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路旁的橡樹范文1
【關鍵詞】 香砂六君丸； 肥胖； 胃黏膜； JAK2； STAT3
隨著現代社會膳食結構的改變和體力活動日漸減少，肥胖的患病率無論在發達國家還是發展中國家均以驚人的速度增長，以美國和中國最為嚴重。肥胖能夠引發眾多疾病，特別是可以明顯增加消化道腫瘤的罹患風險，但具體機制尚不清楚。近年研究發現，肥胖人群多存在血脂異常和氧化應激，進而通過激活JAK2/STAT3信號通路，引起細胞異常增殖和惡性轉化，參與了包括胃腸道腫瘤在內的諸多惡性腫瘤的發生及發展[1-5]。臨床報道顯示香砂六君丸對消化道潰瘍和慢性胃炎等均有一定療效[6-8]，其機制與調節血脂和對抗氧化應激等有關。由此推測，香砂六君丸可能具有預防肥胖人群罹患胃癌的作用，但相關報道還較少。因此，本實驗以肥胖大鼠為實驗對象，主要從JAK2/STAT3信號途徑方面探討香砂六君丸的預防作用。現報道如下。
1 材料與方法
1.1 動物 雄性SPF級SD大鼠，3～4個月齡，體質量（200±10）g，遼寧省本溪實驗動物中心提供[合格證號：SCXK（遼）-2010-0001]，于遼寧中醫藥大學實驗動物中心飼養[許可證號：SYXK（遼）-2013-000-9]。室溫（22±1）℃，相對濕度（50±5）%，自由飲水進食，光∶暗=12 h∶12 h，飼養1周進行適應后，開始實驗。
1.2 試劑與藥物 香砂六君子丸購于河南省宛西制藥股份有限公司（批號140603）；生化質控物（批號0413021）購于四川邁克生物科技股份有限公司；超氧化物岐化酶（SOD）、丙二醛（MDA）和谷胱甘肽過氧化物酶（GSH-Px）試劑盒均購于上海尚樂公司（批號DZE30169、DZE30157、DZE35104）；JAK2和STAT3多克隆抗體購于ABclonal（批號A0208、A2211）；Ultra SensitiveTM S-P超敏試劑盒（兔）和DAB，均購于福州邁新生物技術開發有限公司（批號KIT-9706、dab0031）。
1.3 儀器 美國伯樂iMark酶標儀，德國LEICA CM1850切片機，全自動生化分析儀（Accute TBA-40FR），成都泰盟科技公司BI-2000醫學圖像分析系統。
1.4 方法
1.4.1 分組 大鼠隨機分為對照組8只和肥胖組若干，分別給予普通顆粒飼料和高脂飼料（組成：基礎飼料55%，豬油15%，蔗糖20%，蛋黃粉9%，膽酸鹽1%）[9]，自由飲水。連續喂養180 d后，選擇體質量超過對照組（423.97±47.78）g 20%以上[10]的肥胖組大鼠32只（523.99±29.06）g，隨機分為肥胖組（模型組）、香砂六君丸低劑量治療組（香低組）、香砂六君丸中劑量治療組（香中組）和香砂六君丸高劑量治療組（香高組），每組8只。
1.4.2 給藥方法 香砂六君丸打粉后用蒸餾水沖調，按成人用量折算為大鼠用量，香低、中和高組分別按112.5、225.0和450.0 mg/kg計算出日用量，分早晚2次灌服，連續30 d。對照組和模型組灌服等體積蒸餾水，方法同前。
1.4.3 血清相關指標檢測 10%水合氯醛腹腔注射麻醉大鼠（0.35 mL/100 g）后，腹主動脈取血，離心后取血清備用。取部分血清，采用全自動生化分析儀檢測血清是總膽固醇（TG）、總甘油三酯（TC）、高密度脂蛋白（HDL）和高密度脂蛋白（LDL）水平；取部分血清，采用ELISA法，嚴格按說明書操作，檢測超氧化物岐化酶（SOD）和丙二醛（MDA）水平及谷胱甘肽過氧化物酶（GSH-px）活性檢測。
路旁的橡樹范文2
中圖分類號：R543.2；R493 文獻標識碼：B 文章編號：1009_816X(2011)06_0 488_02
DOI:10.3969/j.issn.1009_816X.2011.06.33
隨著冠心病臨床治療各種方法如經皮冠狀動脈介入治療及冠狀動脈旁路移植術（coronary artery bypass aft，CABG)的廣泛應用，冠心病患者的病死率已明顯降低。繼而人們更加關 注術后心理狀況及生活質量的改善。美國心臟病協會(American Heart Association，AHA) 研究表明，康復治療能明顯降低冠狀動脈旁路移植患者術后的住院時間，減少并發癥，促進 機體功能的恢復，提高生存質量［1］。本文擬探討綜合康復對冠狀動脈旁路移植術 后運動耐力及心理狀態的影響，現報告如下：
1 資料與方法
