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臉譜教案范文1
對于該病的治療，目前普遍認為早、中期患者應以保守治療為主，晚期患者以手術治療為主。筆者采用依托考昔聯合硫酸氨基葡萄糖治療CP患者53例，現將結果總結報道如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料 選取2007年至2012年在輝縣市第一人民醫院治療的CP患者94例，男38例，女56例；年齡37～59歲，平均（43.3±3.4）歲；病程3～18個月，中位數5.7個月。兩組患者在性別、年齡、病程等方面比較，差異無統計學意義
（P > 0.05），具有可比性，見表1。
1.2 診斷標準 參照國家中醫藥管理局頒布的《中醫病證診斷療效標準》[2]制訂的髕骨軟化癥的診斷標準。
1.3 納入標準 ①符合上述診斷標準；②來本院治療前未在其他醫療機構接受過治療；③愿意接受隨訪。
1.4 排除標準 ①對治療藥物過敏者；②妊娠或哺乳期婦女、精神病患者；③關節間隙明顯狹窄、有骨橋連接，出現關節強直者；④合并心腦血管、肝、腎等嚴重內科疾病患者；⑤不能服從醫囑接受治療的患者。
2 方 法
2.1 治療方法 對照組給予硫酸氨基葡萄糖膠囊（香港澳美制藥廠生產，國藥準字H20041316 ）治療，每次750 mg，每日2次，口服，8周為1個療程。治療組在對照組治療基礎上加用依托考昔（默沙東公司生產，注冊證書號H20120130），每次60 mg，每日1次口服，治療4周。
2.2 觀察指標 1個療程后，觀察兩組患者膝關節功能及疼痛強度。以上下樓梯、下蹲活動評價患者膝關節功能[3]：0分為功能正常，1分為輕度喪失，2分為中度喪失，3分為重度喪失，4分為完全喪失。以VAS疼痛評分標準[4]評價患者治療前后疼痛強度：0分為無痛，1～3分為輕度疼痛，4～6分為中度疼痛，7～9分為重度疼痛，10分為劇烈疼痛。
2.3 統計學方法 采用SPSS 17.0軟件進行統計分析。計量資料以表示，治療前患者在年齡、病程方面比較，治療1個療程后兩組患者膝關節功能評分、VAS疼痛評分采用配對設計資料的t檢驗；計數資料采用χ2檢驗，治療前患者性別差異采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
3 結 果
3.1 觀察指標變化情況 所有患者均獲得隨訪，隨訪時間5～18個月，平均8.5個月，治療1個療程后兩組患者膝關節功能均獲得改善，治療組優于對照組（P < 0.05）；兩組患者膝關節疼痛均獲得緩解，治療組疼痛緩解優于對照組（P < 0.05），見表2。
3.2 不良反應情況 治療組中3例患者出現不良反應（占5.66%），其中1例惡心，1例皮疹，1例顏面部輕度水腫。對照組中2例不良反應（占4.87%），其中1例惡心，1例腹脹。對癥治療后癥狀緩解。
4 討 論
4.1 CP的病因 關于CP的病因，目前存在不同的學說觀點，常見的有自身免疫學說、軟骨營養障礙及溶解學說、創傷學說、髕骨不穩定學說、髕骨內壓力增高的學說、髕股關節高壓力學說等。本組治療的多是高齡患者，很少存在外傷史，因此，筆者更贊同該病為膝關節勞損、關節軟骨營養障礙、溶解所引起。
CP患者膝部多伴疼痛癥狀，目前普遍認為疼痛由以下幾個因素引起：①軟骨退變產物刺激滑膜組織內神經；②髕骨周圍韌帶損傷或受到牽拉；③軟骨內過大負荷，微骨折刺激神經末梢，產生疼痛。Sanchis-Alfonso等[5]更傾向于創傷學說，認為創傷引起膝關節周圍神經纖維病變，導致疼痛。
4.2 CP的治療 目前普遍認為，對于早、中期患者應以保守治療為主，晚期患者以手術治療為主。由于CP的病理基礎為髕骨的退行性病變及患者膝關節的疼痛、功能受限等。因此，治療的目的為緩解、減輕疼痛癥狀，延緩軟骨退化。
臨床中常用的延緩軟骨退化的藥物為氨基葡萄糖，該藥能調節關節軟骨代謝，補充體內合成關節軟骨所需的物質，能延緩軟骨的退變速度。但張偉濱等[6]認為，雖然氨基葡萄糖具有延緩關節退變的作用，但其緩解疼痛的效果并不理想。依托考昔為環氧化酶（COX-2）抑制劑，通過抑制COX-2酶活性，減少血栓素及前列腺素（PG）的生成，進而發揮解熱鎮痛抗炎作用[7]。理論上來說，二者聯合治療膝CP，不僅可彌補單純使用硫酸氨基葡萄糖緩解疼痛效果不理想的缺陷，而且具有修復、保護關節軟骨的作用，促進膝關節功能恢復。
本研究結果表明，依托考昔聯合硫酸氨基葡萄糖治療CP比單純使用硫酸氨基葡萄糖能更好地改善患者膝關節功能及膝關節疼痛強度。同時表明，依托考昔聯合硫酸氨基葡萄糖與單純使用硫酸氨基葡萄糖治療CP比較，聯合用藥不會增加患者不良反應的發生率。說明依托考昔聯合硫酸氨基葡萄糖是治療CP的一種安全有效的方法。但本研究樣本數量較少，其遠期療效以及不良反應有待進一步研究。
5 參考文獻
[1] 郭開今，葉啟彬，曾祥華，等.2743名普通人群髕骨軟化癥患病率的調查[J].中國醫學科學院學報，1998，20（3）：213-216.
