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九年級政治教案范文1
人教版高三上冊政治價值和價值觀教案
一.教學目標
【知識與技能】
知識目標：
1、識記價值和價值觀的基本含義，價值觀的導向作用。
2、理解人的價值是什么，如何評價人的價值。
3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，從中加深對人的價值的理解，評論分析為什么對一個人的評價要看他的貢獻，而不是索取了多少。
能力目標：
1、在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。
2、理論聯系實際，能運用所學理論解決實際問題。
3、培養辯證思維能力，用全面的、發展的觀點對待個人利益與集體利益的關系，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現。
【過程與方法】 情景探究法 比較分析法 啟發誘導法 歸納總結法【情感態度與價值觀】
1、通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值
2、努力實現個人正確的人生價值觀和社會價值觀的統一，踐行社會主義核心價值體系，追求中國特色社會主義共同理想。
二.教學重難點
【教學重點】 價值觀的導向作用。
【教學難點】 人的價值在于對社會的責任和貢獻。
三.教學過程
導課：情景導入：多媒體展示課件《我們的圈》
自主探究：比較分析放羊娃的圈和武漢男孩的圈并構思自己的圈，你認為這里的圈指的是什么?為何每個人的圈都不一樣呢?
生：思考后回答
師總：看來，之所以每個人所走道路不同，是受價值觀的指引，這就是我們本節課探討的話題——價值與價值觀。
探究新課
一. 價值與價值觀
(一).價值：
1.物的價值
自主探究：《超市購物》，讓學生自己說出之所以出現這些差異是因為每個人的需要不同，然后教師通過展示各類食物不同的屬性讓學生從中感悟并歸納價值的含義。
生：思考后回答
師總：一事物對主體的積極意義、即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。
思考：是否任何事物都有價值?哲學上講的價值和現實生活中的價值是一回事嗎?(學生思考回答后教師展示課件給予總結)
2.人的價值：
教師展示課件：漫畫：我有價值嗎?我怎樣才能實現自己的價值?(以此引起學生對自己價值的思考)
師問：到底什么是人的價值呢?
生：略
教師：課件打出人的價值的含義：
人的價值：人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。
比較：人的價值和物的價值有何不同呢?
生：比較后回答
師總：物在滿足主體需要時是無意識的被動的，而人在滿足主體需要時是具有主觀能動性的，因而人的價值高于物的價值。
3.價值評價
討論：既然人的價值由貢獻和索取兩方面組成，那么，應該怎樣衡量一個人的價值呢?能不能以索取來衡量，為什么?
生; 略
師總;課件打出 你不貢獻，我不貢獻，誰來貢獻。
你也索取，我也索取，向誰索取。
過渡：普通人的人生有無價值呢?
展示課件：《兩個年輕人的故事》，試分析他們這樣做值不值得?是什么在指引著他們這樣去做呢?
(二)價值觀的導向作用
1.價值觀的含義: 人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，就是價值觀。(讓學生談談價值觀與社會存在的關系，從而引出價值觀的導向作用)。
2.價值觀的導向作用：
教師展示課件：①《李建華與歹徒》讓學生評價，然后從學生的不同評價中引導學生體會價值觀對人們認識世界的導向作用。
② 《今日話題》趁年輕…… 讓學生談談自己的理想，相干的事情，教師從中引導學生體會價值觀對人們改造世界的導向作用。
結論一：價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。正確的價值觀會引導人們形成正確的認識采取正確的辦法。而錯誤的價值觀將會引導人們形成錯誤的認識采取錯誤的辦法。
教師展示課件：正反兩則案例 《叢飛的事跡》 《胡某的陋行》讓學生分析，從而體會價值觀對人生道路的選擇所起的導向作用。
結論二：價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。正確的價值觀將會指引人們為社會做出貢獻，而錯誤的價值觀將會讓你的人生誤入歧途。
學以致用：展示課件 結合《超女選秀下的價值觀》，談談我們應該樹立怎樣的價值觀呢?這節課你收貨到了什么呢?
