前言：中文期刊網精心挑選了建筑材料課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
建筑材料課件范文1
關鍵詞 職業教育 教學質量 實踐
建筑材料是建筑物的基本組成材料，是建筑工程重要的物質基礎，材料決定了建筑物的型式和施工方法。而材料質量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質量和安全，在建筑材料的生產、采購、貯運、保管、使用和檢驗評定中，任何一個環節的失誤都可能造成缺陷甚至造成質量事故。因此，在土木工程專業中“建筑材料”課程顯得相當重要。
1“建筑材料”課程建設和改革背景
建筑材料課程理論內容相對較多，知識點比較分散，文字性敘述所占比例較大，計算部分相對較少。課程內容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術性能、特性和應用的基本知識，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質量檢驗的基本方法，以及相關的國家標準及技術規范。課程學習是建筑結構、建筑施工技術、概預算等專業課程的基礎。雖然剛開始學習時學生因其重要性而具一定的學習動力，但在隨后的教學中，這種熱情逐漸消減，知識點的繁多使得學生無法融會貫通。如何改變這種現狀，使建筑材料課程教學適應職業技術教育發展需要成為當務之急。多年以來，我們堅持以學生為中心的教學理念，以培養理論基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才為目標，不斷完善、不斷進取，在實踐中逐漸形成了科學的教學體系。在課程教學中，理論部分以“必需、夠用”為度，對課程內容進行調整，并及時把學科技術最新發展成果引入到教學中來；增加實踐性環節，讓學生參與建筑材料的生產、性能檢驗等試驗項目，培養學生的應用能力、實踐能力，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。
2“建筑材料”課程建設和改革措施
2.1教材建設
建筑業的不斷發展，對建筑材料的要求越來越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉向復合型，所涉及的技術標準、技術規范也在不斷更新，這給教學工作帶來很大的難度，也給學生的學習帶來了麻煩。一本書更改的內容太多，會極大地降低教材的權威性，學生自習教材的興趣相應降低。所以教學中要修訂教材，我校在2000年和2005年兩次編寫“建筑材料”材料，編寫過程中參照了最新的技術規范和技術標準，又注意由淺入深，貼近工程實際，理論和實踐相結合，取得了良好的教學效果。
2.2師資隊伍建設
加強教學團隊建設，鼓勵青年教師參與編寫教材、教學文件、教學補充講義，發表高質量的教研論文。在課程負責人的整體規劃下，定期進行集體備課，經驗共享，根據職教類的應用型教學特色，進行課程體系的研究和改革，開發多媒體課件，提高教學團隊的整體授課水平。
注重中青年教師“雙師素質”的培養，積極建立產、學、研合作單位，鼓勵他們到生產、施工一線進行生產實踐或參與工程管理。同時，鼓勵中青年教師承接科研項目或試驗生產項目。重視中青年教師、實驗技術人員的進修工作，改善教師的知識結構，提高教師的學位、學歷層次。安排青年教師擔任學生實習和畢業論文指導教師。選派青年教師參加全國及省市專業學術會議。
2.3強化實踐應用性環節
高職教育的目的是培養實踐性、應型人才，通過實踐性應用環節，讓學生從感性認識上升到理性認識，鞏固所學的材料理論知識，充分體現“行為知之始，知為行之成”。通過創建實訓基地，給課程教學提供良好的實踐性教學環境，以提升教學實驗水平，增強學生的動手能力。在教學中，我們還通過建筑材料試驗和綜合練習這兩個環節來提高學生的實踐應用能力。材料試驗練習中，讓學生從取樣到試驗操作以及試驗成果的整理分析等作系統訓練。此外還讓學生參與建筑材料生產試驗項目，進一步認識建筑材料在工程中的應用。在綜合練習中，提高學生的計算能力，主要是對各種組成材料進行正確的選擇，如評定砂、石的顆粒級配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設計。
