前言：中文期刊網精心挑選了兒童詩歌朗誦范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
兒童詩歌朗誦范文1
在繁花喧囂的日子里
六月告別春風的季節
一顆顆晶瑩剔透
純潔無比的心翼翼的綻開
翠綠色的幕幔緩緩開啟
舞臺上粉黛濃妝的小天使
咿咿呀呀地細訴著
滿樹都是鮮艷的故事
天空湛藍如水
是誰用潤濕的紅手帕
兒童詩歌朗誦范文2
閃電撕開的口子，已經縫好了，
不用擔心雨闖進來。不用。
我守在你夢的邊緣，用我的根護住你。
我的和黑夜的。唯一的蠟燭。
冰涼的手。你的床明凈如波，風把云藏得很好。
明天來和你游戲。在深深的水里，和，睡，里。
睡吧，寶貝，已經應聲而落，門環上的舊油漆。
虹橋，還在湖里飲水，這么多年后。
我又見到你，在這個深秋的岸邊，
寶貝，我抱著你。河水抱著游泳的魚。
我的心象倫敦五月的云。
陽光起舞。霧散后。
河流給芳草讓路，一如當初的我放你，出走。
你圓潤的臉龐面對著整個秋天發呆，
就象我面對著，你。發呆。
閉上眼睛我都能想起，那個午后傳達的芬芳，
細雨的，午后，你漲紅了臉。
陽光恣意的手呵。在你盛開的湖上。
而今夜的月光已經有些涼了，隔著垂柳，所以，
回憶有些長，也有些憂傷，寶貝。
睡吧，我的蓮。用你的睡，透明的睡。
美麗的睡。讓我的睡和你一樣，讓云藍一點。
讓鳥回到自己的巢。讓干裂的唇再次柔潤。
寶貝。睡吧，寶貝，睡吧，睡，吧
記憶里永遠的童年（兒童節賀詩,也是兒歌）
小時候媽媽對我講
長大了你就可以去遠方
走過很長很長的人生路
踏遍萬水千山
那時候，我就盼呀盼……
盼望自己快快長大
長大了就可以像大人一樣
去遠方
走過很長很長的人生路
踏遍萬水千山
童年 童年
記憶里永遠的童年
常常在我的夢里展現
兒童詩歌朗誦范文3
為什么這樣輝煌？
“六一”的花朵
為什么這樣芬芳？
“六一”的紅領巾
為什么這樣鮮艷？
“六一”的孩子們
為什么這樣歡暢……
你知道，他知道，
大家全知道。
全世界少年們的節日
已經來到，
全世界最天真的節日
就在今朝。
“六一”的歌聲
為什么這樣動聽？
“六一”的舞蹈
為什么這樣多情？
“六一”的故事
為什么這樣引人？
“六一”的集會
為什么這樣歡騰……
你清楚，他清楚，
大家都清楚。
歌舞、故事、集會
表達兒童的幸福，
今天的小苗，
必將長成參天大樹。
我們是出巢的小鷹，
明天將飛得很高很高。
我們是含苞的小花，
明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。
我們就是我們，
紅領巾在胸前燃燒。
請看明天
我們將舉起山，挑起河，
捧起現代化的祖國，
飛向金色的目標……
六一
可愛啊
這些孩子們
無論漂亮與否
可愛啊
那個
窮孩子的媽媽
肯定有最多最多的故事
那個
窮孩子的媽媽
肯定有最多最多的期望
帶著所有這些可愛
無論你穿著如何破舊的衣服
在伙伴們中間
你依然感覺無所或缺
愛媽媽
愛上她的故事
愛媽媽吧
看她
她看你衣衫破舊的過六一
