前言：中文期刊網精心挑選了一副春聯范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
一副春聯范文1
她的話讓我腦海中馬上浮現出一張有點失望的臉。哎呀，這張臉如果被女兒看到了，會怎么想呢？媽媽對我有多嫌棄！要知道，一個孩子對自己的認識，首先是來自母親。如果母親本身覺得女兒不夠好，需要“老師給提些建議”，“改進一下”，那么女兒怎么會自信呢？
不過青春期的孩子更容易表現得“不大方”，這倒是真的，原因很簡單，他們長大了，不太像小時候那樣傻呵呵地不知道自我為何物，他們開始更加重視他人的眼光和評價，希望從別人的評價中尋找自我，建立自我，這確實是給孩子建立自信的關鍵時期，不過首先需要改進的大概是母親挑剔的眼光。
我向這位媽媽表達了我的觀點，她反駁我：我家以賞識為主，女兒是被夸大的啊。我還懷疑是不是夸過分了呢。
怎么說呢，賞識教育現在果然是很流行，不過真正的欣賞不僅僅是嘴說出來的，沒有內心真實的認同，不論言語多么夸張，孩子也能從父母的眼神和臉色中看出對自己的真實態度。
媽媽聽后恍然大悟一般說：確實，她有時會看我的臉色，有天電視臺放她的節目，她光看我的臉色。
這位媽媽的回答并沒有讓我覺得她已經找到了問題的癥結，從而可以真心去欣賞和認同孩子，我開始有一種反思：一個如此在乎他人臉色的姑娘，能在母親無盡的夸獎中，獲得真正的自信么？
一副春聯范文2
時間過得真快，一年即將過去?？爝^年了，寫春聯就擺在眼前。爸爸說，今年是個很有意義的一年：一個我六年級了，還有半年就上初中了，第二，過年是猴年是我的本命年，所以必須好好選兩幅春聯，一副送親朋好友，一副送給我自己。外婆聽見了，立馬推薦自己買的一本萬年歷，里面有很多對聯。但是被爸爸拒絕了。媽媽幫我訂了寫七字聯，爸爸在網上找了好久選定了“錦繡春明華富貴 瑯玕書靜竹平安”和“天地間詩書最貴 家庭內孝悌為先”。第一幅祝愿親朋好友們新的一年里富貴吉祥，平安清寧。第二幅對聯告訴我要在新的一年里要好好讀書，在家里要孝順長輩，尊重他人。
我準備好了筆墨，問你媽媽寫多少副。媽媽毫不猶豫的說：“至少20副?！薄鞍?！這么多？”我滿不情愿的說。媽媽說：“那是，我們的朋友都知道你年年寫春聯的，都等著你的春聯貼呢？你想想，好多親戚朋友家都貼著你寫的春聯，你多厲害??！”聽了媽媽說的，我的心一下子美滋滋的，20副的對聯感覺沒有那么多了。說寫就寫，準備就緒，媽媽提出要求：注意粗細，擺好位置。我點點頭，先在紙上練了練，感覺可以了就開始在灑金宣紙上開始寫。我全神貫注地寫著，筆道奔放，遒勁有力，粗細正好，一個字一個字地寫著：錦繡春明華富貴 瑯玕書靜竹平安。第一幅春聯就完成了，媽媽看了很滿意。我的士氣很高漲，再接再厲繼續寫下去，兩幅、三幅、四副…一直寫了十副。媽媽精挑細選，槍斃了兩幅。我任勞任怨，馬上重寫。媽媽又槍斃了一副，并批評我越來越不認真了。我一下子不高興起來，但感覺自己有點力不從心了。爸爸走過來，認真地看了我寫的對聯，說道：“不錯，有力道，也有味道。不過有兩副寫得太快，有的筆鋒就不到位了，遠看可以，不過細看就讓人看出破綻來。再努力一下，你絕對可以的?！卑职值脑捵屛腋杏X到自己確實剛開始寫的比較認真，后來就越寫越快了，總是以為別人看不出，其實只要自己馬虎一點問題就馬上會暴露出來。所以做事不能偷懶應該踏踏實實去做。在爸爸的鼓勵下，我重新振作起來，重新鼓舞了士氣。一個字一個字，慢慢的20副春聯就完成了。我開心極了，然后爸爸和媽媽陪著我一起去送春聯，收獲了慢慢的夸贊。
