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教師評語大全范文1
勤勤懇懇，埋頭作業，整潔大方是你給老師留下的美好印象，但課堂上不能大膽發言。工作較積極，樂意為老師當小助手。但你性格內向,不愛敞開心扉與同學交朋友。望你能以頑強的毅力奮起直追，向成功邁進。
聰明好學，頑皮可愛，貪玩是你的缺點。尤其是上課要認真聽講，課后及時消化鞏固，老師布置的作業一定要認真完成。你要敢于拼搏，遇障退縮將一事無成。你不能理性的把握自己的言行，發憤圖強吧，你一定能成功。
你是一名聰明文靜而勤奮好學的孩子。你的學習有所進步，但只有勤學是不夠的，尤其要注意學習的方法。要培養良好的學習習慣，更嚴格要求自己。希望你發揮聰明才智爭取更大的進步。
你眉清目秀，可看不到你的身上青春的陽光。本學期你學法欠佳，缺乏主動學習精神，上課不認真，經常有些小動作。你要注意克服浮躁情緒，以期更大收獲。如果你能讓行動和思想保持一致，你會有成功的希望。
xx.該生內向好靜，不善言辭。謙和善良，識禮待人。一度迷途，貪玩厭學;幡然悔悟，奮起直追。
積極向上，從不言棄，永不言敗，能高效、輕松地學習。能正確地引導自我。
有很強的上進心，善于總結，不斷發展自己，完善自己。
積極參加各項比賽，并獲得好的成績，希望繼續保持良好的心態學習。
xx.該生性格內向，不善言辭。本質善良，默默無聞。學習拖拉，隨性散漫。
xx.該生聰明機靈，頑皮好動。本質率真，敢言敢為?？梢蚣医淌Э兀撩跃W吧，有厭學情緒。
xx.該生文靜賢淑，內向少言。多思多靜，溫和謙遜。刻苦然少持久，上進仍需行動。
眉清目秀，機智敏捷，你應該是一位有出息的女孩。希望探究學習方法，提高效率。課堂上的回答聲音是那么小，能大聲點嗎?為人樸實，性格沉靜，雖然言語不多，但能感覺出你對班級的關心和參與。你現在一定要樹立信心呀。
你有良好的學習習慣，但要注意學法，多思善問，樹立信心。沒有在學習上下功夫，這是造成你學習徘徊不前的重要原因。你能注重學習的方法，成績一定會有所提高。希望能正視自己的不足，勤奮學習。
文靜弱小的你，卻那么活潑可愛。心直口快，聰慧敏捷。你有良好的學習習慣，但要注意學法，多思善問，樹立信心。學習上你進步很大，老師堅信：成功屬于你。
你本學期缺乏尋根究底的學習精神，故成績徘徊不前。在尊師愛友方面你做得非常出色。學習沒有動力，缺乏積極進取精神，你有較好的天賦，但沒有將這種優勢用于學習，希望你繼續努力，爭取更大的進步。
你眼睛寫滿樂乖巧和懂事。但你學習的頑強毅力令我感動不夠。學習成績良好，但不夠拔尖，要繼續努力。和同學相處有進步，有時肯謙讓。習上你進步較大，老師堅信：成功屬于你。
你能正確處理好學習與課外實踐之間的關系。能主動去學習，思想覺慚高，有理想，有目標，有動力使你不斷前進!
xx.該生本質忠厚。熱愛集體。性格暴躁，與人多爭。能聽人勸導，不失可愛。基礎極差，學習吃力
xx.該生文靜溫和，善待他人。認真勤奮，兢兢業業。細心穩重，吃苦耐勞。默默耕耘，靜候佳績。
聰明好學，頑皮可愛，貪玩是你的缺點。同學相處，注意真誠和寬容。事實上，你不用懷疑自己的能力，你要注意克服浮躁情緒，堅定踏實，提高效率，以期更大收獲。希望更嚴格要求自己，在各方面打個漂亮仗。
你善良熱情，心中裝著集體同學。你是一個樂于助人活潑可愛的好孩子。課堂上的回答聲音是那么小，能大聲點嗎?學習上有畏難情緒，事實上，你的能力并不在他人之下。所以你要注意克服浮躁情緒，期更大收獲。
在學習上，你有些不主動，上進心要加大，且容易受他人影響。語文基礎好，有一定的寫作能力。你本質純樸，也能虛心接受老師的批評和教育。但是不能理性的把握自己的言行，有時不能控制好自己。望繼續努力，踏踏實實學習。
你學習成績優秀，是位優秀的學生。你是一個不多言，不多語，文靜的孩子。學習上，你像蜜蜂一樣勤勤懇懇，你對學習的投入必然會有回報，我想，只要處理好學習與休息的時間安排，通過勤學苦練，發奮圖強，你一定能成功。
你學習踏踏實實，做人認認真真。成績穩定，但有提高的很大空間，向更高的目標邁進。你有良好的學習習慣，但要注意學法，多思善問，樹立信心。望你能以頑強的毅力奮起直追，向成功邁進。
學習更扎實些了，更努力些了，能夠遵守法規校紀，思維活躍，聰明能干，有責任心，上進心，望能在學習上執著追求!