委屈的想哭
你衣衫破舊的過六一
開心的笑
愛媽媽吧
因為媽媽可愛
如你
慶六一詩歌——獻給快樂的孩子們
清晨，我們放飛一群白鴿
我們放飛一群白鴿
在六·一兒童節的清晨
初升朝陽的晨暉
照徹
無數透明的心空
展翅高飛的白鴿
帶走了
我們所有的
祝福 理想 希望與憧憬！
鴿哨
響在五星紅旗
冉冉升起的校園上空
我們向著莊嚴的國旗
頂禮
優秀中華兒女的鮮血和生命
染紅了國旗
也贏得了
一個民族 一個國家
應有的主權與尊重
祖國高于一切的信念
深深
植入了我們心中
胸前的紅領巾的火紅中
民族魂
獲得了新生
一串鳴唱的白云
在萬里晴空中
巡行
我們象小樹 幼苗 花朵
成長在
祖國的溫暖的懷抱中
明亮的教室里
我們汲取著知識的營養
熱鬧的操場上
我們放飛著童年的心情
奇異的網絡中
我們苦練著高科技的本領
童真的幻想中
我們
一次次登上了金星 水星
六·一
我們的節日
鮮花 彩旗 美麗的氣球
歡笑著
我們幸福的心情
可我們更愿把
我們花朵一樣的笑臉
編成
一個巨大的花環
由全世界兒童
共同舉起
我們一起
告別貧困
告別戰爭
告別歧視
告別一切罪惡的猙獰
在這個蔚藍色的星球上
創造出一個地球村的高度文明
我們放飛一群白鴿
在六·一兒童節的清晨
讓白鴿
帶著我們稚氣的宣言
兒童詩歌朗誦范文4
關鍵詞： 童詩 誦讀 仿寫 創作
現代兒童詩作家金波曾說：“兒童不應當遠離詩?！眱和娛且环N特別重視節奏，文字流利自然，內容生動活潑，適合兒童念唱或朗誦的詩作，能讓兒童在念唱或朗誦時，潛移默化地逐漸增加知識，擴大生活經驗，陶冶幽雅性情，培養接受文學的能力。
小學低年段學生正處于“詩的年齡”，首先，他們極富想象，對事物具有強烈的好奇心和新鮮感，那些看似無忌的童言，常常不經意流露出“天然去雕飾”的詩意；其次，兒童接觸最早的語言便是歌謠。從兒時媽媽常在枕邊吟唱的童謠到小學低年級語文教材中的詩歌、韻文，這些童詩依附于生動、美妙的形象，音節鏗鏘，朗朗上口，對兒童最具吸引力。如何激發低年級學生童詩創作的興趣，我就近兩年的活動實踐談談看法。
一、誦讀，打開童詩閱讀大門
讓孩子親近童詩，教師首先要想方設法營造良好的班級詩韻文化和積極濃郁的讀詩氛圍。誦讀尤其適合于童詩，通過誦讀，摸索記憶的規律，感悟詩的意境；通過誦讀，使詩詞變抽象為具體，從而感受其中有聲有色、有情有理的豐富內涵。
1.《365夜兒歌》領進門。兒歌是最純真的歌、最自由的歌、最快樂的歌。在學完漢語拼音后，我帶著學生走進了童詩的搖籃。學生人手一本《新編兒歌365》（浙江少年兒童出版社）?！缎戮巸焊?65》薈萃了幾十年來的兒歌精品，每一首兒歌都是童趣盎然、簡短上口、易于吟誦。一開始，很多孩子背不熟，老師不求全責備，不搞“一刀切”，先以獎勵為主，在班級形成一股整體向上的力量，一年多的時光，一本《365》日不間斷的誦讀，真的使孩子形成了才情詩意。