通過實踐性教學環節，使枯燥的文字內容變得豐富起來，極大地激發了學生的學習興趣，使學生對所學知識的掌握程度進一步提高，從而提高學生的專業技能及職業應用能力水平。
2.4教學方法創新
從以下幾個方面改進教學方法：①工程案例教學。建筑材料理論是隨著工程實踐的發展而發展的，其工程應用性極強，若能結合工程實例更能激發學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發式教學，培養學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力；②開展以學生為主體的討論式教學。注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現象、工程現象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結和歸納；③傳統教學與多媒體教學相結合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。
2.5采用科學的考核手段
采用科學的考核手段，正確評判學生的各種能力，可以激發學生的思維和學習興趣，培養他們的自信心，使他們覺得有能力將建筑材料課程學好]。在考核學生時，不簡單地以成績來評定，也不以同一標準來衡量。要注重邏輯思維運用能力和創新能力，而對一些死記硬背的東西可降低要求。毫無疑問，培養創新能力是教學改革的重要任務，而直覺、自主是創造力的源泉，而我們的教育到底給學生多大的發展空間呢？每個人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標準來衡量學生，應該說每個學生都渴望成才，長期的失敗、失敗還是失敗，會使他們產生畏難、厭學情緒，索I生破罐子破摔，對學習徹底失去了興趣。筆者在教學過程中，給學生更多地鼓勵和關愛，讓學生覺得只要我努力了，就是成功的一半。我們對學生的要求是：不求最好，但求更好。
總之，我們在教學內容改革、教學方法和教學手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內容，逐步形成了啟發式、互動式講課，理論與實踐相結合的教學模式；并堅持以實踐能力、應用能力培養為核心，結合工程實際，根據工程實際中對建筑材料課程專業知識的要求及實際工作崗位的需要，按不同專業要求來進行教學活動，取得了良好的教學效果和社會效果。
建筑材料課件范文2
（一）《建筑材料》課程的特征《建筑材料》課程作為高職土建工程類專業的重要基礎課，與數學、物理和化學緊密相連，其教學目的就是讓學生掌握好基本理論知識，在以后的建筑施工過程中，嚴格合理地把握選材和用材標準，為建筑項目把好了材料關也就為建筑工程奠定了堅實的基礎?！督ㄖ牧稀氛n程具有以下特性。一是綜合性極強，所涉知識面廣，但缺乏系統性。主要體現在建筑施工所用的材料類別種類繁多，每種類別又細分為性能各異的小類別，知識點分布范圍特別廣，傳統意義上的“老師講，學生聽”的灌輸模式，容易使學生的學習缺乏理性認識，減弱教與學的互動效果。二是對實踐要求較高，但缺少邏輯。主要體現在教材中的很多知識點不具有邏輯性，很難進行推導分析，但的確是經過無數實踐得到的經驗之談，絕對不能忽視。這很容易使習慣邏輯思維的理科類學生感覺不科學，不可信，降低對本課程的興趣。三是理論性強于歸納性。主要體現在概念性的描述非常多，不具體，并且每個章節的知識點比較分散，不便進行系統歸納。學生容易進入另一個誤區，認為學習本門課程可像文科一樣死記硬背，這顯然是違背本課程宗旨的，不利于學習效果的提升。
