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對時間的感悟范文1
關鍵詞： 新課程理念 生物課堂教學 教學誤區
隨著高中生物新課程改革的不斷深入，許多新的教育理念如雨后春筍般應運而生，使生物課堂教學發生了很大變化，學生自主探索的機會多了，課堂氣氛更加活躍了。然而，在熱鬧與自主的背后，也透射出幾多迷茫。課堂教學仍然更多地維持應試的框架，要想“新足適新履”地適應新課程，在生物課堂教學實踐中教師必須避免步入以下幾個誤區。
誤區一：把課堂對話簡單理解為“滿堂問，滿堂答”，課堂提問過于頻繁，缺乏針對性。
課堂教學離不開教師的提問，其最終目的是調動學生思考的積極性，使學生在教學過程中處于最佳狀態。問題的有效創設，是突破教學難點的最有效策略。但一些教師為了追求課堂所謂的“活力四射”，整節課頻繁提問，而且提問過于簡單或欠科學，只要求學生回答“是”或者“不是”，從而出現“滿堂問”的現象。從表面上看，學生似乎是在主動學習，但其實質仍然是以教師為中心，教師預設好結論，然后千方百計地引導學生猜測，并以預先設定好的答案為最終目標，以此限制學生的思維。這種“滿堂問”的教學方式，其實仍然是一方強行灌輸，另一方消極接受的方式。
誤區二：過于追求課堂趣味性，忽視課堂教學的樸實，“嘩”而不實。
課堂教學的趣味性，對提高學生的課堂興奮度，確實是很有幫助的。但課堂教學的樸實，更能體現教學的規律和教學的真實。部分教師為了追求課堂趣味性，一堂課以故事趣聞開頭，以詩歌散文結尾，利用多種現代教學手段，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等，課堂教學使人眼花繚亂，成了名副其實的“表演課”，忽視了教學學科性、知識性、思想性、學術性和趣味性的統一。這樣的課多半只能“看”，不能“用”。課堂氣氛雖然熱烈，但學生到底學到了什么知識，本節課的重點和難點是什么，學生全不知道，課堂教學目標未能完成，注重學生的學科素養的提高和發展當然也就成為一句空話。
誤區三：片面強調能力培養，課本基礎知識掌握不牢，忽視知識是能力的基礎。
新一輪的課程改革強調教學要從單純注重知識傳授轉變為引導學生學會學習，提高學生的科學素養。為此，新課程在內容編排上，打破了傳統的學科知識體系，學科知識似乎沒有了以往的系統性，使有些教師認為，課改的重點就是突出對學生的能力培養，淡化生物知識的教學。其次，新課程教學中，又倡導師生互動，強調教師要從知識的權威者變為平等的參與者，無形中教師作為知識傳授者的角色被弱化。再次，高考試題更強調以能力立意考查學生的思維、分析和解決問題的能力等。這樣就使一些教師不知不覺中產生了輕視知識的念頭。
誤區四：片面夸大學生的主體地位，忽視教師的主導作用。
新課程改革實施以來，自主、合作、探究性學習成為主流。于是，分組、交流、討論在很多人眼里就成了新課改的標志，似乎無之就不能體現或突出學生的主體地位。“學生想說什么就說什么，喜歡說哪個就說哪個”等形式充斥著整個課堂，貫穿始終。教師忙于一個個活動的組織、展開，忙于在各個小組間轉悠，課堂出現一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象。但不是所有的教學內容都適合學生進行合作學習的，如果問題過于簡單，答案過于明顯，則開展合作學習就會流于形式，從而浪費寶貴的課堂時間，使學生養成散漫的習慣，嚴重影響課堂教學的有效性。加之一些教師對課堂上生成的一些原生態資源、情境處理不當，從而使課堂成了學生的“亂言堂”，教師成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。這種教學，展現的是學生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，片面夸大了學生的自主性和自控力，片面夸大了學生的主體地位，低估甚至排斥教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂要想實現“使每一個學生都能充分發展”恐怕是“癡人說夢”。