2.童詩欣賞課帶上路。低年級課文中有不少優秀的童詩，這就是很好的賞讀資源。在童詩欣賞課上，教師可以將童詩與音樂整合。如在教《歡慶》一詩時，可讓學生嘗試給詩配畫，更好地理解兒童詩的意境；在教《“紅領巾”真好》時，可連接金波的《白天鵝》、《鳥兒的生命》、《愿站成一棵樹》，讓學生接受詩的熏陶、詩的洗禮，讓詩的種子在孩子的心中播種，發芽，生長。
3.多種活動激樂趣。為努力營造兒童詩教育氛圍，增強兒童讀詩活動的情趣，班級“讀書角”中《三字經》、《弟子規》、《唐詩三百首》等經典詩文是必不可少的；班級文化墻上依據不同季節、節日等定期流動變換的“賞詩樂園”也是孩子們讀詩、賞詩的樂園。每學期開展的兒歌連背、詩歌朗誦比賽、我為童詩來配畫等活動，更可積極有效地督促孩子們開展個體閱讀詩歌活動，使詩成為兒童閱讀活動的一個重要內容。
二、 仿寫，架起童詩讀寫橋梁
從心理學角度說，人要學會一種技能，都是從模仿開始的，而且需要不斷模仿，寫作兒童詩也不例外。仿寫，降低了寫詩的坡度，消除了學生的畏懼心理，對于小學低年級孩子而言，仿寫是架起讀與寫的最好橋梁。
學了一首詩后，讓學生模仿這首詩的句式、結構，換上其他事物進行詩歌寫作，這就是最簡單的仿寫。如：人教版一年級上冊有篇課文《四季》，孩子們就有了：“小雨沙沙/它對禾苗說/我是春天/ 西瓜甜甜/它對太陽說/我是夏天/落葉飄飄/它對大地說/我是秋天/ 雪花朵朵/它對可愛的小朋友說/我就是冬天/”這樣，在愉快的仿寫活動中，學生不僅對課文內涵有了更深入的理解，而且對兒童詩的形式、語言、音韻、節奏等特點漸漸熟悉。
低年級課文多為并列段式，這就給學生搭建了一個極好的寫話平臺，由此對學生進行拓展訓練。孩子的想象力豐富，他們完全有能力創作兒童詩。
三、 創作，綻放童詩情感之花
著名兒童詩詩人金波先生說：“童真與童詩有著天然的機緣?！眱和奶煨杂腥玷庇駵喗穑糜脕頋櫇?，我們應當讓孩子學會發現詩韻美，學會表達詩中情。
我們教孩子寫詩，就是啟引學生以童眼矚望世界，以童心感悟生命，幾行小詩，便是他們五顏六色的幻想，深厚雋永的睿思。教師在引導孩子們寫詩時，要引導他們找出自己感動過的內容，再以詩的形式、詩的語言、詩的想象描繪、表達。如一個孩子所寫的《愛》：“愛是什么/愛是我給爸爸泡的一杯熱茶/愛是什么/愛是媽媽給我燒的香噴噴的飯菜/愛是什么/愛是同桌借我的一支鉛筆/愛是什么/愛是我把摔倒的小弟弟扶起/”
詩是稚嫩的，卻把看似平常卻難得珍貴的情感在幾行小詩中如此真切地流露出來，這正是“我筆寫我語，我語表我心”的童心體現。
當然，僅憑豐富的生活體驗還不夠，我們要引導學生善于發現，及時捕捉詩的靈感，讓孩子懂得珍惜自己生命中的每一次獨特的心理體驗，用筆錄下每一個生命成長的足跡。
一首優秀的童詩，不僅僅在童年吸引過孩子，還一定會跟孩子以后的成長一道永存。童詩似清泉，滋潤影響著兒童的身心，讓小讀者的身心在潛移默化中，逐漸豐富盈滿，使兒童的身心，“散發著看得見和看不見的光輝”（潘人木語）。走進童詩，讓我們帶給孩子最美的童年，讓孩子徜徉在童詩的天空，乘著童詩的翅膀飛翔。
參考文獻：
[1]陳玲娣.低年級兒童詩教學策略.
[2]洪志明.用新觀念學童詩.廣東教育出版社.
