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關鍵詞：敘事轉換 文化對抗 異化
前人對師陀的長篇小說《結婚》的敘事與思想有過精辟的論述，夏志清認為，《結婚》是“真正值得我們珍視的作品”。他還說：若純就“敘述技巧與緊張刺激而論，《結婚》的成就在現代中國小說中是罕有其匹的。”尹雪曼在評論《結婚》時，還注意把這部作品放到師陀創作的全過程中來考察。他認為，作品顯示了“作者思想上的突變”。細讀此文，我們會發現，《結婚》的敘事轉換與文化對抗達到了和諧的統一。
《結婚》采用了多視角的敘述方式，這種變換視角的敘述，能夠由里及外地對人物的行為方式和心靈世界實行雙重透視。同時文筆的轉換還展現了作者敘事風格的轉換。典型地代表了一個作家由鄉土而都市的文化轉向和主人公胡去惡由鄉而城的特點。
《結婚》，分為上下兩卷。上卷是以一系列的六封信，展開了故事的全部梗概，敘述人為胡去惡，是一種限知敘事。作者以情感傾訴為主，把狂熱化為冷靜，苦悶變作詼諧，采用現實主義的心理剖析的立場，一邊傾訴，一邊嘲諷。文筆樸實自然，細密含蓄，醇厚中帶點悲苦，有著強烈的藝術感染力。在上卷第一封信的第一段里主人公胡去惡對上海的感受是這樣的：“上海依舊人山人海，齷齪，雜亂，騷擾，謠言，暗殺，掠奪，紅塵萬丈。”“試想你的去惡有多可憐，在幾百萬人口的上海，他舉目無親，像條斷纜的船，載浮載沉，被卷來卷去?！焙唵螏拙湓捑哂袕娏业母爬ㄐ裕瑤缀鹾w了胡去惡都市生活的方方面面。下卷六章采用第三人稱的全知敘事方式，展示了復雜的洋場人際關系和險惡的利欲角逐。上卷用書札的方式抒情，充盈著作者的寧靜的氣質。作者曾說過，“我不喜歡我的家鄉，可是懷念著那廣大的原野?！彼麑τ谀莻€充滿了官紳兵匪的貧窮動亂環境是憎惡的，卻又田園詩人似地欣賞著那里的自然景色，欣賞著鄉村里質樸溫婉的愛。在胡去惡給佩芳的第一封信里，流露出兩種強烈的感情，一方面是他對所謂充滿了“齷齪，雜亂，騷擾，謠言，暗殺，掠奪”的上海的排斥?！拔疫B講幾個鐘頭，熬的頭昏眼花，終于下課鈴響了，大家（學生）搶著跑出大門，他們嘩笑，喧嚷，扮鬼臉，一陣風跳上汽車包車，把我遠遠地丟在后面，誰也不理會我；我是他們的先生，累得像牛，卻不得不一步一步走去?！绷硪环矫媸菍ε宸技捌浼彝ド钋榈囊缿佟Ｔ谒睦?，佩芳“溫柔，善良，誠懇，涵蓄，”有不可動搖的自尊。“這一天屬于我們兩人。我們于是上公園，或上郊外，躺在香味刺鼻的軟草上，輪流讀狄更司，云就涌來涌去，在翠藍的天上滑。其實我們又哪里會管狄更司扯些什么讕言！我們不過利用他占住時間，使大家不過分親近?！薄拔覜]有方法說明那時的幸福?！薄拔揖瓦@樣在你們家里留到深夜。在你父親的侃侃議論中，你母親的只怕凍著餓著的嘮叨中，你弟弟的玩笑中，你眼睛關心的靜撫下，我精神又醒過來；過去六天的疲勞統消失了?！毕戮黹_頭是去惡與國秀的不和諧的戀愛，國秀的矛盾心理和對去惡的惡意的挑撥，他怎樣與佩芳絕了交，以及錢亨與那倒貼他的姨太太的糾葛，錢亨將姨太太的囤貨存到去惡家里，錢亨怎樣存心吞沒他借來投資的資本與欺凌他的忠厚的鄉村性格。于是，他想起復仇，想起吞沒錢亨存在他那里的兩箱西藥，賣了可以跟國秀到內地去。殘廢人黃“博士”的陰狠給了他一些啟示，他神經開始了變態。最后，錢亨與國秀的和好殘忍地結束了他的可憐的幻想，鄉村與都市總是勢不兩立，他守候了兩夜，終于在第三夜刺殺了錢亨，自己也中了巡警的槍，同歸于盡。去惡的命運告訴我們鄉村不能進入都市，與都市融合，和靜的鄉村時代不能與冒險的都市時代并存。去惡的喪心病狂是有一個過程的，我們從他對佩芳及其家人的態度就可看出。在上編中，去惡在信中寫道：
“現在你總該相信，我之想賺錢，并非單為我們自己，你我將來簡單幸福的小家庭，還為你父親、母親、弟弟。我們不能只顧自己。我是個很早就失去家庭安樂的人，在我們結婚后，我得盡點‘半子’的責任，使兩位半生勞苦的老人家享幾年福，使你弟弟完成學業。請想象我們那時候的情形，我敬愛的你會抿著嘴笑。你父親母親當然和我們同住，你弟弟，直至大學畢業，結婚自立或出國為止。我已經想過無數遍，簡直超過幻象以上，在我腦子里成了固定的形體，合上眼便能看見客廳的大吊燈，聞到園子里草香?！?/p>
在下卷第一章中，情形就變了：
“他也想到林佩芳，那個在鄉下教書的女孩子，還有那個為堅守氣節，寧愿作小商人的老父?，F在由他看來，他們是落伍的人，不識時務的頑固分子，對于他們，除了頭疼，你是沒有辦法的！他萬一變卦，父女倆自然傷心。然而他們無疑是世界上最倔強的動物，能抵抗戰爭時期的種種痛苦，抵抗給他的損失當然不成問題。他們本來對他沒有信仰，對他的事業不贊成，那么沒有了他，他們也無所謂損失，會安穩活下去?？偠灾氤龈鞣N理由安慰自己，填滿心頭的空虛，使自己相信他的決定正當，對那在鄉下的一家，毫未損害。他覺得自己是個偉大人物，有遠大的將來。好比一匹開足馬力的火車頭，為了他的前程，無論誰都得讓開，讓他朝前狂奔?！?/p>
