘要】單純分析脫離語言環境的孤立的詞語不可能解決大多外語學習和翻譯中有關內涵意義的理解問題。事實上， 絕大部分詞語的使用是伴隨著一定語境出現的.
【關鍵詞】單純分析脫離語言環境 解決大多外語學習 翻譯中有關內涵意義的理解問題
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【正文】
三、語境與內涵意義單純分析脫離語言環境的孤立的詞語不可能解決大多外語學習和翻譯中有關內涵意義的理解問題。事實上， 絕大部分詞語的使用是伴隨著一定語境出現的。語境不僅確定內涵意義， 也給詞語內涵提供廣闊的表現空間， 即詞語出現在一定的語境中有一定的內涵意義， 特殊的語境造就特殊的內涵意義。J. Thomas (1995) 舉過這樣一個例子:“The persons are oncoke. ”查一下當代口語詞典，“coke”這一單詞至少可以表明下列三種字面或抽象意義， 即“coca co la ”、“cocaine”和“coalderivat ive”， 這樣上述句子也就可能具有三種理解:a. The persons are drink ing coca co la.b. The persons are using cocaine.c. The persons are having so lid- fuel heat ing.至于上述句子究竟表達的是這三種意義的哪一種， 則只能由該句子使用的具體語境來判斷。如上述話語是在餐廳里說的，則表示意義(a) ; 如出現在犯罪團伙的黑窩里， 則表示意義(b) ;而如是指客廳里的情況， 則又表示意義(c) 了。由此可見， 理解了一個詞、短詞或一句話本身的意義， 即概念意義， 并不意味著就能理解其語境意義。英漢詞語內涵差異有許多與詞語使用的語境差異有關。除了要弄清一個單詞、一個句子本身的意指外， 語言學習者還應當進一步弄清是誰在什么情況下2. 暗喻(metapho r)—— Sp ring， the sw eet ing sp ring， is the years’ p leasantk ing.3. 擬人(personificat ion)——But the p ine is t rained to need no th ing and endure ev2eryth ing. It is reso lvedly. W ho le， self- contained， desiring no th2ing but righ tness， content w ith rest ricted comp let ion.4 夸張(exaggerat ion)——Ham let: I love Ophelia， fo rty thousand bro thers couldno t，w ith all their quant ity of love，make up my sum.5. 借代(metonymy)——Have you ever read Shakespeare?6. 排比(parallelism)——. . . the life the N egro is st ill sadly scripp led by themanacles of segregat ion and chains of discrim inat ion.7. 反問(Rheto ricalQ uest ion)——W hy did no t you keep your p rom ise?
【文章來源】/article/43/6392.Html
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【摘要】傳統教育觀念影響太深， 課程理論研究不夠教育觀念的轉變是一切改革的先導， 長期以來人們對課程概念的理解歷來見仁見智。一般而言， 課程是指學校為實現一定的教育目標而選擇的教育內容的總和， 包括開設的各門學科和有目的、有計劃、有組織的課外活動?；谶@種概念， 高校的課程長期局限在一些計劃化、組織化了的具體科目中， 成為穩定、封閉的課程體系。
【關鍵詞】傳統教育觀念影響太深 課程理論研究不夠教育觀念的轉變 是一切改革的先導
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【正文】
二、課程改革的現狀分析
( 一) 傳統教育觀念影響太深， 課程理論研究不夠教育觀念的轉變是一切改革的先導， 長期以來人們對課程概念的理解歷來見仁見智。一般而言， 課程是指學校為實現一定的教育目標而選擇的教育內容的總和， 包括開設的各門學科和有目的、有計劃、有組織的課外活動。基于這種概念， 高校的課程長期局限在一些計劃化、組織化了的具體科目中， 成為穩定、封閉的課程體系。這種傳統課程概念重視知識體系的構建和教學組織的嚴謹規范， 它背后所蘊含的教育哲學是注重知識的傳播而忽視能力的培養， 顯然很不適應21 世紀對人才的要求。同時我國高校雖然注重借鑒和引進國外先進的教育思想和教育理論， 但由于對這些思想和理論的研究不夠， 無法結合我國實際運用這些教育思想、理論創造出具有中國特色的思想和理論， 因而在改革中受傳統教育概念的影響之深， 特別是前蘇聯計劃經濟體制下形成的專業教育的課程模式和教育思想目前仍然占主導地位。