你學習勤奮，求知欲望高，工作認真負責，管理能力強。閱歷豐富，能在不同的領域取得好成績。
思想素質高，成績優秀。在學習生活上能做到求實創新。是個德、智、體、美、勞全面發展的好學生!
你能自覺、主動、深入學習。勤學好問，思維敏捷。有鉆研精神、拼搏精神。
積極主動參加各種課余活動，并表現突出。熱愛勞動。有較強的工作能力和組織能力。望能更加扎實，努力，向前沖!
教師評語大全范文2
關鍵詞：大型交通設施；屬性數學；安全評估
中圖分類號：E234 文獻標識碼：A
Abstract： By using attribute mathematical model theory， this paper established evaluation model to estimate large-scale traffic establishment. Give a reasonable attribute mathematical model and the step of safety evaluation. An actual application indicates that this model is valid and feasible.
Key words： large-scale traffic establishment； attribute mathematical； safety evaluation
信息化條件下的現代戰爭，高新技術武器廣泛應用于戰爭中，使軍隊作戰思想、作戰形態、作戰方式都發生了深刻變化。高清晰衛星成像技術和GPS精確制導武器的使用，對大型交通設施的生存和交通保障能力產生重大的影響[1]。大型交通設施是保障戰略方向軍事交通運輸暢通的基礎，是戰爭初期打擊首要目標。交通設施的安全暢通對整個戰爭的發展態勢起到至關重要的作用。特別是大型交通設施存在著目標大、地理位置重要、暴露特征明顯、易受襲擊等特點。因此，非常有必要對大型交通設施進行安全性評估，不斷提高大型交通設施貫徹國防建設的要求和水平。對事物進行客觀評價的方法主要有專家評價法、層次分析法、灰色理論評價法、模糊綜合評價法等方法。但是模糊綜合評判中模糊集的取大取小運算導致一些中間信息的丟失，致使出現級別分的不清和評價結構不合理的現象。本文通過建立大型交通設施安全性評價指標體系，利用層次分析法確定影響因素的權重，運用屬性數學評價方法對大型交通設施安全性進行綜合評價。
1 大型交通設施安全性評估指標體系
1.1 評價體系的建立
影響大型交通設施安全的因素很多，即存在許多模糊不確定因素，又存在評估者掌握的信息不完全、資料不充分的問題。建立指標體系一般采用逐層分解的方式（AHP）[2]，以大型交通設施安全性指標為根，作為一級指標，再根據每一個一級指標的內涵逐項分列出二級指標，形成層次分明的樹形評估指標體系。通過對影響大型交通設施安全因素的詳細分析，得到影響因素有：工程防護能力[3]，防空武裝能力，搶修能力，疏散能力，信息化建設水平5個方面（如表1所示）。
1.2 評價等級的劃分
2 大型交通設施安全性屬性綜合評價方法
2.1 單指標屬性測度分析[4-6]
2.2 多指標綜合屬性分析
2.3 屬性識別分析
3 實例應用
3.1 單指標屬性測度函數
在實際應用中，根據大型交通設施安全性指標之間的關系，咨詢專家和交通設施實際情況，建立大型交通設施安全性評價標準如表1所示。
根據上述公式，構造如下單項指標屬性測度函數：
3.2 指標權重
在評判過程中，權重的確定直接影響到綜合評判的結果，本文采用層次分析法確定各評價指標對應于上一層指標的相對重要性的權值（如表4所示）。
3.3 實例分析
對大型交通設施安全性進行綜合評價，隨機抽取40名專家和工程技術人員對安全性進行問卷調查。評價數據經過統計分析軟件處理后，得到各項評價指標的評價得分，具體情況見表5。
根據單項指標屬性測度函數公式，計算得到大型交通設施安全性各指標的屬性測度。
進一步，計算得到綜合屬性測度0.113，0.793，0.094，0，0。
根據綜合屬性測度可知，該大型交通設施安全性綜合評價屬于優點信度為0.113，屬于良的信度為0.113
+0.793=0.906，即使取高置信度為0.9，該設施安全性仍為良以上，一般取置信度在0.6和0.7之間，因此可以判定該大型交通設施的安全性評價結果介于優和良之間，但偏向于良，結果為0.113×90+0.793×80+0.094×70=80.16。
4 結 論
應用屬性數學綜合評價方法對大型交通設施安全性指標進行綜合評價是一種較科學的方法，通過建立屬性數學模型將指標間的定性關系定量化，避免了模糊綜合評價方法中損失大量中間信息值的問題，使綜合評價更科學、合理。
參考文獻：
[1] 李漢斌，黃擁元. 偽裝技術[M]. 北京：出版社，2001.
