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觸碰心靈的話范文1
若不是這泛舟湖上，槳與水觸碰的輕微聲響，還有那拂面的微風，便會真的以為自己身處那美輪美奐的夢里，可以隨心所欲的神游其中，不用再煩惱生活中束縛著心靈的絞繩。身處在奇異的童話世界中，走在通往神殿的大路上，心情無比的歡暢。
美，美極，美的不舍觸碰。
那青翠的遠山，仿佛一條項鏈，圍繞在湖的周邊，將湖面裝點得極為美艷。又仿佛母親那溫暖的懷抱，將這嬌嫩的孩子溫柔的擁抱。那虬勁的蒼松仿佛她的條條血脈；高大的翠柏好似她溫柔的臂懷；翠綠的嫩草仿佛她如瀑的長發；遍谷的幽蘭像是她柔嫩的肌膚；還有那成群的鳥兒，有如她精致的頭花。等等……所有的一切，都讓我更加沉醉于這絕倫的畫卷。
身處湖中，細細斟酌那項鏈的一棱一角，剎那間感到一種未曾有過的莫名的驚羨。這才發現，以前匆忙的自己是多么的愚昧無知，竟將她那份無法用語言形容的無上美麗全都輕易的抹去；這才發現，以前匆忙的自己是多么的不可理喻，竟傻到全然忘記了回歸最原始的那份屬于大自然的美麗。
美，美極，美的不舍觸碰。
那平靜的湖水，恰似一面鏡子，將岸上的美景，全都在水面重現：遠山，小亭，夕陽，都還是那么的明艷。就像，色彩斑斕的童話世界。行在湖中，總會有種奇妙的感覺，就像是水底有個與水面同樣的世界，同樣的小船，甚至同樣的自己。
微風吹過，絲綢般的湖面皺起層層漣漪，一波未平，一波又起，將青山的倒影，渲染得有幾分奇異，又恰如絢麗的煙花，綻放在湖心。為別致的湖面，添上幾分美麗。
將手放入水中，隨著小船的前進，盡情的享受這如少女般的撫摸，感到無比的愜意。在這與水的交融中任由她激起心中的波瀾，久久不能平息……
美，美極，美的不舍觸碰。
遠處的小亭，仿佛一顆明珠，晶瑩，剔透。又如一雙透徹的明眸，令整個湖面顯得又有幾分空靈。不禁想起：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/147645.html" target="_blank">的話來，突然覺得湖是那樣的美，有幾分像那人間的仙境。但又有些朦朦朧朧的，有點可望而不可及，似是遙遙無期……
美，美極，美的不舍觸碰。
遠處的夕陽，仿佛一點紅暈，為這絢爛的風景更添一份別樣的美麗。還有那漁船、蘆葦、魚鷹……一切的一切，構成了這完美如絲，萬般美麗的畫卷。
觸碰心靈的話范文2
閱讀下面的材料，根據要求作文。
2012年8月13日，由全國婦聯老齡工作協調辦、全國老齡辦、全國心系系列活動組委會共同新版“24孝”行動標準。 具體內容包括：
1.經常帶著愛人、子女回家
2.節假日盡量與父母共度
3.為父母舉辦生日宴會
4.親自給父母做飯
5.每周給父母打個電話
6.父母的零花錢不能少
7.為父母建立“關愛卡”
8.仔細聆聽父母的往事
9.教父母學會上網
10.經常為父母拍照
……
“新24孝”引發了你什么樣的感悟及聯想？請選擇一個角度構思作文，自主確定立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于600字。
【思路導引】
這是一道材料作文題，寫作內容非常廣泛。我們可寫自己親身經歷的事，圍繞“新二十四孝”的各個方面寫自己是如何“行孝”的；也可寫求學的坎坷歷程、個人成長的風雨、對事物曲折的認知等等帶給自己的意外收獲，方知做父母的艱辛和不易，寫出自己應該“行孝”，報答父母的恩情。只要是圍繞“新24孝”的內容來選取材料，寫出自己的所見所聞所感，就都是切題的。