誤區五：濫用多媒體教學，忽視傳統教學手段，使輔助教學成了代替教學。
多媒體教學，可在瞬間展示大量突破時空局限的生動形象資料，極大地調動學生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學生引入一個個嶄新的教學場景，有效地激發學生學習積極性。因此，多媒體教學具有直觀、形象、大容量等優點。但任何事物如果一過頭，就會走向其反面。不少教師在實際教學中，為了提高教學吸引力，濫用多媒體教學，以玩弄技術假冒新理念的踐行者。在他們看來，一堂好課必須用現代教學設備才能體現出來。但它畢竟是一種輔助教學手段，必要的講授、點撥、組織討論和指導基礎練習仍不失為課堂主要教學手段。若舍本求末，則“輔助”成為貫穿課堂的“主教”，課堂就成了場景觀摩課。因此，無論是多媒體還是網絡，一定要結合學科的特點，恰當地運用，才能相得益彰，否則會喧賓奪主，反而使課堂變得低效。
誤區六：只見激勵性評價，不見“適度批評”。
對時間的感悟范文2
[關鍵詞]中層干部隊伍建設；人才隊伍建設；企業文化建設
伴隨著市場規模的持續擴張，以及管理跨度的加大，漢陽市政在經歷了初期的快速增長之后，迎來了新一輪增長的瓶頸期――這其中有市場因素、有企業自身發展規律因素、也有規模擴大所導致的管理成本上升，更高級別競爭對手的壓力，市場需求的新變化等因素。這些不確定因素在給我們造成一定經營壓力的同時，對我們在人才隊伍建設及企業文化的傳承與創新中也帶來諸多困惑。
一、目前公司的管理組織形式
目前，公司的基本組織形式可分為四個層次：第一層是集團決策層，第二層是集團職能部門及分公司管理層，第三層是執行層，第四層是作業層，這四個層次構成我們生產經營管理的全部內容。就我們目前現狀，中層就是各職能科室和分、子公司管理層。
二、中層干部隊伍管理與人才及文化建設的關系
1、中層干部隊伍的作用：在我們目前的管理系統中，集團黨委所制定的經營決策是不可能直接下達到基層去執行的，必須經過管理層的職能部門分解、充實、具體化，再由各分、子公司組織指揮，成為具體而明確的工作內容，由職工完成?？梢赃@樣理解，公司的決策層是公司的大腦，基層的職工是公司的基石，而中層干部則是公司大廈的支柱。他們按一定的業務分工，擔負著不同的職責，他們是各項決策的具體實施者，在公司管理鏈中處于承上啟下的特殊地位。2、公司中層隊伍分析：漢陽市政在用人形式上一直傾向于招錄應屆畢業生自己培養，因此我們的中層干部95%以上，多是追隨公司多年，靠著勤勞肯干，隨公司一起成長的“原始股”。他們基本上由兩類人員構成：一類是長期在基層工作，逐步提拔到中層管理崗位，有著比較豐富的實踐經驗；一類是由專業技術人員轉為中層干部，有著比較系統的專業知識。這兩類人員各有優勢，前一類人員應該系統的學習專業知識和管理科學；后一類人員則應加強到管理一線的鍛煉和培養。3、抓好中層管理對企業文化及人才建設的影響：在集團2014年研討會上，有兩道議題涉及人才及企業文化。我以為這兩個問題與我們抓好中層干部隊伍建設有著千絲萬縷的聯系。首先人才涌現的第一要素，不光是其個人能力的突出，還需要他的直接領導給他鍛煉的機會。如果我們的中層干部不從企業發展出發，不具備大局觀，那么集團黨委得到的可能就不是優秀人才的信息，而是人才不斷流失的信息。其次，如果我們的中層干部自身要求不嚴，自由渙散，也會使得他帶領的一些原本優秀的人才放松對自己的要求，隨波逐流。同理，在企業文化建設中，如果一個中層不認可本企業的文化，他也無法帶領和影響他的團隊來認可企業文化，亦無法延承和發展我們的企業文化。