[2] 許樹柏. 層次分析法分析原理[M]. 天津：天津大學出版社，1988：2-5.
[3] 于延澤. 戰時交通設施安全性相關因素分析[J]. 后勤工作研究，2008，125（4）：42-43.
[4] 程乾生. 屬性識別理論模型及其應用[J]. 北京大學學報（自然科學版），1997，33（1）：12-20.
教師評語大全范文3
家長評語大全1：
孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。希望莊梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風，上課認真聽講、課后仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，一定能把成績提高。相信莊梓靈會努力的!
作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!
上課聽好老師講的每一節課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧!知識永遠是最強的力量。
魏近午這學期在學習上變化不大，希望在下個學期里能夠有所提高。
希望孩子在學習和生活中，是積極的，健康向上的。要是非分明，做一個優秀的好學生。
看到自己的進步，改進自己的不足。發揚自己的長處。把要做的事盡力做到更好，你會發現另為一個自己-----滿懷自信，不畏困難。陽光而有活力的男孩。
家長評語大全2：
孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了!
你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優秀的孩子。
你是一個富有責任的可愛的小孩子，不過性情比較急躁，任性，在家做作業比較拖拉，希望在新的學年里在老師和同學的幫助下改變一些壞毛病，注意學習方法，提高學習效率，進一步完善自我!
本學期，小孩經歷了一段較為叛逆的時間，期間，有些貪玩，造成作業沒按時完成，致使成績下滑及被動，到暑假結束時，這種情況已改變了許多，有了明顯的進步。
新的學期開始了，這是你在小學階段的最后兩年，希望你能夠更加刻苦地學習，能夠取得更好的成績。同時也希望你能夠學會如何面對失敗，如何處理身邊所發生的各種事情，我相信你會是一個強者。
本學期無論學習，生活都有很大的進步，但是學習的積極性和自覺性有待進一步提高。雖然在英語比賽中失敗了，但我們看到了你的努力，而且吸取經驗和教訓。希望能在下學年中爭取更大的進步。
家長評語大全3：
你活潑聰明，熱情開朗，是個好孩子。你吸收知識和接受新事物都很容易上手，要記住，世上無難事，只怕有心人。努力，再努力，為學習，為將來能夠上一個更高的臺階。
五年級是小學學習期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動地學習，找到自己學科上的不足，加以努力，成績代表過去，這學期繼續加油哦。
陳暢四年級第二學期學習有些進步，不會做的練習題能夠在老師、家長的講解下虛心改正。希望從五年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學習的主動性、自覺性有較大提高。
你要學會獨立、自強，學習方面要學會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習慣，發揮你的優勢，爭取在下個學期取得好成績。加油!
你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒!
"一步一個腳印"希望在老師和同學的幫助下，做一個德、智、體全面發展的"三好學生"。
家長評語大全4：
張容笑在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學習方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，并持之以恒。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習。
聰明伶俐，學習能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數情況下比較懂事，但有時表現較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。
成績只能代表過去，希望新的學期里有新的面貌來迎接新的挑戰。
你確實長大了，四年級第一學期是家長第一次防守讓你學著"扶墻走路"，第二學期你走得很穩了，家長對你就有了信心。但作為一名學生始終要記?。簩W無止境。要掌控好屬于你自己的分分秒秒，只有合理安排好時間，你才會有用不完的時空。老師已把堅固的"船"和靈活的"漿"交給你了，好比屬"虎"的你添上了雙翼，家長希望你在新學年能把"船"劃得更穩更遠。
姣姣已經十歲，馬上步入五年級，這是你成長歷程上的重要一步!良好的學習、生活習慣，會讓你走地快，走地輕松!