（二）授課對象的特點高職院校的學生與本科院校的學生有所區別，本科教育的傳統模式不適合于高職教育。筆者根據多年的教學經驗，總結高職院校學生具有以下特點。一是其職業在進校之初基本上就確定了，他們明白自己將來所要從事的工作，學習的目的性強，只認定對將來有用的知識，對綜合性知識不夠重視，也不注重知識的遷移，容易對《建筑材料》這門基礎課程產生錯誤的理解。二是主動學習的意識和積極性相對較差，學習情緒化現象較為嚴重。學習積極性取決于興趣，對《建筑材料》這門比較枯燥、邏輯性不是很強的課程，往往會產生厭學情緒。三是學習動機千差萬別，并且隨著個人成長和環境的改變也會發生很大的變化。雖然高職學生起點相對來說比較低，但他們的自尊心卻絲毫不亞于本科院校的學生，進取心也沒有想象得那么低，如果能善于發現高職學生身上的閃光點，并加以毫不吝嗇的鼓勵和贊揚，啟發他們正確的學習動機，會取得事半功倍的效果。
二、《建筑材料》課程教學存在的問題
現階段，一部分高職院校對《建筑材料》課程的教學改革已經有了足夠的重視，逐步合理地加大了這門基礎課程的學時，并進行適當的統籌安排，但受傳統教學理念影響，還存在著一些無法回避的問題。
（一）生搬硬套傳統教學模式得不償失長期以來形成的傳統教學模式深入人心，教師還是習慣于灌輸式的教學，授課絕大多數采取“原理+例子”的案例教學法，始終離不開教材、教學參考書和練習冊，內容具有很大局限性，不能利用生動直觀的動畫演示，難以形成形象直觀的感性認識。講授過多反而不利于學生的吸收，無法充分調動他們對《建筑材料》這門課程的專業興趣，難以形成良性互動，無法達到教學相長的目的。
（二）師資水平良莠不齊，影響教學效果高職院校的師資力量相對薄弱，很多老師都是剛畢業的研究生或者本科生，來源較為單一，絕大部分都是“從學校到學?！?，缺乏實踐經歷，不能結合施工一線的經驗進行《建筑材料》的教學，即使有再深厚的理論知識也無濟于事。這部分老師教學經驗較為缺乏，不能很好地把握高職學生的心理特點，不能引導他們進行深入地專業學習，使得教學效果大打折扣。
（三）探究實踐教學的深度不夠，缺乏有效的評價系統隨著高職院校招生規模逐年擴大，市場對建筑人才的需求不斷攀升，教師的教學任務也隨之加重，使得本應該被重視的《建筑材料》這門基礎課程被忽視，同時缺失對《建筑材料》實踐教學模式的探索以及深度研究和實質性改革，缺乏一套完善的教學質量評價系統，對教學的質量監控不夠科學和規范，不利于教學質量的提高。
三、高職院?！督ㄖ牧稀氛n程教學改革之我見
《建筑材料》課程通常在第一學年就開設，由于高職學生本身的起點相對來說就比較低，相關的專業知識背景較為薄弱，無法迅速地對課程形成整體的理性認識，加之專業課程較多，教學難度相對加大。為了幫助學生了解建筑業常用材料的基本知識，熟練掌握現行的技術標準和檢測方法，形成較高的分析問題和解決問題的能力，為以后的建筑事業打下堅實的基礎，結合我的教學經驗，關于這門課程的教學改革有以下幾點看法。
（一）任課教師要夯實專業基礎，注重教學能力的培養任課教師要夯實自己的基本功，對《建筑材料》這門課程的內容和所要達到的教學目標了然于胸，不要迷戀傳統的灌輸式教學模式，要使學生掌握常見材料的基本性質、用途、使用方法等基礎性知識，引導他們對材料的檢測、驗收以及施工等基本原理由感性認識到理性認識。淡化對理論的講解，以理論知識指導實踐，安排適當課時的實踐見習，突出實踐教學，融理論于實踐。重視教學能力的提高，調動學生的學習熱情，提高學生的專業興趣，通過多種恰當的方式活躍課堂氛圍，寓教于樂，以煥然一新的方式，使學生由“我要學”轉變為“我愛學”。
（二）以學生為中心，分階段、分模塊循序漸進組織教學《建筑材料》這門課理論性比較強，但也具有較強的實踐性，建筑領域的材料和工藝日新月異，在教學過程中要以學生為中心，分階段、分模塊循序漸進組織教學。第一步，在開課前，可事先組織一次認知學習，帶領學生參觀材料市場和施工現場，形成初步的感性認識，激發他們的好奇心，調動學生對《建筑材料》課程學習的積極性。第二步，在理論講授時，將生產技術模塊和基本性能模塊進行準確合理的劃分，分別講授，即把課程中的生產過程集中統一講解，對性能各異的材料的基本性能集中講授，把原本分散的知識點歸納成比較系統的知識體系。在這個過程中，為促進學生的學習，可以采用各種手段使得教學形象化，如用多媒體課件教學，增強教學效果。第三步是學以致用的階段，在理論知識積累到一定程度后，探索新思路，大力倡導“做中教，做中學”的新型課程模式，安排學生動手進行檢測驗證性實驗，如材料的基本性能實驗，或者自主設計普通混凝土等，進一步激發學生的研究性學習興趣，促使理論知識轉化為實踐知識，提高學生實際動手能力，為將來走向施工一線打好基礎。