[2] 國家中醫藥管理局.中醫病證診斷療效標準[M].南京：南京大學出版社，1994：198.
[3] 王少華，連鴻凱，宋樹春，等.依托考昔聯合鹽酸氨基葡萄糖治療膝骨關節炎的療效觀察[J].醫藥論壇雜志，2012，33（7）：93-94.
[4] 張里援，江湘保.透明質酸鈉關節內注射配合口服鹽酸氨基葡萄糖膠囊治療膝關節骨性關節炎的療效分析[J].中國骨與關節外科，2009，2（6）：478-450.
[5] Sanchis-Alfonso V，Rosello-Sastre E.Immunohist-ochemical analysis for neural markers of the lateral retinaculum in patients with isolated symptomatic patellofemoral malalignment. A neuroanatomic basis for anterior knee pain in the active young patient[J].Am J Spots Med，2000，28（5）：725-731.
臉譜教案范文2
· 活動背景：
· 京劇是我國的國粹藝術，它有著悠久的歷史，其內涵非常豐富，幼教中班語文教案 《京劇小戲迷》。然而幼兒對京劇接觸很少，因此幼兒對京劇充滿了神秘感。同時我們也發現上學期《娃娃時裝樂》的京劇表演中我班幼兒已能出神入化地表演，孩子們已對京劇產生了濃厚的興趣。課后他們經常問老師：“那個人的臉上為什么要畫成那個樣子？”“為什么他們穿的衣服都不一樣？”等一系列問題。而且只要看到京劇表演他們就會很投入的去看，有的小朋友還會進行模仿。老師針對幼兒的情況就利用常識活動、隨機教育引導幼兒認識了生、旦、凈、丑及他們各自的特點,還組織幼兒觀看錄像,并挖掘社區資源，請愛好京劇的當地人士走進課堂為幼兒表演。通過耳濡目染，幼兒對京劇有了進一步的認識，他們經常在班級區角露一手，且思維很活躍，有了一定的創新意識，他們在使用游戲材料時，能將有關特征在自己頭腦中進行轉換、重組、演繹出適合游戲情景的替代物特征。為了讓幼兒更深入地了解京劇，我們設計了“京劇小戲迷”這一創造性游戲。
· 活動目標：
· 1、通過幼兒自主的藝術游戲活動，初步發展幼兒的創新意識。
· 2、在幼兒塑造、感受美的同時，增強幼兒的動手能力、語言表達能力、相互協作及人際交往能力。
· 3、讓幼兒在游戲中進一步感受京劇的魅力。
· 4、激發幼兒熱愛國粹京劇的情感，幼兒教案《幼教中班語文教案 《京劇小戲迷》》。
· 活動準備：
· 1、材料：各種適合做京劇服飾的材料如：各類紙張、顏料、膠水、雙面膠、剪刀、毛線、珠子、油畫棒等。
· 2、電視機、有關京劇的VCD片。
· 3、環境：寬敞的活動室，有一定的京劇氛圍。
· 活動過程：
· 1、激趣，進入情景。
· 教師：我給大家帶來了一段好聽的音樂，我們一起來聽一聽。
· （欣賞京劇的音樂）
· 教師：你們知道這是什么音樂？
· 2、集體商議，確定主題。
· 教師：你們喜歡京劇嗎？喜歡京劇里的什么？
· 幼兒互相討論，有的說喜歡京劇里的旦、丑；有的說喜歡京劇里的各種臉譜；有的說喜歡京劇里的服飾。
· 教師小結：京劇是我國的國粹，不但中國人喜歡，連外國人都在學我們的京劇呢！咱們就來玩一個有關京劇的游戲好嗎？
· 3、幼兒自主選擇，體驗京劇的樂趣。
· 在京劇聲中，幼兒有的在制作臉譜、有的制作裝飾水袖及頭飾、有的京劇欣賞、有的在穿著各種自制的京劇服飾在表演、有的還在商議。
臉譜教案范文3
【關鍵詞】在中學音樂教學中 注重 民族音樂與通俗音樂的 結合
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0180-02