有些任性，做事拖拉，學習拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
家長評語大全5：
這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最后一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。
學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。
楚楚在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。
每個人都有優點，也有缺點。你的優點是愛看書，愛問問題，對知識有一種求知的渴望。缺點是任性，愛發脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點，發揚優點。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進步。
本學期謝晉學習的自覺性、自律性有所下降。目前，你已經認識到你自己的毛病。在今后的學習中取得好成績。
在新的一個學期，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認真地做好每一件事。書念得多，就會比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。
家長評語二：
1、從孩子的卷子上來看，專業成績算得上優秀。和上一次相比較，沒有退步也沒有進步。希望孩子繼續努力，更上一層樓。同時也感謝教師平日對我孩子的培養，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以后繼續費心教育孩子。我們家長一定會鼎力支持，配合老師!
2、老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加的聰明，懂事，孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心里具有神圣的地位。希望老師對孩子嚴加管教，使之變得更棒。希望孩子在以后更加的優秀，再此感謝老師辛勤的付出，當然我們做家長的也會密切配合老師!
3、雖然這次成績并不是班里名列前茅，但這只是一次測試，一次對自己知識的考驗，一次查缺補漏的過程，可以讓你看清自己不會的地方，對于馬虎，在下次考試中要盡量避免，爭取取得更大進步!
4、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某這幾科，有點小退步，讓我有點驚訝，以往以后孩子可以認真的對待學習，對待考試，既不要太過于擔心成績也不要輕敵。媽媽(爸爸)相信你，一定可以在下一次給我一張滿意的答卷!
6、本人以為此次語文考試出題難度適中、題量正好，能夠準確考察學生的語文能力。我的孩子在此次考試中已經盡了力，發揮了
他的正常水平，這個分數也是在意料之中的。希望學校能夠再接再厲，爭取讓教學水平更上一層樓。
7、看了這次考試的情況，對孩子的學習基本是滿意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個地方都是不應該出錯的，就是粗心。
我們會配合老師把他的學習抓上去。
8、考的好：這一次考得較好，比上一次略有進步，謝謝老師的關心和栽培，我們家長一定會更加積極地配合老師的工作，督促她(他)繼續努力，爭取更大的進步。
教師評語大全范文4
1.評價主體錯位
“所謂德育評價，就是教師和學生等群體，依據一定的社會評價標準，對學生的道德品質作肯定或否定的價值判斷”。然而很長時間以來，中學德育實踐往往忽略了道德學習的主體，將德育評價的權利全部交給教師，學生只能成為被動的接受者。在德育評價中，如果只有教師才具有道德評價的權利，片面強調教師的道德權威，將會加大教師工作壓力，極大增長教師的主觀隨意性，從而可能會導致部分教師出現不負責任的態度；而學生一旦被當做客體來對待，他們的主動性和積極性就會受到極大的限制，往往只會根據評價者發出的指令被動行事，而對評價結果則一聽了之，沒有申訴及辯駁意識，缺乏對自己言行反思的動力。
