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有關教師的名人名言范文1
關鍵詞：英語名人名言；合理選擇；幫助作用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-015-01
名人名言是提煉出來的語言精華，涵括了眾多偉人、名人的豐富經驗、心靈感悟、成長箴言、是人類智慧的結晶，是人類最豐富的精神土壤。
一、英語名人名言的選擇
在選擇名言時，我通常有幾個依據：一是鼓勵學生珍惜時間讀書，充實自己或樹立遠大的志向；二是與近期正在學習的語法項目有關；三是與所學內容主題有關；四是選擇與學生水平相適應的語句，注重詞匯量的擴充，在教授中不斷整理的名言進行刪減或補充，選擇適合學生學習的有積極意義的名言。
二、名人名言對中學生學習英語的幫助作用
1、學習英語名人名言有助于學生詞匯量的擴充
中職生學習的英語單詞大多屬于日常生活中的基本詞匯。然而，由于教材內容的限制，大多數學生對教材中基本詞匯的理解很膚淺，對其意義只知其一，不知其二。在諺語中講授單詞、將詞匯與諺語結合記憶無疑是幫助學生掌握基本詞匯的有效途徑之一。例如，在教授lie， take， wait， wash， love時，我引用 “Let sleeping dogs lie. It is better to give than to take. Time and tide wait for no man. Don't wash your dirty linen in public. Love me， love my dog.”這些諺語語言簡潔精煉、通俗易懂，學生不僅學會了單詞，同時了解了文化背景知識。
利用諺語講授單詞還有利于使學生記憶一些固定搭配，了解一詞多義的用法。例如，He who makes no mistakes ， makes nothing. Don't tell tales out of school. 這兩個諺語中的 “make mistakes” 和 “tell tales” 為固定搭配；There's a black sheep in every flock. There is no royal road to learning. The early birds catch the worm. 這三個諺語中的“black sheep”“royal road”和“early bird”分別是含有比喻意義的固定搭配， 其意思分別是 “害群之馬”“捷徑”和 “早起的人”。又如，A still tongue makes a wise head. Still water runs deep. “still”在這兩個諺語中為形容詞，意為“靜止的”，而非“仍然”； “A wise man reflects before he speaks”中“reflect”的意思是“思考”，而非“反射”；“Beauty is but skin deep.”中的“but”意為“僅僅”，而非 “但是”。
2、記憶英語名人名言有助于學生掌握語法
語法是中學生學習英語中“最難啃的硬骨頭”，讓很多學生對學英語“想說愛你不容易”，教師在選擇名句時注意與正在學習的語法相聯系，精心挑選的句子從簡單到復雜循序漸進，比較符合學生的記憶規律，便于學習和掌握。英語諺語的語言通常簡潔凝練，教師可將語法知識通過一些結構正確規范、語言通俗易懂的諺語展現出來，讓學生通過一條諺語掌握一條語法規則。例如，在教形容詞比較級時，“Health is better than wealth”；教副詞比較級時可用“Actions speak louder than words”；教最高級時則可用“The worst wheel of the cart creaks most”。當然，借用諺語不僅限于以上例子所列舉的語法項目，它可以用于任何一個語言點的教授過程中。例如，講without時，教師可以引用A man without a smiling face must not open a shop. There is no smoke without fire. 講as時， 教師可引用When in Rome， do as Romans do；講worth時， 可引用If a thing is worth doing， it is worth doing well。
總之，教師在講授語法和語言點的時候，若能恰當地引用相應的諺語進行知識講解，并要求學生記住這些諺語，就能促進學生的語法學習，尤其能促進其對難點和重點的理解， 并能迅速、長期記憶這些語言點。
3、學習英語名言可以提高學生的口頭和書面表達能力
經常讓學生誦讀名言，對他們口語的提高起到了積極的作用，也為他們的作文增色，學生背誦一定量的名言，有了一定的積累，就能在朗誦、辯論等口語表達中“語出驚人”，在考試作文中“錦上添花”。
首先，教師應訓練學生在作文中引用諺語。英語中許多生動的諺語體現了民族的睿智與幽默，是勞動人民從生活與實踐中總結提煉出來的，是英語語言的寶貴財富。學生在英文寫作中如能恰到好處地引用一些精辟生動的諺語，會增加文章的亮點，升華文章的主題。其次，教師可以訓練學生利用自己積累的諺語，將之模仿、套用或改寫，有時會收到意想不到的表達效果，使作文質量得到提升。
三、名人名言是生動的德育材料
學習名言是對學生的精神洗禮和文化熏陶，有助于提高學生的道德修養，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這些名言將對他們的成長產生潛移默化的影響。學生在名言之河中暢游，思想境界也會得到升華。這些諺語濃縮了一條人生哲理：少說空話，多做實事。
通過這幾年的教學實踐，學生漸漸養成了學習、背誦、運用名言的習慣，名人名言將會像一顆顆智慧的種子，播種在他們純潔的心田，為他們在知識的海洋中遠航指明方向。
參考文獻：
[1] 郭建民.英語言語研究[M].蘭州：甘肅教育出版社，1992.