課堂小結：價值觀是我們人生的向導，是我們能否擁有美好人生的航標，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦!衷心的希望大家在正確價值觀的指引下幸福的走完自己的一生。
板書設計
物的價值
一.價值 含義
人的價值
評價
含義
二.價值觀 1。認識世界和改造世界
導向作用
2.人生道路的選擇
布置作業：
課后完成《贏在課堂》上的這可習題。
看了高三上冊政治價值和價值觀教案的人還看：
1.高二政治第三課《世界文化的多樣性》優秀教案
2.七年級上冊政治多彩的生命世界教案
3.高中政治必修四世界的物質性練習試題
4.高二政治《探究世界的本質》教案
九年級政治教案范文2
一、精辟分析，應該讓位于教師的步步引導
教師的專業知識、社會經驗和駕馭語言的能力，往往使教師對一些社會現象有了自己獨特的看法和精辟的分析，如果將這些分析表達出來，可以主宰課堂滔滔不絕，這在傳統教學中稱之為填鴨式教法。在新課標施行了十年后的今天，這種做法并不可取，因為它擠壓了學生主體對內容的理解和思維的闡述。為了讓學生的主體性得到充分的發揮，教師應該將這樣的精辟分析讓位于教師的步步引導，引導學生對課文作深入地探討、深層次的理解。這樣做可以培養學生的發散能力和思辨能力，符合新課標理念。呂叔湘先生曾經說：“教師培養學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學生的最寶貴的禮物?！北热鐚W習《中華文化與民族精神?燦爛的中華文化》（見義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級第二單元《了解祖國愛我中華》第五課），這一部分是這一課的第一節，教師可講得很精彩、很有個性，但是，我在預設中沒有獨霸講壇，而是步步引導，作了這樣的安排：1.你認為燦爛的中華文化主要包括哪些方面？2.初步探究中華文化的博大精深、源遠流長；3.站在世界文化的高度來認識中華文化，把中華文明與兩河流域的巴比倫文明、古埃及文明、古希臘和羅馬文明、古印度文明作一簡單的比較；4.充分認識中華文化在世界文明中的地位及其影響。為了讓引導不至于流于形式，我將引導的四點預先告訴了學生，讓他們充分利用互聯網去查找，以便在課上開展觀點的碰撞和交鋒。課后，我在反思筆記中曾這樣記述：“我很想在課堂上展示自己對中華文化的深刻認識，闡發自己在這方面獨到的觀點，但是，我將這些想法化成了4道層層遞進的預習題，讓每一個學生在預習中作充分地準備，然后在課堂上八仙過海各顯神通。教師是缺失了表達自己見解的機會，但是，提高了興趣的學生從中華文明走向了世界文明，再站在世界文明的高度來審視中華文明，他們在辯論中鍛煉了口才、糾正了偏見、提高了水平。用這種方式去引導學生，達成了教學目標，應該說這是一次成功的教學。”
二、課堂學習，不能讓學生受到一點點傷害
比爾?蓋茨在有一年母親節寄給母親的卡片上這樣寫：“我愛您！媽媽，您從來不說我比別的孩子差，您總是在我所干的事情中，不斷尋找值得贊譽的地方；我懷念和您在一起的所有時光?！北葼?蓋茨的這句話很值得我們當教師的深思，學生到學校來學習難免有這樣那樣的錯誤，有的學生甚至會有連續不斷的錯誤，對這樣的學生我們應該怎么辦？批評、呵斥、怒罵還是像比爾?蓋茨的母親那樣，“不斷尋找（學生）值得贊譽的地方”，答案顯然是后者。有這樣一件事，對我觸動很深。學習《投身于精神文明建設?建設社會主義精神文明》（同上，九年級第三單元《融入社會肩負使命》）時，有個學生站起來說：“老師，現在談社會主義精神文明是否適當？你看，大街上有老人跌倒了，路人都不敢去扶去拉，唯恐被說成是肇事者。我們怎樣去理解這種社會現象？”這個同學將社會的陰暗面拉了出來，所有的學生都看著我，看我如何處理這樁偶發事項？美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”我完全贊同這樣的觀點，課堂學習，不能讓學生受到一點點傷害。我首先肯定了這位學生對社會現象觀察仔細，問題尖銳，留給了我們學習討論的契機。接著，我讓學生就這個問題展開討論。通過討論，大家認識到，社會上畢竟向善的居多，好人居多，多彩的民族文化孕育了中華民族的美德畢竟是主流。正因為社會上有這些陰暗面，我們更要弘揚民族美德。課后，在反思筆記中我這樣描述當時的心情：“在學生提出問題的一剎那，我的心里有點惱火，因為他跟我的教學唱了反調，但是，我克制了情緒，選擇了理性，沒有傷害學生，藝術地處理了這件事?！?/p>
三、情境創設，不能只顧了熱熱鬧鬧的形式
情境創設是初中思品課教學常用的一種手法。它打破了冷冰冰的教學環境，營造了和諧的教學氛圍，融洽了師生關系，為知識的新授創設了有利的條件，但是，情景的創設不能只顧了熱熱鬧鬧的形式，應該講究扎實有效。曾經聽過《實現我們的共同理想?艱苦奮斗開拓創新》（同上，九年級第四單元《滿懷希望迎接明天》）的課，教者為了與上一堂課《我們的共同理想》銜接，先以課件形式回顧上一課所授內容，然后要求學生齊唱歌曲《好日子》，為了能過渡到艱苦奮斗的新授內容，又讓大家欣賞組歌《過雪山草地》。我在聽課后的筆記中這樣評價：“這堂課的情境設置多樣、形式相當熱鬧，但花費時間太長，且與新授內容還有較大落差，不可取。應該去掉占時太多的兩首歌曲，還以課件形式用一組組數據說明我們仍需發揚艱苦奮斗的傳統美德，以此過渡到新課?！蔽艺J為，情境創設，形式當然要講究，但簡約實用最為重要。
九年級政治教案范文3
關鍵詞：思想品德；專業發展；新課程；義務教育