建筑材料課件范文3
關鍵詞： 高職教育 建筑材料 教學改革
《建筑材料》課程是土建工程類專業的重要基礎課，該門課程一般在大學一年級一期開設。學習內容和方法與傳統高中教學截然不同，如何使學生盡快融入大學生活，達到預期的教學效果，教學要轉變思想，思索新的方法，完善各個教學環節，充分調動學生的積極性，不斷提高教學質量。筆者結合教學經驗，對《建筑材料》課程教學改革闡述一些看法，以期讓《建筑材料》這門土建工程類專業基礎課能夠受到越來越多的關注。
一、對《建筑材料》課程的分析
（一）《建筑材料》課程的特征。
《建筑材料》與物理和化學緊密相連，其教學目的是讓學生掌握基本理論知識，在以后的建筑施工過程中，嚴格合理地把握選材和用材標準，掌握常用建筑材料的實驗方法，選好用好建筑材料?！督ㄖ牧稀氛n程具有以下特性：
一是所涉知識面廣，但缺乏系統性。主要體現在建筑施工所用的材料類別種類繁多，知識點分布范圍廣，各種材料相對獨立，傳統意義上的“老師講，學生聽”的灌輸模式，容易使學生的學習缺乏理性認識，削弱教與學的互動效果。
二是對實踐要求較高，但缺乏邏輯性。主要體現在教材中的很多知識點不具有邏輯性，很難進行推導分析。
三是理論性強于歸納性。主要體現在概念性的描述非常多、不具體，并且每個章節的知識點比較分散，不便進行系統歸納，共性少，個性各異，各材料間的教學內容似乎無聯系。內容多以規范、圖表等形式表現，專業術語多，概念多，純理論的講解比較枯燥，需要理解記憶的內容多，教學效果弱，師生的教和學都很費勁。
（二）授課對象的特點。
一是學生對將來所要從事的工作了解不深，學習的目的性不強，不善于結合實際。
二是主動學習的意識和積極性相對較差，學習情緒化現象較為嚴重。學習積極性取決于興趣，對《建筑材料》這門比較枯燥、邏輯性不是很強的課程，學生往往會產生厭學情緒。
三是雖然高職學生起點相對來說較低，運算、理解、記憶能力較弱，但愿意動手。如果能善于發現高職學生身上的閃光點，強調動手能力，啟發他們正確的學習動機，就會取得事半功倍的效果。
二、《建筑材料》課程教學存在的問題
現階段，部分高職院校對《建筑材料》課程的教學改革已經有了足夠的重視，逐步合理地加大了這門基礎課程的學時，重視實驗課程，但受傳統教學理念影響，還存在不少問題。
（一）師資水平良莠不齊，影響教學效果。
高職院校的師資力量相對薄弱，很多老師都是剛畢業的研究生或者本科生，來源較為單一，絕大部分都是“從學校到學?！?，缺乏實踐經歷，不能結合施工一線的經驗進行《建筑材料》的教學，即使有再深厚的理論知識也無濟于事。這部分老師教學經驗和實踐經驗較為缺乏，不能很好地把握高職學生的心理特點，不能結合生產實際深入地專業學習，使得教學效果大打折扣。授課絕大多數采取“原理+例子”的案例教學法，始終離不開教材、教學參考書和練習冊，不能利用生動直觀的動畫演示，難以形成形象直觀的感性認識。
（二）探究實踐教學的深度不夠，缺乏有效的評價系統。
隨著高職院校招生規模逐年擴大，市場對建筑人才的需求不斷攀升，教師的教學任務隨之加重，使得本應該被重視的《建筑材料》基礎課程被忽視，同時缺失對《建筑材料》實踐教學模式的探索，以及深度研究和實質性改革，缺乏一套完善的教學質量評價系統，對教學的質量監控不夠科學和規范，不利于教學質量的提高。
（三）結合工程實際較少。
由于多方面的原因，如高職學院的實訓設備精度不夠、更新不夠，或者考慮成本的原因，或者由于教學總課時的原因，很多實驗無法按照檢測標準需要完成。如檢驗混凝土抗壓強度檢測，往往只是演示性實驗。大部分同學對真實的實驗檢測過程的要點、注意事項、結果處理是一知半解。
三、高職院?！督ㄖ牧稀氛n程教學改革之我見