新年的鐘聲在大家的祝福聲中敲響了，紅紅的春聯貼在門上，我們開開心心地過著新年。
一副春聯范文3
今天，青少年宮組織8名同學去城北小區參加義寫春聯活動，我也是其中的一位，我感到非常榮幸！
來到城北小區的亭子前，那里已經圍滿了好奇的居民。我讓媽媽去拿幾張紅紙來，準備些春聯。“四海春光好，中華氣象新?！币桓贝郝撘粫壕驮谖业氖窒聦懞昧耍宦犚娕赃叺睦先藗兌荚谡f這個小姑娘寫得好，我就等她寫的春聯吧！我聽了可開心了，但我知道在學書法的道路上我才剛剛起步，還要加倍的努力呢！
當我認真的寫完最后一副春聯時，其他的哥哥姐姐差不多也要寫完了，我去看看他們寫得真棒！這次義寫春聯活動給我留下了非常深刻的印象。
指導老師：耿老師
一副春聯范文4
【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）60-0051-03
【作者簡介】1.張國寶，南京市力學小學（南京，210024），高級教師；2.李琳，南京市力學小學（南京，210024），高級教師，江蘇省語文特級教師。
蘇教版四上《春聯》一課，以短小精悍的篇幅、通俗活潑的形式、生動優美的語言，為我們介紹了春聯的作用、種類、特點以及讀背春聯的好處。
一、在師生交流中走進春聯
上課伊始，我和學生就聊起了春聯，有的學生說春聯起源于桃符，有的學生說春聯有“春帖”“門對”等別稱，有的學生說春聯有對仗的特點，有的學生說明太祖朱元璋除夕之前的圣旨――公卿士庶家門口須加春聯一副，還有的學生說春聯盛行于明清，是中華民族特有的一種文學藝術形式。
師：春聯，也叫“門對”“春帖”“對聯”，源于桃符。起于宋代，盛于明清。它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字表現一定的內容和情感，是我國特有的文學形式。
師：我國歷史上第一副春聯――新年納余慶 嘉節號長春。
師：孩子們，新年之時，我們享受著先輩的恩澤；佳節之際，我們沐浴在濃濃的春意之中。
二、在整體設計中誦讀春聯
為了檢查學生的預習情況，我請學生聽寫了六個詞語，并請兩位學生上黑板書寫：
張貼 歌頌 瀏覽 奧妙 增添 開卷有益
在請所有的學生校對、訂正所聽寫的六個詞語后，教師點評所有生字里的“點”。
師：同樣是點，“貼”中的點要避讓，因為這是左右結構的字；而“頌”中的點卻要把整個字撐起。“瀏”“奧”字中“文”“米”的捺變成了點，尤其是“奧”字這一點，說明了“一字無二捺”。而“添”還需要再加一點，其實“小+一點”是由“心”字演變而來的。
同時，我還請學生們讀準這些詞語：
juàn 開卷有益 手不釋卷 藏書萬卷
juǎn 卷起袖子 卷入紛爭 卷土重來
自然問題來了，“同是一個字，為何有的讀第二聲，有的讀第四聲？”學生發現所有與書籍有關的“卷”都讀第四聲，而所有與“卷成圓筒狀”動作有關的“卷”都讀第二聲。“原來，字的讀音在一定程度上是由其意思決定的?！?/p>