2.評價形式過于簡單
目前中學德育評價形式十分匱乏，往往都是通過教師的評語或是對學生進行思想政治教育課考核，以成績的好壞來決定思想品德。無論是哪一種方式，實際上都是無法對學生的德育評價真正起到實效的。以教師的評語作為評價方式，是將教師作為德育評價的主體，依靠教師對學生的日常觀察所得印象來進行德育考核，賦予了教師極大的主觀性，有可能導致德育評價缺乏公開性和公正性。而通過對學生進行思想政治考核，將德育評價與量化的理論題目畫上等號，用考試成績來決定學生的道德等級，忽視了對學生日常行為習慣的引導教育，不僅偏離了德育評價的初衷，更會導致學生一味地注重死記硬背，出現“高分低能”的尷尬情況。
3.評價內容偏失，脫離學生實際
綜觀學生的操行評語，我們不難發現這種評定的雷同現象十分嚴重。社會上甚至出現了一些所謂的評語大全，幾乎從各個方面提供了評語，這在很大程度上的確減輕了教師的工作負擔，但也讓德育評價成為了工業化的流水線。類似“該同學成績優秀，學習態度端正”、“敬愛師長，團結同學”等一系列評語空洞而不切實際，內容模糊且多與學習成績掛鉤，不僅敷衍了事，而且缺乏針對性和適用性，脫離了學生的行為實際，無法使學生形成正確的道德認知，從而失去了德育評價應有的教育、激勵功能。
4.評價目標缺乏科學性
德育評價受德育目標決定，德育評價的目標是德育目標的具體化，因而如何樹立起符合中學實際發展的德育目標對于德育評價來說起著至關重要的作用。德育評價本質上是為了促進學生的思想政治道德認知，激勵學生全方面、多層次發展，然而現階段條件下，中學德育評價目標出現了歪曲、難以操作等現象。學校所設定的德育目標過于功利化，認為既然要對德育作出評價，那么就必然要分出層次，評比出優秀的學生，而這將會導致學生一味追求成績，忽視了道德與社會能力的養成。德育目標在確定時大多只考慮到教育者的意志，忽略了學生的實際需要，使得這種德育目標缺乏科學性和可操作性，顯得大而空，德育工作者往往側重于考慮自身的工作能否讓領導、家長們滿意，也以這種滿意度來衡量德育成績，使得德育評價形式化且功利化。同時，我國目前并沒有具體的德育評價標準，現行的評價標準已經無法滿足時代的需要，亟待修正完善。
二、改革中學德育評價工作的對策建議
1.注重德育評價主體的多元化
在以往的中學德育工作中，由于受到傳統教育觀念以及教學模式的影響，德育評價的主體地位由教師勝任，而學生則處于從屬地位。這種單向式德育評價模式具有極大的弊端，學生的品德評定往往是由教師憑經驗、印象給出，如果教師缺乏應有的素質，評定的準確度將大大降低，甚至完全評錯。因而，我們應當積極拓寬德育評價的主體，使之多元化。德育活動是教師和學生的雙邊活動，一方面，中學生道德行為的養成過程也是其個人經歷的體驗過程，在此過程中，學生通過種種認知活動產生對道德的深刻認同，并逐步內化為個體的行為習慣，因而要加強中學德育教育，必須落實德育評價中學生的主體地位。讓學生主動參與到德育評價過程中，采取學生自評以及互評等方式，相互監督相互促進，使德育評價切實發揮出功能，提高德育評價工作的民主性、參與性以及公平性。另一方面，我們當然也不能一味強調學生的主體地位，同樣不能忽視教師評價的作用。長久以來，我國中學的德育評價都以教師為主體，這也并非毫無可取之處，教師畢竟經驗豐富，在教學過程中能夠看得更遠更高，對于學生個人的品德發展能夠提出可行的建議，指導學生個體身心的全面發展?？傊诘掠u價實踐中，教師必須要發揮引導作用，同時還要始終堅持學生的主體地位，保證學生在德育評價中能夠獨立自主地行使、支配自己的權利，真正參與到德育評價活動中。此外，學校領導班子成員、各級人民政府和教育行政部門、學生家長、社會各界人士等都是德育評價的主體，要重視德育評價主體多元化。
2.推動德育評價內容與形式的創新