在構思時，可運用對比、先抑后揚、巧設懸念等方法，使得文章一波三折，寫出父母對自己的愛和自己經歷辛酸苦辣后體會出父母對自己的愛。
在文體的選擇上，寫作記敘文時，可通過人物命運的變化，揭示出自己在親情方面的經歷或感受，使主題更加突出。寫作議論文時，要在多角度的深入分析中得出觀點。寫作抒情散文時，要注意通過豐富的想象和聯想來充實文章的內容。
【文題延伸】?；丶铱纯矗粣?，請說出來；發揚民族文化傳統……
【佳作示例一】
外婆
江若竹
寫下標題時，我早已潸然淚下，冰涼、濕潤、傷情……我想她，滄桑的老人，我摯愛的外婆！懷念，是無比強大的情愫；回憶，是刺痛人心的事。我的外婆，再也不可能對我展示那份慈祥的笑容了，我丟失了一份摯愛！
能夠敘述的，只有下葬那天的心神俱竭。
死亡，如同一次永不回眸的轉身，消失于黑暗之中……
周一，我醒來的第一眼，看見母親紅著眼睛在整理東西，聲音低沉：今天別去上課了，外婆死了……后面的話我沒聽清，大約是叫我趕緊起床之類的話，我只聽牢了一個字“死”，它跟隨在“外婆”這個名詞后一起闖入我的耳膜，一時間，我無法答話。
一路的顛簸承載了一家人的沉默。
哭聲遠遠傳來，母親拉著我，加快了步伐，我亦步亦趨地跟在后面。突然間很想逃跑，我害怕那些婦孺們的啼哭，我有種難以言說的畏懼。
不大的客廳擠滿了人，光亮的白天，靈堂的燭光很是森然；小屋里幽黃的光線有些刺眼，我看見了躺在光滑木板上的外婆……
我和姐姐坐在床沿上，折金銀元寶。一個又一個，疊完后毫不猶豫地丟進面前的火堆中，愿它能護佑外婆在另一個世界不再被貧窮困擾……
我伸出手，觸碰外婆，沒有知覺，沒有溫度，沒有心跳……我，第一次觸碰逝去的人。然后，我不可遏制地倒在姐姐懷里，顫抖著大哭，綿延不斷的傷感涌起，淚水漣漣。
午飯怎么吃的，已記不清。只記得旁邊有個小女孩，穿著鮮紅的新衣，在我面前活蹦亂跳，我很羨慕她的開心，沒有失去親人的痛苦。
我們跪在地上，給外婆敬酒。此時，我大睜眼睛，仔細地看棺中的外婆，卻覺得很陌生：發黃的臉，如同泥土的顏色。是啊，她就要融入大地了。我將手中的酒灑下，有幾滴濺起，落在我手背上，冰涼。
“砰砰砰！”陌生的男子用力釘著棺材蓋，我站在門口，死摳著門縫間快要掉下的木屑，木屑嵌進了我的指甲，可是我一點都不覺得痛……最后一顆釘子了，我的眼淚，從未停止。我與外婆，被那道木板，永遠地隔開。
父親把我的頭攏在懷中，說：這，也是一種解脫！
出殯，凝重的嗩吶聲，聲聲刺耳。我走在隊伍的末端，戴一頂差點蓋過額頭的帽子，意識模糊?；赝练浚_階上白色的煙霧在舞動，外公，呆坐在臺階上，目光凝滯。
最悲傷的時刻，往往沒有眼淚。
失去了，我才開始回顧過往：外婆跟著調皮的我，吃力卻溫柔，“乖啊，別跑，快來吃飯！”她拉著我的手，在月光下走，講古老的故事；她背著我，急急地跑向鎮里的醫院，緊張不已……
過去的日子模糊而又清晰，心里的清醒和淚水攔截的視線交縱！
我覺得自己不夠孝順，逐漸長大后，我陪伴她的日子不多：假期里，也沒有急著去看她；她病了，我也沒有能夠侍奉身邊。此刻，心中只剩下憾恨！
她該不會是被時光藏在了某個地方？我們的哭喊、難過、思念，她還能感受到嗎？
時光依然在前行，我的悲傷逐漸渙散成溫暖的懷念！有天我夢到她，牽著我的手，在麥田間看天際，夕陽正紅！
【評點】第一人稱的敘述手法，讓文章親切了許多。作者宛如面對著你，跟你竊竊談心。作者并沒有借助更多的寫作技巧，而是以細節取勝，以真情動人。此外文章語言樸實中蘊藏悔意，讀來別有一番滋味。
【佳作示例二】
假如我是母親
郭 娟