接著，教師和學生一起理解“抑揚頓挫”。應該說這是一個比較難的詞語，如何充分地做好鋪墊，我想到了手勢。于是，我邊做手勢邊講解：“抑就是向下按，揚就是往上升，頓便是停頓，而挫就是降下來。”伴隨著我的講解，學生們很快就能用自己的話解釋“抑揚頓挫”了：“聲音有時高、有時低、有的停，就是抑揚頓挫?！边@時，教師適時出示字典里的解釋：“聲音高低起伏和停頓轉折?！庇谑牵瑢W生們理解了文中的“抑揚頓挫”――“春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽”“春聯讀起來應該高低起伏”“春聯的朗讀要注意聲音的變化”。
緊接著，教師出示五副文中的春聯，請學生們讀出“抑揚頓挫”之感：
又是一年芳草綠 依然十里杏花紅
春回大地千山秀 日照神州百業興
勤勞門第春光好 和睦人家幸福多
梅開春爛漫 竹報歲平安
綠柳舒眉辭舊歲 紅桃開口賀新年
學生們那有模有樣的朗讀，那或高或低的誦讀，不就是對“抑揚頓挫”最好的詮釋嗎？！
三、走進春聯描繪的百花園
在課文的第一小節中，有這樣的表述：“我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中?！本o接著，文本就通過四副對聯，呈現了萬紫千紅的百花園。如何教學？筆者采用了朗讀與想象相結合的方式。
“你能通過朗讀，讓我們‘漫游在萬紫千紅的百花園中’嗎？”學生們自然躍躍欲試。記得當時是一位女學生朗讀的，聲音輕輕柔柔，煞是好聽！朗讀結束，我用了三個“美美的”來評價：“春聯美美的，人美美的，朗讀更是美美的！”
“她的朗讀一定把你帶進了萬紫千紅的百花園，你的眼前一定浮現了一幅又一幅春聯所勾勒的畫面。選擇一副和你的同桌互相說一說！”
在“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”一聯中，學生們看到春天又到了，各種小草一片翠綠，散發出清香，連綿不斷的杏樹開滿了粉紅的花朵，仍然是那么的燦爛迷人。在“春回大地千山秀，日照神州百業興”一聯中，學生們說，大自然山清水秀，充滿生機，千座山峰一片錦繡，景色宜人。太陽從東方升起，百業將會蓬勃發展！在“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”一聯中，學生們想象到幸福勤勞的人家沐浴著春光，和睦的家庭幸福美滿。在“梅開春爛漫，竹笏昶槳病幣渙中，學生們想到春天有了梅花的裝扮顯得更加爛漫，爆竹一響這一年就過得平平安安。
在同桌交流的基礎上，我請同桌二人進行匯報、展示，學生們爭先恐后，盡管在回答的過程中，學生關于春聯的理解未必完全準確，關于春聯情景的描述未必生動鮮活，但這并不影響學生漸漸迷上春聯、愛上春聯。
于是，教師和學生們繼續漫游春聯這萬紫千紅的百花園――
師生配合讀春聯：
雪映豐收果 梅傳喜慶年
到處山歡海笑 遍地虎躍龍騰
五湖四海皆春色 萬水千山盡朝暉
人壽年豐家家樂 國泰民安處處春
你聽，在誦讀聲中，呈現在我們面前的是喜慶的新年、豐收的果實、錦繡的春色、蓬勃的朝陽、處處景象，一幕又一幕，一幅又一幅，學生們的嘴巴里吟誦的是春聯，眼前浮現的是那“萬紫千紅的百花園”。
師：這一段文字，如果老師這樣來寫：我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”；如“春回大地千山秀，日照神州百業興”；如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”；如“梅開春爛漫，竹報歲平安”。誦讀這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。
