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授之以魚不如授之以漁范文1
關鍵詞：學生;主體;教師;引導;自主學習
著名作家高爾基說過：“愛孩子， 這是母雞也會的事，可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了?！钡窃趥鹘y的教學模式中，教師往往一味要求學生被動地接受知識，忽視了學生作為一個學習主體所具有的發現和探索能力。長此以往，這種模式必然會摧殘人的學習興趣，扼殺學生的創造潛能，因此轉變學習方式是當務之急。如何才能把學習過程當做學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生真正成為學習的主體？如何培養學生的自主學習能力呢？筆者覺得需要做到以下幾點：
1.培養良好、和諧的師生關系
蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成?！焙椭C的師生關系是提高教育教學質量的良好起點。整個教育活動的基礎離不開人與人的關系，整個教育環節是以教師對學生的信任為基礎，師生彼此平等相待，坦率而真誠地參與教學活動。正確的師生關系應該是和諧、平等的。如果師生關系不融洽，甚至是緊張的，那肯定會導致學生連發言都戰戰兢兢，畏畏縮縮，何談發揮主體的主觀能動性呢？
因此，我認為親其師，才能信其道。培養和諧的師生關系是培養學生自主學習能力的首要條件，良好的師生關系有利于提高教育教學效果，實現教育教學目的。因此，作為教師，首先需要改變傳統的觀念，放低姿態，走下講臺，走進學生群體，與學生打成一片，教師也要學會欣賞學生，任何一個學生都存在一些閃光點，讓這種欣賞成為動力，學生會敞開心扉讓你走進來，并愉快地接受你所給予的正確引導和及時的幫助。
2.培養學生強烈的求知欲
古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古往今來在任何一個領域做出杰出貢獻的人士無不是對知識有濃厚的興趣的。沒有興趣就沒有動力，興趣往往成為自主性培養的開始。歷史作為一門人文學科，有許多知識點必須掌握，如果用死記硬背的方式灌輸給學生，反復強調“熟能生巧”，這種循規蹈矩的教學方式無疑束縛了學生的創新性，不利于培養學生的好奇心和求知欲。反之，如果先設立一定的故事情境，再設計一些妙趣橫生的問題來引起學生的關注，吸引學生去思考、去探索、去創新，只有對知識產生了濃厚的興趣，學生的學習的積極性才能持久。也只有在產生了興趣之后，學生才可能去思考問題，提出自己不同的見解。在教學的過程中，教師應經常為學生提供或創造獲得成功的機會。
3.注重教學手段的創新
課堂是教學的主戰場，也是培養學生自主學習能力的主要實施場所。那如何創新課堂結構呢？當今社會，信息技術發展迅猛，多媒體把文字、圖像、音像、動畫等大量融合，更具有直觀性、生動性，非常適合歷史這門學科，通過直觀形象的多媒體教學圖案、視頻可以便于學生完成直觀到抽象思維方式的轉變，有利于學生快速掌握基礎知識，提升思維能力。教師成為課堂的引導者和幫助者，增加了學生思考問題、解決問題的時間，更利于學生合作探究、自主決策、創新思維的能力的培養，并且增強了學生對世界、對人生的認識，對學生形成正確的情感態度和價值觀起到重要作用。
在此基礎上，教師可以適當創造一些機會讓學生講課、評論、得出結論，讓教師講得少、學生活動得多，讓學生在輕松歡快的學習環境中暢所欲言，各抒己見。給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以提高學生的興趣，更可以培養學生自主學習能力。
4.引導學生學以致用
理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。如果說教學的首要目的是對知識的掌握，那深層次的要求則是要培養學生學會利用所學的知識去分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系生活、聯系實際。這就要求師生在教學過程中，必須關心時事，關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相關。只有學以致用，才能發展學生的自主思維，培養學生的自主學習能力。