[2] 胡春洞主編《英語教學法》 高等教育出版社，1990（9）1：26.29
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一、引導學生樹立累積寫作材料的意識
讓初中學生認識到累積寫作材料的重要性，調動起累積寫作材料的積極性對于其累積寫作材料的效率提升有著十分顯著的效果。因此，教師要引導學生樹立起累積寫作材料的意識，清晰詳細的給學生解釋累積寫作材料的目的與重要性，讓學生集聚累積寫作材料的動力。初中生當獲得了學習動機的時候才會主動的配合教師進行學習。教師在教學過程中可以根據學生的實際情況來制定相應的科學寫作素材累積計劃，讓學生在寫作素材累積過程中有著明確的目標前行。同時，教師在引導學生累積寫作素材的過程中要對其進行指導，強化師生之間的交流與溝通，對學生的付出予以充分的肯定與贊揚。
二、寫作素材的積累
1.以生活為來源累積素材
與學生最近的寫作素材就是生活。在寫作教學過程中教師要提醒學生擦亮自己的眼睛，對生活環境與生活細節進行仔細的觀察，從生活中尋找自己的寫作素材。例如，在進行風景描寫的時候，教師可以帶著學生去公園實地游覽，走進大自然，學生在公園游覽，呼吸新鮮空間的同時仔細的觀察大自然，親身感受寫作素材的存在。生活是寫作的源源不斷的源泉，只有熱愛生活、留意生活的學生才能夠把作文寫好。
2.以教材為范例累積素材
教材是學生最好的學習對象之一。教材包括了很多優秀的文章作為學生的學習對象。在初中語文教材中《少年閏土》中，魯迅對閏土有如下描寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃銀項圈”。學生在閱讀的時候可以深刻的記憶到“紫色圓臉”“小氈帽”以及“銀項圈”。在這時，教師可以引導學生，如果要描述周圍的人可以用什么的詞匯與語句呢？在寫作的教學過程中，教師不僅僅要讓學生學會仿寫、續寫等，還應該選擇合適的課文讓學生寫作讀后感，或者對課文進行改寫等。教師在課文的教材過程中讓學生們做到閱讀與寫作相結合，才能夠引導學生在閱讀課文的時候仔細領悟，進而準確的獲得讀寫結合的契合點，進而在閱讀課文的過程中不斷累積豐富的寫作素材。
3.以朗讀為習慣累積素材
聽讀教學能夠對提高學生的思維能力與語言能力有著直接的影響，并且其還能夠對學生的寫作能力有一定的積極作用。讀，是寫作之源。只有當學生讀的多了，記得多了，達到一定量的時候再開展寫作就會有一種信手拈來，妙筆生花的感覺。因此，教師可以引導學生多多朗讀教材中的優美句子。不論是對景物的描寫還是對人物的描寫都可以從朗讀中累積。針對學生接觸面不廣的情況，教師可以在每次開展課堂教學前讓學生選擇最喜愛的作文進行朗讀。這樣一來不僅僅可以提升學生的口頭表達能力，并且還能夠讓學生在朗讀的過程中對作品中的重要詞匯與語句進行記憶，推動給學生對優秀素材的積累。
三、寫作素材的應用
學生在細心觀察與累積素材后，如何正確的運用素材成為了寫作的關鍵。作文的創作階段就是學生將自己所見、所聞、所想、所感等通過寫作技巧與表現手法展現出來。在寫作過程中需要在保證語言組合緊密正確的基礎上來突出作文的亮點與中心，使得作文能夠蘊含一定的深刻寓意，成為有文化內涵的佳作。
1.引用名人名言
在初中語文的學習過程中學生必然會累積大量古今中外的詩詞或名人名言。例如，專門累積某個名人的名言能夠對該名人進行去那面的認識，可以憑借著一人的素材來應對任何類型作文的寫作。也可以分門別類的對名人名言進行累積。靈活的運用這些素材不僅僅能夠更加凸顯作文的中心思想與主旨，起到升華作品內涵的作用，還能夠更加充分的展現作者的文學底蘊與修養，賦予作文一種深刻而有哲理的風格。
2.融入實例寫作
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一、營造良好的讀書氛圍
我們都聽說過“孟母三遷”的故事,孟母為什么要三次搬家呢?因為孟母充分認識到孩子學習環境的重要性。因此,要調動學生的閱讀積極性,激發學生的閱讀興趣,那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍,把學生置身于濃厚的讀書環境中,這是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。
1.營造學習場所的文化氛圍