誰寫得好？這還要問嗎，當然是作者寫得好。這是學生一致的說法。我只是淡淡一笑：“當然是作者寫得好，畢竟我只是個教師?。∧亲髡邔懙暮迷谀睦锬?？”一石激起千層浪。
“缺少關于春聯種類的具體描寫?！薄斑@樣寫不具體，不能具體地描繪春聯所呈現的景象?！薄扒昂蟮你暯雍孟癫惶匀弧！钡拇_如學生所悟得的那樣，原文妙就妙在“連句成段”的結構中，妙就妙在條理分明的刻畫中。于是我和學生們通過“連句成段”式朗讀以及“總分總”式朗讀，來品味、揣摩原文的結構美與段落美。
四、感受春聯展現的對仗美
“春聯最講究對仗?！焙喓唵螁蔚囊痪湓?，不僅僅是文本第二自然段的中心句，更是春聯最大的特點。如何和學生討論對仗？通過什么方式來討論？討論到什么程度？都是我要好好考慮的問題。
還是從文本本身的表達入手。“上下不僅字數相等，而且詞類相當，細心揣摩體會，你能從中學到一些文字使用的技巧?！憋@然，對仗的兩個特點已經呼之欲出――字數相等、詞類相當。“字數相等”非常好理解，那么“詞類相當”又該怎么理解呢？
教師抓住文本所提供的“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”這一聯來讓學生體會“詞類相當”，讓學生從中明確：“綠柳”對“紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”。
在師生交流的過程中，學生們對“詞類相當”有了朦朧的認識，“原來，‘詞類相當’就是……”教師的欲言又止激發了學生的發言熱情。隨之“事物對事物、動作對動作、色彩對色彩、數字對數字、方位對方位等等”，就成了師生得出的結論。這遠比字典中對“詞類”的解釋要鮮活、豐滿得多。
“字數既相等，詞類又相當”這就是對仗。接著我們以書上的四副春聯為例，重點突破“對仗”這一重點與難點。
出示：
又是一年芳草綠 依然十里杏花紅
春回大地千山秀 日照神州百業興
勤勞門第春光好 和睦人家幸福多
梅開春爛漫 竹報歲平安
自己選一副說說什么對什么，同桌再互相交流交流，再請同桌展示一下相互對對子的情形。
又出示：
雪映豐收果 梅傳喜慶年
到處山歡海笑 遍地虎躍龍騰
五湖四海皆春色 萬水千山盡朝暉
人壽年豐家家樂 國泰民安處處春
我請了兩位學生登臺，和全班同學互動對對子。登臺的學生熱情洋溢，坐在下面的學生踴躍配合，課堂上對著美美的春聯，師生感受著春聯的特別！
再出示：
山河增秀色 大地沐春暉
神州有天皆麗日 祖國無處不春風
山清水秀風光好 人勤年豐喜事多
山明水秀處處皆春色 年豐歲余人人盡笑顏
這一次，教師和學生對對子，師生配合得很完美，誦讀春聯很帶勁！
學生們很快發現規律：對仗。再好好誦讀這些春聯，景語、情語、心語，皆在其中。
最后，我和學生在王羲之和春聯的故事中，結束了《春聯》這篇課文的學習。從“春風春雨春色，新年新歲新景”“鶯啼北星，燕語南郊”“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行”等三副春聯中，我們不僅感受到令人拍案叫絕的大師風采，更感受到那源遠流長的春聯文化與中華文明。