“義務教育階段思品教師專業發展”是一個頗具新意的教育理念，與傳統的單一強調“以老帶新”教師培養模式或提高教師教學水平相比，具有綜合性、系統性、主體性、前瞻性等特點，所以研究該問題對于學科教師隊伍建設具有重要的意義。隨著基礎教育課程改革的加速推進，教師如何提高自我專業發展的意識和能力，以便更有效地促進學生全面、健康、和諧地發展，這是基礎教育面臨的一個迫在眉睫的問題。本文主要分析我地區初中思想品德教師的思想品德修養、專業知識、專業能力、專業精神等方面的現狀、困境和成因，發現本地區中學思想政治教師教師專業成長主體理念認識不足，教師專業成長所需要的教育資源十分有限，教師專業成長的環境不夠寬松。針對上述問題，建議從以下幾個方面有效促進其專業成長：教師要進行科學系統的現狀分析，及時地進行反思調控；加強新課程理論的學習和實踐。教育行政主管部門要建立教師專業發展學校；建立發展性教師評價體系。學校要開展形式多樣的合作教研；建立教師專業成長檔案袋等。
一、義務教育階段思想品德教師專業素養內涵
所謂教師專業化，是指教師個人成為教學專業的成員，并且在教學過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。新課改要求把教師的職業看成專業，教師的專業化就是要求教師應成為更能勝任教育教學工作、具有普通人所不具備的那種專業素質的過程。
初中思想品德教師專業化發展是指初中思想品德課教師在整個教育生涯中，通過終身的專業訓練，習得專業知識與專業技能，遵守專業道德，提高專業素質，實現專業自主，成為一名優秀的思想品德教師的專業成長過程。
二、義務教育階段思想品德教師專業發展的現狀分析
隨著新課程改革的逐步推進和素質教育的不斷深入，教育對教師專業素養的要求越來越高。要建設一支“學習型、研究型、創新型”的教師隊伍，必須加強教師的專業發展。我市各校在培養青年教師、實施教師“青藍工程”、造就研究型教師等方面雖已進行了積極的研究，積累了不少有意義的經驗，但基于種種原因，初中思想品德教師專業發展的整體優化在不少學校還未得到足夠重視，有的還停留在認識層面。
（一）教師對教材的掌握程度不容樂觀
從2004年開始，思想品德學科進行又一輪教材改革。教材從內容到結構都發生了全新的變化，所以，有些教師難于適應新教材的要求。幾年來，教材的頻繁變化，使學科教師很難對整個初中教學內容有一個全面的掌握。大部分學科教師只能熟悉1—2個年級的內容，這樣不利于學科教師從整體上把握教材體系。這對于學科教師來說又是一個新的挑戰。
（二）部分教師處理和駕馭教材的能力比較薄弱
通過學校聽課了解到：部分教師只能是依據教材的脈絡，就教材，講教材。缺乏創造性地使用教材的能力。教材怎么設計怎么講，教材怎么寫怎么說。其結果是教師講書，學生看書、畫書。出現這種狀況的原因之一是部分教師缺乏鉆研精神，心氣浮躁，不想把本學科教學作為自己的專業發展方向。存在應付的思想。原因之二是部分改科教師對教材缺乏深層次的理解，教學中只能流于教材的表面。同時，兼職教師由于精力限制，不會把更多的時間用在本學科的備課及教學上。（如有的學校教師是數學兼思品）
（三）部分教師的教學方法和手段相對滯后
個別教師擺脫不了學科教學灌輸式地說教的弊端，多采用講授式為主的教學方法，導致學生學習興趣下降。許多學生即使學了也是死記硬背，考試時，題稍一靈活，學生就不會了。平時我們的教學，大多重視實際或死記硬背，從教學效果看，沒有達到知行統一的目的。
（四）對思想品德學科的不重視
我市在歷年來的中考改革中，將思想品德學科50分降為中考會考科目，然后又變為50分開卷考查中考考試模式。這些變化直接影響到學校、家長、學生對本學科的重視程度，有的學校甚至隨意削減思想品德課課時。
三、義務教育階段思想品德教師專業能力提高的途徑
（一）培訓
通過校本培訓、外出培訓、名家講座、互助學習等形式，幫助初中政治教師樹立教師專業化新理念，促進教師角色轉變。隨著新課程改革的不斷深入，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學能力，全新的教學行為。為此，政府、教育行政部門以及學校對教師進行各層次各方面的教育教學培訓，以期提高教師的專業水平，推進教師的專業發展，使我們能夠真正肩負起實施新課程的重任。
（二）交流
加強校內、校際交流研討。即深入研究對教材的分析、教案的設計、課件的制作等。通過教師對教案的分析，優化教學設計的基本思路，使教師從交流中獲得啟迪，汲取成功的要素，從而促進教師的專業水平提高。
（三）實踐
通過對課堂教學能力的展示，最直接地提升教師的教師科學素養。七、八年級新教材內容鮮活，淡化了知識性，更加注重于學生的體驗和感悟。而隨著學生認知水平的提高，九年級教學注重培養學生思考問題的能力。從這一點出發，要求我們在平時的教學中，要采用靈活、多樣的教學方法和手段，用舉例、討論、活動、故事及創設情境等方法，調動學生學習的積極性。還可采用電教手段輔助教學，用生動、直觀的形式增強學生的學習興趣。
九年級政治教案范文4
大家好！
一年來，我校在各級黨政領導和教育主管部門的關心支持下，在全體師生的共同努力下，學校緊緊圍繞“構建和諧校園，建設示范初中”的奮斗目標，以著力提高教育教學質量為抓手，認真貫徹落實縣教育體育局的工作安排，不斷深化教育教學改革，積極實施高效課堂教改實驗，學校各項工作都有了長足的發展。
回首我們走過的路，我們全體教師風雨同舟，無怨無悔，我們既承受了條件艱苦、地處縣城北環路東段而引發的生源壓力，又面臨留守兒童多，無人監管的管理難度。但是，我們全體師生，團結奮進，用我們的心血和汗水，精心打造了優美的校園環境，形成了xx良好教風和學風，教育教學質量穩中有升，八九年級成績均名列全縣之首，這些成績的取得，得益于團結、務實的領導班子，得益于全體教師的任勞任怨、敬業愛崗的工作熱情，得益于莘莘學子的勤奮努力，在此，我代表學校向全體教職員工表示崇高的敬意！