下卷用普通的分章法，作者本來可以讓滿身瘡痍的去惡帶著兩箱西藥退出都市，回到林佩芳的身邊，回到鄉村的寧靜與愛里。但局面卻急轉而下，以血案與同歸于盡作了這都市冒險的結局。去惡的迷狂告訴我們都市里充滿了粉碎、毀滅與陷阱。如果你沒有堅定的信念與毅力，是沒法在都市里保持住自己的。
師陀在談《結婚》的寫作經過時，曾不止一次地說“上海是個最講現實的地方，他產生車載斗量的血淋淋的黃色事件，決不產生浪漫故事?！薄吧虾Ｈ舜蠖鄶凳乾F實主義者，縱然你日后有座金山，不拿到手不算數。假使黃美洲不拿到離婚賠償，在她（老處女）心目中仍舊是個窮鬼，她的精神盡管高尚，決不肯嫁給他，跟著他去吃眼前苦?！薄爱敃r上海是個惟利是圖的地方，一切決定于眼前利益?！边@就是大都市上海在作者心目中的定位，很明顯和作者心目中的田園、故土不同。出生在中原農村的師陀，一生大部分時間卻在京滬等大都市度過；他一生投身新文學活動，而童年所受的則是四書五經等傳統教育。這種城市與鄉村，現代與傳統的矛盾對立直接導致了他精神和心靈上的失落與苦澀。師陀的悲哀是沉重的，他傾心于自然，愛那種與自然相接近、相融合的鄉村文化，愛生活于這種文化之中的質樸無華的鄉民?？梢哉f上編中胡去惡的思想或許有作者的影子。人永遠處于自相矛盾之中，為獲得自身更多的自由，人不斷地創造文明，不斷地把鄉村文化轉變為都市文化。然而當新的文化成為一種客觀存在，它就要按照自身的意志發展，并且在事實上成為人的異己力量，不斷地為人添加上重重枷鎖。這枷鎖主要還不是外在的，僅僅止于束縛人的行為，它逐漸內化，積淀為人的文化心理，從而束縛了人的精神，壓抑、扭曲了人的自由本性，造成人的自由本性與異己的文化的矛盾沖突。而人又只能生活在特定的文化之中。下編中處在這種異己文化環境中的胡去惡出路只有一條――迷狂。就像榮格所說：“無能為力和軟弱是人類永恒的經驗和永恒的問題?！敝娙税嘣鴮懴拢骸白詮奈铱匆娏硕际械娘L景畫片，我就不再愛那鄙陋的村莊了。”（《村莊》）同樣是艾青，卻又一往情深地吟誦道：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉”。（《我愛這土地》），這種城鄉對立可以說是導致師陀社會價值體系和思維相對多元和分歧的原因。
林佩芳與田國秀這兩位女性象征了鄉村與城市對胡去惡的爭奪。文中對田國秀發現未婚夫錢亨另有所愛時，有這樣的描寫：“若按中國的老道德標準推斷，她的命運應該像一個悲劇的主角，如千百種小說上描寫過的：神經錯亂，服毒自殺，至少也要失望之極，看破一切，去庵堂作尼姑，或在家作老處女。然而她是現代的女英雄，神經比古典美人彈性大。好比彈簧，你怎么打她，她也怎么報你，自己一絲沒有損傷。又好比蚯蚓，任你截成寸斷，也不會死?！弊髡邔μ飮氵@樣的“上海垃圾”的諷刺可見一斑。緊接著，作者還寫出了她像《四世同堂》里的大赤包、《活動變人形》里的倪吾誠的一面，“這應該感謝好萊塢。她從電影接受了好萊塢的全部愚蠢思想：打扮，跳舞，吃和出風頭，常常自以為是瑙瑪?；蛸M文麗。”這讓我們更清楚地看出了她的淺薄、、無聊心理。這就是與佩芳截然不同的田國秀，她地挑撥起去惡的欲望，林佩芳則既用“鄉下和平空氣的圖畫”爭取，又以重“操守”、“名譽”、輕物質享樂的鄉村道德加以規勸。林佩芳的忠誠與田國秀的輕薄，與佩芳交往時胡去惡的奮斗和與國秀交往時的沉淪，這些都折射出在邁向都市的進程中城市與鄉村、愛情與欲望兩種價值觀與文化模式的沖突與擠兌。胡去惡進城后無以自救的沉淪與毀滅，印證了所謂的現代文明對人的異化。
參考文獻：
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[2]劉增杰：《師陀小說漫評》，《河南師大學報》，1982年第1期。
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關鍵詞：中學生心理健康問題
中圖分類號：G441文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-00-01
據調查顯示，中學生的心理健康狀況對于其學業情況、生活態度的發展有著重要的影響。處于青春期的學生，他們在生理和心理上有著一些變化，加之在學習、生活等各方面遇到的問題，會變成一種無形中的壓力，進而引發心理問題。若是這些心理問題得不到及時的疏導，極易對其一生產生不良的影響。近幾年來，中學生的心理健康問題已經得到社會各方的關注，對于他們的身心健康教育不容忽視。
一、當前中學生的心理健康現狀