在湖南的某個小山坳里，埋葬著我的外婆，在安徽的某個小城里，忙碌著我的母親。我時常會想，如果我是母親，我一定會學著軟弱一點。而母親卻時常感嘆：假如我是母親，一定要學著慵懶一些。
我媽很強勢，我爸說我媽：“生得小姐樣，沒有小姐的命！”無論事情大小，她總要插上一手，她總喜歡挑別人的刺，雖然嘴上不與外人隨意講，可她心里總有個疙瘩。身為女兒的我，全都知道。比如哥的朋友來家里玩沒有跟她打招呼啦，比如爸的朋友老是來家里蹭飯吃……與其在這些方面說她強勢，不如說她是小心眼兒；與其說她小心眼，不如說她就是個小女人，還是個“小資”。另外，對于我，那就更不用提了，從小罵到大，不是這里沒做好就是那里不合格，有時候想去幫她做點事還不讓，說我亂碰她東西。家里哪里少了一根針，哪里少了一根線她全知道。再小的事只要經過了她的手，誰都不能說了算。有時候真的很討厭她，仿佛我們的生活都由她操控著，一不聽她使喚家里就要雞犬不寧?？墒怯袝r候看到整潔有序的家，我又會覺得，這個女人，活得真不容易！
假如我是母親，我就每天做做飯，洗洗衣，上上班，教教孩子，該男人做的事我一定不插手，做不了的事我一定不去做。
假如我是母親，我就每天打打毛衣，看看電視，聊聊天，該計較的多多包容，不該計較的就去尊重。
在我和母親閑聊時，總會談起外婆，談起她額上的皺紋，黝黑的臉；談起她高高的個子，瘦弱的身材；談起她每天忙不完的農活……鄉下的老人總說外婆命苦，沒有嫁到好人家，操勞了一輩子，那么年輕就入了土。所以母親總會紅了雙眸對我說：“如果我是外婆啊，自己有病就不要一個人種田了；如果我是外婆啊，衣服太破了就換上新的，壓在箱底不見陽光，不都發霉了嗎？留給后人也穿不了了……”
哦，外婆，母親的母親，我記得她的模樣，她喚我乳名的聲音，她給我磨米糊的艱辛。
從古至今，一代一代的才女出了很多很多，比如浪漫多情的李清照，比如多愁善感的張愛玲，比如讓徐志摩和金岳霖爭風吃醋的林徽因，然而，最有才的女人，卻還是自己的母親！
不要再感嘆了??！還是付出行動去疼去愛去孝敬母親吧。有句話說：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。后人給它增添了一句，叫“我欲愛而您不在！”
【評點】文章貴在以情動人。白居易說“感人心者，莫先乎情”，這是本文打動讀者心靈的最為寶貴的東西。當我們沉溺于追求功利的現代社會，如果能靜下心來認真閱讀此類文章時，必定會躬心自問，我們真正關心自己的母親了嗎？
觸碰心靈的話范文3
關鍵詞：抽象主義；色彩；內在需要
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0098-01
瓦西里?康定斯基（1866-1944），被公認為抽象主義繪畫的先驅者。他著名的藝術理論《藝術中的精神》等書籍，對其后的抽象藝術的發展產生了長期而深刻的影響。
康定斯基《藝術中的精神》（1912年）是抽象主義的重要著作。它所涉及的問題不僅限于繪畫中的技巧和形式，而且更廣闊、更深刻地探討了人類精神活動中的藝術感應和感情、情緒過程中的符號學問題。他以淵博的音樂知識和修養，作為研究形態和色彩時的對照系，運用心理學和美學方面的大量原理、原則，同時，也似乎運用了神秘主義的通神學、唯靈論觀點，形成他后來通向抽象主義藝術時的契機和神秘色彩。這本書的中心論點在于：藝術是一種精神產品，而不是機械描繪外在世界的物質產品。藝術家內在的精神力能使他得到非主題性的藝術靈感，當這種靈感被線條、色彩以及它們之間的關系加以表述的時候，色彩和形式的和諧與否，取決于它們能否觸及人們的靈魂。