兒童詩歌朗誦范文5
關鍵詞：兒童詩 學習習慣 識字教學 實踐活動
兒童詩在豐富兒童心靈和情感、發展兒童審美能力和語言能力等方面有優越于其他體裁文學作品的功能和作用。在兒童詩教學中, 教師應有意識地根據其內容培養學生學習興趣和良好的學習習慣。同時將兒童詩教學延伸到課外, 推進到學生的自主閱讀中, 以鞏固和拓展課堂教學的成果。
一、兒童詩的教學能有效促進學生良好學習習慣養成
葉圣陶先生說: "要養成一種習慣, 必須經過反復的歷練。" 一年級學生學習時間不長, 對各方面的學習習慣知之不多, 這就要求教師在進行學習習慣培養的過程中有恒心、 耐心和愛心。既要嚴格訓練, 發揮教師的榜樣示范作用, 也要注意避免單一的說教和機械訓練, 用兒童詩啟發學生自覺養成良好習慣是一種有益的形式。所有的老師都會在學期初重視入學教育, 期待目標的迅速達成。一般情況下, 入學教育往往是用兩節課引導一年級新生懂得要尊敬老師, 熱愛學習, 遵守紀律, 團結友愛, 并養成良好的讀書、 寫字習慣。明理之后就是一個長期的關注、 矯正、 監督的過程。這個過程, 教師常常借助不斷重復講解、 說教來教育學生, 作用自然有, 卻總是缺少一種美的感覺。此時, 選擇一些教育意味濃厚的兒童詩來朗誦朗誦, 則既可達到糾錯的目的,亦可積累精妙的語言, 一箭雙雕。比如通過學習 《寫字姿勢歌》 《讀書姿勢歌》 來幫助學生糾正讀寫姿勢, 養成習慣就是一種很好的方法。 "讀書時, 請注意: 眼離書本一尺遠, 腳放平, 背挺直, 胸離桌子一拳頭, 書本穩穩拿手中, 還要稍稍向外斜。條條要求牢牢記, 還要天天堅持練。" 這樣的兒歌不僅對讀書姿勢提出明確要求, 而且節奏明快、 淺顯易懂、 容易識記, 在每次訓練時, 學生可以對照兒歌自行檢查每一個動作是否到位, 從而自覺地養成良好的讀寫習慣。
二、兒童詩的教學能有效提高識字教學的效率
從屬于兒童詩的兒歌讀起來朗朗上口, 學生愛讀、 想讀, 在讀中、 在情趣中輕松地識記生字, 建立音、形、 義的聯系。如蘇教版第二冊中的 《識字6》 "二木林,三木森, 獨木不成林, 單絲不成線; 二人從, 三人眾, 眾人一條心, 黃土變成金。" 學生在讀兒歌中很快識記了生字 "林、 森、 從、 眾" 。教師從兒歌中受到啟發, 也創作了許多識字小詩, 如:"二口呂, 三口品, 兩個呂字一豎穿, 冰糖葫蘆一串串。" 在這首小詩里, 學生認識了"呂、 品、 串" 等字。再如小詩: "二月朋, 日月明, 月字中間加一豎, 學習起來要用功。" 學生很快記住了 "朋、明、 用" 三個字。這樣的識字不僅有趣, 而且提高了識字效率?？磮D讀童詩也是行之有效的識字方法論文格式。如第三冊 《識字3》 和 《識字7》 , 我是通過表現筆、 灶、 尖、歪、 尾、 看等字的圖與文字關系的比較, 使學生初步認識到會意字的組合規律。學生在識了這些字以后, 再讀朗朗上口的兒歌《粗心的小畫家》 , 不僅進一步熟悉了這幾個字是怎么構成的, 而且增添了趣味, 鞏固了識字效果, 對于學生的語言積累無疑也是大有好處的。 低年級大量的識字教學任務要靠 "隨文識字" 來完成, 這符合 "在閱讀中識字, 識字是為了閱讀" 的整體觀和 "字不離詞, 詞不離句, 句不離篇" 的識字教學原則。 與識字內容相應的語境兒歌押韻上口, 便于記誦, 符合學生心理特點。
兒童詩歌朗誦范文6
關鍵詞：讀詩；模仿；觀察；營造
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-277-02