從全國范圍來看，中學生的心理健康狀況不容樂觀，有20%左右的學生存在不同程度的心理問題，并且逐年呈現著上升之勢。一些中學生或是由于家庭的壓力、或是由于社會的壓力、或是由于人際交往上的困難等，時常會出現焦慮、自卑、孤獨、神經質等心理健康問題的發生，并伴有行為問題?？梢哉f，當前我國中學生的心理問題越來越明顯，他們已經成為了心理健康的“弱勢群體”。鑒于此，無論是社會層面、學校層面，還是家庭層面，都需要關注中學生的心理健康狀況，及時為他們排解與疏導心理問題。
二、中學生存在的主要心理問題
從當前的走訪調研發現，有很多中學生存在著心理困擾，若是不能夠及時得到疏導與排解，極易演變成心理問題。一般來說，當前的中學生主要在學業、人際交往、情感、網癮等方面存在問題。
1.學業方面
當前的中學生在學業方面存在心理問題，主要是由于學習目標不夠明確、成績不理想、學習動機功利化等原因造成，一般表現為在學習上缺乏計劃性，在考試中存在焦慮的情緒等。長久發展下來，很多中學生就會產生厭學的心理，也有可能導致升學失敗的結果，最終對其心理造成嚴重的打擊。
2.人際交往方面
處于青春期的中學生，渴望與人進行交流，抒發自己的情感，表達自己的觀點。但是，由于其心智尚未發展成熟，在人際交往過程中難免存在著一定的困難，極易傷害他們的自尊心，進而發展成為害怕或恐懼與人交流。這種不和諧的人際關系不能夠使得中學生擁有良好的心理狀態，他們很容易產生孤獨、逃避的心理，在行為上相應的也會有著抑郁、消沉的情況，進而影響其生活與學習的各個方面。
3.情感方面
據調查顯示，情感問題是引發處于中學階段學生的心理問題的主要因素。處于青春期的學生，心智尚未發展成熟，較為敏感，情緒也較為激動，他們很容易出現在情感方面的困擾。另外，存在消極情緒也是影響中學生心理健康的一個重要因素，使得他們產生焦慮、恐懼等心理障礙?？傮w來說，中學階段的學生在情感方面呈現著敏感而又脆弱的狀態，情緒較為不穩定。
4.網癮方面
當前，信息化技術高速發展，中學生能夠很便利的接觸網絡。很多中學生從網絡中尋找快樂，沉迷于網絡，進而造成明顯的心理損傷?？梢哉f，當前中學生網癮問題危害嚴重，已經成為社會各界共同關注的問題。具體來說，網癮主要表現在網絡游戲、網絡聊天、強迫信息收集等。這些網絡成癮的中學生陷于網絡，無法自拔，進而引發各種心理和行為問題，如逃學、人際交往障礙，甚至是犯罪等。
三、解決中學生心理問題的有效對策
處于中學階段學生的心理問題，是需要社會、學校、家庭等方面共同努力來解決的，是一項長期而復雜的教育工作，必須要高度重視，更富耐心、細心，以期及時排解學生的心理困擾，解決他們的心理問題，最終促進他們身心健康的發展。
1.重視家庭心理教育的基礎作用
一個人，生活最長時間的場所就是家庭。因此，家庭教育在中學生心理健康教育方面發揮著重要的基礎性作用。作為父母，首先應當為中學生營造出一個良好的生活環境，要做到尊重孩子、理解孩子，與孩子建立起良好的平等對話關系。另外，父母應該改變傳統的說教式教育方式，搭建民主的教養方式。對于中學生犯的錯誤，應當給他們講道理，讓他們自己意識到自己做的不對，而不是以強迫的方式要求他們去改正錯誤，以期使得中學生在生活與成長的氛圍中感受到關心，內心充滿著愛，增強安全感與自信心，有利于其心理健康發展。值得注意的是，作為父母還要不斷的提升自我修養，給孩子樹立良好的榜樣，幫助中學生樹立積極的生活態度。
2.開設學校專業性的心理健康教育
在學校層面，應當發揮心理健康教育專業性的作用。相關專業教師要從中學生的實際情況出發，全面了解其內心世界，通過多種途徑開展心理健康教育活動。首先，按照素質教育的要求，開設專門的心理健康課程，為中學生們講解心理衛生等方面的知識，進而提高中學生自我心理維護的能力。另外，學校應當設立心理咨詢中心，對出現心理問題的學生進行及時的疏導，以排解他們的心理困擾。咨詢的渠道可以盡量多元，可以通過個別咨詢、電話熱線、網絡咨詢等，為中學生提供全方位的心理健康咨詢服務。值得一提的是，心理健康教育還可以通過課程教學進行滲透，充分挖掘教材中的心理教育因素，有目的、有計劃地對中學生進行心理健康教育。
3.發揮社會心理教育的保障功能
中學生的心理健康教育，離不開社會的支持與幫助。各級政府部門、社會團體等要高度重視，采取有效的措施關心、幫助中學生健康成長，努力為其營造一個良好的社會環境。首先，全社會應該加大中學生心理健康宣傳力度，介紹心理健康知識、心理咨詢與輔導的方法。其次，教育行政部門應加大投入，協同學校舉辦心理健康教育講座，開展各類心理健康咨詢活動，普及心理健康知識，預防心理疾病的產生。
四、結語
綜上所述，不難看出，當前中學生的心理健康狀況不容樂觀，有相當一部分中學生或多或少的存在著心理問題，急需社會、學校、家庭等各方共同努力，來幫助中學生及時排解心理困擾，消除心理疾病，進而提高其心理健康水平，最終引導其全面發展。
參考文獻
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對抗語文范文3