中學德育評價的內容包括德育管理及其效果評價、德育實施過程及其效果評價以及學生道德素質評價，而傳統的中學德育評價往往過多地注重前兩者而相對忽略了學生道德素質的評價。對此，首先應該提高教育者及受教育者的道德素質水平，對于教育者要提高準入門檻以及加強執教能力的考核，而對于受教育者則要加強道德批判能力的培養，具備評價素質；其次，要豐富德育評價內容，從單純重視道德認知成績的評定轉向綜合素質的考評，包括學生思想品德發展狀況、日常表現以及思想品德的知、情、意、行的水平，還要加強學生自主德育實踐及在教師指導下的自我評價。而根據評價內容的豐富，在德育評價形式上面我們也要進行不斷創新，采納吸收國內國外優秀的實踐成果。例如：（1）巧用亮點卡，制定班級管理制度，將評價細化到個人，由專人統計每天的個人德育情況，每周進行總結，根據加減分的情況，選出本周之星，通過頒發亮點卡的方式來激勵學生。（2）引入家長評價。家長是與學生接觸最多的群體，鼓勵家長參與德育評價能夠在日常生活中觀察孩子的真實情況，及時糾正，也能加強家長與孩子之間的交流。（3）勤用激勵性評價語。激勵性的評價語能夠讓學生的自尊心感覺受到尊重，從而激發學生的積極性。激勵性評價效果會遠遠好過與老師的批評，因而要抓住一切機會對學生進行鼓勵，促進其奮發上進。此外，我們還可以通過有意識地對學生進行日常行為記錄，建立德育檔案，把學生基本情況表、學生自評、小組互評、活動記載、教師評語、反饋意見等放入檔案，為學生的品德評價提供依據。
3.制定發展型的德育評價目標
德育目標并不是一成不變的，我們也看到，一路走來，我國的德育目標也在不斷地進行調整，其總體走向是“從社會本位走向人與社會的和諧，從依附個體走向獨立人格，從模式化德育走向個性化德育”。同樣地，我國中學的德育評價目標也在不斷發展并將繼續發展下去，但歸根結底還是為了促進學生思想政治道德認知水平的發展提高。為了提高中學德育評價的科學性及可持續性，我們必須制定有針對性的、適度的可持續的評價目標。一方面，作為德育評價工作主體之一的教師必須掌握德育評價的度，既要表揚學生，又要進行適度批評，過分頻繁的表揚與批評也不利于學生的德育發展，真正有效的德育是順應學生的天性，引導并糾正其道德行為，站在生命哲學的高度，去真正地把學生當作是一個個獨特的生命個體，去喚醒他們的道德生命，促進學生的道德內化。另一方面，要把學生的發展放在德育工作的首位，對于不同階段的學生要有針對性，關注學生的縱向發展，例如，對低年級孩子的激勵以精神鼓勵為主，可以用微笑、點頭或親切的語言進行并且這種激勵應該持續不斷；對于中年級孩子則要給予其更多受激勵的機會和舞臺，讓其從展示自己能力的過程中獲得自信；而對于高年級學生的激勵，真實誠摯的語言比什么都重要。因為該階段的學生正處于身心快速生長時期，他們的心理敏感程度相當大，因此我們更應該學會與其多多進行民主、平等的交流。
4.建立完善的德育評價體系
教師評語大全范文5
隨著新課標的頒布，建立學生成長記錄這一新型的評價方式引起了教育界的普遍關注。我認為對學生的評價應該是激發他們前進的“泵”，評價必須有利于激發學生學習的熱情，張揚學生的個性。作為教師，在關注學生學業成績的同時，對于學生的思想道德素質、知識能力素質、身體素質、心理素質、勞動技能素質的發展情況和個性作品也應做相應的記錄和評價。而這種評價既應注重結果，更應注重學生的成長過程，把教師評價、自我評價及家長評價結合起來，努力實現評價主體的多元化。
目前的教育需要找到一種新的學習方式來鍛煉和培養學生的獨立思考能力、動手實踐能力、創新能力，促進學生的個性發展。而如何激勵學生的個性發展是目前基礎教育面臨的重要課題，對于一些舊的形式我們是全盤否定，還是在改革中不斷改進完善，是值得我們去實驗和研究的。
二、研究方案
1.研究目標
每一位學生都是獨立的個體，個體的發展不可能完全相同，因為個體的發展是人身心發展的需要，而有個性的人往往能夠獨立思考，具有批判思維能力的創造性，有較強的意志和行為能力。因此，在轟轟烈烈地實施素質教育的今天，促進學生個體的發展是擺在我們教育者面前的一件大事。所以，我為學生建立成長記錄，并進行跟蹤觀察，及時誘導，目的是遵循因材施教的原則，了解學生性格的個別差異，以便能有針對性地采取相應的措施，對特殊學生進行正確的評價，以達到優化個性的目的，激勵學生個性發展。
2.研究內容