三、抓好中層隊伍建設還需要從以下幾個方面入手
1、裝備一個精干的中層領導班子，并不斷提高他們的素質，是充分發揮其作用的基礎。
在日趨激烈的市場競爭中，競爭的主體是產品，核心是人才。作為企業的中層領導干部，首先是要思想品德好，因為中層干部對涉及全公司的大量活動負有職責，并行使相當大的職權，雖然公司也有相應的制度和紀律對其進行約束，但如果僅靠他律，缺乏自律是遠遠不夠的。其次從能力素質方面考慮。應著重考察其思維決定能力，組織指揮能力，溝通協調能力，創新發展能力，勸說能力，解決問題能力，培養下級的能力以及調動群眾積極性的能力。
2、應切實加強中層干部的執行力，也就是說企業中間層理解企業戰略目標、決策并組織完成任務的能力。
在公司集團化發展的今天，中層管理者已成為公司的“中流砥柱”。如果漢陽市政是一個人，集團黨委就是大腦，把握公司發展方向，中層管理者就是脊梁，要去協助大腦傳達指命和完成操作，并指揮四肢（即基層）有目的地選擇執行途徑、優化工作流程，將高層的領導意圖和戰略決策更好地貫徹到實際工作中。同時，中層管理人員既是執行者，又是領導者，決策層對各種方案的認可，需要得到中層的嚴格執行和組織實施，他們的作用發揮得好，是高層聯系基層的一座橋梁；發揮得不好，是橫在高層與基層之間的一堵墻，如何提高中層管理人員的執行力。
2.1強化制度建設，建立中層管理人員責任追究機制
在現實工作中會看到這樣一些現象，部分中層管理人員“一年、二年有熱情，三年、四年講感情，五年、六年不出錯就行”，他們“看人不對事”、“報喜不報憂”，造成部門與部門、管理者與管理者之間“推諉扯皮，內耗不亂”，對高層管理者發出的指令表現出“行動上的遲緩、貫徹中的拖拉、推行上的虎頭蛇尾”，越到基層，越是拖拖拉拉、敷衍了事。因此強化制度建設，建立中層管理人員責任追究機制是提高企業執行力的根本保證。
2.2積極探索提升中層管理人員執行力的途徑
培養中層管理人員做好職工思想政治教育工作的能力。中層管理者最重要的工作之一就是人的思想工作，一個好的中層管理者，一定是一個好的思想教育工作者。健全管理措施。健全的管理措施是提高執行力的重要環節，建立健全目標、責任、考核、監管等相關激勵辦法，讓各種資源得到充分調配、優化、利用、整合，不能有安排沒有檢查、有布置沒有落實、有上文沒有下文，并在嚴格責任、流程、時間、制度、標準、程序、績效和規范中，使其認識到自身角色的重要性。考核落實要到位。建立健全公平、公正、合情、合理的考核體系。中層管理者在考核中不能充當老好人，要敢抓敢管。
2.3建立科學民主測評機制，準確掌握中層干部的綜合素質與工作績效，實施有效地管理和監督。將中層干部民主測評配套制度及考核激勵機制結合起來，將考核結果和獎懲機制有效結合起來，實行中層干部誡勉制度，制訂干部管理責任追究實施辦法，明確中層干部應負的管理責任，對在職責范圍內不履行或者不正確履行職責，監督不嚴的中層干部實行責任追究，實行干部能上能下的任用機制。
3、加強理想、信念教育，提高中層管理人員的政治素養
“火車跑得快，全靠車頭帶”，中層管理人員的垂范是對員工是最實際、最有力的動員和教育，中層管理者在工作和生活中凡是要求員工做到的首先帶頭做到，凡是要求員工遵守的首先帶頭遵守，并以實實在在的工作業績來鼓舞、鞭策團隊員工。要憑借自身的智慧、氣魄、胸懷、威望，在共筑理解、信任、支持的平臺上，引導和影響別人來完成任務。