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一、授之以漁，教給學生識字的方法
俗話說:“師傅領進門，修行在個人”，在學習過程中，教給學生方法遠比教給知識重要。低年級學生在短短兩年時間內要認識2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字能力。學生掌握了方法，識字的興趣、能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。由于學生年齡特點，教師在教授方法時一定要先吸引他們的注意力，繼而提高他們的學習興趣，這樣他們才學的進去。因此我認為在教的過程中要變換“花招”。
低年級的學生年紀小，對新鮮事物很是感興趣，在識字過程中不妨以他們感興趣的方式來引導他們學習。
1、找不同
剛開始我的識字教學都是我念學生跟讀，時間不長他們就感到疲倦，學習興趣不大，而且出錯率高?？墒怯刑煸趯W習“目”字的時候，有個小男孩突然大聲說道:“老師，這個字和‘日’好像啊，就是多了一橫。”一語驚醒夢中人，學生這突然的一句讓我意識到了這是個很好的識字的契機。為此，在識字教學中，我經常在熟悉中找新字。例如，教學“喝”和“渴”時，我讓學生自己說一說怎樣記住這兩個字，一位學生說:“喝水要用口，所以它是口字旁;而‘渴’是人口渴了，需要水，所以放點水在旁邊喝?！彼@樣一說，其他的學生也跟著仔細一瞧，也發現了“渴”和“喝”的不同，加深了對這兩個字的印象，出錯率就低了。我把這歸結為識字游戲“找不同”，同時也提高了學生形近字組詞的能力。
2、做動作
字的特點是音形義結合緊密。在教學生字過程中，應特別注意聯系實際，進行趣味教學。例如，學習“大”字的時候，我請一位學生站在前面，把自己雙手雙腳都張開，讓其他同學瞧瞧像什么?學生很快就得出:像人把雙腳都張開就是“大”字。學習生字不僅要動口還要動手，例如學習“頭”字，可讓學生摸摸自己的腦袋。學習“口”字，可以讓學生摸摸自己的嘴巴。學習“飛”字，可讓學生做一做飛的動作。特別是在學習部首“扌”的時候，我經常讓學生以動作來認識字，既能認識字，又能記住字義。
3、猜謎語
猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中進行了猜字謎、編字謎，不僅調動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如:一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮(目);一張大嘴四方方，里面空空無家當(口);什么圓圓像盤子(日)?什么彎彎像小船(月)?什么清清嘩嘩流(水)?等等，當學生從中發現了樂趣時，教師就趁勢發動學生開動腦筋自編謎語。教師經常在課堂上滲透了這種做法后，學生就會自己去發現，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個個精彩的字謎如雨后春筍般地出現在我的面前:上小下大(尖);兩人土上蹲(坐);一人門里蹲(閃);一只手放在眼睛上向遠處(看);翻過兩座山就有(出)路;……以至于在后來的教學中總能見到這樣的情景:嗨，我說個謎語讓你猜一個字，你能猜出來嗎?每當聽到這樣的話，總是喜上眉梢，學生的識字興趣提高了。
4.找幫手
團結協作的師生關系是營造良好課堂氛圍的重要因素。學生是學習的主人，教師可以讓學生通過同桌互學，小組及大組共同學習、共同參與及游戲等形式，逐漸養成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學習習慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學關系，從而使學生提高了學習興趣，并促進了認知與感情的全面發展。
二、學用結合，引導學生在生活實踐中識字
1.從觀察事物中學說話，學會識字。
這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如:小草的顏色，蘋果的樣子等等，讓他們觀察自己最喜歡的東西，說說它的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。