戲曲是我國傳統的綜合藝術，它涉及文學（劇本唱詞）、音樂、美術、表演、武術等諸多藝術領域。其中，京劇是國粹，因形成于北京而得名，但它的源頭還要追溯到幾種古老的地方戲劇。以微調"二簧"和漢調"西皮"為主、兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戲精華的新劇種誕生了，這就是京劇。在200年的發展歷程中，京劇在唱詞、念白及字韻上越來越北京化，使用的二胡、京胡等樂器，也融合了多個民族的發明，終于成為一種成熟的藝術。將京劇稱作"東方歌劇"是因為兩個劇種都是集歌唱、舞蹈、音樂、美術、文學等于一體的特殊戲劇形式，在形式上極為類似；同時，在各自不同的文化背景中，它們都獲得了經典性地位。
我國有許多京劇學校專門培養京劇人才，但對于多數高中學生來說京劇仍是一個盲點。因此在學校藝術教育中，應讓學生掌握京劇的一些基本知識，了解京劇藝術對人類做出的巨大貢獻，以及其深遠意義，培養學生對京劇的長久的興趣。為此，在平時的教學中做了以下嘗試：
一、教學內容體現時代性
傳統音樂欣賞的重點是幾千年的音樂文明，而現代高中學生對通俗音樂比較感興趣，應利用這一有利因素在課堂教學中引入一些流行音樂，滿足學生的時代需求。如：在導入時，為了讓學生有聽京劇的欲望，引用大家經常聽的通俗歌曲《唱臉譜》，這首歌的后半段用了京劇的旋律風格，再加上紅、白、黑、藍、紫等幾色臉譜的，引起學生的好奇心，為下面的教學做好了鋪墊。在介紹京劇表現手法――念功時，先介紹學生們都喜歡的由周杰倫作詞、作曲、并演唱的《霍元甲》、《雙截棍》。周杰倫：香港著名的音樂人，集坐次作曲演唱為一身。作品特點：把京劇中的念功及唱腔與流行音樂巧妙的結合起來，使京劇藝術在流行音樂中得以傳承和發揚。上海市把他的作品納入中學音樂教材。通過他的作品，京劇藝術以流行歌曲的形式不斷滲入校園文化生活，而且被廣大的青年朋友接受、喜愛。在進一步的對比討論這一環節中，學生勇躍參與。有些同學甚至主動要求演唱周杰倫的歌曲。其實在這種潛移默化中，同學們已經對京劇中的念功有了初步的認識和實踐。
二、運用多媒體教學手段
隨著科學技術的不斷更新，教育的改革發展，多媒體教學走進課堂。教師應充分利用網絡、圖片等制作課件，使課堂教學更生動、更形象，使學生易于接受。如：在進行京劇行當介紹時，如果僅僅是文字介紹，顯得有些單調。因此可利用網絡下載各行當的人物圖片，一方面使學生在學習時可以根據圖片中人物的年齡、服裝、臉譜等來辨別各種行當，使問題直觀形象；另一方面可以通過各色的臉譜和多彩的戲服激發學生的好奇心。通過對一代京劇大師梅蘭芳傳奇故事及作品流派的介紹，進一步引起他們了解京劇、探索京劇的欲望。通過介紹中央國際頻道的《同樂五洲》欄目，讓學生明確：中國的國劇――京劇，在世界藝術長廊中占有舉足輕重的位置。在《同樂五洲》欄目中，來自世界各地的外國人都在畫著臉譜，穿著戲服，咿咿呀呀的學唱中國的京劇。作為一名中國人，對京劇的傳承更具有不可推卸的責任。
三、注重課堂教學中的生成性
課堂教學中的生成性，也就是隨機性，主要表現為即興教學。即興教學部分是無教案的，是教師根據學生在課堂中對所學知識的理解、認知而進行的生成性教學。在課堂教學中，由于學生的個體不同對同一知識點的理解、感受也會不同。如果忽略了學生的感受，照著教學計劃往下進行，有些學生一定會無法接受，所以在課堂教學中應該根據學情隨機應變。大多數高中生可能不喜歡京劇，喜歡流行歌曲。這時，可將對京劇的直接欣賞變為比較欣賞，為了加深影響，流行歌曲《唱臉譜》讓學生親自演唱，然后給學生問題討論：“比較京劇與通俗音樂的異同?！蓖ㄋ滓魳贰冻樧V》中，第二樂段的創作素材是京劇唱腔。這首歌曲學生在初中時都學過，讓他們重新復習這首通俗音樂與京劇相結合的歌曲，激發學生對京劇的學習興趣。這一課堂生成性問題的解決，既激發了學生學習京劇的興趣，又不影響教學進程。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，學生們總會愉快的去探索它，使活動過程和認識過程不會成為一種負擔，從而提高了課堂45分鐘的教學效率。師生在愉快、和諧的氣氛中感受、傳承了這一人類文明的非物質遺產――京劇藝術。