4、調動中層干部工作的積極性
想要激發每一個中層干部的工作熱情，提高工作效率和質量，就必須深入了解和研究他們的需要，摸清他們的脈搏，再對癥下藥，只有這樣才能達到預定的效果。企業領導要全面了解中層干部的各種需要， 而不是只簡單地用物質手段調動積極性，有成績要鼓勵（正反饋），有錯誤要批評（負反饋），鼓勵干部大膽負責、積極管理、勇于創新。
對時間的感悟范文3
要做服從服務的表率。服從服務是保持紀檢監察機關辦公室干部純潔性的前提和基礎。作為紀檢監察機關辦公室工作人員，必須有強烈的服務意識和奉獻精神，對區紀委常委會定下來的決策和區紀委領導的指示，要帶頭服從、堅決服從，決不推諉扯皮、應付了事，堅決做到及時迅速完成各項工作任務。對紀檢監察機關制定的各種規章制度和工作紀律，辦公室干部要帶頭遵守，嚴格執行，不折不扣落實到位。同時，辦公室是服務領導、服務機關、服務基層的機構，是對外形象的重要窗口，不僅要盡心盡職、細心周到服務好委局領導，做好后勤保障工作，而且要把服務于全局和服務于干部職工作為工作的出發點和落腳點，做好一些平凡細瑣工作，提供一個干事創業的良好環境。
要做立即落實的表率。對領導交辦的事項，辦公室不但要落實，而且要立即落實，要有“馬上去辦”的意識，不能拖拖拉拉，影響整體工作進展；不但要落實，而且要落實好，不要讓領導交辦的事項在自己這里延誤，不要讓單位的形象在自己這里受損。不立即落實，就會造成懶散思想行為，久而久之，就會將領導交辦的事項置于腦后，就算想起也難以拾起往日干勁和激情。
要做會抓落實的表率。會抓落實是體現紀檢監察機關辦公室干部純潔性的工作本領和駕馭水平。辦公室不僅要做立即落實的急先鋒，而且要當好抓落實的“總開關”。在一定程度上紀委辦公室就相當于紀委的“督查室”。因為領導交辦的事項，所作的批示指示大多是由辦公室發出通知，各室（中心）、紀工委和有關單位有沒有落實、落實的進展情況如何，辦公室要及時了解跟蹤匯報。有時該催辦的時候要催辦，不能怕麻煩。抓落實也要講究方式方法，做到事半功倍。
對時間的感悟范文4
關鍵詞：班級干部；管理隊伍；班主任
班集體是學生自己的集體，有它的組織機構，每個學生在所歸屬的一定班級中都能找到適合自己的活動、工作和角色。在班級集體中，有共同的目標，明確的責任分工，有統一的規章制度、權利和義務。班主任作為班級管理的領導者，實現學生自治是班級管理的最高境界，也是教育教學的成功體現。一個班級班級干部能力強，有威信，班主任工作也會得心應手。對于班級干部的組織工作，個人覺得應做好如下幾點：
一、競爭建立班級管理隊伍。
新接一個班時，班主任可先根據學生的一些檔案材料，結合平常的仔細觀察與來任命班長、學習委員、勞動委員等幾個作為臨時班干部進行班級管理工作。在這段時間里，班主任要注意觀察這些臨時助手的言行，工作能力和人際關系，為物色人才而打下基礎。但正式競選班干部時要給班上每位同學均等的機會。其實，每一位學生都想在老師面前表現自己的能力，在同學面前展現自己的才華，都想得到老師和同學的積極評價，很多人都渴望當選班干部。在組建班委時，班主任一定要抓住學生的這種心理，讓學生在機會均等的情況下競爭上崗，同時讓他們自己喚起自己的責任意識：從而愿意并努力使自己成為對集體有所奉獻的一員。特別是班長人選的確定，需要慎重。必須是能夠代表班主任的合適人選。全班同學公開競選過程，要公開選舉程序和選人標準，不能讓學生覺得班主任一人作為，要為學生提供足夠的吸引力去參與班級管理。
二、民主確定班級管理目標