2.從生活中學會識字。
去年在上《自選商場》的時候，學生們很興奮。因為這篇課文全是我們生活中的場景——去超市買東西。這可讓學生感覺自己是準備去超市買東西的。很快地，學生把一些日常生活中常用的物品讓學生從生活中日用品的名稱、標識和產品說明書內容的熟悉中，提高識字水平。讓學生遇到不會寫的字或不會讀的字，應該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平;也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學生養成注重平時積累素材的良好習慣，做到勤學苦練等，這同樣可以提高學生的識字能力。
3.從自我體驗中學會識字。
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七年級學生理解能力較弱是新課程實驗教師的普遍感受。同時，新課標明確要求教師要轉變單一的知識傳授者的角色，做一個引導者，引導學生主動探究新的學習方法，構建新的知識體系和能力體系，從而適應新課標的要求，跟上時展的步伐。因此，我試著把“換位思考”這種思維方式引入語文閱讀教學，并意外地發現這非常受學生的歡迎，因為它可以把學生領進一個遠比文章本身內涵更豐富、更廣闊的新天地。
一、創設情境，激發興趣。
由于七年級學生的生活閱歷非常有限，對許多課文的內容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環境也缺乏了解。這就為學生準確理解文章主旨造成了重重障礙。所以，教師首先應為學生創設故事發生的背景情境，幫助學生了解文章內容，為其換位，即由現實角色進入文章角色提供有利的心理條件準備。
如教學人教版七年級下冊課文《斑羚飛渡》，學生沒見過斑羚，也不知道“傷心崖”有多危險。許多學生在自學課文后覺得很難懂，針對這些情況，我采取了兩種方法為學生理解主旨提供幫助：
（1）、搜集各個年齡段的斑羚圖片制作多媒體課件。斑羚們有嬉戲的、吃草的、遷移的……讓學生對原本一無所知的斑羚有了初步的認識。
（2）、將“斑羚飛渡”場景制成Flash動畫。在光輝的彩虹下，深不可測的“傷心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后躍出懸崖，后面一只老斑羚隨即頭一鉤也躥躍出去，在空中進行了一次完美的、震撼人心的對接。小斑羚成功到達對面山崖上，老斑羚則無聲無息地墜落崖底。這個Flash不僅有利于學生了解課文故事，更深深地打動了學生的心靈。
觀看圖片和動畫，再結合對課文的自主學習，充分激發了學生的學習興趣，也為他們與文章各個角色的“換位”奠定了基礎。
二、換位思考，誘導思維。
語文閱讀中的“換位”不能有任何限制，而應該是多角度，全方位的，包括讀者與主要人物之間、讀者與次要人物之間、讀者與四周環境之間、讀者與作者之間等等各個角度的換位。這樣學生才能全方位探究文章內涵，理解作者寫作意圖，甚至通過課文這扇窗戶發現更廣闊的天地。
教學《斑羚飛渡》時，在學生了解課文故事，學習興趣被充分激發的前提下，我便向學生提問：“你認為文中哪些地方是最讓你感動的？并請談談原因?！边@就引領學生進入了“換位思考”的大門。具體可以有下面三個維度的換位：
（1）、與主人公之間的換位。
主人公往往是文章主旨集中體現的地方，是作者思想感情傾注的對象。所以首先要教會學生不僅要與主人公對話，更要與主人公進行換位。在學生講到“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……悲哀地咩了數聲”句時，可以引導學生進一步探討“此時此刻，如果你是頭羊，是一種怎樣的心情，心里會想些什么？”
（2）、與次要人物的換位。
次要人物在文章中也不是可有可無的，他們在文中是主人公的陪襯，同時也起著突出文章主旨的作用。因此，與次要人物進行換位思考，也有利于學生對文本的理解。
