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千秋諸葛我評說范文1
“三國”書中的諸葛亮，儼然一個“未遂宗教人士”，喜歡看星星、玩手指，自稱為“貧道”；其“經典舞臺造型”，則通常為一個身穿八卦衫的落魄江湖術士。后來換上了丞相服，但閑著沒事也會站上土堆刮幾陣風。
諸葛亮千古以來深受人們愛戴，身上有無數美麗的光環，除了忠、孝、義，最大特點是諸葛亮的智謀，出類拔萃，上知天文、下曉地理，而且還精通陰陽之道，能感知天地萬物，運籌帷幄，出神入化。還有凝聚著他的才華的不朽遺作《隆中對》，《出師表》，是出自肺腑的、感人的深情篇章，一直在歷代人的身邊不停地奏鳴，久久回蕩。諸葛亮，他的一片丹心以求報答劉備的三顧茅廬知遇之恩。為了劉氏父子的江山社稷，嘔心瀝血，鞠躬盡粹、死而后以，直到臨死，還不忘劉家的社稷江山，算得上模范丞相！能評得上感動蜀國的人物之一！
其實諸葛亮雖上知天文下知地理，終究是凡人，他不是事事都做對，錯誤也是比比皆是：話說當年昭烈帝剛駕崩時，魏軍攻蜀。正是這危難之際，諸葛亮卻稱病不朝，閉門在家，任憑朝野上下心急如焚，他老人家只管拄杖賞魚。直到后主親自拜謁“相父”的府第，他才不緊不慢地把自己的計劃告知劉禪。此外，當劉玄德欲攻吳時，諸葛不阻，是以有嘉陵之敗；錯用馬謖，遂失街亭；未選皓后繼者，使蜀國無人。非但沒有統一中原，反到連他親自輔佐創立的，擁有幾十萬精兵良將的蜀國也灰飛煙滅，是蜀國的悲劇，也是諸葛亮人生中最大悲劇還有大家都知道的空城計，這也是他的一步險棋。要不是對方的人頭腦簡單，全城的人民就要成為他失策的犧牲品了！要是劉備看見這些事的話，一定會說：“我要代表月亮消滅你！”
諸葛亮，雖然已化作清風明月，但是濟世，精忠報國的諸葛精神永存，在歷史的天幕上鑲嵌上屬于你的恒星，永遠展現出圣潔的光輝。諸葛軍師，我為你的神機妙算而驚嘆，為你的失算而惋惜！
千秋諸葛我評說范文2
關鍵詞：名著導讀 專題 設計
《普通高中語文課程標準（實驗）》要求學生：“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野?！薄皩W會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字?！薄皹酚谡故竞驮u價各自的寫作成果。”新教材語文必修1――5增設的一個重要內容――“名著導讀”，其目的在于激發學生閱讀名著的興趣、掌握閱讀名著的方法，提高語文素養。在實際教學中，我們認為，對“名著導讀”這一板塊可采用師生活動的形式，閱讀、評價、寫作、研究有機結合，則更能激發興趣，培養學生多種能力，對全面提高學生語文素養有極大促進作用。下面以《三國演義》為例，談談“名著導讀”這一板塊的教學設計。
一.自我展示――《三國演義》我來說
（一）激趣 要求
同學們，前面我們用了四周的時間來欣賞我國古代四大名著之一的《三國演義》，很多同學做了很詳細的讀書筆記，今天就讓同學們來展示自己的才華、展示自己的風采――“我講《三國演義》”。要求圍繞以下問題來說：
1、作者相關情況；
2、用精彩的語言復述故事梗概；
3、用簡短的語言談談自己對《三國演義》的看法。
（二）交流 展示
1、了解作者。
（1）請幾位成績處在中下的同學上臺交流作者相關材料。
（2）老師在肯定同學們交流的基礎上進行總結。