一、辦好一所學校，首先要有先進的辦學理念作指引。一年來，學校在“認清形勢，找準優勢，多方嘗試，打造品牌”上做了一些工作，學校先后組織老師詳細觀看人大附中素質教育專題片，學習人大附中學校的管理理念，建立陽光夢想教室，引進一種使學生能夠從容、有尊嚴成長的教學新模式。學?；拘纬伞耙运刭|加個性，規范加創新”的辦學思路。在這一思路的指引下，學校素質教育屢結碩果，在第11屆教師教科研論文大賽中，有xx、xx等13名老師獲獎，在全國學生征文大賽上，有xx等3名教師輔導的學生作文獲獎，我校也被評為“優秀組織單位”；
在全市教師賽教活動中有xx、xx、xx三名教師被評為“xx市教學能手”；
有xx、xx兩位老師被縣委縣政府評為xx名師；
我校女教師的歌伴舞--《最美的歌兒唱給媽媽》，在全縣教育系統迎元旦文藝匯演中，以優美的舞姿，充分展示了我校教師良好的精神風貌。慈善讀本進校園工作的開展，已經卓有成效，吸引周邊兄弟校前來學習經驗。在全縣教育系統教職工籃球賽活動中，我校教師隊全局獲勝，為學校捧回一枚獎杯。一年來，可以說我們的工作碩果累累，亮點頻閃。
二、抓學生的養成教育，行為習慣教育始終是我校學生管理永恒的主題，而嚴格、規范的學生管理則是我校的一大亮點和特色。
本學期來，學校召開了七年級入學教育會，完善學生檔案。組織八年級學生聽取法制報告會，提高了學生的自我保護意識和能力。召開了九年級學習動員會，切實加強畢業班工作，通過召開分類學生會、個別談話、分組家訪活動等形式進行養成教育，使學生知道遵守校紀班規，言行合格，品行端正?？倓仗?、值周員每天定時檢查班級衛生并公布結果，保證了學校面貌整潔。學校利用國旗下演講，強化德育工作；
開展主題班會有針對性的進行德育教育；
組織法制專題講座，增強法制意識；
培訓班主任，進行問題學生心理疏導；
舉辦法制專欄、流行病防控專欄、學生手抄報等對學生進行自我教育。一年來，我們始終把學生的安全當成頭等大事來抓。為加強平安校園建設，在開學初，學校與有私家車的教師、騎摩托車的教師簽訂安全協議，各班班主任和學生簽定安全協議，學校加強周五各路口巡查制度力度，使學校周邊安全環境得到保護，學校明確要求，班主任要做到對學生缺勤、請假情況，必須電話告知家長，并對特殊學生的電話訪問，列為班主任日常工作的考核內容之一，在其它周邊學校安全出現問題時，我校將教師分組安排值班，組建教師護校隊，進一步加強門衛值班制度，一年來，無任何重大安全事故發生。
三、只有教師發展，學校才有發展。學校盡可能地給教師搭建平臺，引領教師專業成長，始終致力于培養一支管理理念新、師德師風好、知識結構廣、業務水平高、教學能力強的師資隊伍。學校以“師德立身”為基本要求，結合縣局開展的教師黨風廉政建設學習活動，開展師德師風主題教育。要求廣大教職員工學習《教師法》、《中小學教師職業道德》縣局27項禁令等教育法規，并加大依法治教力度，將師德建設與個人考核、評優、終端考核直接掛鉤。我校大部分教師堪稱師德標兵，像xx等一大批教師以校為家，工作、生活皆在學校；
像xx老師，克服了接送孩子中的種種困難，踴躍承擔班主任工作；
像xx第等老師工作上忘我的精神；
像xx等老師既有自己的教學工作還承擔強化班組的其他工作，默默無言、任勞任怨。還有許多沒點到名的默默無聞的老師，他們隨叫隨到、默默堅守、不畏艱辛、積極貢獻。學校一方面，邀請專家來校上課。利用陽光夢想教室，積極培養、鼓勵我校老師參與，充當夢想種子老師，青年教師熱情高，接受新事物快，xx給所班級上了夢想課堂，收到了較好的效果。帶來教學上的新模式。學校創設圣語臺，召開“岐山周文化學術研討會”分享禮樂文化在校園發展經驗。開展慈善讀本進校園活動后，許多老師也在這個講臺上與陳倉代表分享了他們自己對慈善的心得和體會。加強校際交流。我校積極與虢鎮一中建立常態聯系，先后組織英語、政治教師代表聽課交流；
分享虢鎮中學的復課資料，組織學科教師為虢鎮中學設計期末考試題；
選派教師去省城培訓學習；
組織教師參加xx年中考研討會拓展教師生的思維和視野。隨著農村留守兒童的增多，班主任工作一直很難搞，但我們班主任都能以“關愛學生”為前提，以“嚴”、“愛”、“細”、“勤”為準則，做到嚴格要求學生，關愛每位學生，細心觀察學生，勤于溝通聯系。在班級管理這一塊，積累了很多優秀成果。如xx等一大批老師，一直以來默默無聞地工作，班風優良，學生成績明顯。
四、我校一直推崇精細化管理，時下，面對校園不安全事故的發生，“精細化”管理在學校管理工作中已經成為工作常規，成為固化要求。一年來，學校堅持走精品化道路，推行精細化管理。主抓兩點：一是注重規章制度建設。俗話說：“人管人，管一點，制度管人，管一片”，學校規章制度是“立校之本”，是師生“共同的約言”。要把全體教職工的智慧和力量充分發揮并最優化地組織起來，高質量地完成教育教學任務，就必須制定一整套規章制度，一年來，我們修訂和完善了《xx備課方案》、《xx高校課堂作業設計和批改方案》、《xx班主任管理制度》、《xx教師年度考核細則》等一系列教育教學制度，充實和完善了我校的制度管理體系，為強化學校管理提供了有力的制度保障。學校特別注重抓好“備、教、批、輔、考”為核心的教學常規的工作，做到“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”。教務處對教師的教學設計、聽課筆記、教學反思、讀書筆記及學生作業逐一檢查，通過聽課、學生評教、召開學生課代表會議了解每一位老師的教學常規情況，堅持值周領導、值周員檢查早讀、自習輔導制度，堅持周五檢查教案制度，堅持定期對課堂教學進行問卷等制度，來反饋課堂教學效果，做到及時發現問題，有效采取措施。為進一步加強質量測控，教導處加強強化班的教育教學工作，挑選有教學經驗的，選派年富力強有責任心的專任教師利用周一至周三晚，每晚為學生加上一節輔導課，對數學、物理、化學、英語四科專題輔導，強化訓練、解難答惑。這都是我們工作精細化的體現。