以《斑羚飛渡》為例，有幾類次要人物：(a)、與老斑羚的換位。在學生提到“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍”時，引導學生揣摩“如果你就是這幾只壯年公斑中的一只，你會怎么想，是什么力量促使你做出這樣的選擇？” (b)、與小斑羚的換位。學生提到“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了”句時，引導學生思考“此時，你就是那只被老斑羚用生命換來的小斑羚，你覺得該對老斑羚說點什么？” (c)、與獵人和狗的換位。學生講到“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭”句時，便可引發學生進行換位思考“這時，你就是這些獵人中的一個，想想在這‘目瞪口呆’中應包含著怎樣的復雜情感？如果你是一只獵狗，這時，你想對人類說點什么嗎？”
（3）、與作者之間的換位。
文章就好象作者精心雕塑的藝術品，因此，處處體現著作者的情感、態度、價值觀。只有進入作者的內心世界，理解了作者的寫作意圖，才能算是真正讀懂了文章。也只在這個基礎上，學生才能結合自己已有生活體驗，以課文為楔子，發現更多的知識。
如學生提到文末“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋”句時，我便進一步追問：“如果你是作者，為什么要在頭羊壯烈犧牲這摧人淚下的場面中，設置這美麗的彩虹呢？而且同學們有沒有發現‘彩虹’在文中不只出現一次?！蓖ㄟ^讓多個學生進行換位思考，學生終于理解了，這是將“美麗的彩虹”與殘酷的現實對比，體現了頭羊對美好自由的理想世界的向往。美麗的犧牲下蘊含的是一個屬于全人類共同的的問題。
在進行了全方位換位后，我讓學生進一步思考：“現在你想對動物或人類說點什么呢？”因為允許學生采取自己最擅長的方式來表達，課堂上一下子熱鬧起來了：三五成群現場編小品的，編舞蹈的，畫畫的，準備唱歌的……幾分鐘后再來一個成果展示，更是精彩紛呈，掌聲不斷。這樣一堂課下來，學生從課文中學到的遠遠超越了文本本身。
三、總結收益，鞏固方法。
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“天橋奶奶”姓曾，曾經以在天橋賣畫為生。2011年 11月底，一名深大學生發微博，稱在深大西門看到一位老奶奶在天橋賣畫為生，號召同學們路過時幫襯一下，“天橋奶奶”稱呼也由此而來。該微博被深大眾多校內知名微博關注和轉發，加上媒體的持續報道，使得“天橋奶奶”的新聞得以在微博上二次傳播。再加上陳坤、范曉萱等知名藝人在微博上相繼轉發和評論此事，讓更多的愛心人士前往現場伸出援手。
隨著媒體的不斷深入報道，大家得知，曾奶奶是河南周口人，已經快80歲了。自己賣畫繡花，老伴撿拾廢品，兩人住在離深大不遠的一個僻靜林地，那里有一個磚頭、木板、破布搭成的窩棚，艱難地維持生計。老人對媒體說，她從小就練就了繡花、畫畫的手藝，不愿像別人一樣以乞討為生，想靠手藝填飽肚子。白天，她就在附近的學校門口坐著繡花，晚上深大門口人多，她就在天橋上畫畫，隨身帶著饃，餓了就啃兩口。老伴四處搜羅廢品，晚上 12時左右，會推著三輪車，帶她一起回家。老奶奶表示，最大的心愿，就是想多掙點錢回老家蓋房子，安個家。
一家深圳媒體得知情況后與支付寶共同舉辦網上公益活動，共籌得愛心捐贈 37781元，并將現金全部交到老人手中。老奶奶也表示，將帶著這筆愛心款回家，完成蓋房養老的心愿。
然而，這三萬多的善款并不足以支撐曾奶奶的夢想。村里沒人買她的畫，生計再次出現問題，于是，2012年，大家又在天橋上看到了作畫的奶奶。
當眾人還在討論關于“天橋奶奶”再次出現的話題時，皇冠寢飾則策劃了一次不一樣的善舉活動——既然奶奶有畫畫的手藝，何不與奶奶合作，打造一款產品，實現共贏？
于是，2012年底，皇冠寢飾開始與曾奶奶接觸，希望聘其為企業的原創設計師，將其畫制作成產品，并按10元 /件的版權費用支付給曾奶奶。獲得曾奶奶的認可后，雙方簽訂了《版權授權協議書》，并于 2013年 5月10號確定了授權的花型。
為了擴大活動的影響范圍以及保證善款的使用，皇冠寢飾分別與聚定制、河南慈善總會達成合作意向。通過聚定制平臺，團購預售曾奶奶的產品，同時活動結束后，將曾奶奶的版權所得，通過河南慈善總會送達。
6月 2日，天橋奶奶的產品通過聚定制首頁進行宣傳預熱。在 6月 4日至 6月 6日三天的團購預售期間，這套售價 149元的產品共銷出 14519套，銷售總額達 216萬多，為“天橋奶奶”籌得善款 14.519萬元。而這套新產品也一躍成為天貓商城 6月銷量的第三名。
當曾奶奶得知自己設計的產品在網上銷售出了上萬套時，她高興地說：“很開心，非常非常感謝大家，你們都是好人，謝謝！”