1.1 臨床資料：按WHO冠心病診斷標準，2009年3月至2010年9月在我院確診為冠心病并成 功進行冠狀動脈旁路移植術后1～2周的患者38例，男26例，女12例；年齡48～78（67.52± 5.82)歲；其中左主干病變18例，兩支病變6例，三支病變14例。將患者隨機分為觀察組和 對照組，每組19例。兩組患者年齡、性別構成比、病程、合并其他疾病情況及LVEF等方面， 差異無統計學意義（P>0.05）。以上患者均無認知障礙，并取得患者書面知情同意。
1.2 方法：對照組術后給予營養心肌、抗血小板、控制心率（β受體阻滯劑）以及降壓（ ACEI類）、降糖等常規治療及護理，病情穩定后進行每兩周一次的門診隨訪。觀察組施予綜 合康復方案。
1.2.1 康復運動：在常規治療的基礎上，根據6分鐘步行試驗(6_MWT)結果制定個體化運 動處方，包括運動類型、運動強度、持續時間、頻度和進展速度等?？祻瓦\動以有氧運動為 主，運動方式有步行、太極拳、踏車、慢跑，并予以一定量的阻力訓練。先以最大耗氧量的 60%作為運動強度起點開始運動，每兩周進行運動量的評估，逐漸增加運動負荷，達最大耗 氧量的80%時進入維持量。運動前進行5～10min的熱身運動，然后進行30min的運動鍛煉， 最后做5～10min的恢復運動。運動頻次每周3～5次，每次40～60min。觀察組患者在運動過 程中有專職康復技師進行指導?？祻妥o士密切觀察患者對康復運動的身心反應并做好記錄， 為修訂運動處方提供依據。
1.2.2 音樂治療：觀察組患者每周接受2次音樂治療。治療地點為康復科心身治療室，選 擇舒緩優美的輕音樂，每次治療30min。
1.2.3 健康教育：健康教育的內容包括康復運動重要性、安全性及相關注意事項；疾病 相關危險因素的控制等。健康教育的形式采取集體上課結合個別指導，健康教育每周1次。 健康教育鼓勵家屬參加，提高患者的社會支持，提高綜合康復的依從性。
1.2.4 心理疏導：由專職心理醫生對患者進行心理狀況的評定，根據檢測結果采取個別 輔導與小組交流討論的方式進行，以改善患者心理狀況。
1.2.5 危險因素的干預：責任護士在患者入院后全面評估患者的各種危險因素，與主管 醫師及患者共同商討個體化的干預計劃，主要內容包括飲食指導、體重控制、戒煙、高血壓 控制等。干預遵行從易到難的原則，便于患者有效執行。
1.3 評價指標：所有患者均在治療后3個月進行評價。心理狀況評價采用Zung焦慮自評量 表(SAS)和抑郁自評量表(SDS)。量表測試由專業人員擔任，指導語嚴格按量表要求進行，使 患者充分理解后進行自評。活動耐力評價采用6_MWT,以心肺功能測量儀檢測6分鐘步行距離 、運動過程中最大耗氧量及最大代謝當量、每搏耗氧量。
1.4 統計學處理：采取SPSS10.0版統計軟件進行分析，組間比較行t檢驗，數據以（ x－±s）表示，P
2 結果
治療三個月后觀察組SAS、SDS評分低于對照組，差異有統計學意義（P
3 討論
運動康復是心臟術后康復中的主要組成部分［2］。運動可使心肌有氧代謝能力加強 ，肌凝蛋白ATP酶活性增強，橫橋活化水平提高。從而使心肌收縮力加強，心輸出量增加， 運動也可使血流重新分布，骨骼肌峰值血流量增加，氧化代謝增強，以耐受強度更大的運動 ［3］。系統的康復訓練可以顯著提高冠心病患者的運動能力，改善心肌的血液循環 ［4］。本文顯示，在常規治療的基礎上給予個性化的運動療法，可使冠狀動脈旁 路移植術后的患者的運動耐量明顯增加，與僅接受常規治療的患者相比有明顯的優勢。通過 6_MWT對冠狀動脈旁路移植術后的患者的運動耐量進行測評顯示，接受運動療法后的患者的 步行距離、最大攝氧量、最大代謝當量、每搏耗氧量均有明顯提高。有研究認為6_MWT簡單 、經濟實用，易于被患者接受，具有較好的可重復性而得到廣泛應用，尤其適用于低功能 貯量心臟病患者體力活動能力的評價［5］。
在冠心病的發生發展過程中，患者極易產生焦慮、抑郁、緊張、恐懼、孤獨等負性情緒 ［6］，而焦慮、恐懼和抑郁是手術患者普遍存在的心理反應［7］。諸多的研究表 明，冠脈搭橋術后康復運動能改善患者心理狀態，改善術后心功能，促進患者康復［8 ］。本文顯示通過系統的康復運動及針對性的心理干預，參加綜合康復的19例患者的焦 慮、抑郁得分明顯低于對照組(P
冠狀動脈旁路移植術后患者危險因素的控制對患者術后心臟事件的發生有著重要的影響。有 文獻指出任何時候戒煙都可以使急性心血管事件或再發心血管事件的危險明顯下降［9 ］。本文中，觀察組患者在康復過程中未發生嚴重心臟事件。通過對患者危險因素評估 ，制定及實施干預計劃，定期進行針對性的健康教育等手段，促使其建立健康的生活方式， 對冠狀動脈搭橋術后患者進行危險因素的控制，從而減少心臟事件的發生，并進一步改善其 心理狀況。