名人名言是語言的精髓,是生活經驗的高度提煉,對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習,鎖定學習目標的鑰匙,要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門,切實可行的方法是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看,常常受到啟發和教育,可將“少年易老學難成,一寸光陰一寸金”“最好的伙伴就是最好的書”“書籍是人類進步的階梯”掛在教室里,過幾日更換一次;也可以掛在學生的臥室里,讓學生隨時感受到名人名言的激勵。
2.營造良好的閱讀資料氛圍
營造良好的閱讀資料氛圍,首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀,學校應當建立圖書室,規定一定時間讓學生閱讀,班上可建立圖書角,讓學生課余時間有書可讀,有條件的學生家庭可以建立圖書架,讓家長購買一些適合學生特點的書籍,讓孩子節假日有書可讀。
3.營造良好的交流活動氛圍
學校開設閱讀交流活動課,讓學生利用活動課交流閱讀的心得體會,積累經典的名言警句等;學校則從大方面著手,開展一系列讀書活動,例如:“讀一本好書”“讀書周”“讀書月”等活動,通過這些活動讓學生體驗到讀書的樂趣,養成經常讀書的習慣,在人生的旅途中受益。
二、教給學生方法,指導學生閱讀
興趣雖然是人們從事活動的動力,但是只憑興趣而毫無目的,這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀,讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,還要讀得有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.選讀法
這種方法的運用一般是學生在課內學習或寫作上產生了某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《藤野先生》,為了讓學生更全面、更深刻地了解魯迅的愛國思想,可以組織學生有目的地閱讀一些有關那個年代的書籍,以增進對課文的理解,同時也能夠豐富語言積累,提高閱讀興趣和閱讀能力。
2.精讀法
所謂精讀法,就是對于某些重點文章,大家的作品,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養成認真讀書的好習慣。
有關教師的名人名言范文4
知識與能力：
了解初中生的情緒特點，掌握一定的調節情緒的作法，使學生增強控制情緒的能力；
過程與方法：
充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，再由學生自己將搜集的有關偉人、名人調節情緒的事例進行分析，并利用名人名言作為自己的座右銘，老師將在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
情感、態度與價值觀：
通過學習了解中學生情緒的特點：不穩定、易變、易沖動，掌握調節情緒的方法，適時適當地控制情緒，保持良好的心境。
教學建議
教學重點、難點：
調節情緒的方法是本課的一個難點。這些方法要求學生理解并學會運用。其中的自我暗示、自我激勵、心理換位法、升華等方法，名詞新，學生不易理解，難掌握，因此老師要通過具體事例幫助學生進行由淺到深，由具體到抽象的分析。
教法建議：
1.創設情景、觀看錄像、聯系學生實際，分析初中生的情緒特點。
2.充分調動學生的積極性，讓學生談自己如何調節不良情緒的。
3.介紹一些名人調節情緒的方法。
4.課后學生選擇一條名人名言作為自己的座右銘。
教學設計示例
復習提問：積極情緒與消極情緒對人的影響作用有哪些？
（板書）二.情緒需要調節
（情景）：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。
（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什么特點？
（板書）
觀看錄像：《青春與法律對話》第一個故事。
（提問）：初中生情緒的特點會對我們產生那些不良影響？
（板書）
對于不良情緒需要進行調節。
（板書）2.調節情緒的方法：
教師可以先讓學生談自己如何調節不良情緒的，教師總結即可。（學生談的方法多集中在前兩種）
（板書）：