《建筑材料》課程通常在第一學年就開設，由于高職學生本身的起點相對來說比較低，相關的專業知識背景較為薄弱，無法迅速地對課程形成整體的理性認識，加之和高中階段完全不同的專業課程較多，教學難度相對加大。為了幫助學生了解建筑業常用材料的基本知識，熟練掌握現行的技術標準和檢測方法，強化分析問題和解決問題的能力，為以后的建筑事業打下堅實的基礎。筆者結合教學經驗，關于這門課程的教學改革有以下看法。
（一）任課教師要夯實專業基礎，注重教學能力的培養。
任課教師要夯實自己的基本功，對《建筑材料》這門課程的內容和所要實現的教學目標了然于胸，不要迷戀傳統的灌輸式教學模式，要使學生掌握常見材料的基本性質、用途、使用方法等基礎性知識，引導他們對材料的檢測、驗收和施工等基本原理由感性認識到理性認識。淡化對理論的講解，以理論知識指導實踐，安排適當課時的實踐見習，突出實踐教學，融理論于實踐。重視教學能力的提高，調動學生的學習熱情，提高學生的專業興趣，通過多種恰當的方式活躍課堂氛圍，寓教于樂，以煥然一新的方式，使學生由“我要學”轉變為“我愛學”。
（二）以學生為中心，分階段、分模塊循序漸進地組織教學。
《建筑材料》這門課理論性比較強，也具有較強的實踐性，建筑領域的材料和工藝日新月異，在教學過程中要以學生為中心，分階段、分模塊循序漸進地組織教學。第一步，在開課前，可事先組織一次認知學習，帶領學生參觀材料市場和施工現場，形成初步的感性認識，激發他們的好奇心，調動學生對《建筑材料》課程學習的積極性。第二步，在理論講授時，對生產技術模塊和基本性能模塊進行準確合理的劃分，分別講授，即把課程中的生產過程集中統一講解，對性能各異的材料的基本性能集中講授，把原本分散的知識點歸納成比較系統的知識體系。在這個過程中，為促進學生的學習，可以采用各種手段使得教學形象化，如用多媒體課件教學，增強教學效果。第三步，學以致用階段，在理論知識積累到一定程度后，探索新思路，大力倡導“做中教，做中學”的新型課程模式，聯系生產實際解決實際問題，就更能提高學生興趣。如高速公路的混凝土和一般廣場的混凝土路面有什么不同？如果有條件，則能夠把課程教學放到教學做一體室是最合適的。
（三）強化信息技術，利用職教新干線，強化課堂教學效果。
網絡技術和多媒體教學手段的高速發展，為高職建筑材料檢測和應用課程教學與學習創造了有利條件。利用職教新干線個人空間平臺，教師將教學課件、模擬試題、標準規范、實驗視頻、教學動畫等多媒體教學資料上傳到空間平臺中，學生利用網絡可以隨時查閱學習相關資料，甚至作業的提交（規定截止時間）都可以通過職教新干線個人空間平成，利用空間教師還可以匯總所有學生作業成績。
通過職教新干線個人空間平臺輔助手段，將網絡技術與多媒體教學手段有機結合，運用到建筑材料檢測與應用課程教學過程中，從而使學生學習建筑材料檢測與應用的興趣得到極大的提高，自主學習的積極性得到充分調動，通過同學與同學間、教師與學生間的互動，讓學生在體驗網絡快捷的同時學到更多知識，提高學生綜合素質。
（四）改革實訓教學，確保實訓效果。
由于高職院校里該門課程課時較少，且一般來講高職院校的每個班級人數較多，如果一次性一個班到實訓室同時做實驗，由于條件（師資和實訓設備）的限制，那么往往實訓效果欠佳。我們改革了實訓教學，除了在上課時使用動畫的形式對有關實驗有個大致了解外，把必須完成的幾個實驗由學生自行和建筑材料實訓室老師聯系，任課教師隨機指導，在課外單獨完成，不占用總教學時間。實訓成績作為總成績的一部分，由實訓指導指導老師考核。實訓指導老師和任課教師隨時溝通，取得了較好的效果。如果安排實訓周，填寫工地真實的項目表格完成檢測任務，就能更好地與實踐結合。
（五）深化考核評價體系探索，完善考核方式改革。
針對《建筑材料》課程基礎性、理論性、實踐性的特點，在靈活組織各種教學活動的基礎上，還要深化考核評價體系探索，完善考核方式改革。我院非常重視試題庫建設，建筑材料課程也按模塊建立了試題庫。試題庫中有單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、計算題六種題型。學生平時上課期間就可以進入考學練系統，自行進行不同知識點下的模擬訓練。