在《藝術中的精神》一書中，康定斯基提出了抽象繪畫構成的主導原則-內在需要原則。他認為“凡是內在需要的，發源于心靈的就是美的”，藝術家作畫“只能以有目的地觸碰人類的靈魂這一原則為基礎”，這一原則被他命名為“內在需要原理”。內在需要強調藝術家的個人體驗，它神秘莫測，只是創作者本人才能體驗到的一種心靈狀態，因而，它是一種完全主觀的個人需要。它主要由三個神秘因素組成，即藝術家的個性因素，藝術家所處時代的風格因素以及藝術家所特有的純藝術因素。書中還提出了內在需要、情感和藝術語言三者之間的關系問題。實際上，康定斯基的“內在需要”的本質內容就是情感。從這本書中不難看出，“神秘主義”是康定斯基抽象藝術理論的一塊基石。
《藝術中的精神》是康定斯基第一次系統闡發他的抽象藝術主張的理論著作。在這本書里，他采取二元論的論點，沿用通神學者的說法，認為精神（靈魂）是世界的本原，物質只是蒙在真實世界之上的一層面紗，人們只能透過面紗才能看到閃光的精神。他說：“靈魂與肉體密切相聯，它通過各種感覺的媒介（感受）產生印象。被感受的東西能喚起和振奮感情。因而，感受到的東西是一種橋梁，是非物質的（藝術家的感情）和物質之間的物理聯系，它最后導致了一件藝術品的產生。另外，被感受到的東西又是物質（藝術家及其作品）通向非物質（觀賞者心靈中的感情）的橋梁。他們之間的程序是：感情（藝術家的）-感受-藝術作品-感受-感情（觀賞者的）。這兩種感情在成功的藝術作品中是相似的和等同的。在這一點上，一幅畫無異于一首歌曲，二者都表達和溝通感情。成功的歌手能引起聽眾的共鳴，成功的畫家絲毫也不比他遜色?！笨刀ㄋ够某橄笾髁x理論，除了就精神的方面進行論證之外，還涉及到抽象藝術各種元素的分析，他把它叫做“繪畫的數學”。例如，在談到抽象的形態元素所蘊含的力度時，他說過一段有名的話；“一條垂直線和一條橫線相結合，產生一種近乎戲劇性的音響。一個三角形的銳角和一個圓圈相接觸所產生的效果，不亞于米開朗基羅作品中上帝的手指與亞當的手指相接觸。既然在米開朗基羅那里，手指并不就是解剖學或生理學的命題，那么在這里，三角和圓圈的意義，也就遠遠超過幾何學的概念了”。他在書中把藝術運動劃分成一個三角形。三角形底座兩端是古典藝術和自然藝術，它們藝術的宗旨是準確地描摹和再現客觀現實；三角頂點則是現代藝術，其藝術宗旨是表達藝術家的內在精神和靈魂。這一三角形是不斷地向上運動的，其頂端猶如寶塔尖頂，它并不在乎底部藝術家們的不理解。在康定斯基看來，底部反映的是“物質的真實”，而頂端表現的則是“精神的真實”，完全等同于音樂中的真實。而物質只不過是蒙在精神表象上的一層迷霧?？刀ㄋ够跁羞M一步指出：“藝術家必須對思想感情有所傳達，掌握外形并非目的，而要代之以符合內涵精神的形象。
觸碰心靈的話范文4
【摘 要】處理好課堂上的偶況，有利于提高教學實效，本文結合作者實際，分析了處理偶況的教學智慧。
關鍵詞 課堂教學；偶況；教學智慧
課堂上的偶況相當多，再有預見性的教師，也不可能全部預料和防止這些情況的發生。教師要讓教學順利進行，必須面對它，給予及時處理。及時、巧妙、靈活地處理偶況，這就要考驗教師的智慧和藝術了。
一、厚積薄發——點亮智慧的火花
淵博的知識積累是“冰山”的底部。它最豐厚，藏得最深，最不為人所見，卻擔負著托起冰山的重任。在重視積極開發課程資源的今天，不能忽視最重要的一個資源——教師自身的素養。充實的學科文化底蘊是重要的，觀涉其他知識也是必要的，“厚積”才能“薄發”。