教師總結：轉移焦點，當我們苦悶、煩惱時，轉移注意力到有興趣的活動中（結合學生的方法），這樣情緒會慢慢好轉，改變環境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環境等。
（板書）：
教師總結：這些方法指的是在適當的場合，用適當的方式來排除心中不良情緒，合理發泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時間、場合、地點隨意發泄，不僅不能調控好不良情緒，還會造成不良的后果。
（板書）：（3）.主動控制情緒：
人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。
（A）.自我暗示：
（學生活動）：
1.考試時很緊張，這時我會_________。
2.與他人發生沖突時，我剛要發怒，我會_________。
3.當考試成績不理想時，我會_________。
這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調節。
（B）.自我激勵：
通過外界的人、事物來約束、激勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅，時刻提醒自己。
（C）.心理換位：
就是站在對方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。
（D）.升華法：
有關教師的名人名言范文5
初中政治教材主要對學生進行三個方面的教育，要完成這三個方面的教育,培養學生成為合格的社會主義現代化建設的后備力量,要求政治教師講究教學方法,提高教學效果。作者在教學過程中通過對教學方法有機組合，在教學中取得了一定效果。
【關鍵詞】教學方法；思想政治課； 教育
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)02-0380-02
所謂教學方法的組合,是指按照一定的原則,對兩種以上的教學方法進行加工處理,以使它們成為一個為特定教學目標服務的教學方法的整體,從而實現教學方法的優化。之所以在政治教學中進行教學方法的組合,是因為現行的初中政治教材主要對學生進行三個方面的教育:良好的心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育;法律常識教育;社會發展常識和我國基本國情的教育。要完成這三個方面的教育,培養學生成為合格的社會主義現代化建設的后備力量,要求政治教師講究教學方法,提高教學效果。
教學方法的組合從形式上看基本上分為兩類:
1 從教學方法的自身特點出發進行教學方法的組合,以更好地發揮教學方法的效能
比如:在學習初一政治第三十二課《活動――播種性格,收獲人生》時,針對活動課的特點,為更好地體現教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律,實現師生互動,我就從以下幾方面著手:首先讓學生尋找名人名言,讓部分學生宣讀名人名言,最后由教師選定幾條大家采用比較多的名人名言作為格言,抄在黑板上讓大家領會。教師可提醒學生尋找不同類型的人物,如科學家居里夫人的名言：“我的最高原則是,不論對任何困難,都決不屈服”;音樂家貝多芬的名言：“卓越的人一大優點是:在不利與艱難的遭遇里百折不撓”等。其次,指導學生開展“一分鐘演講”活動,先讓學生寫好演講稿,再讓幾位學生上臺演講,最后老師和同學一起評選,對演講優勝者給予表揚。這樣可以活躍課堂氣氛,培養學生的演講能力,鞏固其所學知識。
另外,不同的教學方法之間往往存在互補性,發揮這種互補性，可以彌補單一教學方法的不足,提高教學效果。在講授《友情是人生的無價之寶》時,可運用歸納與演繹相結合的方法。講友情的含義時,可提供與關向應之間友情的材料,說明友情是珍貴的,是人們孜孜以求的。還可列舉魯迅與在籠罩下,互相幫助,互相關心,為推動革命文藝運動而努力奮斗的故事。這些事例對培養青少年學生的友情意識,具有很重要的啟迪作用。在提供適當的事例后,可引導學生討論,讓學生參與教學過程,引導學生運用正確的觀點來分析自己或他人在交友中相互尊重,相互理解,相互信任的情況,把握友情的三個主要特點。
2 從教學目標,教學內容,教師和學生的實際出發,選擇教學方法并把它們組合起來,以更好地實現教學目的