本門課程成績評定，可以采取多種考核方式對學生的學習效果進行評價，如平時理論測試、平常的作業、上課提問、上機理論考試（應知）、檢測測性實驗（應會），在教學過程中掌握全局，了解所有學生的學習狀況，根據學生知識掌握情況調整教學方案的實施。課程的成績由平時成績和期末考試綜合確定，分配好各個考核項目所占的比例，督促學生在適當的壓力下將壓力轉化為動力。
（六）及時更新知識，理論結合實際，掌握行業的動態，與后續課程適當結合。
要實時讓學生了解國家政策，掌握行業動態。在課堂教學中，教師要適當增加新知識，在教學中結合實際，有助于加深學生對知識的理解，也有助于培養學生的創新意識和創新精神。例如在介紹混凝土這章時，可以結合當前實際，關于混凝土的熱門話題，展開簡單討論，這樣可以使學生們開闊眼界，增長知識，還能提高學生們的積極性，有助于理解和掌握知識。例如在介紹水泥章節的時候，要結合水利專業講解混凝土重力壩不同部位的水泥選擇。介紹防水材料時，與建筑構造（屋頂的防水材料）結合起來講解，學生學習興趣濃厚。
四、結語
建筑材料檢測與應用課程內容多而雜，涉及學科多，知識系統性不強，學生識記及理解困難。為達到良好的教學效果，我們不僅應該根據教學實踐經驗改革教學及考核評價方案，而且應該在教學實踐中針對不同的教學對象，不斷優化教學內容，研究教學方法，改進教學手段，爭取使教學改革取得更好的效果。
參考文獻：
建筑材料課件范文4
一、職?！敖ㄖ牧稀闭n程教學現狀分析
目前，我國職校教育發展迅速，為我國中等教育大眾化作出了重要貢獻。但在職校教育極速發展的大背景下，不少職校院校缺乏鮮明的辦學特色，依然沿襲本科院校的教學理念，重理論教育，輕技能訓練，導致職校生的實踐能力不強，與社會需求脫節。在人才培養目標的制定上，許多職校院校并沒有完全貫徹中等職業教育的人才培養要求，沒有體現出職業教育的特點，在教學體系方面普遍存在三方面問題：一是課程設置基本上處在無人監管的狀態，既沒有統一編訂的課程，又沒有統一的課程標準，各學校自行其是。在課程設置上沒有突出職業教育的特點，實踐課的開課率沒有達到實踐教學大綱的要求，把實踐課看成理論課的附屬課。二是教學方法不適應職業教育的要求，仍沿用傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的方法。三是對學生的考核多按傳統的以考查學生對基礎知識的掌握程度為主的單一閉卷考試方法。
二、職?！敖ㄖ牧稀闭n程教學改革對策
針對“建筑材料”課程的特點和要求及其教學中存在的問題，筆者認為應該從以下幾個方面進行這門課程的教學改革。
（一）精研教材內容，突出重點教學。
在課程教學過程中，由于教學時數的限制，教學內容不可能面面俱到，這樣在組織教學內容時，就應該有所側重，在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下，打破學科框架，構建以理論知識夠用為度，體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系，突出課程內容的針對性和實用性；在教學過程中教師應當突出重點內容，在重點內容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內容，其余內容則可要求學生課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多，但結合專業特點，應該突出兩個重點，即材料的基本性質及結構材料。材料的基本性質這一章很重要，它是研究建筑材料共性問題，是后繼各章的基礎知識。因此，應較詳細地把材料性質的各個概念結合它們在工程中的應用介紹清楚，要求學生牢固掌握。結構材料能否正確使用，直接影響建筑物的安危和正常使用。所以，應把水泥、混凝土、鋼材、防水材料列為重點內容進行講解。在講解這些重點內容時，應盡量采用豐富的教學方法，誘導和啟發學生去主動地、積極地進行正確思維，充分調動學生的學習積極性。對某些具體材料的教學，則宜采用在眾多材料品種中選取典型品種予以對比的方法進行教學，突出重點，點面結合，才能取得良好的教學效果。確定重點和非重點內容教學，不僅能縮短授課時間，而且有利于教學時間的合理安排，有利于學生全面而有重點地掌握建材方面的知識。