2、引導學生整體把握《三國演義》的主要內容并作簡要評價。
（1）小組成員之間交流，寫出故事提綱。
（2）小組派個代表上臺交流，由班干部和老師共同組成的評委會，進行評分。
（3）老師進行歸納總結。
（三）小結肯定成績
心態就是最好的教育方法，也是最好的學習方法。在小結這節課時，把學生的優點找出來加以肯定和表揚，激發大家的表現欲和求知欲。
二.精彩無限――“三國”故事我來講
（一）出示《三國演義》有關故事題目。
桃園結義 智取陳倉 七擒七縱 六出祁山 舌戰群儒 單刀赴會 得隴望蜀
欲擒故縱 樂不思蜀 刮骨療毒 計收姜維 苦肉計 擊鼓罵曹 蔣干盜書
（二）出示本課時活動流程
1、精彩片段我來讀。
（1）學生自選有關《三國演義》的精彩情節，每個片段字數大約在100字左右。
（2）每人上臺朗讀限時三分鐘。要求流暢通順、聲情并茂。
2、精彩故事我來講。
（1）每個組選一名代表，講演一個《三國演義》的精彩情故事，要求時間不超過5分鐘。
（2）評委在聽完后，對每個人的情況進行對比后再各自打分。
（三）學生活動展示（“樂不思蜀”“單刀赴會”“刮骨療毒”“三英戰呂布”等。）
三.突出個性――“三國”人物我來評
（一）播放影視作品“舌戰群儒”導入新課。
（二）出示本次活動主題及活動項目。
1、今天這次交流活動，我們把主題定為“‘三國’人物我評說”。
2、活動分兩個回合：規定人物評說；自選人物評說。
3、活動還是以小組為單位，每個回合的總分為100分。最后以分數高低評出兩個優勝組，給予獎勵。同時評出一個最佳選手。
（三）學生活動。
1、規定人物評說
（1）在這個環節中，老師規定評說的人物，即諸葛亮、劉備、曹操、關羽，先抽簽。哪個組抽到哪個小說人物，就對這個人物進行評說。這次的評說應要聯系現實，有自己的觀點。
（2）由評說小說人物的小組指定哪個組為自己的辯論對手，圍繞這個人物形象進行辯論。
（3）每個組辯論時間為5分鐘。
（4）評委將對各組情況進行點評，并給出合適的分數。
2、自選人物評說
（1）本環節各組選出一名代表，自由評說《三國演義》中的一個人物形象。限時6分鐘。
（2）評委將根據你的評說是否忠于原著，引用原著材料是否翔實合理，以及你的評說是否流暢自然等方面進行打分。同時評委將分別對各組情況進行簡短的點評。
（四）展示部分成果：
曹操：
曹操是一位出色的軍事家、政治家和文學家。他創立魏國。官渡之戰，曹操以少勝多，反映他杰出的軍事才能；踩壞老百姓莊稼后，他割發代首，反映他軍紀嚴明……
曹操在《三國演義》中是反面形象，是以一個奸雄的形象出現的。最著名的就是那句“寧教我負天下人，休教天下人負我?！睆拇潭棵系芦I刀、殺恩人呂伯奢一家、挾天子以令諸侯等例子都是他奸雄的表現。
同時，曹操不僅是個文武雙全、極有才干的人。還是個非常重視人才的人，特別對關羽是器重，更體現了曹操對人才的愛惜。
曹操是極有文采的人，《短歌行》充分體現了曹操的文采，所以他與兒子并稱“三曹”?？傊?，曹操是個有才干、文武雙全的政治家，但由于書中描寫他的一些奸詐的表現，成了一個“奸雄”。
四.妙筆生花――“三國”對聯我來編
（一）教師出示對聯并解說
討東吳 收西川 定南蠻 征北魏 伐中原 東討西伐 爭天下 南征北戰匡漢室
走單騎 攻二川 出五關 斬六將 排八卦 七擒九伐 收中原 千秋萬代頌三國
（二）出示本次活動的主題及活動內容