【關鍵詞】中職學生；心理健康；教育對策
中職學生教育是我國教育事業中重要的組成部分之一，各類中職院校為社會輸送了大量的人才。但隨著社會發展，迫于社會、家庭等多方面的壓力，我國現今中職學生普遍都存在一定的心理健康問題。教育者應當對此予以高度的重視，關注中職學生的心理健康，發現造成學生心理健康問題的根本原因，做好教育工作，增強學生的綜合素質能力。
一、我國中職學生普遍存在的心理問題
1.自卑心理。大多數中職學生都是因為文化課成績不夠優秀，或者家庭條件不得已選擇中職學院，因此很多中職學生都存在著自卑心理。具體表現為，學生的性格不開朗，害怕與老師和其他同學交際，十分在意他人的目光。長此以往，容易對學生的性格養成造成影響，不利于中職學生的綜合素質能力發展，甚至導致學生在社會上舉步維艱，無法發揮個人價值。
2.厭學心理經過調查發現，有32.8%的中職學生都存在厭學心理。大部分中職學生的初中學習成績不好，文化課底子較差，在一定程度上屬于“落榜學生”。學生的學習自信心不足，因此產生厭學心理，另外，很多學生的學習動機不純，迫于父母和老師的壓力在進行學習，認為學習是一件煎熬的事，對自身的發展和成材并沒有關系。
3.人際關系處理上的問題。很多中職學生的人際交往能力較差，性格敏感，與同學、教師和家長的關系緊張。學生的性格發展出現問題，中職學院中學生打架事件頻發也說明了這一點。在人際交往方面，很多中職學生異往上出現了偏差，中職學院也屬于“早戀重災區”，中職學生的人際交往能力需要得到提高。
二、解決我國中職學生心理健康問題的具體教育對策
1.轉變學生的價值觀，使學生形成正確的人生觀。在這個多元化的社會，社會需求決定了大部分人的價值觀，隨著外企的涌入，專業技能型人才已經逐漸成為了熱門，只有具備了過硬的專業技術水平和綜合素質能力水平，才可以在社會中發揮更大的作用。因此，教育者應當重新樹立學生的價值觀，幫助學生形成正確的人生觀。在教學過程中，要想學生灌輸新的理念，幫助學生消除自卑心理，要讓學生意識到，專業型人才在社會中會越來越受到青睞，藍領的待遇也會日益提高，使學生樹立自信心，將中職學院看作人生的新起點，努力學習專業知識和文化課知識，提高綜合素質能力，成為高素質的專業型人才。在教育的過程中，教育者應當集合現代社會的實際需求，讓學生形成正確的價值觀，正視中職學習，克服自卑心理，成為社會所需要的高素質人才。
2.創造健康的校園環境，塑造健康性格。教育者可以通過營造健康的校園環境，形成良好的學風校風，加強班級建設，幫助學生形成健康的性格，并讓學生重新喜歡上學習，克服厭學心理?！靶@無小事，事事皆育人”說的就是這個道理，學校應當完善學校的教學設施和生活設施，給予學生充分的保障。用干凈整潔的校園環境，優雅的學校風景，寬敞明亮的教室，衛生整潔的學生宿舍給學生帶來心理上的愉悅，使學生可以靜下心來投入到學習中，使學校成為學生健康成長的樂園。學校加強班集體的建設，營造班級內部良好的學習氛圍，促使學生團結友愛，共同進步。在加強班集體建設的過程中，學生教師起到了關鍵性作用，在日常學習生活中，教師不僅僅需要傳授學生專業知識，還需要融入到學生之間，拉近學生與教師之間的距離，消除教師和學生之間的隔閡，使學生可以在輕松愉快的氛圍中學習知識，學習如何與其他同學交往。提高中職學生的人際交往能力，能夠增強自身自信心，消除自卑心理，與其他學生和睦相處，減少校園暴力事件的發生。教師在和學生交往的過程中，要積極的引導學生正確的處理異性關系，讓學生意識到當下最重要的事，減少中職學院中的早戀現象，弘揚中職學院校風，共同建設健康的中職學院校園環境。
3.加強心理健康教育。為了徹底解決中職學生的心理健康問題，中職學院應當加強學生的心理健康教育。開設專門的心理健康教育課程，加強學生心理健康教育。根據學校中學生的具體情況靈活的對教學內容進行調整，及時的引導學生，幫助學生走出心理困境。除了開展專門的心理健康課程，學校還可以在學校中張貼一些心理健康教育宣傳的海報，學生在校園中活動時，可以隨時接受心理健康教育，潛移默化的影響學生，幫助學生形成健康的人格，克服心理健康上的問題，加強專業知識的學習，提高綜合素質能力，成為社會需要的、高素質的、專業型人才。
三、結束語
總而言之，教育者應當重視中職學生的心理健康問題，根據學生的具體性格特點和實際情況，采取措施幫助引導學生克服心理健康問題。通過轉變學生價值觀，幫助學生樹立人生觀來使學生克服自卑心理；通過營造良好的校園環境，加強班級建設來提高學生的人際交往能力，克服厭學心理；通過加強心理健康教育，來幫助學生走出心理困境，成為具備綜合素質能力的專業型人才。
參考文獻：
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[2]唐紅燊.淺析中職學生心理健康問題及對策[J].科學咨詢,2015,(33):20-21.