活動結束后，不少買家通過評論，表示是因為對曾奶奶的關注所以購買的此款產品，并表達了對曾奶奶的祝福，同時，也有不少買家肯定皇冠寢飾的做法，并表示會再次光顧。
為了盡可能地減少顧客的疑問，皇冠寢飾還在店鋪首頁上開辟了一個“后續報導”的欄目，里面詳細講述了與曾奶奶合作的全流程，以及進展情況，并列舉了一些顧客想要了解的問題，如“為什么要把錢由慈善局轉交給奶奶？”、“有人等不及退了款，老奶奶的善款會減少嗎？”、“聚定制活動結束后，所賣出的天橋奶奶系列產品還會給奶奶提成嗎？”等。
對此，皇冠寢飾解釋道，與慈善機構合作是為了更好地監督善款的使用，避免產生質疑。而如果有人因定制時間過長而退款，皇冠寢飾將補足善款差額，并不會因退款而減少曾奶奶的版權費。對于該產品的后續銷售，都會按照原定的版權協議進行相關版權費用的支付。
通過這個活動，曾奶奶獲得了十多萬的版權費，而皇冠寢飾也進一步獲得了消費者的關注與認可，可以說真正實現了雙贏。
近年來，隨著中國經濟的發展，越來越多的企業投身慈善事業。慈善事業是企業社會責任的重要表現方式之一，不僅有益于社會，對企業自身來說，也是打造形象、贏得人心的重要舉措?？梢哉f，企業做慈善是社會、受助者和企業的共贏。
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【關鍵詞】 異物植入；清潔手術；抗菌藥物；療效
作者單位：462600 河南省臨潁縣人民醫院藥劑科（陳建偉），骨科（石潁） 骨科手術種類多，手術時間較長，術后患者臥床時間長，體弱抵抗力下降。切口感染是骨折手術后的嚴重并發癥，給患者帶來痛苦，造成經濟負擔，甚至導致手術失敗[1]。骨科醫生在嚴格遵守各項無菌操作規程的同時，通常把圍手術期長期預防使用抗菌藥物作為防范切口感染的重要手段。為了縮短術后抗菌藥物預防時間，達到或接近衛生部的要求，與骨科結合，對骨科異物植入清潔手術圍手術期抗菌藥物不同預防應用方法的臨床效果進行對比觀察，結果滿意，現報告如下。
1 資料與方法
11 一般資料 2011年1～12月骨科異物植入手術564例，符合條件的異物植入清潔手術121例作為對照組，2012年1～12月骨科異物植入手術786例，符合條件的異物植入清潔手術172例作為觀察組，兩組患者年齡、手術類別，差異無統計學意義，具有可比性。
12 預防使用抗菌藥物依據 參照《衛生部辦公廳關于抗菌藥物臨床應用管理有關問題的通知》衛辦醫政發〔2009〕38號的要求。
13 預防用藥方法 觀察組：術前30～60 min用頭孢唑啉1～2 g/次，靜脈滴注，手術時間>3 h或失血量>1500 ml的，術中追加一劑，1次/12 h，用藥時間2 d；對照組：術前30～60 min用頭孢唑啉1～2 g/次，靜脈滴注，手術時間>3 h或失血量>1500 ml的，術中追加一劑，1次/12 h，用藥時間3～7 d。對β內酰胺類抗菌藥物過敏者，可選用克林霉素預防葡萄球菌、鏈球菌感染，可選用氨曲南預防革蘭氏陰性桿菌感染。必要時可聯合使用。克林霉素06 g/次，1次/12 h，氨曲南05～1 g/次，1次/12 h。
14 感染診斷標準 術后感染診斷參考《醫院感染診斷標準（試行）》[2]。
15 患者條件 閉合性清潔手術，年齡15～60歲，無其他合并癥及基礎疾病，身體健康。
16 手術條件 手術在層流手術室進行，患者手術部位按消毒方法充分消毒，術者術前按要求做好消毒準備，使用同一廠家的內植物材料和相關輔料等。
17 統計學方法 用SPSS 150軟件進行分析，計算資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗。
2 結果
121例觀察組患者切口感染2例，感染率為165%；172例對照組患者切口感染3例，感染率為172%，比較二者差異無統計學意義。
3 討論
31 骨科異物植入清潔手術切口感染的相關因素 術者無菌操作技術執行情況，患者手術部位消毒情況，手術室消毒情況，骨科植入材料質量，患者年齡，患者是否合并糖尿病等基礎疾病等，另外手術部位骨組織血液供給較差、手術時間及臥床時間長、營養不良等，是切口感染的危險因素[3]。
32 預防骨科異物植入清潔手術切口感染的措施