中華對聯這一藝術瑰寶，萌芽于先秦，問世于唐代，繁榮于明清；而中國古典小說，歷經六朝志怪、唐人傳奇、宋元話本、明清小說幾個階段。宋元話本中就有對聯出現，而明清的章回小說，正是對聯進一步滲入的產物。
1、活動主題：賞三國名聯，編三國對聯
2、活動內容：展示自己閱讀《三國演義》記錄的對聯，并加以欣賞；搜集有關三國名聯，并加以解說；自己編寫三國對聯。
（三）活動要求
1、每組上交本組記錄的《三國演義》對聯，并選其中的一兩聯進行賞析，每人不超過3分鐘。
2、每組上交本組搜集到的有關三國的名聯，并選一兩聯進行解說，每人不超過3分鐘。
3、每組抽簽，根據要求編寫三國對聯。
（四）活動展示
1、《三國演義》中的對聯賞析
劉關張勵志聯：同心協力，救國扶危 上報國家，下安黎庶
此聯出自第1回桃園結義中。劉、關、張三人在張飛桃園中，以上述對聯為宗旨，結為異姓兄弟。其大意是，思想一致，共同努力，救助困難，扶持危急；上可報效國家社稷，下能安定黎民百姓。全聯采用了對偶自對的技法，“同心協力”自對“救國扶?！保吧蠄髧摇弊詫Α跋掳怖枋?，都很工穩。
2、搜集到的三國名聯解說
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
3、規定人物、事件擬寫對聯展示
趙云聯：
白馬銀槍救少主，七進七出憑單騎，血凝甲衣；忠肝義膽報先君，老當益壯爭先鋒，心鑒日月。
張飛聯：
遇大事粗中有細，一生勝多敗少；逢小事不拘小節，一朝頭去身亡。
周瑜聯：
火燒赤壁，計奇曹相逃，強虜灰飛煙滅，怎奈英才天妒；
藝冠東吳，曲誤周郎顧，美人玉軟香溫，已得名士風流。
五.合作探究――“三國”課題我來研
（一）前置要求
在《三國演義》的課題研究中，我們本著選題要小，切入點要好，重在搜集、歸納、整理，適當分析的原則，給學生提供部分研究題目。如《三國演義》的“書信研究”、“三國成語研究”、“三國武將研究”、“三國謀士研究”、“三國詩詞研究”、“三國對聯研究”等等。要求每個小組選一個課題，利用兩周時間，記錄資料，歸納整理，分析研究，寫出3000字的研究報告。
（二）活動安排
1、各小組向評委交研究報告。
2、各小組匯報研究過程。
（三）成果展示
《三國演義》書信研究結題報告：本課題研究小組記錄了《三國演義》中的書信四十封，對每封信都做了一定的分析。之后從三個方面對《三國演義》中的書信做了總結：短小精悍，用墨儉省；話里有話，言外意深；語言含蓄，不露鋒芒。全文四千多字，材料詳實，分析有理有據，可見小組成員在合作探究中的確用了一定功夫。
本次活動，學生通過讀三國、說三國、看三國、寫三國、研三國的親身體驗，學習有關三國知識，欣賞品味《三國演義》的文學語言，讓一個個活生生多維立體的三國人物形象出現在學生面前。在學習語言的同時，培養學生的表達能力、收集整理信息的能力、文學鑒賞能力、評判歷史人物的能力、研究性學習能力等，使學生在實際運用中感受語言的魅力，同時接受優秀文化的陶冶和熏陶。
正是因為這一次綜合實踐活動，使我們明白了，課堂離不開學生，教學的生成與互動也很重要，在綜合實踐課堂中尤為如此。綜合實踐活動旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，要讓學生在生活中、實踐中綜合地運用所學知識和經驗，培養學生的創新精神及與他人合作、為他人服務的意識，提高實踐能力。