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【關鍵詞】農村；健康教育；問題；對策
【中圖分類號】47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004—7484（2013）11—0282—02
我國是農業大國，農村人口約占總人口的80%，因此如何對農村居民進行切實有效的健康教育已引起廣大醫務工作者高度重視[1]。本文將對2010年至2012年我地區農村健康教育情況進行研究，從而探討農村健康教育存在的問題，并根據所得結果探討相應對策，從而達到提高農村健康教育效果的目的，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 以隨機方式選取我區人民醫院2010年至2012年間前來就診患者進行本次研究，每年均選取100例患者。2010年100例患者中男性54例、女性46例，年齡18至81歲，平均年齡（49.28±2.53）歲，疾病類型：內科61例、外科39例；2011年100例患者中男性56例、女性44例，年齡20至85歲，平均年齡（49.73±2.61）歲，疾病類型：內科59例、外科41例；2012年100例患者中男性52例、女性48例，年齡19至83歲，平均年齡（49.51±2.59）歲，疾病類型：內科60例、外科40例。2010至2012三年所選取患者一般資料（性別、年齡、疾病類型、例數等）無顯著差異（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 研究方法 我院2010年對患者實施健康教育的主要形式為醫護人員日常工作中將相關知識滲入；自2011年始，定期組織醫護人員進行培訓，使其掌握健康教育專業知識與方法，并進行集中討論，反應健康教育工作中存在的問題及提出解決對策；2012年，在此基礎上指定專人對住院患者進行系統健康教育講座。對2010至2012三年間我院患者健康教育效果進行評價，并調查患者對我院健康教育工作滿意度，將結果給予統計學分析后得出結論。
1.2.2 評價方法 ①健康教育評價。應用自擬健康教育知識評價表對2010至2012三年間所選取患者進行健康教育知識掌握情況評價，評價表內容包括疾病知識、臨床檢查知識、手術知識、用藥知識、護理知識、飲食知識、睡眠知識、運動知識、心理知識以及急救知識等，用于評價患者健康教育掌握情況，共十小項，每項10分，滿分為100分，分數越高則患者健康教育相關知識掌握情況越好，即健康教育效果越明顯；②滿意度調查。采用自擬滿意度調查表評價患者對我院健康教育工作滿意度，內容包括醫護人員態度、健康教育形式、健康教育內容等，滿分為100分，分數越高則患者對我院健康教育工作越滿意[2]。
1.3 統計學方法 所有數據均使用SPSS13.0軟件包進行統計學分析，對于計量資料用 ±s表示，采用t檢驗，計數資料采用X2檢驗，以P
2 結果
2010至2012年區人民醫院患者健康教育知識掌握情況及其對健康教育工作滿意度對比分析，具體結果見表1。
由表1可知，2010至2012年，患者對健康教育相關知識掌握情況得分呈顯著上升趨勢，且其對我院健康教育工作滿意度也顯著上升，P
3 討論
3.1 存在問題 農村健康教育存在問題包括：①患者及家屬對健康教育重視性不足，由于農村地區大多醫療條件及經濟條件較差，多數居民具有吸煙、飲酒等不良生活習慣，自我保健意識較為淡薄，不講究個人衛生；②患者自身具有較低文化程度，接受健康教育知識能力較差[3]；③患者由于受到傳統觀念限制，對醫護人員工作內容僅理解為看病就醫，不接收醫護人員所提供的健康教育內容；④醫護人員對健康教育重視性不足，認為健康教育與疾病治療無相關性；⑤部分農村醫療機構人手不足，醫護人員工作負荷較大，無暇進行健康教育工作；⑥農村醫療機構對醫護人員要求較低，因此部分工作人員無良好的受教育情況，不能夠及時接受健康教育相關知識并運用于日常工作中[4]；⑦醫護人員責任感較差，認為健康教育不屬于本職工作，或認為實施健康教育將增加自身工作負擔，因此產生排斥心理，不能夠將健康教育良好執行；⑧醫療機構對醫護人員實施健康教育情況未能夠進行有效監督，從而無法及時發現問題并加以解決[5]。
3.2 對策 根據農村健康教育所存在的問題提出相應解決對策：①各級部門應提高對健康教育的重視程度，督促相關人員切實執行健康教育工作，并提供相應支持[6]；②定期對醫護人員進行健康教育相關知識培訓，提高其專業知識掌握情況，并運用于健康教育工作中；③不定期組織醫護人員進行集中討論，反映健康教育工作中所遇到的困難并提出解決方法；④鼓勵醫護人員進行繼續教育，提高自身受教育程度；⑤指定專職人員對各醫療機構健康教育情況進行監督，發現問題應及時提出并加以解決[7]；⑥建立明確的獎罰機制提高醫護人員實施健康教育積極性；⑦根據患者實際情況選擇恰當的健康教育方式，若患者受教育程度較低，應盡量避免使用專業術語，利用通俗語言講解相關知識，并列舉大量臨床案例使患者更容易理解教育內容，若患者年齡較大，記憶力減退，應反復多次講解相同內容加深記憶，并為家屬提供健康教育使其輔助患者接受教育[8]。