班主任要定期召開班干部會議，組織學習，統一認識。只有認識一致，才有工作目標和步調的一致。班委會會議注重于班主任管理思想的體現。由于班干部們對問題的觀察、判斷和理解不盡相同，容易形成不同的見解和態度，加上個人情感因素的滲入，偏見常常變成成見，造成心理障礙，因而擴大了班干部之間的距離。因此，班主任要教育班干部們力求全面地認識事物，盡量克服“以偏概全”、“以貌取人”和“固執己見”等偏向。在實際工作中，班主任人應充分尊重與肯定班級干部的工作，對工作適當地建議與指導，讓班級干部在工作時間中，得到充分的鍛煉。由易到難，循序漸進地推動集體的不斷發展。班主任應當為班集體尋找發展的目標，由班委會討論并適當修改，得到班級干部的支持和認可，充分體現民主管理，這也是學生實現教育和自我教育的一種體現。
三、工作實踐中培養班級干部的工作能力
班級干部的有些才能并不是天生就有，需要在班主任的支持和指導下，在實際工作中鍛煉獲取一定經驗并逐步形成一種能力。班主任要幫助班干部不斷提高獨立工作能力，要對班委會充分信任，尊重他們的意見。當學校有各種活動或安排時，要讓相應的班干部去部署和完成，創造讓他們去主動創造機會為班級和同學多做一些事。這樣，每個班干部都積極工作，為班集體付出辛勤的勞動，每次集體活動后，班委們又注意收集同學們的意見，總結經驗教訓，讓以后的活動開展得更好些。班委們的努力工作，既豐富了同學們的學習生活，又鍛煉了各自的各種能力，增長了才干。當班級干部有了一定的工作經驗和工作能力之后，班主任應給與充分的肯定，并讓他們能有對班級管理創新的機會。
四、耐心指導，教會班干部工作的方法
班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學生卻是平等的。班干部在開展工作時不能像班主任那樣用自己的威信來影響學生，也不能居高臨下地指揮，而應該在工作中采取恰當的方法。班干部不恰當的工作方法往往是造成班干部與同學產生對立情緒的主要原因。在工作中班干部應多采用與同學協商的方式來解決問題。例如：有同學違犯班規，班干部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。如果班干部像班主任那樣直接指出同學的錯誤，或者抬出班主任來壓服學生，學生是不會接受的，效果反而會更差。這必將使班干部最終在同學中失去威信。作為班主任班主任不能包辦班級事情，但也不能對班干部放任，開始是扶著他們干，不包辦，也不放任，再引著他們干，最后，讓他們獨立開展工作。班主任從直接管理，到指導學生開展工作，從幕前到幕后，要以培養有組織能力、管理能力、有交際能力的人才為出發點，絕不應該產生僅僅是利用他們協助自己管理班級的偶然心態，要為他們成為跨世紀的新人打下堅實的基礎。
此外，班干部在工作中必須公正客觀地處理事情。這是當班干部最基本的準則。如果在工作中因為與某個同學關系好點就，而對另一同學有點小意見就苛刻要求，這必將會導致班干部失去大多數同學的信任與支持，沒有了同學的支持，班干部的工作就成了無源之水無本之木。
五、加強管理，增強班干部的凝聚力
班主任對班干部要加強管理與指導，班干部的權力不宜過分集中，要采取分權制。每個人分管一部分班集體內的工作，實行分工合作，互相協調。如果班干部的權力過于集中，容易造成獨斷專行，從而使得班干部缺乏良好的合作意識。對班干部要嚴格要求，要求同學做到的，班干部首先要做到、做好。班干部與同學一同違紀的，要加大對班干部的教育力度。另外，要實行民主監督，班集體中任何一名同學都有權對班干部的工作進得監督。班干部中有不負責任、的，可直接在班會課上提出來，也可以通過其它方式向班主任反映。這就使得班干部的工作既有管理又有監督，既有組織也有領導。從而使班干部在班集體中最終能夠起到名副其實的帶頭作用。
六、正確對待、及時處理班干部中存在的問題