二是注重以人為本。以人為本首先是以教師為本，只有教師感受到了尊重，感受到了關懷，感受到了幸福，他們才會把這些感受傳遞給自己的學生，才能以尊重喚醒尊重，以關懷點燃關懷，以幸福塑造幸福。一年來，學校對教師實行人性化管理，教職工的婚喪嫁娶、生病住院，學校都會進行慰問。對子女在初三、高三就讀的教師，在承擔學校上予以照顧。對因子女接送困難的老師，學校安排專車予以接送；
對學校后勤人員的選用上，優先考慮教師家屬，解決老師生活上的問題。
五、站在新年的起點，站在xx的新校園，我們比任何時候都更接近打造一流校園的這個夢想。作為xx的教師，每個人的前途命運都與xx的興衰命運緊密相連。“學校好，生源好，大家才會好”xx復興之夢必須把學校質量真正拿在手上。xx發展的接力棒已經在我們手中。我們是三中繁榮的中堅力量，我們有機會把xx變得更好，我們有責任把xx變得更好。
過去的一年，對于xx人來說卻是碩果豐盈的一年。從來沒有哪一年，xx校園獲得了翻天覆地的變化，也從沒有哪一年xx的實驗室如此令人目眩。x是大家的xx，我們每個人都是這個群體中的英雄。我們每個人都為xx付出了自己的努力。一年一度的寒假又如期而至，各位老師平時緊張繁忙的工作，今天可以放松心情，可以好好梳理一下自己的生活了。在此，我給大家的假期生活提幾點建議：
1、科學飲食，適當鍛煉。
各位老師辛苦了一學期，尤其是后期的教學、復習、監考、閱卷等工作繁雜，假期里，各位老師要通過合理的飲食，調理好自己的身體，平時運動量少，放假了抽出時間多做運動通過，放松一下緊張了一學期的心情。
2、盡一份孝心，獻一份愛心。
平時我們的主要精力都花在工作上，春節是合家團聚的時光，也是一家人溝通的最好機會。向父母盡盡孝心，排解老人的寂寞；
向愛人掙點表現，增進夫妻感情，為家庭做點貢獻；
與子女進行溝通，教他們做人，管他們學習。也可以借此給同學、朋友、親戚打打電話，交流思想。
3、反思工作，不斷提高。
假期也是一個自我充實的最好時機，各位老師可以上網學習或閱一些書籍，不斷汲取新的知識豐富自己，做一個與時俱進的人，也可以全面梳理自己的教育教學思想，總結成敗得失，形成自己的“成果集”。
4、注意安全，加強自我防范意識。
放假時，各位老師能將自己辦公室的貴重物品妥善保管，離校前切斷電源開關，在假期走親訪友時注意行車安全，鎖好門窗。
九年級政治教案范文5
關鍵詞： 思想品德課 教后記 三個內容
思想品德課不僅要傳授文化知識，提高初中生的認識能力，還要發揮教育作用，努力把的基本常識和有關社會科學常識轉化為學生的立場、觀點和方法，使他們能夠逐步確立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣，樹立正確的世界觀和人生觀。初中階段，思品教師尤其要教育啟發和幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。要很好地完成這一任務，思品教師就必須具備較強的教育教學技巧。寫好教后記不失為提高教育教學能力和水平的一種重要途徑。反思以往的教學，結合教學實踐，我談談關于思品教后記的認識。
教學反思是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促使教師的教學參與更主動、專業發展更積極的一種手段和工具，對改進教學、提高教學質量是一種有效途徑。教學反思既包括教學前的反思、教學中的反思，又包括教學后的反思。教后記，就是教學反思中的一種，即教學后教師的反思。教后記，亦稱“授課心得”、“教后感”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。因此，教后記是通過提高教師的自我覺察水平促進教育教學能力發展的重要途徑之一。一個優秀的教師往往會從教育教學實踐中反思自己的得與失，從而通過教育教學案例、教育敘事、教育心得體會等實踐經驗和教訓提高教學水平和質量?？梢?，寫好教學后記，對于促進教育教學有重要作用。下面我結合思品教育教學實踐，舉例說明撰寫教后記的三個內容。
一、錯誤和不足是思品教后記的首要內容
“吃一塹，長一智”。既然是反思，錯誤和不足之處一定是首要內容。在教學過程中出現的不足或錯誤，對于教師來講未必就是一件壞事;如果教師能在教學后認識到這一不足或錯誤，則反而是一件好事。教師在課后及時反思不足，分析其產生的原因，研究其有效解決問題的辦法，避免以后再出現類似問題時束手無策或者敷衍了事。因為即使教師在備課時做了十分縝密的預想，在課堂教學中也會出現諸如對教材處理不當，對偶發事件估計不足，甚至對某些問題處理有偏差，或要將學生提出的某個問題講透徹而自己感到力不從心等意想不到的問題。例如，在講授八年級第五課第一框《世界文化之旅》時，教材相關鏈接有一幅名為“昆曲藝術被評為人類口述和非物質文化遺產”的照片。我上課時，當時就有學生提問：“老師，什么是人類口述和非物質文化遺產？”這個問題提出后，我有一絲得意。因為課前備課時，我認真查閱了相關資料，了解了非物質文化遺產的含義。我不慌不忙地翻開課前準備的教案，很從容地念了起來：“非物質文化遺產是指各民族人民世代相承的、與群眾生活密切相關的各種傳統文化的表現形式和文化空間……”話音剛落，就有學生提問：“老師，我問的是什么是人類口述和非物質文化遺產？而不是非物質文化遺產！”學生就直接打斷了我的解釋。于是，情急之下，我就根據字面意思臆斷：“這是非物質文化遺產中的一種，因為是昆曲嘛，戲曲當然要從嘴里面，也就是口中說出來的，所以就叫做人類口述和非物質文化遺產?！