首先,根據教學目的、任務選擇教法。在講授初二政治第十五課《青少年要敢于和善于同違法犯罪作斗爭》時,為了進一步使學生明確同違法犯罪作斗爭既是公民的一種神圣權利,也是公民義不容辭的責任,教育學生見義勇為,積極同違法犯罪作斗爭,可采用自由討論的方法,使學生明確:一、同違法犯罪作斗爭的目的、意義;二、同違法犯罪作斗爭既是公民的權利,也是公民義不容辭的責任;三、事實證明,只有堅持依靠和發動人民群眾,才能有力地打擊違法犯罪活動,有效地預防和減少違法犯罪。為達到這一目的,同時要運用現代化的教學手段,引導學生觀看有關錄像資料片,進一步培養學生的正義感,去捍衛法律的尊嚴。
其次,進行教學法組合時應考慮教學內容的特點,根據教學內容進行教法組合。在講初二政治《我國公民的選舉權和被選舉權》內容時,由于這部分內容距學生的實際生活還有一定的距離,可采用問答式教學方法,例如:大家看過縣、鄉級人民代表的選舉嗎?知不知道選舉過程一般要遵循一定的法定程序?一般包括哪些法定程序?通過逐步設問,引導學生回答問題,有利于發揮學生的主體作用。為突出思想教育,教師可組織學生展開討論,強化思想教育效果。討論題可以是“什么樣的人能當代表?”或“未來的人民代表應是什么樣的人?”另外,為鞏固本節課所學內容,可以設計一項模擬選舉活動,給學生提供一個親身參與的舞臺,以加深對課文內容的理解。
有關教師的名人名言范文6
教學方法的組合從形式上看基本上分為兩類:
(一)從教學方法的自身特點出發進行教學方法的組合,以更好地發揮教學方法的效能。
比如:在學習初一政治第三十二課《活動----播種性格,收獲人生》時,針對活動課的特點,為更好地體現教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律,實現師生互動,我就從以下幾方面著手:首先讓學生尋找名人名言,讓部分學生宣讀名人名言,最后由教師選定幾條大家采用比較多的名人名言作為格言,抄在黑板上讓大家領會。教師可提醒學生尋找不同類型的人物,如科學家居里夫人的名言：“我的最高原則是,不論對任何困難,都決不屈服”;音樂家貝多芬的名言：“卓越的人一大優點是:在不利與艱難的遭遇里百折不撓”等。其次,指導學生開展“一分鐘演講”活動,先讓學生寫好演講稿,再讓幾位學生上臺演講,最后老師和同學一起評選,對演講優勝者給予表揚。這樣可以活躍課堂氣氛,培養學生的演講能力,鞏固其所學知識。
另外,不同的教學方法之間往往存在互補性,發揮這種互補性，可以彌補單一教學方法的不足,提高教學效果。在講授《友情是人生的無價之寶》時,可運用歸納與演繹相結合的方法。講友情的含義時,可提供與關向應之間友情的材料,說明友情是珍貴的,是人們孜孜以求的。還可列舉魯迅與在籠罩下,互相幫助,互相關心,為推動革命文藝運動而努力奮斗的故事。這些事例對培養青少年學生的友情意識,具有很重要的啟迪作用。在提供適當的事例后,可引導學生討論,讓學生參與教學過程,引導學生運用正確的觀點來分析自己或他人在交友中相互尊重,相互理解,相互信任的情況,把握友情的三個主要特點。
(二)從教學目標,教學內容,教師和學生的實際出發,選擇教學方法并把它們組合起來,以更好地實現教學目的。
首先,根據教學目的、任務選擇教法。在講授初二政治第十五課《青少年要敢于和善于同違法犯罪作斗爭》時,為了進一步使學生明確同違法犯罪作斗爭既是公民的一種神圣權利,也是公民義不容辭的責任,教育學生見義勇為,積極同違法犯罪作斗爭,可采用自由討論的方法,使學生明確:一、同違法犯罪作斗爭的目的、意義;二、同違法犯罪作斗爭既是公民的權利,也是公民義不容辭的責任;三、事實證明,只有堅持依靠和發動人民群眾,才能有力地打擊違法犯罪活動,有效地預防和減少違法犯罪。為達到這一目的,同時要運用現代化的教學手段,引導學生觀看有關錄像資料片,進一步培養學生的正義感,去捍衛法律的尊嚴。
其次,進行教學法組合時應考慮教學內容的特點,根據教學內容進行教法組合。在講初二政治《我國公民的選舉權和被選舉權》內容時,由于這部分內容距學生的實際生活還有一定的距離,可采用問答式教學方法,例如:大家看過縣、鄉級人民代表的選舉嗎?知不知道選舉過程一般要遵循一定的法定程序?一般包括哪些法定程序?通過逐步設問,引導學生回答問題,有利于發揮學生的主體作用。為突出思想教育,教師可組織學生展開討論,強化思想教育效果。討論題可以是“什么樣的人能當代表?”或“未來的人民代表應是什么樣的人?”另外,為鞏固本節課所學內容,可以設計一項模擬選舉活動,給學生提供一個親身參與的舞臺,以加深對課文內容的理解。