例如，一位老師在上三年級的《西湖》一課時，有位學生站起來提出了一個問題：“老師，聽說西湖是杭州十景之一，那么杭州的十景到底是指哪些景色呢？”對于這樣的問題，一般老師都會不知所措，或者拋給學生：“是呀，到底是指哪些景色呢？我們課后可以去查查資料，下節課請同學們來交流交流?！碑斎灰部梢赃@樣借此培養學生搜集資料的能力。這位老師課前已了解有關杭州的信息，便簡單地介紹了杭州十景。這樣，學生對老師的佩服之情油然而生。
對課堂生成的突變，沒有知識底蘊的老師總會覺得捉襟見肘，而一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣，才會表現出教育機智。一個教師只有不斷地充實自己才能真正讓我們隨時點亮課堂智慧之花！
二、心靈觸碰——彰顯智慧的光輝
心靈的觸碰來自正確的觀念。正確的觀念很重要，它指導著你在課堂上的一言一行，如同大腦指揮著你的手腳一樣。沒有正確的師生觀、教學觀、過程觀……你的應變就很有可能會偏離，漫無目的。新課程標準一再強調“以人為本”的觀念，這種深入人心的觀念，常常在應變中彰顯出人性的智慧光輝。
一次，聽一位低年級老師上《家》一課，孩子們爭相把小動物送回相應的“家”中，精彩的語句不時從孩子嘴里蹦出。一位小女孩想把白云送回“家”，可是伸了幾次手始終夠不著圖片上的“藍天”，面露難色。然而就在這時，這位老師輕輕地把孩子一抱，笑著說：“來，老師幫你把手變長！”小女孩終于如愿以償，露出了甜甜的酒窩，其余的孩子無不露出羨慕的目光……一場尷尬在老師的呵護、激勵中化為一份甜蜜，一份快樂。
“老師幫你把手變長”。一句看似不經意但又滿懷愛意的話語，不正蘊含著教師這個角色的含義嗎？羅杰斯說過“教師必須是學生自主學習的促進者”。一般老師遇到這個問題也許會這樣做：“來，老師幫你把它貼上去吧?！边@樣做，其實就是把孩子的權利“沒收”到了老師手里，孩子不能享受到動手的快樂，成功的喜悅。而這位老師正因為心中有正確的教師觀，所以從她的應變中我們知道她做了一位積極的旁觀者。他是用行動、語言給了學生心理上的安全感、精神上的鼓舞、行動上的援助，成為學生最可信賴的心理支持源。
三、穩中激變——凸顯智慧的魅力
穩，是建立在充分的備教材、備學生，對課堂上可能出現的情況、和相對的策略有充分的預設的基礎上的，這樣你才可以主動出擊，而不會變得被動。很多特級教師課堂上的“精彩”不就是預約的嗎？所以說，充分的預設才能促使海面那忽隱忽現部分的冰山有呈現的可能。
很多老師上課時都會讓學生質疑，孩子們的問題也總是出奇的多。但是老師們對于這些“怪里怪氣”的問題又利用了多少呢？是否僅僅把它作為一個引子引出自己的教學，還是不負責任地放到課外去敷衍了事呢？如此“了結”，總不是上策。面對孩子的疑惑，聰明的教師會巧妙分流，好好梳理一下的話，你會發現：很多問題都是可以為學所利用的。
例如蘇教版語文第二冊課文《烏鴉喝水》中的這個句子：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！苯處煶鲇眠@個句子和“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！边@一句進行比較朗讀，并適時引導、啟發學生質疑。在教師的引導下，一位小朋友舉起小手問：“為什么說烏鴉終于想出辦法來了呢？”真是一石激起千層浪，小朋友們馬上各抒己見，“烏鴉不是馬上就想出辦法來的，而是想了好長好長時間?！睘貘f想了很多很多辦法，想到一種，覺得不行，又想另一種辦法，一直在動腦筋，很認真地想?！薄蠋燅R上推波助瀾：“是呀，多不容易啊！小朋友，假如你就是那只口渴的烏鴉，看著旁邊的小石子，會想到哪些辦法呢？”這一質疑充分拓展了學生的思維空間，同時，使學生對文本的意義達到個性化的理解。