對時間的感悟范文5
關鍵詞:項目管理 學生干部模式
學生干部隊伍在高校教育、管理中起著舉足輕重的作用，他們參與并承擔了大量具體的學生教育、管理、服務等工作。學生干部既是大學生實行自主、自律、自治的骨干力量，又是溝通教育者與教育對象之間最主要的橋梁和紐帶，是教育者充分調動學生自我管理、自我教育、自我服務功能的得力助手。因此，建立一支優秀的學生干部隊伍,對完成高校思想政治教育和管理有著重要的意義。
一、關于學生干部隊伍模式建設
（一）模式
模式其實就是解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。模式是一種指導，在一個良好的指導下，有助于完成任務，做出優良的設計方案，達到事半功倍的效果。
（二）學生干部隊伍模式建設
學生干部隊伍模式建設就是要圍繞實現不同階段的教育目標，不斷總結開展學生工作的實踐經驗，以科學發展觀為指導，與時俱進，歸納出開展學生工作、解決學生工作問題的最佳辦法。因此，學生干部隊伍模式建設工作的性質具有前瞻性、動態性、時效性、多樣性。
二、國內高校學生干部隊伍建設的現狀及存在的問題
（一）國內高校學生干部隊伍建設的現狀
點開不少國內高校網站，可以看出，我國高校在學生干部隊伍建設模式上基本一樣，大多數是針對學生干部為主體、管理內容、管理方法的轉變等進行探討，而很少對學生干部隊伍的管理模式進行探索和改變。學生干部隊伍管理模式大多還是以搭建大學學生會平臺，以學生干部隊伍主導，分職位，為職權，分部門工作運行。具體表現為：團委指導教師指導下的學生會主席及其常委會，下設各類部門組織，部門下有若干干事，并開展工作。
（二）國內高校學生干部隊伍建設模式下分析
1.優點
（1）工作部署、命令下達較為通暢，顯現出較高的行政效力。
（2）開展大型學生活動組織得力，完成任務效果較為明顯。
（3）建立了較為完善的組織系統，協助學校完成各類管理工作成效顯著。
2. 存在的問題
（1）學生干部的工作定位不夠準確，缺乏開展工作的創新意識
高校學生會應該是學生自己的組織，但目前高校的學生會組織習慣于依賴各級團委和團總支的指揮和要求，工作的自主性、原創性較少，獨立思考能力較差，與學生的溝通、交流不足，未能充分重視發揮學生個體的積極性，全方位服務學生的意識有所弱化，在一定程度上扭曲了“自我服務、自我管理、自我教育”這一學生會自主性的本質。
（2）機構部門臃腫、干部隊伍膨脹。
客觀地說，現有模式下，一方面我們看到學生工作的轟轟烈烈場面、管理工作的一定有序，但機構部門臃腫、干部隊伍膨脹也是事實：①頂層效力較高，而下層工作盲目，造成學生會工作的人浮于事②社會上不正之風開始在干部選拔上悄然蔓延。③干部的“官意識”、“官作風”開始慢慢內化。這種情況不利于更多學生成長鍛煉，難以激發廣大學生成長成才的內在動力，對學校實現整體培養目標不利。
（3）開展工作的內容和方式越來越難滿足學生多樣性的需要
傳統的學生會工作中，各類娛樂性、競賽類活動內容往往占相當大的比例。而在新形勢下學生所關心和迫切需要的心理健康咨詢、就業指導、實踐動手能力、科技創新等內容卻未得到及時滿足。另外，很多高校學生會活動面不廣，點不深，活動方式大同小異，內容形式不統一，難以很好地配合和達到學校提高學生綜合素質的要求。因此必須對傳統的學生會工作內容和方式加以補充、改進和創新。
三、項目管理與高校學生會干部隊伍建設
（一）項目管理的涵義
項目管理是指把各種系統、方法和人員結合在一起，在規定的時間、預算和質量目標范圍內完成項目的各項工作。即從項目的投資決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，以實現項目的目標。在項目管理方法論上主要有：階段化管理、量化管理和優化管理三個方面。