四、讓學生全身心參與感知
奧爾夫音樂教學法的核心在于：讓學生全身心的個體與群體，參與、感知、體驗音樂作品，從而去獲得積極的音樂情感的結構因素。根據奧爾夫音樂教學法和現代教育理論，產生了以合作為形式的教學群體――研究性學習小組。在課堂上可以讓學生發揮小組的合作性。在教學過程中，小組通過討論、實踐、進行學習。使每個學生都全身心投入。如：課前讓學生分小組參與收集京劇有關材料、圖片；在介紹京劇行當時，讓學生參與分辨練習；在比較流行音樂與京劇唱法時讓小組成員切身實踐，發揮所長，即興的演唱京劇和流行歌曲，積極討論歸納。歸納完畢后各小組各抒己見，不同之處討論或爭論。這樣學生參與了解決問題的過程，發揮了各自的主觀能動性，增加了他們的自信心，學生的一技之長得以發揮，同時大大提高了同學之間的協作能力。讓學生即興的演唱京劇和流行歌曲，是現代教育提倡的一個“鼓勵即興”的過程。鼓勵即興可以喚醒學生的潛在創造力。在課堂上給學生一定“度”的自由，鼓勵他們即興的發揮創造，也就是給每個學生開辟了一塊適合“種子發芽”的最佳土壤。讓他們各盡所能，發揮所長，張揚個性，全身心的投入。本節課的教學任務在輕松愉快的氛圍中圓滿完成了，達到了意想不到的效果，師生都有一種有所收獲的喜悅感。
臉譜教案范文4
網站的欄目按照功能、內容可歸類為三大主要板塊：
一、音樂教學資源板塊――堅定、厚實的低聲部
資源性欄目主要是為音樂教師和音樂愛好者們提供比較全面的素材收錄專項資料庫，包括音樂教學急需的“緊缺”素材。資源性欄目主要有：世界名曲欣賞、中國名曲欣賞、中西樂器圖文介紹、世界各國國旗國歌、中國民歌文化、京劇臉譜大觀、合唱精選、小學音樂教材圖片、律動舞蹈裝飾圖片、音樂小知識、音樂教學課件素材、樂譜下載園地、革命傳統郵票、珍貴的紅色音樂資料、音樂故事收藏等。在整理相關樂器圖文資料的欄目時，對于一些模糊不清的“古怪”樂器標注了“待考證”的字樣，引來許多專家學者的來信提供這些樂器的來歷資料，使得資源的準確性得到更進一步的提高。諸如此類的資源性欄目目前已經收錄純音樂教育專業的數以萬計的圖片、文檔、Flash、midi、wav、mp3等格式的素材，今后還將根據音樂教學的需要逐步擴充。
二、音樂教學研究板塊――和聲豐滿的中聲區
本站主要音樂教學研究欄目有：音樂教育論文集錦、音樂教案精選、音樂課程標準、現行藝教政策、音樂教育評價、音樂教學法、音樂自由教學法、音樂欣賞雜談、現代化音樂教育、各地學生音樂評論、精彩Flash進課堂、音樂教學隨筆、樂器教學進課堂、口哨教學專欄、藝術教室硬件配置參考等。該板塊收錄了數以千計的教學研究論文、各學段教案、教學隨筆和手記，還有各地學生們的專題音樂評論以及點評；同時，對于國外、港澳臺地區的音樂教育現狀、國內的音樂教育政策法規、音樂新課標的全文以及解讀等都整理并提供了大量的文獻。
三、音樂教學交流板塊――激情涌動的高聲部
交流板塊是本站最具有活力的一個音樂教學交流園地，它是各地音樂教師網友進行直接溝通和交流的客棧。主要的交流區有：音樂教師論壇，包括教師主論壇以及小學、初中、高中三個在線音樂教師集體備課室；音樂愛好者論壇，包括“愛好者主論壇”以及“流行音樂討論區”、“世界民族音樂論壇”和“古典音樂論壇”；學生音樂學習論壇；留言板。通過這些動態的交流園地，能直接傾聽網友們的呼聲，加深了網友之間的感情和了解，更重要的是形成了一支樂意為音樂教育事業獻身而且感情深厚的團隊。由我站發起的“中國音樂教育網絡聯盟”，正是本站論壇網友們同心同德、長期交流的升華。隨著聯盟隊伍的逐漸增加和實力的壯大，我們將利用假日組織起來走出網絡世界，到國內最艱苦的地方，為當地孩子們送去美妙的音樂，并播下藝術的種子。
臉譜教案范文5
[課時] 1課時
[教學年級] 初中一年級
[教學目標]
一、對京劇藝術感興趣，并樂于主動地探索與京劇相關的基礎知識。
二、能基本區分和辨別京劇四大行當的特征。
三、能學唱行當的部分唱腔和走基本臺步，并能比較自信地參與表演。
[教學用具]
多媒體課件、小鑼、戲服、京胡。