四、反復歷練——綻放智慧的絢爛
要想呈現出冰山最美麗奪目的一角，應變能力是必須反復歷練的。要訓練良好的心理情緒，宏觀的課堂視野。對于常見的一些問題，應能對癥下藥，備有相對的措施。如：一般學生出現的問題，我們可有三種處理方法：對于非常簡單的，顯而易見的問題，不必糾纏不請，可及時解決；對于一些與課堂有些聯系但沒有重要關系的問題，可緩一緩，放至課后解決；只有一些有價值的關鍵問題，我們需花力氣解決，可以是借助教材，借助學生這些資源，在合作探究中得以解決。對于問題的解決，也有一些技巧，如有的問題可以采用“借力打力“的方法，追問一下提出問題的學生；有的問題則采用“物歸原主”的方法，把問題拋回學生，既充分發揮了學生的自主作用，還從中獲得了緩沖，贏得教師轉圜的時間，并有可能從學生的發言中獲得信息；有的問題可以用“以退為進”之法，；有的的問題可以用“迂回曲折”的方法，教師可曲解，不必直解……
總之，教師不要害怕學生的問題，“順利是一種悲哀”，“挫折是一種財富”，把一切課堂上出現的問題作為鍛煉的資源吧！只有掌握了豐富的知識和技巧，才有可能展現智慧的無窮魅力！
參考文獻
觸碰心靈的話范文5
我這段時間失業中，生意又那么不好，本錢也不夠，這幾千塊錢從那里來，眼看六妹就要開學了，我很急，為了籌錢，我每天奔馳好多遠距離區域，每天累的腰腿酸疼，只為一個不是親妹的妹子籌集學費，雖然不多，曲曲兩三千元，但這其中的辛酸誰人能知。今年我家也正在蓋房子，也缺資金，父母和兄妹掏盡身上所有錢才夠一半，而我一分也沒給家里，強忍著被兄妹罵的話，努力為妹和女友花錢，試問如今誰能做到這些。
我不知道人在不為自己著想情況下會是什么樣子，我把自己的路封的死死的，也許有人說我這樣做就是傻子，不給自己留后路，我想要說，沒什么，自己的路自己走。
這一次又是和一個客戶討價還價，我口干舌燥，肚子餓的難受，可身上沒有多少錢，連一頓飯錢都不夠，只想著趕緊把這個臺電腦賣出去，就好了，我盡量的壓低價格，只要不超過低價，少賺些就行，可是，現在的客戶那么的挑剔，往往一個問題要問N遍，一個地方有問題，其實問題不是影響電腦使用的，都要把價格往下壓，有時候自己一個人躲在角落里暗自傷心，掙錢真的不容易??！有時候客戶咨詢的多，真正買的人很少，可是我很堅持，至少我賺到了錢，至少我每個星期都會有收入，那份心酸和苦痛又算得了什么??！
每每想起來女友的話，我只是扶不上墻的爛泥，心里真的很難受，我努力了，盡力了，無論女友說我什么，我都會接受，因為我知道我是一個男人，不能倒下。我是個什么樣的人我不知道，對于女友，我能幫盡量幫，如果有一天我倒下了，我不會遺憾，至少我在最艱難的時候陪伴過她，這個世界我們生活的很艱難，人生很短暫，我陪她身邊的日子就那么一點時間。其實之前很想很想和她結婚，很想很想和她每天晚上在一起，但是我知道自己不能，她有她的打算，如果因為我影響了她，那么我就是千古罪人，我只能默默獨自忍受寂寞，和距離的煎熬。
回想起這些天的事，我之前想法忽然間變得麻木了，也許女友只是喜歡我，并非愛我，愛和喜歡是兩碼事，我清楚自己不是那么優秀，也不是她心目中的白馬王子，而她卻是我最重要的人。雖然8月14那晚她激烈的拒絕了我相聚的請求，我不怪她，我知道那晚我錯了，不該私自闖去給她送鞋，更不應該發脾氣惹她生氣。可是我寂寞難耐的心有誰來撫平，這樣一個男人，又有誰會理解和同情，這段艱難的日子，我過的很苦很苦。父母的不理解，女友的誤會，再夾雜著生意上的不愉快，有一段時間我真的快要垮了！