（二）新的模式設置
由學校、學院團委指導，改革現有學生會組織結構，保留行使協助學校管理工作的職能部門，精減部門人員，增設并強化學生工作及學生活動研究部門，大力開展有利于學校教育，學生成長并與學院人才培養吻合的特色學生工作研究，確立項目；增設學生工作（活動）項目招標管理部門；增設項目監理和評價等部門。建立學校、學院各年級內類別清晰的人才庫，不需要等級差異，按照事務的性質，按項目申報評選篩選各年級人才組成項目團隊，項目團隊由團委老師指導，由人才庫中高年級的學生具體負責，按照與時俱進、不斷完善的目標，在項目管理的流程中，每個階段都有自己的起止范圍，有本階段的輸入文件和產生的輸出文件。同時，每個階段都有本階段的控制關口，即本階段完成時將產生的重要文件也是進入下一階段的重要輸入文件。每個階段完成時一定要通過本階段的控制關口，才能進入下一階段的工作。
（三）學生會主要職責
1.建設各年級人才庫
要有服務至上的心態，簡單的說就是要有鍛煉自己、服務學生的心態；按照興趣和愛好進行人才庫的分類；當接到學?；蛘邔W院的事務時，迅速形成針對此項目的團隊，根據任務內容決定團隊內各年級人員的比例。
2.建立事務流程標準
此標準就是針對學生工作開展的日常的、常規化的或者非常規化的事務流程，目的就是不管活動是否相同，但是其形式和流程大多都是一樣的，只需要根據時間的變化，應變化要求不斷完善事務流程標準。
3.評價考核
新的設置的考核就是對每個項目進行考核；項目成員考核不分年級，主要根據成員在項目中的位置和貢獻進行考評。另外就是整個考評需要項目的指導老師進行監督和階段化評價，后進行公示。公示后將反映上來的建議和意見加以篩選和總結，對新的設置有重要作用的，加入項目事務流程標準中，以便標準更加完善。以此循環，形成一個良性的發展。
（四）新的設置需要重視的環節
（1）強化新模式下的學生會組織的職能，加強適合廣大學生開展的、有興趣的、有利于實現學校培養目標實現的項目建設，項目指南和項目標準化流程的設置建設，并應以項目或項目指南的方式下達或，在教師和學生間搭建良好的橋梁。
（2）加強引導和指導學生干部開展工作、對大型或較大型項目開展，指導教師要有預見性指導，把握好關鍵環節；一般項目鼓勵學生大膽嘗試，注重項目結束后的驗收總結，幫助更多學生成長。至關重要。
四、結束語
基于項目管理下學生干部隊伍模式，使校（院）系學生會和班委會很好的結合在一起，更加貼近學生，促進良好校（院）風、學風的形成；項目實施中的主要環節能很好的培養廣大學生科研能力，錘煉嚴緊的工作作風，增強團隊協作意識；學生會考評不再是由以前的連帶關系為主導，不再是部門的自我推薦，而是在整個項目實施過程中，根據對項目的監督管理、記錄、考察和評估進行考評；精簡了管理機構以及部門成員，明確了隊伍的定位，項目組原則上屬于創新科研團隊，不再是教育教學工作的執行者，利用有限的人力資源創造了更大的價值。
參考文獻：
[1]鄧慶華.高校學生干部的素質要求與培養方案[J].新西部(下半月).2009(04)
對時間的感悟范文6
一、時下財務管理的不足之處
1.財務管理目標理論
企業活動要達到的最終目的就是實現財務管理目標，它為企業的實踐發展指明了方向。在企業中，財務管理的目標主要涵蓋了以下幾點：實現最大利潤，實現股份盈余最大化，實現企業價值最大化，實現相關收益者最大化。在任何一個企業中，財務管理部門都擔任著很重要的責任，它在企業中的重要性不言而喻。要想一個企業能夠長久的發展，資金發面的預算和控制是很重要的，只要是以盈利為單位的企業就本文由收集整理會把財務管理設立為最重要的部分。