[教學重、難點]
在實踐參與中體驗京劇行當的特征并了解掌握部分行當的唱腔特征。
[教學過程]
一、 導入
首先以老師主持《精彩校園》欄目的形式來引領學生走進京劇的大門。
（媒體播放老師采訪深圳市東湖中學第二課堂“京劇社”學生練功及小戲班的同學演出前的情景。）
二、 初步了解京劇藝術的表演特征（看、聽、做）
教師：同學們，接下來我們一起看一段深圳市東湖中學“京劇社”學生表演的節目，邊看邊思考節目里出現了哪些人物？
媒體播放東湖中學京劇社學生表演的《校園小戲班》片段，讓學生初步了解京劇藝術的表演特征，并嘗試模仿簡單的“亮相”及丑行武大郎幽默、詼諧的矮子步等，增強學生進一步探索京劇藝術學習的興趣和積極性。
三、 京劇行當的基本劃分
京劇在塑造人物方面有其獨特的造型語言。它把不同性別、性格、年齡、身份的人物劃分為不同的行當。（簡單展示生、旦、凈、丑的基本劃分）
四、了解掌握部分行當的唱腔特征（聽、辨）
1． 在各行當中，各唱腔不盡相同。京劇的唱腔主要以著名的 “西皮”和“二黃”兩大聲腔組成，即所謂的“皮黃腔”。教師用京胡演奏西皮、二黃的幾段過門，讓學生區分和比較兩個唱腔的旋律和節奏有什么特點。
2． 通過聆聽生、旦、凈行的經典唱段，讓學生辨別各行當的特點。
五、 模唱《西皮二黃》片段（唱、聽、做）
《西皮二黃》
西皮二黃，韻味濃，唱念做打見真功。
仔細學習，認真練，古樸神韻展奇功。
通過唱腔的學習，引導學生基本把握生行剛勁挺拔、旦行細膩婉轉的演唱風格，體驗京劇唱腔的字正腔圓、行腔圓潤的要領和基本的臺步。同時讓學生穿上戲服進行簡單的“亮相”設計和創意，從而進一步感受京劇藝術的魅力。
表演中，讓學生自我評價，相互評價。
六、 小結
京劇是世界藝術殿堂中最璀璨的明珠之一，這門藝術從專業走向普及，從大舞臺走進校園，從二百多年前的安徽草臺戲班子直到我們今天同學們自己“校園小戲班”，相信京劇一定后繼有人、再現輝煌，京劇屬于你們，京劇屬于中國，京劇屬于世界。
教學反思
第四屆全國中小學音樂現場課總決賽在美麗怡人的云南昆明舉行，我慶幸自己有這樣的機會經歷充滿挑戰、令人感動而又難以忘懷的賽程。
一、挫折與挑戰
這次參加中小學總決賽的共有37節課，記得2004年12月16日那天，我在興奮、緊張中抽了大賽第一天的第二節課，并得知前兩節課都是來自一個班，我與學生的30分鐘見面還比較順利，課件播放也沒有任何故障。本想早點休息準備明天的決賽，不爭氣的我盡管多次參加大賽，但還是翻來覆去折騰了一宿沒睡著，下意識地總是感覺明天的賽事會出現什么問題。果然，上課前通知我課件要重新安裝調試，在反復播放調試確認沒問題后，第一節課開始了，我在外面開始調整自己的心情，盡量放松，并且還練了練我剛學不久的京胡，指導老師一直在勉勵我要沉著、放松，不要有壓力，并告訴我這批學生好像不太活躍，一定要調節好氣氛，臨場還在囑咐我語氣要平和、親切，切不可像平時說話那樣語速太快。就這樣，我帶著領導和老師們的重托走進了賽場。
上課鈴響，我滿懷信心地走向舞臺，用簡潔且精練的語言把學生帶進我精心設計的導入環節――那就是我采訪東湖中學校園小戲班訓練、化裝、準備演出過程的精彩片斷。這時，意想不到的事情發生了，課件是打開了，但屏幕上一點聲音都沒有。腦子里本能的反應是“肯定是設備出了故障！”可我的課已經開始了，不能停！音樂欣賞課沒有音樂，怎么上？面對這樣嚴峻的考驗，我只好決定臨時擔任無聲畫面講解員，一會兒模仿錄像里面的主持人“我”，一會兒充當被我采訪的學生對象，就這樣邊講解邊模仿，總算完成了這段出師不利的導入環節。這時，所有的老師都為我捏了一把汗，我掃視了臺下來自全國各地的觀摩老師及評委們，繼續我的第二個環節――讓學生在觀看《校園小戲班》演出精彩片段中來接觸京劇人物，并發現這些人物的表演特點。這時候，我多么希望設備技術人員能很快排除故障，因為這段戲是來自我校18位小戲迷的出色表演，他們扮演著生、旦、凈、丑等各自不同的角色，唱、念、做、打是樣樣齊全，我的目的是想通過觀看表演，好讓同學對京劇有個初步的了解。