好多時候，我真的好想好想美美的睡上一個好覺，可是那只是一個奢望，每天晚睡早起已經養成了一種習慣，每天的頭疼已經成為習慣，再和女友相戀的這段日子，她也感覺我瘦了，是啊，每天頂著壓力，饑一頓，飽一頓的飲食，在身體好的人也不會胖起來，我理解她這段時間也不容易，面對著那樣的工作環境，我的心疼在深處，面對她周圍那些令我吃醋的優秀男人，我沒有了自信。我知道我只是一個平凡的不能再平凡的人，雖然也幻想著有一天發達了，有一天成為百萬富翁了，會給她更好的生活，可是每每生意的不如意，令我自卑，也許她說的對，和我不會幸福，也許我漸漸的沉默可以給她帶來快樂，可以給她創造更多和優秀男士接觸的機會，愛她就要她幸福，可我即給不了她物質生活的幸福，也給不了她精神生活的幸福，所以我自認為我就是個不被人愛的人，不能給心愛的人幸福的人。
那天在網上發的那個征婚信息，我只是試探她，那個時候我的手機已經欠費停機了，所以也沒有人會聯系我，而我只是想知道她是不是真的愛我，真的喜歡我，真的在乎我，我知道這方法欠缺，會惹她生氣，但是我也愿意一試，因為我愛她，我在乎她。我知道我自己不是個花花腸子的人，愛一個人就要一心一意，不是我找不到別的女人了，而是既然選擇了她，就不可能再去愛上別人，既然答應了給她幸福，那么要負起這份責任，愛一個人不是隨隨便便的，不是拿來玩的，我們玩不起，更承受不起，可如今我的眼睛已經很模糊了，再也找不到給她幸福的理由！
我的愛人，如果有一天你發達了，會不會認不出我來，如果有一天你找不到我了，會不會還想我，也許會，也許不會，時間的磨砂會淡掉一切，而我把你深深的藏在心里，不去忘記，不去觸碰。如果有一天你發現我還是一個人的時候，你會不會跟我打招呼，會不會還喊一聲“老頭”，也許會，也許不會，因為那時我真的變成了老頭，花白的頭發，鏗鏘的步伐。
因為我給不了你想要的幸福，我的愛人。
寫到這里，我還有許多話要寫，可怎么也寫不出來，這段戀情真的很難，我不知道未來的路是怎么樣的，我也不要求她什么了，她也很難很難，我只知道，能給予她的盡量給予，我就那么點能力了，希望日后她的人生中會出現那么一個比我更優秀，更愛她，對她更好的人，我知道我不是她的菜，只是她人生路上的過客而已。但是，我還是一直很愛很愛她，很想她，很想她，卻不忍心打電話騷擾她，那種痛沒人能體會！
我的愛人，最后我想送你一首歌，《朋友別哭》，希望你在今后的人生路上快快樂樂的生活，高高興興的工作，我不是你的菜，但我愿意做你眼里的一滴淚，時刻在你身旁，和你一起哭，一起笑，一起快樂，一起嘗遍人生的酸甜苦辣！
呂方《朋友別哭》
有沒有一扇窗，能讓你不絕望？
看一看花花世界原來像夢一場，
有人哭、有人笑、有人輸、有人老，
到結局還不是一樣？
有沒有一種愛，能讓你不受傷？
這些年堆積多少對你的知心話，
什么酒醒不了？什么痛忘不掉？
向前走，就不可能回頭望。
朋友別哭，我依然是你心靈的歸宿，
朋友別哭，要相信自己的路，
紅塵中有太多茫然癡心的追逐，
你的苦，我也有感觸。
有沒有一種愛，能讓你不受傷？
這些年堆積多少對你的知心話，
什么酒醒不了？什么痛忘不掉？
向前走，就不可能回頭望。
朋友別哭，我依然是你心靈的歸宿，
朋友別哭，要相信自己的路，
紅塵中有太多茫然癡心的追逐，
你的苦，我也有感觸。
朋友別哭，我一直在你心靈最深處，
朋友別哭，我陪你就不孤獨，
人海中，
難得有幾個真正的朋友，
這份情，
請你不要不在乎。
觸碰心靈的話范文6
小時侯他人經常會問我將來長大你想要做什么？會毫不思考的回答：