各高校財務管理方面的教材都是經過專業人士編撰的，它是為財管人才提供理論知識的工具，但是單純理論性的教材很難鍛煉學生靈活利用的能力。很多財務管理專業畢業的人才在專業知識的學習上有著很優秀的成績，但是到實際工作中，他們就覺得以前學的理論知識不能很靈活的運用。高校的教材中借助了西方的財經理論，由此分析得出，對于上市公司來說，企業一般是將價值最大化作為財務管理的目標。而非上市公司在看不到自己企業價值走向的情況下，只能知道自己每一年在利潤的變化和收益效率上的變化。因此，不同的公司在財務管理方面的目標是不相同的。//html/zongjie/
我國的財務管理理論其自身有著一定的矛盾，高校財務管理的教材將企業價值最大化的觀點歸為企業財務管理的目標，在這以后，還介紹了杜邦財務分析體系，但是杜邦財務分析體系所圍繞的理財目標是凈資產收益最大化，這樣矛盾的內容使學生對財務管理理論產生質疑。
2.財務管理理論假設
我國高校在對學生進行財務管理方面的教育時都是利用的假設條件，在介紹大量企業理財的方法時都是擬定的例子，而非真正的內容。這些擬定內容大多是處于較為理想的狀態，而不能反映真實的企業狀況。在對財務管理的理論進行研究的時候一定要結合有關的例子進行分析，理論的假設雖然對學生的知識學習有一定的幫助，但是這種幫助的成效是不高的。將不真實的內容引入到教材之中對學生日后的實踐沒有好處，反而會造成理論知識與實踐脫節的情況，并且對學生來說還會使他們對理論知識產生困惑，覺得知識太過于抽象，很難被掌握。
面對時代的變化，財務管理的內容也在不斷的變動。過去對財務管理的研究在當今社會已經不能完全適用，因此，理論的假設在財務管理教材中已經起不到正面的效果。要想讓教材能夠最大程度的被學生理解，就需要在教材中結合真實的案例進行分析，并且根據時代的變化要對案例進行更新，與此同時，面對國內外熱點問題也需要學會用財務管理理論進行分析。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
3.財務管理理論的內容
財務管理理論在編排中還存在一些漏洞，對一些國內外熱點的經濟問題，無法通過該理論進行解答。例如：在當今的時代背景下，經濟呈現一體化的狀態，部分地區經濟的變化就會引起全球的經濟波動，在這樣的形式下企業應該如何規避風險，財務管理理論不能對此作出相應的解釋。與此同時，企業所面臨的利率、匯率的風險也越來越大，面對這樣的形式，企業可以針對納稅稅率不對稱的問題，制定合理的策略，成功避稅，對于這方面的內容，財務管理理論還沒有很明確的內容能夠做出解釋。
二、針對財務管理的不足制定的改進方法
1.立足于我國的實際狀態
由于我國的財務管理理論大多是借鑒西方國家的財務理論，因此，我國的財務管理理論才會與實踐脫節。要想完善財務管理理論，就必須結合自己的國情，根據我國財務管理的實踐經驗進行分析概括，從而得出最合理的理論。西方國家在財務管理理論的總結編排上雖然有加入實際的例子，但是別國的例子在我國不一定適用。要想制定真正屬于我國的財務管理理論，還需要結合我國的國情對財管內容進行整理和歸納，并且加上我國的具體實例，這樣才能使我國的財務管理理論更加具體。
2.確立切實可行的財管目標 總結大全 /html/zongjie/
目標是任何項目或者實踐活動所必備的一個部分，有了目標才能明確發展的方向。對財務管理而言，確立目標不僅是研究的需要，也是實踐的需要。在財務管理中，目標是基礎理論和應用理論的紐帶，它為溝通財務管理和管理實踐搭建了橋梁。財務管理的目標在具體實踐中起到了積極的引導作用，它的確立使得我國在實踐管理中能夠有明確的發展導向，能夠明確管理的對象，了解管理的作用。