睂W生似懂非懂地點點頭，當時我既為自己的小聰明感到高興，又為主觀臆斷而感到羞愧，其實，人類口述和非物質文化遺產簡稱非物質文化遺產，又稱無形遺產，是相對于可傳承的物質遺產而言的概念。我在課堂上的解釋是錯誤的。思品教學的任務是育人，教師不可能因為顏面而誤導學生。我在教后記上認真寫上了“人類口述和非物質文化遺產（即非物質文化遺產），是指各民族人民世代相承的、與群眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式和文化空間”，并在下節課上課前對學生做了澄清，當時雖然覺得面子上很過不去，但是我解釋之后就徹底放松了。我在講授《承擔對社會的責任》這一課時，因為那是一節公開課，講完承擔對國家的責任和承擔對社會的責任后，當時就有同學提問：“老師，承擔對國家的責任是不是就是承擔對社會的責任？如果是的話，那看材料的時候我該如何區分呢？”問題一出，當時我就懵了，這個問題是我課前完全沒有準備的，也沒有認真思考過，學生有疑問，我重新對學生做了解釋，這兩節課給我的感觸很深。只有教師敢于正視自身的不足和錯誤，及時加以彌補和改正，才能不斷走向成功。
二、優點和亮點是思品教后記的重要內容
思品教師在認真備課的前提下，每一節課都會有優點和亮點。教師不僅要善于反思自己的不足和缺點，而且要記住自己的優點和亮點，這些優點和亮點或教法得當、思路清晰，或例證精辟、生動形象，或深入淺出、游刃有余，或互動積極、反響熱烈，抑或峰回路轉、機智巧妙，等等。比如，在導入七年級第五課第一框《人生難免有挫折》一課時，我播放了電影《隱形的翅膀》中斷臂女孩用腳寫字的片段。因為是年齡相仿的主人公，所以更能產生共鳴。這個非常感人的場景使所有學生都為這個殘疾女孩抹了一把同情淚，同時為她身殘志堅的高尚品質而感到十分欽佩。再比如，我在上全區公開課《做負責任的公民》這課時，引用了2014年最美孝心少年趙文龍的材料，學生在觀看視頻的過程中，感同身受，都流下來傷心的眼淚，這個視頻既是為了導入新課，又是為了讓學生樹立責任感。這樣的情境使學生的心靈受到震撼和洗禮，立刻進入學習氛圍，引感體驗，有利于新課的學習。這種能調動學生情緒，使之獲得情感體驗的導入是非常成功的。運用多媒體教學手段是時代進步的需要，成為教師應具備的基本功之一。因此，在這兩節課的教后記中，我著重強調了使用多媒體的優勢和作用：“多媒體教學可以為我們的教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時可以隨時隨地想我們提供并驗證學習的結果。所以，在教學中，如果能充分地合理地利用現代化教學媒體，就能夠激發學生的自主學習動機，培養其求知的興趣，生動活潑地組織教學，提高教育教學效率?！辈还茉鯓?，無論是哪一方面有益的收獲，哪怕點點滴滴，課后如果能夠及時地把它記錄下來，日積月累，聚沙成塔，并學會歸類整理，發揮優勢，就終會對提高教學能力和教學水平有很大幫助。
三、學情反饋是思品教后記的必要內容
教后記不僅要記教師的“教”，而且要記學生的“學”。在課堂教學過程中，學生才是學習的主體。然而，大多數教師在進行教后記時，通常只會反思自身的“教”，而忽略了學生的“學”，這與“學生是學習的主體”的教學理念背道而馳。其實，學生參與學習的興趣和狀態，學習方法和策略，學習質量和效果，學習疑問和困惑，等等，都應該是教師必須考慮的因素。教師應當十分關注學生的學習情況，如充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解;真實了解學生對課堂知識的掌握效果;及時解答學生課內外遺留的疑問和困惑。這些都是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提升教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。如講授九年級第七課第二框《走向共同富裕的道路》時，我一如既往地出示了共同富裕的領頭羊“華西村”的材料。這固然可以加深學生對“先富帶后富”的理解，但材料有些老舊，和學生聯系也緊密。課后，有學生向我提議：“武家嘴不也是高淳走向共同富裕道路的典范嘛，為什么不利用呢？”武家嘴作為蟬聯12屆的“金陵首富村”，不僅家家致富，還帶動周邊地區雙紅村等共同致富。這眼前的例子就是身邊的榜樣。于是，我立即在教后記上補充了一些關于“武家嘴”的相關材料，并從下一個班級的教學開始，就將“華西村”換成了“武家嘴”的案例。從課堂教學實際來看，更具親切感和時代性，教學效果更佳。再比如，我在教學八年級上冊第一課第三框《難報三春暉》時，為了說明中學生要從身邊的小事做起，孝敬父母，選用了一些發生在其他同學身上的，又離學生比較遠的材料，我班徐同學的一句話提醒了我，他說孫同學的爸爸三月份不是摔傷了么，孫同學在他爸爸住院期間，每天都主動給他送飯，放學后到醫院幫他爸爸捶背，幫他爸爸做康復治療，這正是孝敬父母的體現，正是發生在我們班上的事情，我們就可以向他學習，以自己的實際行動履行孝敬父母的責任和義務。徐同學的一句話提醒了我，我們可以充分利用身邊的實例，這樣效果可能會更好。因此，要切實提高課堂教學實效，教師應在每節課后及時了解學生的課堂學習情況，認真加以分析研究，努力優化課堂教學策略，教師的“教”如果真正落實到學生的“學”上，就達到了教學目的。
總而言之，思品教師撰寫教后記的方法和策略有很多，我認為以上三個內容是不容忽視的、不可或缺的，如果每位思品教師都能夠結合教學實際，在每次教學后一有所得便及時把它記錄下來，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期堅持，就一定是一筆不菲的收獲。
參考文獻：
[1]思想品德課程標準（實驗稿）.