當我被錄取的時候我心情是那么的激動，做一名幼兒園老師。當我初中畢業填寫志愿的時候我想都沒想變選擇了杭州幼兒師范學校。心想將來踏上工作崗位一定要做小朋友喜歡的老師。
從小的愿望。幼師畢業后，成為一名幼兒園教師。如愿的走進了這童話般的美麗世界，圓了兒時的夢想。從此，每天清晨迎接我不再是校園的茵茵綠草，朗朗書聲，而是孩子們如花的笑臉，如歌的話語；也不再是明亮的教室里一名埋頭苦讀的學生，而是孩子們威嚴”老師和親密的伙伴。不只要對幼兒悉心關懷、不避其臟、誨人不倦、釋疑解惑、塑造行為、培養個性，還要以自己的童心、童情、童真、童趣與孩子們親密相隨；不只在課堂上、游戲中、而且在吃飯、睡覺、穿衣、盥洗時，對孩子們一言一行、一舉一動進行細心關照、真誠對待：誰的辮子散了誰的身體不舒服了誰和小朋友鬧意見了都要看在眼里記在心上。
心情是那么的激動并且又帶著幾分的自豪，記得我第一次以教師的身份走進幼兒園的時候。可工作一段時間后我才發覺幼兒園的工作并非我想象中的那么美好。一直以來我都很向往做一個可以和孩子在一起值得他信賴的老師，回想當初那時的想法還是很單純的總以為相處是一件輕松愉快的事情，認為時間就會在這種輕松愉快的氛圍中度過，但也許真的只有內行人才會體會到那種辛苦尤其事想做優秀的教師那更是困難，想每天幼兒園里忙完了回到家還不能休息，要做很多的筆頭工作煩瑣的事情是有一大堆的有時真的很想退縮放棄可是什么動力讓我打消了這個念頭呢？那就是愛，心與心的觸碰這些孩子讓我感受到快樂，讓我感受到幸福，更是讓我感受到做為教師的光榮，這兒我回想起了剛進班的情景。
不知道孩子是否會喜歡我接納我對于他性格特點、喜好也一無所知。當看到時候他眼神是那么的陌生，第一次去中三班的時候我心是那么的忐忑不安。態度是那么的冷漠。因為不喜歡我么，當時我就下定決心要讓這些孩子真正的喜歡上我根據他特點設計了形式多樣、內容豐富的教學活動，通過這一系列的活動不只拉進了和孩子之間的距離也使他對我不在陌生。當有一天我剛走進教室孩子們說喜歡我爭著親我時候，心情是多么的激動，好象任何形容詞都不能把我心情解釋進去，知道自己的選擇沒有錯。清楚的知道我要的什么，那就是孩子發自內心笑。
天使們對那位母親說：只能去一個，有這樣一個故事：智慧”勝利”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他家中做客?；丶疑塘恳幌?，再做選擇。母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：兩位怎么也進來了答曰：那里有‘愛’那里便有‘智慧’和‘勝利’有愛就有一切，故事中如此，生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對孩子就需要這樣一種神圣的愛，不求回報，嚴慈相濟，這種愛是孩子接受教育的感情基礎。因為，一旦孩子體會到這種愛的情感，就會“親其鄭金昊非常的孤僻，膽子非常小而且對自己也沒有自信，每次看到老師就有一種膽怯的感覺對小朋友也不敢主動的去接近，看在眼里急在心里，于是針對他個性特點采取了一系列的措施：增強他自信心，教師給予多的關注多給他肯定的評價…終于在一個學期的努力下我努力得到回報，昊昊果真開朗了很多，也交了好朋友，對于他點點滴滴的進步我為他感到開心。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧妙在于教師如何愛孩子。幼兒教育事業是心靈與心靈交流的事業，孩子們心靈是最真最純的一句關切的話語、一個飽含愛心的微笑、甚至是充溢愛意的責備，都將使孩子向你關閉內心的世界。