擔心的事情還是沒有避免，播放的片斷依然是無聲畫面。這時，我猛然覺察到評委和來自全國各地的老師們都把目光集中到我身上，是不是天意要考驗我？“不能停，一定要上下去?！碑敃r的念頭使我果斷模仿屏幕上的人物動作和唱腔，給學生一個有聲的畫面來感覺京劇藝術的魅力。我模仿的小花旦俏皮動作和念白給學生增添了一份幽默感，到了李鐵梅的經典唱腔時，我明顯感覺學生已經有了一點兒興趣，當唱到李玉和唱段時，我覺得我的嗓子在焦急、緊張的狀態下音量越來越細小，聲音越來越顫，我的眼淚一直含在眼眶里，那是一種快要失聲的感覺了。這時的屏幕非但沒有了聲音連圖像也沒有了。“完了，完了，”下面的老師紛紛表示同情，開始議論：“這節課怎么上?。俊薄斑€是叫她停下吧！”“重新來算了”，盡管省帶隊老師向組委會提出要求停下來，可嚴謹的評委們始終沒有叫停，只是很冷靜地看我如何來處理這種突況。怎么辦？后面還有幾個行當的人物特點學生都沒看到，學生能說出來人物的特點嗎？這時已有工作人員沖上舞臺處理故障。
二、 對策與靈感
面對突如其來的挫折，我慶幸比賽前指導老師徐沛然曾提醒過我，要做好沒有音樂也能上好這節課的準備。相信學生、依靠學生，此時，我已做好了沒有多媒體課件我也要把課上完的心理準備。我轉過身去，抹了抹濕潤的眼睛，回頭給了學生一個非常燦爛、自信的微笑，說：“同學們，你們喜歡京劇嗎？”“喜――歡――”學生回報了一聲令我振奮而又響亮的回答?！澳抢蠋熢俳o你們表演幾個人物，你們說說他們的表演有什么特點？”這時我的靈感來了，非常興奮地即興表演了黑臉包公、行者老孫夸張的亮相和神情，并蹲在地上模仿了丑行幽默風趣的矮子步（課后有老師告訴我，當我表演的時候，幾個熟悉我課的老師都感動得哭了）。出乎意料，我的即興表演把學生的興奮點調劑到了極致，有學生把京劇表演夸張的特點用“瞪眼睛、挑眉毛”來形容，有學生幽默風趣地形容“京劇的表演似乎眼睛在‘放電’”，這時，我及時地讓學生嘗試了京劇中的簡單“亮相”，并帶領學生模仿地道戲迷們精彩的叫“好”聲，這時的課堂變得活躍異常。同學們興致濃厚地紛紛上臺來體驗京劇里的表演、唱腔，創意了很多我意想不到的精彩“亮相”，就連我最不拿手的京胡演奏，也換得了學生們陣陣的叫“好”聲。每當有學生表現精彩之處時，臺下來自全國各地的教師也發出陣陣喝彩聲和掌聲。
在課堂小結環節中，學生的發言也精彩不斷：“我發現我慢慢喜歡上了京劇”、“我學會了京劇里的亮相”、“我知道了京胡不是二胡”、“我學會了京劇里的兩句唱腔”、“我要在以后的時間里去了解京劇這門藝術”等等。至今他們的話語一直在我耳邊回蕩……
三、 收獲與感慨
說實話，京劇是一個容量非常大，知識面非常廣的課題，它積淀著中華五千年文明的特有品格，特別是在流行音樂沖擊校園的今天，怎樣引領學生走進京劇的大門？怎樣使學生對我國的“國粹”產生興趣？我發揮了本校資源的優勢，并通過本人采訪校園小戲班的形式來吸引學生，使他們產生學習的興趣和探究知識的欲望，但在異地現場進行教學且學生沒有一點京劇基礎能不能達到目的？我還真有點擔心。
但這次不尋常的比賽使我不得不驚訝于學生熱情的參與，驚訝于他們精彩的話語，驚訝于自己臨場的發揮，驚訝于師生間在教學合作中碰撞出來的靈感。老師和學生的靈感都來源于雙方良好的互動和信任，這節課意外的收獲正是達到了這一境界。同時我想，我們的課堂教學只要將立足點放在學生身上，充分相信學生，依靠學生，讓學生真正成為學習的主人，就能充分調動學生的學習熱情和積極性，那樣我們的音樂課堂將會讓學生終身受益。
這節課結束了，這時我由衷地向學生們深深地鞠了一躬，是他們渴望的眼神、精彩的表現使我完成了這節不尋常的教學。當我走到舞臺中間向全國的老師及評委鞠躬的時候，當我看到來自廣東，特別是深圳的同行們都含著熱淚擁到舞臺上的時候，我的眼淚終于像決堤的河水滾滾直下，是萬分激動、萬分感謝還是……我不知道這節課究竟評價會怎樣？我不知道會不會給家鄉的同行們丟臉？我更不知道，會不會給寄予我厚望和幫助的領導和同行們留下一份失望和遺憾。