321 嚴格執行無菌技術規程 術者術前做好本人及患者手術部位的消毒，術中嚴格執行無菌操作技術，術后用合格的無菌輔料及無菌紗布進行包扎，松緊適宜，另外換藥室環境清潔，換藥前進行嚴格消毒，認真執行換藥無菌操作等。
322 手術室嚴格執行消毒管理規程 手術室術前按照消毒規程進行常規消毒，每做完一臺手術都要按要求進行消毒，不能因手術多而減少消毒程序和時間，定期更換手術室所使用的消毒劑品種，防止耐藥菌的產生，定期檢測室間消毒效果，確保消毒結果符合要求。
323 加強骨科病室的科學管理 骨科手術患者大多臥床，生活不能自理，若室內消毒不及時，易造成多種細菌、病毒數量增多，給患者術后帶來風險，因此，必須加強骨科病室的科學管理[4]，同時保持病室內空氣新鮮和適當的溫濕度，既可以極大的減少細菌、病毒數量，也給患者營造舒適的生活環境。
324 圍手術期預防使用抗菌藥物 按照圍手術期預防使用抗菌藥物的方法定時定量預防使用抗菌藥物。
325 營養支持 患者的全身營養狀況與手術切口感染的發生率有著密切的關系，手術后患者的全身狀況將對手術切口的愈合起著不可估量的作用[5]。術后給患者進行飲食教育，讓患者多食含鈣豐富的食物、高蛋白、高維生素和適量的水果等，能增強機體抵抗力，促進手術切口愈合。
326 其他措施 嚴格保證手術前、中、后使用的各種物品無菌；從正規渠道購入合格的骨科植入材料等。
由上可知，骨科手術后發生感染的危險因素是多方面的，但是術后一旦發生感染，必然會對患者骨折愈合造成不良的影響[6]。圍手術期預防使用抗菌藥物預防切口感染僅是預防切口感染的多因素之一，如果其他預防措施和方法執行的不折不扣和有效得力，圍手術期預防使用抗菌藥物預防作用的地位將會進一步地降低。
本研究結果顯示，觀察組和對照組感染率無顯著性差異，說明骨科異物植入清潔手術術后長時間預防使用抗菌藥物不是保證術后切口感染的有效措施，較短時間正確、合理、有效預防使用抗菌藥物就能達到預期的效果。通過本次研究，讓骨科醫務人員從實踐中切身體會到，圍手術期長期預防使用抗菌藥物不是保證骨科異物植入清潔手術切口感染的必要措施，而只是在切口污染可能出現的細菌時才起作用，只要圍手術期預防使用抗菌藥物的藥品品種、用法用量、時間恰當、合理、有效，就能達到預期的預防效果，同時也能使抗菌藥物的應用更加經濟、規范、合理。另外長期的預防使用抗菌藥物不但造成不必要的醫藥資源浪費，還會增加細菌耐藥的機會，給社會和患者帶來用藥隱患。
參 考 文 獻
[1] 滕燕，鄒容云，李喜鳳骨科醫院感染的高危因素分析與管理對策.吉林醫學，2012，31（33）：59635965.
[2] 中華人民共和國衛生部醫院感染診斷標準（試行）. 北京：中華人民共和國衛生部，2001：1718.
[3] 蔣曉艷骨科手術切口感染相關因素及護理對策.中華醫院感染學雜志，2012，22（5）：927928.
[4] 徐葉最新醫院骨科臨床護理操作與護理風險防范及護士長工作必備手冊. 北京：人民衛生出版社，2009：46.
授之以魚不如授之以漁范文6
關鍵詞：授之以漁 初中語文教學 獨立思考
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0147-01
“授之以漁”這個成語源于我國古代教育思想，時至今天，“授之以漁”成為教育界中眾所周知的教育方法。但是，要靈活地運用這“授之以漁”的教育思想和方式是很難辦到的，這也就是處在教育一線的教師們共同面臨的教育難題之一。如何實現學生在學習過程中對學生自身獨立自主的學習興趣，讓教學方法實現課堂教學的真正獨立思維培養目標，是我們要重點探討分析的內容。授之以漁主要就是把老師好的學習方法傳授給學生，培養學生的學習興趣，達到學生自主學習的目的。
教師教學的目的是傳道、授業、解惑，初中語文教學尚需如此，傳道、授業、解惑也就是我們所說的“授之以漁”的教學技巧，古之如此，現在也一樣，教學的目標和方法可以說是古今相通的，具有本質上的相同性。語文是我國的母語，傳承了從古至今的中華民族歷史文化的精髓，具有很強的傳承力量和感召力量，思維的獨立思考和興趣學習方法的培養尤為重要。我國孩童，從小就接受語文方面知識的熏陶，在對語文學習方面的學多具有濃厚的興趣，在初中語文教學中“授之以漁”的教學方式方法應在教學過程中用得恰到好處。
1 “授之以漁”成語的歷史淵源概述