( 二) 課程體系改革存在諸多問題和不足課程體系是指若干相互關聯的課程組織或結構。一般通過專業教學計劃的形式來體現。它集中反映了人才培養目標的具體要求。由于各類院校的性質、層次、任務和目標不同， 課程體系模式也不完全相同。自1994 年《高等教育面向21 世紀教學內容與課程體系改革計劃》啟動以來， 課程體系改革取得了階段成果。但目前尚存在諸多問題與不足， 總體歸納起來有以下幾點:( 1) 學分制、學年學分制、學年制， 三種教學管理體制并存我國目前高等教育的課程體系主要是借鑒了50 年代初蘇聯的模式。專業設置過窄， 本科教育目標定的過專、過高， 雖然經過了幾次課程改革但多數學校仍實行以學年制為主的教學管理制度， 完全采用學分制的學校較少， 采用學年學分制的學校其學分制作用也不強。因而導致人們認為中國高校實行的學分制是假學分制，“真假” 之說失之片面， 卻在一定程度上反映了中國學分制的各種模式有待在一個更深更廣的意義上加以完善， 同發達國家相比較我國高校課程體系的確缺乏靈活性、彈性和自由度。( 2) 課程結構模式劃一， 缺乏靈活性、開放性與綜合性課程結構就是課程設置及其比例， 包括必修課與選修課的比例、文理科課程的比例、普通課程與職業課程的比例。由于實行的是以學年制為主的教學管理制度， 課程體系中必修課偏多， 選修課不足， 而且選修課比例很不平衡， 限選課過多， 任選課過少， 任選課學分占總學分的3%左右， 少數學校的少數專業任選課學分只占總學分的5%。專業必修課過多必然會造成知識單一、狹窄， 造成課程結構僵化、模式劃一， 會嚴重影響學生的全面發展。我們國家十分注重加強基礎課程設置， 公共課、基礎課， 專業基礎課在整個課程設置中比例很大， 一般占學時總數的80%—85%。而大多是按照狹窄專業組織基礎課， 專業口徑太窄， 劃分過細， 綜合課程和跨學科課程設置極少， 各專業之間， 甚至同一專業的各門課程之間很少發生聯系， 文理分家， 理工分家， 基本上屬于“學科中心型”非常不利于學生的個性發展和綜合能力的培養。
【文章來源】/article/65/3204.Html
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【摘要】上級不改變該決定或者命令，或者要求立即執行的，公務員應當執行該決定或者命令，執行的后果由上級負責，公務員不承擔責任。
【關鍵詞】上級不改變該決定或者命令 或者要求立即執行的 公務員應當執行該決定或者命令 執行的后果由上級負責
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【正文】
《中華人民共和國公務員法》已于2006 年1 月1 日正式實施?！豆珓諉T法》與此前施行了十多年的《國家公務員暫行條例》相比，在公務員的范圍、權利義務、獎懲、任用和管理等方面都體現出許多新意。其中第54 條規定，就是《公務員法》立法中凸現出的最大亮點之一，也是人們爭議最多的問題之一。本文通過對上述問題的分析，提出了初步的完善建議。
一、《公務員法》第54 條的涵義《公務員法》第54 條明確規定：公務員執行公務時，認為上級的決定或者命令有錯誤的，可以向上級提出改正或者撤銷該決定或者命令的意見。上級不改變該決定或者命令，或者要求立即執行的，公務員應當執行該決定或者命令，執行的后果由上級負責，公務員不承擔責任。但是，公務員執行明顯違法的決定或者命令的，應當依法承擔相應的責任。這樣一個責任分擔的設計，較好地處理了執行上級的決定命令、保證政令暢通與維護法制的尊嚴、抵制克服官僚主義兩方面的需要，使兩者在價值取向上得到平衡。①從以上條文內容可以看出，該條賦予了公務員對上級命令的一定的抵抗權。我國行政法關于抵抗權的規定早已有之，但對公務員抵抗權的規定僅限于特定部門、行業的公務員，如1995 年頒布的《中華人民共和國人民警察法》第32 條就規定了人民警察對上級決定和命令的抵抗權?！豆珓諉T法》將抵抗權的范圍擴大到了一般意義上的公務員這個群體，在這方面顯然比以前的法律更進一步。但是我們必須明確，《公務員法》第54 條規定了兩種不同的抵抗權。
一方面，對于上級有錯誤的決定或者命令法律雖然賦予了公務員抵抗權，但是，這種抵抗權是相對的、有限的，而不是絕對的、無限的，它體現了公務員服從義務與抵抗權的平衡，而沒有走向極端化和絕對化，這是因為機關畢竟不同于一般的社會組織，它強調權力服從關系，強調機關內部的層級性。如果不如此，國家各級機關就無法對社會事務實施有效的領導和管理。這種有限的抵抗權，體現在公務員對上級決定或者命令的暫緩執行和提出意見上。但是如果其意見不被接受，公務員只能執行上級的決定或者命令。另一方面，對于上級“明顯違法”的決定和命令，公務員則有絕對的抵抗權。公務員有權不執行上級明顯違法的決定或者命令。公務員正確地行使抵抗權，是法律所肯定、保護、支持甚至獎勵的合法行為，本身不會承擔任何與己不利的法律后果或法律責任。如果公務員放棄行使抵抗權，就必須依法承擔相應的行政法律責任或者刑事法律責任。正是從這個意義上講，公務員對上級“明顯違法”的決定和命令的抵抗權具有一種絕對的性質。②
【文章來源】/article/44/215.Html
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