《語文新課程標準》中明確提出兒童要“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！睋y計現行的人教版語文實驗教科書，一到六年級教材入編的詩歌共156首，其中古詩61首，兒童詩95首，可見小學階段是很重視詩的教育作用的。
“讀詩的孩子聰明，聰明的孩子愛詩”，多賞讀兒童詩不僅能提高學生鑒賞詩的能力，還能提高學生的寫作水平，啟迪學生的心智。著名詩人馬爾夏克說過：“孩子們是最愛詩的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩；七至十一歲，愛有情節的故事詩……”從馬爾夏克的話中，我們能感受到孩子們是天生的詩人。我在教學中也欣喜地發現，我的學生也愛詩，更愛寫詩。我在教學中嘗試著啟蒙學生寫詩，給我帶來了很大的驚喜。我采取了這樣一些方法：
一、為學生播下詩的種子。
剛開始學詩，有很多同學認為詩不可觸摸，很神秘，至于寫詩就更難了。其實，學詩是很快樂的事，寫詩很容易。但是，要寫好詩，讀詩是很重要的。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這些話形象、傳神地寫出讀詩和寫詩的關系，所以，要寫好詩首先就要認認真真地讀詩。
詩是凝練的語言藝術，內容高度濃縮，內涵極其豐富，需要反復朗讀，才能了解詩意、體會詩情、領略詩境。最初，我努力創設一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，如采取個人讀、小組讀、集體讀，配樂讀、表演讀，班級詩歌朗誦比賽等多種形式的讀詩活動，使學生在誦讀中領略詩境，在反復朗讀中感受詩帶來的語言之美、想象之美，在感情朗誦中感悟詩人美好的情操，就這樣在“潤物細無聲”中為孩子的心靈悄悄播下詩的種子。
二、教會孩子從模仿開始
我們常常說：“童言無忌”，孩子的語言往往充滿童稚、童趣，如果轉化為詩意的語言，就成了優美的兒童詩。那么，如何轉化呢？
剛剛指導學生寫詩時，他們總會感到詩歌很神秘，創作出來的作品既無“詩意”，連“童趣”也被嚇跑了。什么是開啟寫詩的第一把鑰匙呢？那就是模仿。從心理學的角度說，人要學會一種技能，都是從模仿開始的，而且需要不斷地模仿。在兒童詩創作輔導中，我嘗試著讓學生模仿寫詩，從而降低難度，激發興趣。我在平時教學實踐中是這樣做的：
1、試著讓學生填詞補句
學習語文，就是從字到詞、從詞到句、從句到段，從段到文。我想學寫兒童詩應該也一樣，應當從填詞補句開始?？梢栽谠娭辛粝驴瞻滋?，讓學生發揮想象填寫，填上空格。
例如：花兒的夢是紅的，/（ ）的夢是綠的，/露珠的夢是（ ），/娃娃的夢是（ ）。學生的想象力是非常豐富的，填好后，告訴學生他們已經創作了一首詩，學生非常興奮，寫詩的信心倍增，感到寫詩原來這么簡單，從而消除了學生對詩的神秘感。
2、在詩中補上相應的詩句
還可以給學生出示一些殘缺的詩句，讓學生依照例句，發揮想象，在詩中補上相應的詩句。比如為下面的詩歌補句子。
如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗
如果我是清風， 。
如果我是 ， 。
如果我是 ， 。
這是一些模仿的方法，學生剛寫出來，不管好差，都要予以鼓勵，并慢慢引導他們在模仿的基礎上寫出屬于自己的東西，這樣學生就能滿懷信心地邁出兒童詩寫作的第一步。
3、進行段落模仿
每一首詩里都有一個或多個可以訓練語言的積累點、訓練點，在教學中如果我們能把握這些點，進行段落模仿也是仿寫詩的好方法。出示一個段落，讓學生揣摩詩的結構、形式等，指導學生仿寫其他段落，這樣層層遞進，引導學生進行小范圍的仿寫，既強化了閱讀的快樂，又減輕了寫的難度。學生樂意寫，也愿意寫，讓學生減少了習作的畏懼感，體驗到了成功的喜悅，為以后的創作打下基礎。