教師工作要做細、做實、做活：（1）課堂觀察——“收獲園”活頁記錄冊。（2）課余生活——“日積月累”活頁記錄冊，撰寫愛心評語，或在作業結尾處寫一段評語。（3）建立“問題銀行”記錄冊。學生的自我管理園：（1）自評園——“我真棒”“小松柏，快快長”。（2）互評園——“比一比，賽一賽”“新發現”，實現真正意義上家校教育的結合。
3.研究方法
經驗總結法、行動研究法。
三、研究過程與結果
1.自我認識、自我教育
如，學校舉行了義賣義捐活動，四（2）班趙晨宇同學在卡上是這樣寫的：我覺得這個活動很有意義，因為它使我們明白了，要學會去幫助別人，這樣別人才會幫助我們。封維燁同學寫到：這次義賣義捐活動中，里面出售的書既便宜又好看，這些書使我懂得了許多道理。我買了四本書，覺得沒有買錯，因為這樣既讓我學到了知識，又讓我幫助了別人，希望以后還能開展這樣有意義的活動。管理員手中拿著的不僅是同學們購書的錢，更是大家的一片愛心。又如，在學校開展的科技活動中，學生也是感觸頗深。朱政捷同學寫到：非常高興，我又得獎了。在這次學校舉行的第二屆“我最喜歡的科技作品”中，我獲得了“心靈手巧”獎。雖然我獲獎了，但我覺得自己的作品還不夠完美。今后，我會繼續努力，使自己的頭腦更聰明，雙手更靈巧。
同樣，學生對周圍發生的事也會發表自己的看法。成果同學寫到：星期五，中隊長選我為值勤員，而且是在校門口，這可是所有崗位中最重要的呀！做值勤員，我可是頭一遭，我一定要把它做好。在這兩天的值勤中，我每天都早早到校，一下課，就到崗位上值勤，還做了不少好事呢！所以，我對自己的值勤表現還是挺滿意的。
由此可見，學生對于自己親身經歷的事，有自己獨到的感受，如，在科技作品評比中，他們嘗到了成功的喜悅，有的還給自己定好了下階段的奮斗目標；在義賣義捐中，學生真情流露，愛的萌芽已深深地植根于學生的心靈之中。同時，學生還會對看到的社會現象發表自己的觀點，從而引發他們對道德認識的進一步思考。自我教育也就是學生的反省記錄，對于學生的成長尤其重要。通過這種反思，一方面為學生的成長提供了重要的契機，另一方面也培養了學生自我反思和自我教育的良好習慣。
2.家庭教育
家庭生活是學生生活中重要的組成部分，學生在家庭中所受到的教育往往比其他教育更具影響力。如，有小朋友寫到：五月一日是國際勞動節，我和爸爸、媽媽來到外公家里。外公帶著我，來到花園里鋤草。我還種下了一棵含羞草。種完后，我給它們澆水、施肥，希望它們能快快長大！又如，某同學寫到：爸爸陪我下樓打羽毛球，可是，只有球直直的，在空中劃出一條線時，我才能打得著，偏左、偏右，我都打不著，我真不想打了。爸爸教育我：“干什么事都要有耐心，不能干不好就泄氣?！甭犃税职值脑?，我又努力地學習，終于，工夫不負有心人，我終于學會了。從中，我們可以發現，在這些看似平常的家庭活動中，只要他們留心觀察、勤于思考、注意積累，就能受到深刻的教育，而且這些教育對他們將來成為一個社會人是極其有幫助的。家長的支持，可以促使學生個性的健康發展。
四、研究的初步成效
建立學生成長記錄是發展學生個性的有效途徑。
1.重視學科知識與學生行為的有機結合
既評價了學生的道德認識水平，又對學生的行為動機、情感體驗、學習態度做出了合理評價。
2.關注學生道德品質形成過程的評價，是效果與過程統一的評價
它喚起了每一位學生的向上心，樹立了每一位學生的自信心。
3.適合學生主體發展的評價
評價不僅依靠外部力量的督促和控制，而且每一個主體對自己行為的“反省意識和能力”，是激起他們前進和向上的動力。
五、研究反思
通過課題研究，真實地記錄下學生道德成長的過程，讓每一個學生時時建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標，常常有成功的喜悅，從自我體驗中主動地、全面地發展，健康、快樂地成長；讓每一個學生都成為評價主體，隨時了解、調整、改進自己的發展狀態，促進道德內化；讓教師更加準確地了解學生的學習動態、發展狀況，把握最佳教育契機，取得良好的教育實效。
參考文獻：
［1］王曉春.教育智慧從哪里來.人民教育出版社，2004.
［2］鄭金洲.教師如何做研究.中國報刊雜志大全，2003.