綜上所述，農村健康教育確實存在多種問題，但若有效實施健康教育將有利于改善農村居民健康保健意識，提高農村居民生活質量及生命安全，因此，各部門應引起足夠重視，將健康教育工作有效持續的開展下去，必然收獲豐富成果。
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對抗語文范文5
關鍵詞：小學；心理健康教育；問題；對策
隨著現代社會的發展，人們的生活、工作壓力都比較大，這種壓力無形之中就傳遞給了孩子。另外，父母外出打工或是工作較忙，難以照顧孩子，出現了很多祖父母帶大的孩子。在小學階段，這些孩子正處在心理、行為形成的關鍵時期，家長的一些行為或者舉動將大大影響孩子的正常生活和學習。因此，小學生的心理教育十分重要，是他們形成正面的、積極的人生觀、價值觀的基礎。目前，心理教育存在很多問題，需要教師、家長相互配合，實現學校、家庭的有效結合，幫助學生克服心理障礙，減少心理壓力，不斷提升自身的正能量。
一、小學心理健康教育存在的問題
1.家長重視程度不足
孩子進入小學之后，家長都認為孩子不能輸在起跑線上。家長與教師就要求孩子參加這樣或者那樣的興趣班。這種越來越多的興趣班使孩子在心理等方面出現了嚴重的負荷。在學校，教師對學生的心理干預更多地集中在課下，心理學專業畢業的人才相對較少。因此，小學生心理干預的措施不足。這種狀態下，一些小學生過早地出現逆反心理，對家長和教師的引導出現抵觸情緒。這就是沒有重視小學生心理問題的后果，越不重視，學生的逆反心理就越強，他們接受教育的抵觸情緒就越大，最終影響其正常的生活和學習，甚至出現人際交往障礙等情況。
2.教學設計過于形式化
在心理教育中，由于課程設計較少，很多教師都兼職心理課程，他們對這一教學內容的認識不足。主要表現在以下幾個方面：首先，教學目標不明確。一些教師組織心理教學沒有具體、明確的教學目標，只是根據孩子們日常的表現進行課堂點評，對一些孩子的行為進行指正，這樣一來，學生不能接受到系統的心理輔導，只是在不斷接受教師的負評價，影響孩子積極心態的形成。其次，教學內容不夠豐富。教師在組織心理干預的時候，沒有將更多的生活案例與干預措施進行結合，學生對其教學內容不感興趣，不能積極地參與到教學之中。最后，教學方法有待提高。心理干預不同于一般的學習教育，需要注重方式方法，一些教師的心理干預措施過于直接，他們沒有更多地考慮孩子們的感受，只是將學生的問題指出來，學生接受起來存在一定的難度。
3.孩子的心理壓力缺少釋放空間
據不完全統計，現在的小學生課外參加各種興趣班、補習班的比例在50%以上，一些大城市的比例更高。這個年齡段的孩子應該處于玩耍階段，但是高強度的學習壓力使他們的心理負能量逐漸增加，同時他們在接受到大量心理負能量之后，缺少必要的發泄空間。家長忙于工作，難以有效關注到孩子的心理變化，與他們的交流不暢，不能實現學生心理壓力的有效釋放。
二、小學心理健康教育的整體設計
1.構建積極的心理教育目的
教學目標是心理教育的方向性問題，也是整個教育的主線。小學生處在人生觀、價值觀形成的重要時期，教師需要進一步拓展心理教育的積極目標，從而幫助學生進一步實現積極的心理素養的形成。首先，教師需要直面學生可能存在的特殊行為、人際交流障礙等問題，這是在一些學校中真實存在的問題，教師需要針對這些問題，捋清學生的心理問題，運用動態的教育思路，不斷了解學生不良心理產生的原因，從而找準解決他們心理問題的具體措施和手段，運用積極的心理教育理念有針對性地引導學生消除不良心理。
2.優化積極的心理教學內容
教育內容是進行積極心理引導的重要組成部分，教師需要選擇更多積極向上、具有社會正能量的事件和理念，對學生進行心理教育。這樣的內容選擇可以使心理教育有效開展，例如，社會公德教育中，教師可以與敬老院等社會機構聯系，讓學生進入社會中進行正面的社會公德教育。在遵守法律法規的教育中，教師可以將其與部隊的紀律教育有效結合，從而實現學生的紀律觀念和思想。在道德方面，教師需要對學生進行誠實守信的教育引導。在不同的教育內容中，教師需要選擇大量正面、積極的心理教育內容，從而實現學生的積極心理引導。
3.改進積極的心理教育方法
運用積極的心理教育理念，就需要不斷改進心理教育的方式方法。教師在教育的過程中，不斷運用情境模擬法、案例討論法，讓學生參與到心理教育之中，對其產生學習興趣，不斷提升他們對相關問題的理解和認識。學生是心理教育的中心，是我們開展積極心理教育的對象，教師需要不斷融入有效的教學方法，最終實現這種積極心理教育理念。在人際交往的教育中，教師需要不斷運用換位思考的思想，不斷引導學生從別人的角度去分析問題，從而實現人際關系的有效理解和認識。當學生有效理解相關的問題之后，教師需要給予及時的肯定，從而不斷提升小學生學習的自信心和主動性。