4、變課文為詩文
要進行仿寫，就要認真揣摩，可以教學生嘗試著模仿課文中詩的結構、句式、意境等，來寫兒童詩。也可以讓他們試著將一些課文改編成詩歌。改編課文，首先讓學生在對比中分清詩歌與其他文學體裁的不同，了解詩歌幾個特點：（1）抒發了強烈的情感；（2）創造了悠遠的意境；（3）開展了豐富的聯想、想象；（4）語言極為精煉。
當學生了解了詩歌與文章的區別后，就可以教學生把一些課文轉換成詩文，并且在文體間的對比中學會詩的分行，學會按韻律的感覺、斷句、停頓等。
作為老師，我們要做有心人， 根據學生的年齡特點，結合詩的形式，運用多種方式讓孩子模仿，讓學生樂于創作兒童詩，從而在不知不覺中喜愛上兒童詩。
三、開啟學生“異想天開”的想象力
要寫好出一首好詩來，想象是很重要的。小學生最富于想象和聯想，豐富大膽的想象，往往讓我們成年人望塵莫及。孩子在想象的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……想象，就是兒童詩的項鏈。初寫兒童詩，教學生抓住事物的特點，如顏色、形狀、功能等，來展開想象，把事物之間有機地聯系起來。想象可分直接直接想象和間接想象，寫詩的時候，如果想象層次越深，詩就越有意趣，可以進行專門的訓練。
1、提供意象，綴詞成句訓練
（1）、直接聯想：
楓葉――手掌 雨滴――項鏈 皺紋――小溪
鏡子――照相機 雷聲――敲鼓 星星――印章、金幣
彩虹――拱橋、顏料盒、圍巾
（2）、間接聯想：
落葉――黃蝴蝶――思念大地媽媽
芽――樹的眼睛――看風景
漣漪――池塘微笑――蕩漾著快樂
螃蟹――橫著走――橫行霸道
2、詩意創新訓練
例：生硬的：新種草地，亂踩重罰！
詩意的：（小草睡覺，請勿打擾?。?/p>
（1） 生硬的：校園鮮花，嚴禁亂摘！
詩意的：（ ）
（2）生硬的：過道走廊，不得喧嘩！
詩意的：（ ）
（3）生硬的：攀爬樹木，違者嚴處！
詩意的：（ ）
想寫詩需要大膽的想象，只有馳騁想象，才能寫出好詩來。這樣的練習在無形中能開啟學生“異想天開”的想象力，還能發展學生的表達能力，也使學生覺得原來寫詩這么有趣啊。
四、教會學生詩歌創作的技巧
讓孩子在品讀和仿寫中感悟詩歌，領略詩的竅門。教會學生初步了解兒童詩的創作技巧，比如有直述法、比擬法、夸張法、對比法、反復法、對答法、仿聲法等。在教學生寫詩的時候，教會他們把不是人的事物人格化，把自己思想和情感融入文字之中，將無情的物，比擬成有情的人來描述；賦予事物人的語言、人的動作、人的情感、人的感覺……例如：“微風吹來，碧綠的柳樹就擺動他們柔軟的腰肢，和小朋友打招呼” 小學生想像無限，看法新、奇、善，可以寫出活潑可愛、富有情趣的兒童詩。
五、帶領學生觀察生活
寫詩，要有詩的味道。要寫出詩味，這就需要指導學生在日常生活中仔細觀察事物，用詩意的眼睛來看世界。引導學生積極調動多種感官，根據味覺、觸覺、聽覺、視覺等來開展相關聯想、相似聯想，多角度、多方位地看世界。并鼓勵他們把看到的、聞到的、聽見的，讓自己有特別感覺和想法的通通寫出來。嘗試寫詩時，一定要指導學生用美的眼睛看事物，用詩意的語言來寫詩。比如寫春這個話題，我是讓學生排好隊，帶他們到校園中以及校園周邊的田野走一走、看一看、聞一聞、摸一摸、議一議、說一說，然后讓他們寫文章，寫詩歌，學生很起勁。雖然他們自己天天經過的地方，但大多視而不見，一點撥，就覺得景象太美了，內容太豐富了，很多作品就這樣通過觀察創作出來了。
六、努力營建詩意的氛圍