這時，曾經多次來校指導過我這節課的徐沛然和周清老師拉著我說“這是你上得最成功的一節課，你已經盡力了，你今天的精彩表現已經贏得了來自全國各地老師的贊許和肯定”。來自深圳的所有音樂老師紛紛上來不停地安慰我。更讓我沒想到的是所有的學生圍了上來，大聲喊道“老師，你是最棒的，最優秀的”，有的同學哭著拽著我的衣角說“老師，我們希望你留下來，行嗎？”，有的同學上來給我擦眼淚說“老師你不要哭，我們非常喜歡上你的課，你哭了就不漂亮了”。學生紛紛要我簽名留言，是幸福還是激動的眼淚，是驕傲還是自豪的神情，我已經分不清楚了……
我忘記自己是站在全國最高級別的講臺上比賽，我感覺到了做一名教師的真正的快樂與莫大的幸福。這時，比賽得不得一等獎對我來說真的已經不重要了，重要的是那一刻讓我懂得了做一個好老師的另一層含義，那就是好老師要有扎實的基本功；好老師要有平時文化功底的積累和良好心理素質的修煉；好老師要有處變不驚及駕馭課堂的能力；更重要的是好老師要以學生為本，在課堂上實現師生的共同發展。我感謝指導和幫助過我的所有老師，感謝評委老師給我的高度評價。比賽結束了，我的收獲已遠遠超出了獲獎的結果。
胡櫻平深圳市東湖中學
專家評析
這是一個在安排上較有特色的教案，主要表現在以下幾個方面：
一、 探索了如何上好戲曲課的難題。我們知道，戲曲課對音樂教師來講是比較難的課程。學生較難喜歡咿咿呀呀的唱腔，對“慢吞吞”的節奏難以集中精力，臉譜雖然新奇，但大多數學生通過圖片、電視也早已熟悉了，而教師對戲曲的陌生更使這種課不好上。本教案別開新路，從一所中學“京劇社”的練功和演出開始，同齡人的表演一下子就拉近了學生與京劇的距離。光看錄像還只是解決了感性的初步接觸，接下來教師引導學生通過看來觀察京劇中的人物特征，模仿表演京劇中的人物動作，而模仿的恰恰又是同齡孩子的動作，這就比較容易激發學生的興趣和參與的積極性。在了解京劇行當劃分部分，教案中體現出來的設計的特色不夠明晰。然后是利用聽、辨了解和掌握不同行當的唱腔特征，并模唱“西皮二黃”的唱段。這一部分應該是本課的主體部分，如果教案寫得再細一些就更好了。最后分成生、旦、凈、丑四組的創作表演很有特色，是前面學習的提升。由于這最后的升華是采用學生親身實踐而不是單純的理論總結，效果顯然會更突出，學生的積極性也會更高。
二、 一堂課的優劣并不表現在采用了多少種方法，設計了多少種花樣，更不在于有多少旁征博引。除了教學目標明確，結構邏輯清晰，教學方法得當，安排了自然起伏的節奏也往往是一堂好課的標志。本教案就設計了起伏有致的節奏。開始是利用視覺和聽覺引起學生對京劇的興趣，調動起學生想參與的欲望；然后模仿一下，但適可而止；接著讓學生調動聽覺和思維器官，了解和分辨行當劃分和唱腔特征，并模仿演唱，這就把學生想動，想表現的心理欲望進行了適當的“壓制”，反而激發了學生想嘗試的情緒；當進行分組創作表演的機會到來的時候，學生的參與意識和創造性就可以得到較充分的展現。這種有抑有揚的節奏處理，使這堂課生動起來，也符合初中學生的心理特征。
三、 戲曲課不好上，教師不會表演往往是原因之一。本教案的教師可以用京胡來演奏西皮、二黃音樂，并利用這幾段音樂引導學生了解掌握不同唱腔的特點，這無疑為本課增色不少。
臉譜教案范文6
（一）研究的背景。教育家盧梭說：“兒童通過自我發現、自我想象的智力活動來達到智慧的更高境界?！焙⒆觽冊诿佬g活動中表現出來的創造想象之大膽是成人所不及的。偉大的畫家畢加索也說過：我花費了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫。遙觀鎮是書畫之鄉，我們一開始就明確方向，申報了《開發創意美術與創建美術特色教育的行動研究》這一課題。
（二）研究的目標。1.通過開發創意美術，構建起幼兒園創意美術的目標和內容體系，探索一套卓有成效的引領幼兒進行創意美術的途徑和方法。2.通過研究創意美術，激發幼兒創作欲望和審美情趣，引導幼兒發揚創新精神，培養創美能力。3.通過研究，更新教師的教育觀念，提高教育教學水平。4.通過研究，培育本園創意美術教育特色，提高辦學水平。