【評析】
1.吟誦是學習春聯最好的方式。
綜觀《春聯》一課的學習，“吟誦”貫穿始終。這樣的語文學習，即契合了鮮明的文本特點，又對應了春聯的對仗之美，還豐盈了春聯的內涵，且符合語文學習的規律。在吟誦春聯的過程中，學生能夠真實而清晰地了解春聯內容的豐富多彩。恰如文本所言“春聯中有的描繪了美麗的春光、有的展現了祖國欣欣向榮的景象、有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活、更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿。”吟誦著如此精彩的春聯，一幅幅爛漫的畫面烙刻于學生的腦海，色彩是那么的鮮艷，畫面是何等的亮麗；同時，一份份真摯的情感流淌于學生的心中，生活是那么的幸福，未來是那么的美好！
在吟誦春聯的過程中，學生還能夠直觀而感性地體會到春聯的抑揚頓挫，感受到春聯的高低錯落，時而平緩，時而高亢，時而含蓄，時而激昂。沒有吟誦，春聯的語言之美、結構之美、對仗之美，怎能彰顯！從內容到形式，從感性到理性，“吟誦”鋪平了文本與學生之間的學習之路。在吟誦中，學生真正走進春聯，通過嘴巴、頭腦、心靈等多種感官零距離接觸春聯、全身心融入春聯。這不僅是春聯學習最好的方式，也是語文學習的最佳路徑。
2.春聯的學習不止于對仗。
春聯的對仗之美是執教《春聯》一課不可回避的問題。而理解到何種的程度，值得執教者細細審視。往往在一些課堂上，為了別出心裁、為了與眾不同，教師緊緊抓住“對仗”，多角度、多層次設計，為對仗而對仗，課堂成了極少數學生的舞臺，學習成了大部分學生的苦惱。難道春聯的學習僅僅是感受其對仗之美嗎？答案是否定的！
一副春聯范文5
過年時，家家戶戶習慣在家具上貼個“春”字，而米缸貼“福”不貼“春”，乃因閩南方言“春”與“伸”諧音，說是糧食有余，意指人口少了不吉利。東山島是全國去臺人員最多的島縣，兩地方言相通，風俗相同，到東山島旅游就能對臺灣民風民俗有一個大致了解，聯俗何嘗不是如此。如果留心觀察，會發現個別人家張貼的春聯并非用紅紙而是黃紙或綠紙，聯語與悼念逝世的親人有關。凡在一年里有人過世的人家，其家人要撕掉所貼的紅紙，過年時要貼挽聯。死者如是男性，貼青綠色聯紙，女性貼黃橙色。俗諺“父青母黃”便是從顏色區分性別。
在東山島歷史上，出現過不少撰聯高手。明末愛國志上黃道周被清軍捕進獄中，洪承疇曾去勸降，黃道周憤然寫下愛憎分明的對聯：“史筆流芳，雖未成名終可法：洪恩浩蕩，不能報國反成仇”。聯中嵌入“史可法”和“洪承疇”兩個忠奸如冰炭的人物，以此諷刺洪承疇(成仇)。清代時，東山島有個怪杰林清音(1813～1877)，綽號“烏雞秀”，他的對聯很奇巧。一次，他得知鄉里三位私塾教師水平低下，且常向學生榨油水，學生家長敢怒不敢言。這年除夕，他巧構了一副嵌十字對聯貼到私塾門口，把庸貪之輩的卑劣行徑勾勒得淋漓盡致：“一鄉二里三先生，未諳四書五經六藝七律，教得八童九子十分可惡；十人九姓八東主，施了七厘六毫五絲四息，尚且三心二意一等鄙俚。”旅外的東山島人也有不少工于對聯的，在廣東惠來的神泉港，有一口充滿神奇色彩的“海井”，元代廣東“神童”蘇福撰了一絕妙上聯：“挾取攜而不竭，任鹵浸咸薰，獨標平淡”。這半副聯四百多年沒人能把它對好，直到清咸豐五年，時任貨輪船長的東山島人胡宗才因大風泊港，到海濱閑游時，發現后終于對得令人嘆服“倏變化于無窮，看云騰霧結，造出神奇”，給聯壇留下了一段傳世佳話。