（二）加強章節內容間的聯系，促使學生融會貫通。
為了克服“建筑材料”內容多而散、系統性差的不足，同時為了避免講授時平鋪直敘，學生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系，以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中，明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點；以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述；以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論開展教學，會使學生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識融會貫通。
（三）豐富教學手段加深感性認識。
在具體的教學活動中針對教學手段單一、內容枯燥無趣等問題，可采用多元化的教學手段加深學生的感性認識。
為此，應注意以下幾方面：第一，采用樣品教學，做好對比分析。“建筑材料”課程作為一門敘述性內容偏多的課程，為了讓學生更加直觀、感性地認識和了解各種建筑材料，我們應盡力收集相關的材料樣品，進行展示，首先讓學生對該材料有一個初步的直觀認識，再介紹其性能、特點和應用等其他內容。同時，可運用對比的方法，使學生進一步了解土木工程材料的共性和特性，便于掌握和理解其技術性能。如講解混凝土拌和物時，可以當場取少量水泥、天然砂、石子和水進行攪拌，介紹各組成材料在混凝土中所起的作用，可讓學生親自嘗試，觀察不同配合比的材料性能的差異。再如在介紹過火磚、欠火磚時，可直接用樣品向學生展示，學生通過仔細觀察這兩類磚的外觀顏色和形狀，就能很快掌握這兩類磚的特點和區別，學生的印象也會非常深刻。第二，采用電化教學手段。傳統的教學方式是以口述為主要模式進行教學，教學效率比較低。采用電化教學，借助幻燈投影、多媒體課件等手段，不僅可以大幅度提高教學過程中的信息傳遞量，而且能通過影像，真實而直觀地反映出材料的“真面目”，使學生加深對材料性能的認識，達到事半功倍的效果。第三，引入工程實例教學。教師在課堂教學時應該根據教材的定義、概念，把工程的實際環節引入課堂內容中，以實際工程為例講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題，這不僅是教學的客觀需要，而且可以避免課堂教學內容的單調、乏味。
（四）發揮實驗在建筑材料課程教學中的特殊作用。
建筑材料課件范文5
一、熟練掌握課程內容和體系，是講好課的基礎
備課時，一定要明確每堂課講授的內容以及要達到的目的。提些什么問題、布置什么作業，如何板書等等，都要事先做到心中有數，這樣上課時，我就能講述熟練，還可以根據情況適當地提問。
二、加強課程內容之間的聯系，使學生融會貫通
上課時，要注意加強課程內容間彼此的聯系，使學生學了此章后，能聯想到彼章的內容；學到后面時，不忘前面的知識。如講緒論這一章時，我就先簡要地介紹一下建材的種類、性質和用途。在講后面的章節時，再把它和前面的分類相聯系，使前后內容彼此呼應，以增強彼此間的聯系。這樣，學生學習前面內容時不感到空泛、抽象；學到后面內容時，又能回憶起前面的知識，并且由于前后內容的彼此結合，增強了學生的理解，也加強了記憶。
三、強調材料某種性質產生的原因，提高學生的理解能力、分析能力和思維能力
材料有各種性質，有其共性，也有其特性。我講課時特別注意闡述好材料性質產生的原因，力圖使學生順理成章地找出相應的使用場合或產生問題時能獨立地找到解決措施。比如，在講述水泥石的腐蝕時要根據腐蝕的類型和條件，總結腐蝕產生的內外原因，并據此指出防腐蝕的辦法；又比如講解摻混合材的硅酸鹽水泥時，火山灰水泥、礦渣水泥、粉煤灰水泥本身就具有早強低、后強高、耐蝕性好和水化熱小等共性，摻入了活性混合材料后，同時又由于各品種水泥摻的混合材品種不同，數量不同，使彼此間又有了屬于各自的特性。如礦渣水泥的抗凍性差，耐熱性好；粉煤灰水泥抗裂性好，而火山灰水泥抗滲性好等等。這樣，學生的腦子里即可以理出一條主線，既加深了理解，又避免了死記硬背，還可領悟到建材課程的學習技巧。逐步培養起他們綜合分析的能力和今后從事各項工作的基本技能或工作方法。