授人以魚，不如授之以漁。出自《老子》一書之中?！笆谌艘贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”“授人以魚，不如授之以漁”，說的是"送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他釣魚的方法"，有魚吃是目的，會釣魚是手段。這句話說明，要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。
從這一成語中我們可以看出教育方面與這一成語的相通之處。初中生是人一生中一個重要的轉型階段，對其一生的影響尤為重要，具有轉變人生航向的重要作用，故而，在初中語文教學中授之以漁對教學方式上的啟示更具有重要的發展價值。我國是四大文明古國之一，我國的傳統文化發展歷史悠遠，幾千年的中國文化教育凝聚了不少教育智慧的結晶，“授之以漁”當屬教育思想中的精髓教育方式之一。老子是奴隸社會末期封建社會初期的道家學派創始人，具有深厚的中國教育歷史文化積淀，書著《老子》傳于后人，對我國古代教育思想的傳承和發展具有重要的促進作用。
2 “授之以漁”教育思想對初中語文教學的幾點啟示
2.1 “授之以漁”之師生關系教育思想
初中語文知識是處在小學語文知識積淀到一定程度的基礎上實現語文教學的進一步提高，在語文教學階段中隸屬初級階段，對知識的傳授主要應實現知識傳授為輔，學習方式方法傳授為主。這就要求，實現教與學之間的雙向互動，就必須借助于良好的師生關系，建立一個強有力的教學關系橋梁，把學生與教師的關系互動聯系起來。在教學過程中，知識的機械傳授是絕對不可取的，應該靈活地運用教師與學生的關系，建立教育網絡。教師不僅要做好學生的良師這一角色，同時應做到學生的益友這一角色，只有這樣，才能在教學中實現“授之以漁”的教學局面。例如，在課堂中，多尊重學生的發言，與學生建立伙伴關系，在學習和生活中與學生打成一片，常常與學生進行交流與互動。不斷培養學生的學習興趣，讓語文課堂成為學生們敢說感言，敢思敢做的學習樂園。
2.2 “授之以漁”之學習方法的傳授策略
學習方法是學生在學習知識文化中重要的致勝法寶，沒有正確的學習方法指導的學習是愚昧式的學習行為，，得到的是事倍功半的反差學習效果，而得到正確的學習方式方法指導進行學習，就會得到事半功倍的學習效果，從而使一個知識的學習者達到孜孜不倦的學習境地，不斷徜徉于知識的海洋，深悟知識的真理，從而成為國家所需要的棟梁之才。那么，教師在傳道過程中應該如何實現學習方法的有效傳道呢？筆者認為，教育方式是十分重要的。
初中語文教學應在傳道這一方式上多下些功夫，在知識傳授方面應以興趣學習培養方式為主，不斷刺激初中生對知識的好奇心，不斷引領它們暢游知識的海洋。例如我們上魯迅先生中的《孔乙己》一文，教師應循循善誘，讓學生了解孔乙己這么一個人的生平故事之后進行課堂討論，不斷刺激學生探尋《孔乙己》一文中所要學習的中心內容，在課堂的討論的活躍氛圍中培養學生探求知識的膽識和創造性思維，讓學生成為學習的真正的主人。
2.3 “授之以漁”之學生獨立思考能力的不斷培養
學生是學習知識的主體，機械地給學生傳授知識的這種教學方式在教育發展道路上容易使其步入教育的死角。我們在初中語文教學中，應充分運用語文具有深遠知識積淀的特點，不斷培養學生獨立思考問題的能力。同時，在教學過程中，及時抓住語文具有靈活的知識關聯性，培養學生認知事物和獨立思考問題的學習能力，對知識海洋的不斷探尋和思考，并不斷辨別是非，認識到人生中的真善美和假惡丑，從而達到培養學生獨立思辨的人格道德素質，為學生今后的發展指明航向。“授之以漁”的教學方式在對初中生語文獨立思考能力的培養顯得非常重要。教師應該辯證施教，因材施教，從單一學生個體發展成幾個小組的，并進一步發展成片，實現興趣的學習和討論小組，不斷培養學生的獨立思考能力和創造性思維，讓知識在不斷討論中迸射出智慧的火花。
3 結語
終上所述，授之以魚不如授之以漁，直接把知識傳授給學生不如讓學生學到學習方法去不斷獲取知識，這種教學方法不僅適用于現代，同時也適用于將來。在教育事業中，要使教育得到源頭活水，就應該不斷辯證施教，讓學生在興趣的學習過程中學到學習方法，把握學習知識文化的精髓，給初中生們將來的學習帶來更大的益處。同時也會給教育事業帶來勃勃的發展生機。
參考文獻
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