現代，東山島聯林高手輩出。歸僑洪干堂先生生前喜撰對聯，著名風景區廟山的“懷鄉亭”有一嵌首亭聯就是洪先生撰的：“懷抱頓開，且喜故人促膝：鄉山在望，何妨此地談心?！蔽氖方缑岁惽镯樕盀轱L景名勝撰了許多佳聯妙對，他為中國著名四嶼之一東山島塔嶼“半山亭”寫的對聯曰：“半嶺小棲，泉石崖花云外賞；山亭遠眺，風帆沙鳥日邊來。”
抒懷呈對語，記事獻聯花。東山島入舉凡建新房，房主習慣請書法家書寫一副前門楹聯，然后交由泥水匠精工制作。春節貼春聯更當成很神圣的除舊布新活動，家家戶戶，里里外外，甚至灶臺、樓梯、漁船、牛廄、豬圈也要張貼對聯以示大吉大利。
古往今來，佳聯妙對浩如煙海，其中有一類別具一格的謎備受東山島聯友喜歡，如“徐妃卷簾，喜見燈下探驪客；曹娥調首，驚看謎前解鈴人。”此聯巧妙隱藏6個謎格名于其中，令人拍手叫絕。1984年(甲子年)元宵節，筆者參加在東山島舉行的海峽兩岸同胞燈謎會猜，有副謎別具一格，至今記憶猶新：“甲子慶初年，和暖春風，萬戶花燈，照遍江山新景色；上元迎盛典，團圓明月，一聲謎鼓，聯歡海峽故鄉情?！痹瓉?，這是一副含謎對聯，要求猜、8個縣名。
一副春聯范文6
貼門神、貼春聯?，F在很多人，一進入過年時節就把門神貼上，也不分具體的時間，實際上這是不對的，正確的帖門神和春聯的時間，是除夕這一天。貼門神或貼春聯有三個要點：
1、家里過年的人都到齊之后再貼，因為貼上門神后家里不能再進新人啦，要是家里進了新人，門神誤認為不是自己家里的人，會降災星于他，對他來年的運氣不利。
2、就是貼完門神后，家里的金錢財富就不能再進進出出啦，過去有欠債的人，除夕那天天不亮就貼上門神，怕的是有人上門討債。還有就是做生意的，為了做生意，到了除夕那一天關門之后才貼上門神，是為了做買賣多賺錢。
3、家里要是請神、請自己的祖先回家過年的，就要先把神仙和先人請到家后才能貼門神或貼對聯，要是先貼門神，再請神仙和家里的先人回家過年，門神是不讓進門的。
敬門神。比較講究的人家，會在門兩邊點上兩盞燈，表示出入光明，也象征是門神的兩只眼睛，達到吉祥平安的功效，在除夕晚上和初一五更，在門前擺上供品，然后焚香燒紙供奉門神，請門神保佑一家人出入平安，吉祥如意。另外，我們也要保護好門神，在初五以前千萬不要破壞，這是對門神的尊敬。還有舊門神、春聯換下來后，要燒掉，不要隨處亂扔，這樣也是對門神的尊敬。
選門神，過新年貼門神講究的是討個吉祥?，F在市場上最流行的門神，有將軍、招財童子、福神、天仙四大類。這要根據家庭的情況來選擇。
1、假如你們家是做生意做貿易的，可以用招財童子、賜福天官，也有劉海戲金蟾、五路財神、關羽等。
2、假如你家是上班做官走仕途的，最好選擇福神、文官門神，比如海瑞、包青天，還有福祿壽喜、(爵鹿蝠喜)、寶馬瓶鞍等象征官廉清正、平安吉祥、步步高升的。
3、將軍類的門神，適合居住比較偏僻，家里容易不安靜的家庭，主要有秦瓊、尉遲敬德、關羽、張飛等，通常是手持刀槍劍戟、斧鉞鉤叉，一副威風凜凜，兇神鎮煞之象，用于鎮妖伏怪、驅鬼辟邪，驅除災禍之功效。
4、天仙類的門神，一般比較有針對性，比如福祿星適合于家有老人，象征福祿常壽，送子娘娘則適合想添丁的人家，象征人丁興旺等等。