九年級政治教案范文6
【摘要】本文總結了在思想品德課課堂教學互動中存在的互動目的不明確、具有較大的隨意性，教師準備不足、預計與生成處理不當，學生參與度不均衡、教師缺乏有效引領三個問題，以及原因剖析，并針對存在問題提出應對策略。
【關鍵詞】課堂互動；存在問題；原因分析；應對策略
《思想品德課程標準》在“課程的基本理念”中指出:“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探索和體驗,通過道德踐行促進思想品德的形成與發展”。新一輪課程改革倡導學生的情緒和情感體驗，在課程教學中，教師根據學生的心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的天性，產生一種愉快的學習氛圍，使學生在學中玩，玩中學；使活動內容化，內容活動化。如今，隨著新的課程理念逐漸被廣大教師所接受，在課堂上組織學生進行互動，已成為一種教學時尚。
但是在教學反饋中，能體現互動的真正意義并取得良好教學效果的課堂教學卻并不多見，互動式策略的實施，仍存在一些有待于需要進一步研究改進的問題。本文結合思想品德課課堂互動中存在的問題作原因分析，并提出相應的改進對策，以更好地煥發課堂互動的魅力。
一、課堂互動中存在的問題及原因分析
（一）互動目的不明確，具有較大的隨意性。
教學片斷一：在講解“競爭與合作”新課程時，甲教師組織學生“傳氣球”活動：以小組為單位，同桌兩人用頭夾著氣球往后傳，最先傳到最后一張臺的為勝者，活動過后又進入“救生船”活動。
在教學方法上，《思想品德課程標準》強調要改變傳統的道德說教方式，通過組織課堂活動，讓學生從中獲得體悟。但在實際教學中，教師對如何組織課堂教學缺乏理論指導和經驗積累。相當一部分教師在組織活動中追求表面上的熱鬧，而忽視了活動應該為實現教學目標服務。教師在設計這些活動時沒有充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。新課標倡導“以人為本”的教學理念，強調自主、合作、探究式學習，但合作、探究應該有個度，應該在需要的時候恰當使用這種方法。甲教師力求使自己的課堂十分生動，可以說唱、演、讀、辯論，一應俱全，互動形式是多樣化了，但課堂有互動沒體驗；合作有形式而無實質。這表面的熱鬧可能反而損失思想品德課教學的內在功能，失去教學真正的價值，展現的是學生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師價值引導、思維點撥等職責。
（二）教師準備不足，預計與生成處理不當。
教學片斷二：乙教師在講解“艱苦奮斗”知識點時，設置以下情境：（一）比爾.蓋茨不坐頭等艙——富翁的消費心理；（二）當代青年的負債消費——“月光族”的消費心理。
問題：你如何評價他們的消費心理？假如是你該怎么做？
學生活動：分組討論，然后小組代表發言，在合作、探究的過程中明理踐行。
高質量的預設是教師發揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學過程，使教學有序進行，從而提高學生學習的效率。沒有一定的預設，課堂放得太開，課堂將呈現出教師被學生牽著走的現象。同時，在教學實踐中，不少教師缺乏動態生成意識，當學生的思維活動“出軌”時，教師不是漠視就是將其強行拉回來，納入預設的軌道，從而壓抑了學生學習的積極性，泯滅了他們創造性的思維火花。乙教師本來的教學設計是比較新穎的，大部分同學也能從勤儉節約的角度分析，但有一位學生說：“有錢干嗎不花。針對我們發展中國家，鼓勵消費，拉動內需，可以帶動經濟的快速發展。時下的‘負翁’消費也是一種時尚。”這種觀點已經超出了教師的預設范圍，但教師在課堂上沒有進一步加以分析，而是一帶而過，在這里，教師就失去一次很好的教育契機，只顧預設而忽視了生成性的課程資源。
（三）學生參與度不均衡，教師缺乏有效引領。
教學片斷三：丙教師在講解“競爭與合作”時，多媒體展示：“龜兔賽跑新傳”，學生根據故事討論：競爭＋合作＝？（雙贏）；競爭－合作＝？（雙?。?/p>