教師評語大全范文6
心理學認為，情境對人有直接刺激作用、有一定的生物學意義和社會學意義的具體環境。一個具體生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層的優勢興奮中心，提供想像和思維的前提，使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創造。情境在激發人的某種情感方面具有特定的作用。作文教學情境，是誘發學生體驗，激起學生的寫作欲望，調動學生的作文興趣的一種場合、一種背景、一種應急狀態。我們教師應根據習作教學的目的要求，選擇有意義的內容，在課堂教學中創設情境，有目的地指導學生觀察、熟悉要寫的人、事物，獲得情感的體驗，激發學生習作的情趣，把學生引導到主動的創作環境中進行習作。
小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發說、寫欲望的目的。
創設的情境內容，再現了生活，為學生提供了寫作材料。接下來就要引導學生一步一步地在情境中觀察、思考和練習、認識事物、表達真情實感。
一、情境觀察
觀察是習作的基礎，是兒童認識客觀事物的門戶，是認識的起點，也是情感的發源地。小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說的：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”教師在教學過程中，要對學生提出觀察的目的要求，使學生能根據要求和觀察目的，自覺、主動地觀察、思考，并做到邊觀察、邊思考、邊體驗。教師要恰當運用指導語，指導學生有順序、有重點、有選擇性地仔細觀察，抓住事物特點，進行觀察。如《媽媽的愛》一文中，引導學生觀察媽媽冒著驕陽背我上醫院的情景，老師在一旁暗示：“看，媽媽的額頭上的汗珠有什么變化？媽媽的喘氣聲、腳步前后有什么不同？這時候媽媽多累啊，她心里在想什么？你看了內心又有什么感受？”又如在《春天》一文中，老師暗示：“春天來了，大地有什么變化？你看到了什么？聽到了什么？聞到什么？你有什么感受？”通過暗示，引導，讓學生在情景中，抓住細節和特點進行觀察、感悟，不知不覺中就會把自己的情感投入進去，獲得真切的感受。
二、情境口述
情境口述是將觀察思考的內容和自己真實的感受用語言的形式表達出來。在學生通過創設情境獲得寫作素質和親身感受的基礎上，通過追憶情境，進一步分析、思考抓住事物的特征，用準確的語言按一定的順序，用恰當的方式描述情境。課堂是學生發展的主陣地，教師在引導學生體驗情景后，應營造寬松、和諧的課堂氛圍讓學生充分表達，構建讓學生在雙向互動中實現信息的溝通和交流的平臺。只有說得清楚，才能寫得明白。在回憶口述情境訓練中必須先提出要求：按順序回憶，哪些是口述的重點，說清楚主要內容及自己的感受。讓學生在想好的基礎上進行口述?？谑鲞^程中，教師要引導學生注重生與生之間的交流和溝通，要求其他學生注意傾聽他人口述，在聽的過程中想一想哪些地方口述得好，哪些地方如何改正會更好。在傾聽他人口述的基礎上引導學生對他人的口述情況進行評價，評價內容主要包括是否按一定的順序來口述，是否抓住主要內容進行口述，口述過程中主題是否明確，是否真實流露自己的內心情感，語句是否通順、生動，哪些地方可以再加以介紹、深化。在第一位學生口述并對其口述進行評價的基礎上再引導第二位學生進行口述、評價，如此反復，引導學生之間相互啟迪，交流提高，促進學生的全面發展。
三、情境試寫
通過前一環節的訓練，學生的情境試寫已是水到渠成。教師應準備充足的時間讓學生當堂試寫。在這一環節中，教師仍應當提出明確要求：按一定的順序進行敘述，注意文章的中心內容，真實表達自己的真情實感。
四、評價提高
新課程標準指出：“修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”根據這一理念，學生完成試寫初稿后及時組織學生以小組學習形式進行作文交流、評價，構建作文批改的“互動”模式，既使學生習作反饋信息快，又讓他們參與評改，學習運用恰當的形式表達真情實感，發揮學生的主觀能動性。在學生的相互討論和交流中，傾聽別人的發言，并與自己的想法、情感、態度進行比較，從而相互補充、相互糾正、相互啟發、相互感染，加深體驗。在這一環節，可要求學生做到以下幾個方面的工作：
1.看同學的作文是否有錯別字，用筆圈出并訂正。
2.看同學的作文是否有病句，加以改正。
3.看同學的作文是否有錯用標點的地方，用筆劃出，并改正。
4.看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價。
5.把你認為寫得好的句子用～～標明。