三、小學心理健康教育的具體教學措施
1.敞開心胸接納孩子
孩子進入小學之后，可能在某一方面存在差異，他們的心理相對自卑，不利于他們融入班級這個大集體。因此，教師需要進一步撇開偏見，對他們一視同仁，多關心他們在課堂上、生活中的表現。例如，一些孩子存在一定特殊行為，這些行為不利于他們與其他孩子進行交流和互動，教師需要進一步敞開心胸，接納他們，需要主動去接近他們，讓他們感受到學校班集體的溫暖。這種主動與他們接觸可能一次不會成功，需要多次重復地進行。當某一天，孩子們伸出自己的手，主動與我們進行交流之后，我們就實現了他們對學校班級環境的融入，他們的安全感得到有效保障，封閉的內心世界得到釋放。這是他們融入班級大集體的第一步。
2.家庭的配合
大多敵睦澩嬖諼侍獾暮⒆傭際且蛭家庭教育方式出現問題引發的。因此，教師發現孩子的問題之后，需要進一步與家長進行交流，不斷了解孩子在家庭的生活情況，這樣才能全面認識孩子的一些問題。然而，有針對性地設計一些教育方式和手段，這也需要家庭的有效配合，因此家庭對孩子來說十分重要，當家庭的生活方式調整之后，孩子的一些負面心理問題將得到有效緩解。家長需要積極配合學校對孩子進行正面的有效引導，實現對孩子教育的合力。同時，家長不能心急，需要進行循序漸進的情感教育方式，不斷主動與孩子進行交流互動，從而實現他們的安全感。
3.針對性的干預
教師與孩子的交流可以借助多種形式進行，實現他們之間的有效情感互動，實現最終的教育目標。首先，借助節日進行情感教育。節日是孩子最喜歡過的日子，例如，六一兒童節。當遇到這些節日的時候，教師可以對教室進行有效裝飾，烘托節日氣氛，讓他們在一起過節的過程中，不斷實現相互的融合和交流。教師可以在活動中多關心孩子，使他們感受到教師和其他同學的關懷。其次，借助孩子的生日進行情感教育。任何一個孩子都不可能對自己的生日無動于衷，他們需要被人關心。因此，可以讓他們在學校班級與其他同學一起過生日，一起唱生日歌，一起切蛋糕、吃蛋糕。這種互動和交流將使得他們成為學校班級大家庭中的焦點，可以有效提升他們對學校的親切感，增強他們的安全感。最后，借助游戲等形式進行情感教育。小學教育更多借助游戲進行。游戲活動中，教師需要多關心學生的表現，容忍他們的一些失敗和不配合，這樣才能贏得孩子的信任，減少他們對教師的依賴感。
4.引導關愛別人
很多小學生的怪異行為都是因為家長不正確的教育造成的。他們不知道如何關愛別人。教師進行情感教育的時候，需要進一步拓展他們關愛別人的意識，這樣才能實現他們有效能力的提升，使他們不斷融入小學班集體中。例如，假設媽媽生病的情境，“小學生應該怎樣照顧媽媽”，這樣讓孩子主動思考需要做哪些事，才能更好地照顧自己的媽媽。教師在進行游戲的過程中需要多關注小學生的行為變化，對他們有針對性地引導。再如，組織孩子們參加社會實踐活動，給偏遠山區的孩子捐書等，這樣引導孩子意識到這個社會上還存在很多弱勢群體，需要我們關心。我們需要進一步關心學生，才能使他們關愛別人的意識得到有效提升。教師還可以讓他們去照顧一些植物，通過他們的照顧，植物在一天一天地長大。這種成就感將使他們進一步意識到照顧別人的快樂和愉悅。這些方式都可以使小學生進一步關心別人。
5.大家庭氛圍的營造
孩子們融入學校班級這一集體中進行學習生活的前提是心理教育。這種心理教育不僅需要教師的主動關心，還需要學校班級形成一個大家庭的氛圍，讓孩子們感受到大家無處不在的溫暖和關心。例如，在孩子進入學校班級的第一天，可以張貼標語――“歡迎新同學”等，這些標語可以幫助學生進一步感受到學校對自己的包容。另外，在學生出現一些行為上的差異時，教師需要多關心，少旁觀，這樣可以有效提升孩子對集體的依賴感。讓這些孩子完成一些教學環節的時候，教師首先需要考慮他們完成的能力，這樣才能讓他們實現自我信心的樹立。當他們完成相關的任務之后，教師需要及時給予表揚，對其進行鼓勵，這樣就進一步增強了他們的自信心。
小學生出現心理問題之后，將直接影響他們正常的學習和生活。小學階段是孩子心理發育成長的關鍵時期，教師多與家長進行溝通，交流孩子的心理情況，優化心理教學的目標、內容和方法，以平等的心態對待孩子的心理問題，構建與家庭的心理教育合力，開展有針對性的心理干預措施，引導孩子學會關愛他人，實現教學氛圍的融合。同時，小學生的心理干預是一個系統、長期的工程，教師需要堅持從細節入手，持續關注孩子的心理變化，給予及時的干預，這樣才能實現小學生心理干預的有效性。
參考文獻：
[1]孔凡柱，趙莉.校園暴力的特點、成因及防治對策研究[J].職業時空，2009（6）：18-19.