本文從另一個側面反映了冠狀動脈旁路移植術后患者的遠期療效有賴于術后持久、系統及 科學的康復干預，這是廣大心臟康復工作者所面臨的重大課題。
參考文獻
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路旁的橡樹范文3
【關鍵詞】 小學語文 導入藝術
小學語文課堂教學中導入是開篇設計，非常重要。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！焙玫拈_頭是課堂成功的一半。教師要根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。導入教學設計有很多方式方法，現結合教學實例擇要介紹如下：
1 巧借故事
“故事是孩子的一大需要”，學習的最好刺激就是學生對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。作為孩子，無論多大年齡，多活潑好動，愛聽故事是他們的天性，教師若能抓住學生的這個心理因素，充分利用學生的這一特點，就能起到意想不到的效果。比如，在教學《假如》這一課時，教師先向學生講述了《神筆馬良》的故事：“從前有一個貧窮的孩子，特別喜歡畫畫，而且他畫得畫特別逼真。有一天馬良得到了一支神筆……”老師由娓娓動聽的故事轉到“假如你有一支馬良的神筆，你會做什么？今天我們學習兒童詩《假如》?！睂W生對于老師精心設計的故事有了強烈的探索欲，必然開動腦筋，想象自己神筆在握會實現哪些夢想，最終在歡樂的學習氛圍中使情知交融，達到最佳狀態。
2 創設情境
著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發展才能得到保障?！币虼耍抡n開始時教師要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。小學課文中，許多文章文筆清新、意境優美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學這類課文，教師可借助電教手段，創設出課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。
如《鄉村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。根據鄉村傍晚時間的推移，設計投影片。講課開始，先出示投影片，加之配樂朗讀，這時展現在學生面前的分別是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學生在耳邊聽到的是：洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字敘述為優美的詩意的畫境，它給學生在聽覺、視覺等感官上帶來了的極大享受。這感官上的享受，能促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。此時，教師應激勵學生：“讀書吧，它會使你得到新的知識?！睂W生滿懷情趣，積極投入到鄉村新天地的學習中去。
3 溫故知新
在語文學習中，新舊知識是緊密聯系的。舊知是學習新知的基礎，學習新知往往離不開舊知。語文教材新舊知識點之間的聯系雖不如數學知識那么密切，那么明顯，但是它也是普遍存在的。古代教育家孔子曾經說過：“溫故而知新?！币虼嗽谛率谡n導入時采用舊知導入法，將從前的知識進行復習也是教師值得采用的方法。例如：我曾經聽過一個老師在教學《路旁的橡樹》時，設計了這樣的導語：“請大家回憶我們昨天學習的第七課《一個小村莊的故事》，說說小村莊被毀的原因?！痹趯W生交流后，她繼續說：“今天我們學習《路旁的橡樹》，看看筑路工人有沒有吸取慘痛的教訓，是砍掉了路旁的橡樹，還是留下了路旁的橡樹?！边@樣引入新課，既復習了舊知識，又進入了新知識的教學，真是“一舉兩得”。
4 巧用游戲
心理學家認為：好動是孩子的天性，游戲是他們最喜歡的活動方式。因此，一個好的游戲導入能夠把課堂教學氣氛推至，使每一個學生在輕松愉快的游戲氛圍中全身心投入到學習世界中，一個好的游戲導入可以使學生的想象力、創造力像被打開的魔盒，迸發出令人驚嘆的景象。當然，課堂中的游戲是不可能沒有一定的學習目標的。如我在上《胖乎乎的小手》一文時，在導入新課時組織大家玩了一個“畫手”游戲：先請學生在紙上畫一畫自己的小手，再仔細觀察，說說自己的小手有什么特點？你的小手能做什么？怎么做的？學生在這個游戲中表現得興致勃勃，顯然這個游戲點燃了孩子求知的火種，這火種讓孩子在這一節課中都興致盎然。
路旁的橡樹范文4