二、研究過程與措施
本課題于2010年申報武進區級課題，2011年3月批準立項，2011年3月確立為常州市備案課題：1.準備階段；2.理論研究階段；3.行動研究階段；4.總結、結題階段。
近兩年來，圍繞此課題，我們采取切實措施，開展多項活動，以保證課題順利進行，通過扎實的研究過程推動幼兒園的主動發展。1.抓培訓；2.抓管理；3.抓實施。
研究措施：1.問卷調查。2.聘請專家指導。
三、研究內容與成果
（一）研究構建完整的系列化的目標和內容體系。根據小中大班幼兒的不同特點，制定創意美術目標。
（二）開發實施創意美術園本課程。為了更好地開發實施園本課程，我們利用家長資源帶孩子親近大自然，先后到遙觀的得園和仙湖公園參觀，積累生活素材。并開展各種各樣的實驗課，在操作材料上，我們選取隨手可取的材料，利用各種廢舊物品，充分體現樂活理念。
（三）營造開發創意美術的環境和氛圍。我們從尚美品味的高度營造“創意美術”特色課程氛圍，在接待大廳呈現“創意美術”課題的研究動態和多彩的幼兒創意美術作品；幼兒活動樓的東西兩側樓梯、墻面上分別以中國民族元素和外國西洋元素開創了創意美術的欣賞天地。
東樓梯的第一層是“創意魚”，材料是廢舊硬板紙和各種顏料瓶。第二層是“創意和平鴿”，材料是大量的螺結。第三層是“創意想象弧線”，材料是普通的PVC管。第四層是“創意隨想”，材料是枯樹枝和鐵絲。第五層是“創意組合”，材料是廢棄檔案盒。第六層墻面呈現的是“創意造型”，材料是廢棄碗筷和畫筆。
西樓梯的第六層是“創意水墨”，材料是鋼絲球。第五層是“創意表演”，材料是青花布和皮影。第四層是“創意剪紙”，材料是KT板。第三層是“創意青花”，材料是素胚白盤。第二層是“創意藤簍”，材料是藤簍和大紅花布。第一層是“創意臉譜”，材料是空白畫框、顏料和穗子。
兩個美術專用活動室一個側重于繪畫，一個側重于手工，里面準備了各種各樣的美術材料，孩子們常年在這里恣意創作。各班教室的背景墻都是用廢舊材料展現的各種名畫，各班午睡區樓梯和特色區域也都給幼兒營造了美術欣賞的氛圍。
（四）加強對幼兒創意美術活動的指導，提高教師自身的理論水平和藝術素養。我們要求每位課題組教師在平時的教學中圍繞課題研究目標積極開展研究活動，在級組里開展一課兩研活動，在活動設計時，從創意角度出發，從目標的制定到教學具、操作材料的準備處處體現創意，抓好備課、上課、評課各環節，強化課題組教師的研討意識，提高研究能力。
（五）研究建立幼兒創意美術活動的激勵評價機制：1.教師美術教學的考核；2.幼兒個案評價；3.幼兒的逐月發展評價
四、研究成效
通過一年來的研究和實踐，在全體課題組成員的努力下，本課題達到了預期的目標，取得了以下成果和實踐效應。1.教師方面：在課題研究過程中，老師們積累了豐富的經驗，認真撰寫的論文獲得了較好的成績。有50多篇論文獲得了省二、三等獎。根據平時的教學活動，收集了部分教案，撰編了園本教案集。2.幼兒方面：在全國創意美術大賽中，有450幅作品獲得了金銀銅獎，其中獲得特金獎9幅，金獎62幅，銀獎204幅，并舉辦了一次幼兒畫展。另外匯編成了一份幼兒作品集。3.幼兒園方面：兩年來，幼兒園獲得了各種榮譽，接待了很多批姊妹幼兒園的老師和武進區的園長來園參觀。
五、困惑與困難
通過近兩年的研究，在開發幼兒園創意美術課程，創新幼兒園美術教學方面取得了一些理論實踐成果，但還有很多不足，還存在很多困惑。如如何與生活緊密結合來開發創意美術；如何使創意美術和五大領域有效結合，如何提高老師開發創意美術活動的能力。
六、下階段研究計劃
下階段我們將從以下幾方面繼續研究：
（一）課程。完善創意美術課程體系。
（二）評價。進一步完善創意美術教學活動的評價表，創新評價機制，使研究中出現的問題能及時地得到解決或者商議。
（三）幼兒。制定并完善詳細的幼兒創意美術發展評價體系，有效提高幼兒的創美能力和審美情趣，促進幼兒全面和諧、富于個性的發展。