新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。在思想品德課程改革的浪潮中，教師們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新。為了讓學生“動”起來，老師們使出了渾身解數，有些課堂確實“活”起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生無拘無束地發表自己的看法，煥發出了前所未有的生命力?？墒牵行┙處煹恼n，學生一動起來，課堂秩序就沒有了。學生各說各的，不注意傾聽，不重視他人的思維方式和思維成果。例如，丙教師的設計應該說是新穎的，各組同學也非常積極地查找資料，然后交流各組的看法，課堂教學的氣氛相當活躍。但是，在其中某一個小組闡述觀點的時候，其他小組的同學卻忙著整理自己的資料。對于答案的組織，也大多數是照搬教材，而沒有融入自己的觀點和創新性的意見。互動的過程談不上學生思維的活躍，互動的結果也沒有呈現出不同的思維方法或答案。
學生互動時，有的教師在袖手旁觀，或只顧低頭背自己的教案，有些教師形式化地參與了互動。當學生在互動的過程中遇到問題向老師請教時，教師沒有進行點撥和有效的指導，互動過程中教師對問題缺乏有效的引領、準確的點評 。
種種現象表明，教師和學生的思維都帶有一定的膚淺性和狹隘性，從某種角度來說也掩蓋了互動的價值所在。那么，教師要避免互動中的冷場，確?；拥捻樌M行和互動實效，實現良好的教學效果，教師就要在備課、教學技能、自身知識面的拓展等方面多下功夫，不斷提高駕馭課堂的能力，提高專業發展水平。
二、解決上述問題的策略
（一）精心準備，是課堂互動有效進行的前提。
1、教師要提前1－2天，把設計好的活動順序表格印發給學生，要求學生按照要求，填寫相關內容和收集有關材料。如在教學九年級人教版《艱苦奮斗 開拓創新》一框題前，丙教師就讓學生收集有關艱苦奮斗的名言、警句、典故。再者要科學劃分學習小組，課堂互動是以小組互動為主。劃分學習小組要本著學生“學科互補、性格互補”的原則，組間同質、組內異質，在分組的基礎上，小組內部成員還需進一步進行角色分工，找出記錄員、小組發言人、組長等，明確各自職責，充分發揮團隊合作精神，群策群力，小組成員的角色應隨著時間的推移而不斷變動。
2、課堂互動要精心安排，合理取舍，把互動的內容放在學習的重點、難點處，針對學生的思想實際和生活經驗，結合一些社會熱點、焦點來設計互動的問題；設計的問題難易要適度，既不能過于淺顯，沒有任何互動價值；又不能過于深奧；放在學生思維的最近發展區，使學生“跳一跳能夠摘到桃子”。其答案來源于教材但又不拘泥于教材，需要知識的深化和綜合，學生回答時需用自己的立場觀點加以詮釋。
（二）科學調控，是課堂互動有效進行的保障。
要善于控制課堂，做到活而不亂?；邮秸n堂教學注重師生的互動，在互動過程中，教師應自始至終是學生學習的組織者、引導者、參與者。如果教師在互動式教學中敷衍了事,對學生進行放羊式管理,必然會導致教學時既無明確的主題,又無具體的組織程序和要求,也沒有有效的形式。因此，教師在教學設計時應做好點題、活動安排和總結三方面工作。教師必須要提高駕馭課堂的能力，做到“活而不亂”,確保課堂教學的秩序和效果。要建立和諧、平等、民主的新型師生關系。“親其師，才會信其道”，教師要尊重學生，理解學生，創造平等交流的氣氛。在追求真理、探索問題的過程中，師生的地位是完全平等的，教師要讓學生在討論中暢所欲言、各抒己見，要反對那種輕過程重結果的做法。
（三）及時深化，是保證課堂互動實效的關鍵。
得出結論，綜合內化是互動式教學模式的最終目標。學生在整堂課中，在情景目標的招引下設疑、質疑和釋疑，分析解決問題的能力得到鍛煉，在與同伴、教師的交流中學習合作，其綜合能力在不斷地提高，主體作用得以充分發揮。但是，在學生活動的同時，鑒于初中學生的認知水平，時刻離不開教師的指導，在活動的結束階段，教師應進行歸攏，分析，總結。我們始終認為教師要高于學生，教師要把學生片面的認識引導到全面上來，把零碎的見解串成一個完整的邏輯系統，把點的東西再牽引到面上來?；邮浇虒W既要注重過程，也要讓學生有所收獲，不能忽略了應有的學科知識的學習和學科素質的提高。因為思想品德課應注重情感、態度、價值觀的有機統一，不能把知識的教學弱化，更要注重對學生方法的指導。例如，在講“艱苦奮斗”知識點時，當學生出現不同觀點時，乙教師可以適時地調整，不要急著把問題踢回去，可以引導學生辯論該同學的觀點，引導學生的思維向深處發展。
“教無定法，貴在得法”。在教學過程中,只要我們堅持“以人為本”、“一切為了學生的發展”的課改新理念,讓學生的內心世界敞開于課堂，讓學生的生活經歷融入課堂，我們的課堂就能成為師生之間、生生之間情感溝通的橋梁，成為學生探索奧秘的園地。
【參考文獻】
【1】張麗君：《互動式教學藝術的探索》，載《福建輕紡》，2001年第6期。
【2】蔣國和：《思想政治教學中的＜問題引導策略＞初探》，載《思想政治課教學》，2008年第6期。