首先，朗讀可以幫助學生理解課文內容。我們常說的“讀書百遍，其義自見”便是這個道理。成功的朗讀課文可以幫助學生深刻理解課文。如《路旁的橡樹》一課，通過學生的反復朗讀，使作者筆下的橡樹和一條伸向遠方的馬蹄形公路在學生的頭腦中浮現出來，產生真切感受，進而理解課文的思想內容。
其次，朗讀可以幫助學生獲得優美的語言材料。隨著新課標的修訂、新教材的使用，我們看到課外閱讀量和背誦篇數明顯地增加。小學階段大量地誦讀優秀詩文和典范文章，可使學生對文章所涉及的詞、句、段、篇進行品位和琢磨。如果讀得多了、熟了，自然能融會貫通、學以致用，從而提高學生的聽、說、讀、寫能力。
最后，朗讀對學生還有陶冶情感的作用。葉圣陶說：“讀得好，可以傳達出課文的思想感情?！崩首x是調動學生情感的有效方法。成功的朗讀可以激起學生的情感共鳴，從而達到“情動于中，動形于外”的境地。通過朗讀，課中的思想、高尚的情操、美好的向往，就會像溪水一樣注入學生的心田，激起學生情感的波瀾。
在課堂中，朗讀時間少，學生的朗讀能力差。那么怎樣培養和訓練學生的朗讀能力呢？
一、朗讀要目標明確
課堂上的朗讀與自由朗讀課文不同，朗讀前教師先給學生明確提出目標。如：初讀課文的目標是感知課文整體，知道課文講了什么內容，找出不理解的字、詞、句等。朗讀時要放慢語速，邊讀、邊想、邊劃。精讀課文，要理清段落層次，理解課文的中心思想。
二、朗讀要注意“四度”
1、坡度：朗讀的發展如階梯，逐級上升，要有一定的坡度。
2、深度：朗讀不僅只是為了所謂的“朗讀”，不能停留在讀得來、讀得流利上面，即朗讀要與理解詞句、課文、了解文章結構等相結合，切實挖掘朗讀的內在的潛力，充分發揮其作用，以促使語文教學質量的提高。
3、 速度：朗讀速度的快慢是由內容的表達需要決定的。
4、 準確度：朗讀的準確就是讀得正確、準確。
三、朗讀要方式多樣
語文課上的朗讀切忌機械的反復，而要使用多種方式以調動學生的積極性。我們可以采取齊讀、個別讀、教師師范讀、分角色讀、聽錄音跟讀等方式。
路旁的橡樹范文5
一、更新教育觀念 ，確立主體地位
心理學家羅杰斯說過：“學習過程應始終以人為本， 應始終堅信學習者可以自己教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現。”這就明顯告訴我們：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?！边@不應成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標語。
首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收錄機”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W”， “教”要服從“學”，學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后,教師在教學實踐中，應該成為傳播文化科學知識的藝術家，也應該成為傳遞治學方法，讓學生成為真正主人的藝術家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟 ”達到學生的“發”，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、 思考、理解、掌握新知。
二、實施教學民主，營造和諧的教學氛圍
在教學活動中，實施教學民主，營造輕松和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。為了營造輕松愉快的學習環境，促進學生自主學習，首先應解放學生的思想，改變發言先舉手，上課手背后等許多制約學生發展的傳統習慣。在課堂上，學生可以自由站起來發言，自愿到講臺前演示；也可以自己選擇學習內容和合作伙伴，鼓勵學生采用適合自己的、自己喜歡的方式學習……這樣做的結果，真正給予了學生自由，放松了學生身心 ，還給學生無拘無束的學習空間。便于學生激發靈感，發展個性。
例如，教學清代詩人袁枚《所見》一課時，我鼓勵學生采用適合自己的方式學習，有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦。有的同學愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來。有的同學擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節課中，學生圓滿完成了學習任務，且學習興趣濃厚，學習效率比平時大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。