對抗語文范文6
關鍵詞： 畢業生 心理健康 問題與對策
一、了解學生的心理健康狀況
為了更好地了解高中畢業生的心理健康情況，我們對某縣一所中學在校高三學生隨機取樣，發放問卷400份，收回問卷390份，回收率97.5%，其中有效問卷372份，有效率達95.4%。有效問卷中應屆生210名，復讀生162名；男生203名，女生169名；理科生251名，文科生121名。問卷采用王極盛教授編制的專門測量中學生心理健康狀況的《中國中學生心理健康量表》。該量表共設60個測定項目，依癥狀的嚴重程度按0―5級評分。在60個項目中又分出10個因子，即強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系緊張及敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不平衡和心理不平衡這10個因子，各因子根據癥狀的嚴重程度按0―5級評分。通過對各種采集到的數據進行分析得出：1.高三學生中有43.5%的人存在不同程度的心理問題。2.高三學生從總均分上看具有輕度的心理問題，按均分從高到低主要表現為焦慮、情緒不平衡、學習壓力、人際關系、強迫和適應不良。3.高三男生的各因子均分都高于女生，且在焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不平衡上有顯著差異。4.高三理科生的各因子均分都高于文科生，除偏執、學習壓力外，其他因子均為顯著差異。5.除抑郁這一因子外，應屆生的各因子均分都高于復讀生，但兩者在各因子上均無顯著差異。6.應屆生中男生的各因子均分都高于女生，且在焦慮、適應不良、情緒不平衡上有顯著差異；復讀生中，女生在心理不平衡上的均分高于男生，其他因子的均分都低于男生，且兩者在各因子上均無顯著差異。7.應屆生中，理科生的各因子均分高于文科生，且除了偏執外，其他各因子均為顯著差異；復讀生中，除敵對、抑郁、適應不良之外，理科生在其他因子上的均分都大于文科生，且只在學習壓力上兩者有顯著差異。
二、分析心理問題產生的原因
我認為主要原因有以下三方面：1.學校原因。在應試教育的大環境下，學校仍以升學為重點，過于關注學生的成績，較少關注學生的心理變化。有些學校雖然已經意識到心理健康的重要性，但未采取有效措施。另外，有些老師自身心理素質較差，不能起到身傳言教的作用，影響了學生的心理健康。2.家庭原因。家長受升學壓力的影響，對子女的期望值過高，常以主觀愿望要求孩子，與子女溝通較少，尤其是來自農村的學生，這些都可能給子女造成極大的心理壓力。另外，有些家長采取的教養方式不適當也會對子女的心理造成影響。3.個人原因?，F在的學生多為獨生子女，在家嬌生慣養，在外耐挫能力較差，遇到問題，如師生關系緊張、成績下降等都會造成心理困擾。另外，在高考重壓下，學生終日埋頭書本，無暇顧及個人的需要、興趣和愛好，倍感壓抑卻無處釋放，成就感和自我價值得不到體現，這些都會引起心理方面的問題。
三、對策與建議
1.學校應加強學生的心理健康教育。定期舉辦心理健康知識講座，對學生進行集體輔導，聘請專家舉辦不同側重點的心理健康知識講座。如高三學生面臨升學考試，可以重點進行考試焦慮心理自我調適等；設立心理咨詢室，通過面談、書信等方式幫助學生消除心理干擾；開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。
2.提高教師的心理學素養，保持良好的師生關系，幫助學生塑造良好的個性。對教師定期傳授心理健康方面的知識，不僅用于調節自身，更要用于幫助學生。另外，教師應在日常的教育活動中滲入心理輔導的內容，把“心理育人”作為教育目標之一。
3.開展家庭輔導，做好家長與學校的協調工作。家人的言行舉止和教養方式都會對子女產生潛移默化的影響，影響其習慣養成和性格特征及心理健康狀況。因此，家長有必要學會一些溝通的技巧和心理健康知識，更新教育觀念，改變錯誤的教育方式，為子女的健康成長創造良好的家庭環境。
4.加強學習指導，傳授學習策略。高中生的許多心理問題都是由學習壓力產生的，尤其是高三學生。因此，要消除學生的學習困擾，首先必須改變學生對學習的陳舊觀點，培養學習興趣，可以快樂地學習。除了養成良好的學習習慣外，掌握學習方法是關鍵，應指導學生根據自身特點選擇適合的學習方法，從而自如地操作學習過程，提高學習效率和學習成績，這樣學習方面的心理問題就隨之消失了。
參考文獻：
[1]陳家麟.學校心理健康教育――原理與操作[M].教育科學出版社.