三、激發求知欲，調動自主學習的積極性
1、鼓勵提問，放手質疑 。教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。任何發明、創造、改革，無不是從發現問題開始的。因此鼓勵學生質疑問難，對于培養學生主動思考、主動學習起著十分重要的作用。
例如，在學習《要下雨了》一課時，首先，我讓學生針對課題提問，說出自己想知道什么，學生提出了許多問題，如：“誰知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了嗎？” ……然后，讓學生帶著自己最想知道的問題讀課文、找答案……，學生的情緒非常高漲，內容非常充實，課堂真正成了學生展示自我的舞臺。
2、展開討論，深化理解。葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味的聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的學習積極性，促進學生全身心的投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白，這時我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。
以《路旁的橡樹》為例，當師生學到一棵高大挺拔的橡樹擋住了筑路工人向前鋪路的計劃時，我讓學生質疑，有的學生這樣說：“把橡樹砍掉，因為修路計劃要比一棵樹重要”。有的同學當即回答：“這樣一棵粗壯、結實的橡樹砍掉多可惜呀！”還有的說：“修路計劃不改，橡樹也不砍，就讓橡樹長在公路中間。”這一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學再讀書，再討論，經過學生們的反復討論，深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹砍了就沒有了，為保護環境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線修路。
四、課內外結合，培養自學能力
路旁的橡樹范文6
我的港灣是葫蘆山莊。她不僅清翠而內秀，還有唯美的日出。清晨已有了些許的涼意，遠處的天空還有些迷茫，西方的圓月還在用勁的發出螢光，山莊已山水畫似的露出了她的影子，東方卻已變白，如乳汁撒了下來。
登高，至最高處。我踩著前人踩出來的山路，體味著忽高忽底的奇曲，大小不一的石塊透過鞋底鼓勵著我。每前行幾步，我必回首看看東方的變化；每登上一個小山峰，我必面朝東方停留片刻。離日出最近的山，慢慢的變的清晰了，天空也更白，更亮了。
當我登上第二個小山峰時，東方已現出了一線紅，紅讓連綿不斷的山脈更加清晰了，像大海中的巨浪撲面而來，遠方的一個基站也清晰可見了，高高的插入了天空，被天空融去了鋒芒。次近的山脈卻忽然變的模糊了，黑黑的，像還在夜色中沒有醒來。
我必須在最高的山峰上觀看日出。我加快了行進的步伐，路上的小草野花不時的拽我，我已無心留戀，路旁的山栗樹、松樹、橡樹還有許多叫不出名字的但也一樣美麗的樹木，像流星一樣的從我身邊顯過。月亮已透明的天月一色，消失的無影無蹤。她只留給了我記憶中的位置。
在我登上葫蘆山峰時，清涼的空氣似乎已有了溫度，氣喘吁吁時我大口的品了品，清澈中有了溫存。東方的峰浪已變的很低，俯首才可以看的到。
天空中那一線紅已是嬌艷的一片紅，像火海，火海的心已亮的耀眼的白，那白已將山峰變白，白的不知哪是天空哪是山峰。山峰的西面還是黑，而那黑已明顯的有了層次，有了動感，有了希望。兩朵白云一前一后靠了上來，做好了迎接的準備，紅著臉靜靜的等候著，守護著。那靠近日出的山峰不知什么時候變的幾近直線，線的上方像荷包蛋一樣展開，從兩邊包抄過來，由深藍到淺藍，變紅，鮮紅，大紅，再變白，正中間就那更耀眼的白。
而就在此刻，太陽就像犯了錯的小孩子一樣，在眨眼間，就從耀眼的白的下面，峰浪尖的側邊，跳出了一大塊兒腦袋，紅中帶黃。還沒來得及欣喜，瞬間又大了，露出了一半兒，正要欣賞這一半兒，又大了，粘在了峰上。粘住好嗎？想都還沒有想完，就騰空了。像火球？線條明晰如勾勒。像火盆？金盅倒掛似秀球。大如車輪，紅似熟柿。近近的，就像孩提時提的燈籠一樣，掛在面前。遠去的山尖，莊園的山體，一草一木，我的全身，倏然間披上了紅衣，心情陡然起敬，山河撒金吶！我已變的夠高，夠廣，像這美麗的山河，如這玲瓏的太陽，似這醉人的晨風，無處不在，無所不能。