四、多次重復深化，隨時總結，提高學生的學習效率
我每講授新內容之前，都要先讓學生花幾分鐘時間回顧一下上次所講的內容，然后我再重復或歸納一下上次所講內容的重點和難點，并提出幾個簡單而又必須知道的問題讓學生回答。一來可以復習舊知識，加深對舊知識的理解，以便于新內容的講述，使其新舊之間不至于斷檔，特別對那些課后不復習的同學來說非常有作用；二來可以使學生了解課程重點，使他們在全面理解的基礎上能夠重點復習；三來也可以督促學生課前預習和課后復習，以免提問時瞠目結舌，一無所知。
五、加強課堂討論，啟發學生的學習積極性
課程進行過程中，我會隨時就某一問題用提問的方式展開課堂討論，讓學生們各自分組，最后由各組的組長進行總結，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，而且也培養了他們解決實際問題的能力。大家集思廣益，互相啟發，我本人也從中得到了收益，可謂教學相長。
六、留好課后作業，使學生鞏固并加深、加寬課堂知識
建筑材料課件范文6
【關鍵字】多層建筑；科學檢測方法；溫度與濕度；
引言：
隨著我國經濟的發展，人民生活條件的不斷提高，對我國的住宅建設提出了更高的要求，目前，多層住宅仍占我國住宅結構的主體地位，對其施工質量的保證不僅要求科學的技術監管及質量監管，更需要對建筑材料進行科學的檢測。建筑材料是否達到質量標準直接關系到建筑物的質量。本人根據多年的從業經驗就建筑材料的科學檢測方法及幾種常用建筑材料的科學性檢測給出簡要的論述分析。
1.多層住宅建筑材料檢測現狀分析
當前我國建筑工程多以分包制進行施工，某建筑總公司中標后將整個工程分成幾個小的子工程，然后分包給下屬的子公司，這對建筑工程的質量進行統一管理造成了很大困難，而一些施工單位沒有認識到建筑材料對于建筑工程質量的重要性，只是對建筑材料進行數量的查收，往往忽略了對建筑材料進行必要的質量檢測。造成了建筑物質量與安全的潛在隱患。因此，施工單位必須高度重視建筑材料檢測的重要性。嚴格按照建筑物設計要求對建筑材料購買與檢測，確保建筑物達到質量要求。
2.常用建筑材料的檢測與試驗方法
2.1建筑材料的檢測取樣
建筑材料的質量檢測報告反應建筑材料本身的質量，只有嚴格的的對建筑材料進行規范取樣，檢測人員才能對建筑材料的質量進行科學準確的評估。材料的取樣一定要具有代表性，取樣時不僅要考慮到樣品的數量，還要考慮到取樣的部位及科學的取樣方法[2]。通常是從一批建筑材料的不同部位抽取規定數量的樣品。樣品數量的過多或者過少及取樣部位和取樣方法的不規范都會對檢測結果造成很大的誤差甚至得出相反的檢測結果。
2.2影響檢測結果的因素
2.2.1溫度與濕度
環境的溫度與濕度對某些建筑材料的性能有很大的影響，因此對建筑材料的存儲，養護及檢測時都有嚴格的規定，必須嚴格遵守相關規定。只有這樣檢測結果才更具科學性。例如水泥膠砂強度試體成型時的溫度應控制在20攝氏度度左右（上下浮動不能超過二攝氏度）。相對濕度不能低于50%：拆模前的試體養護溫度控制在20攝氏度（上下浮動不能超過一攝氏度），相對濕度不能低于90%；水池中的試體養護溫度為20攝氏度（上下浮動不能超過一攝氏度）。
2.2.2加荷速度
對樣本的力學性能進行測試時，測試結果不僅與樣本本身的內部結構有關，還與測試條件有關，其中加荷速度就是一個很重要的影響因素。當加荷過大時樣本的變形相對于滯后，測出的結果就會比實際的結果偏大。在實際的檢測實驗的實踐中某些檢測人員往往忽略了加荷速度的重要性，不按照規定的加荷速度進行試驗，往往導致試驗結果出現較大誤差。
2.2.3試件尺寸
在對樣本進行力學性能測試時，樣本的試件要為標準試件。否則，要嚴格根據試驗規范進行處理。例如混凝土力學性能測試時標準試件的要求為：100mm*100mm的標準正方體，骨料最大粒徑不能超過31.5mm，150 mm*150mm的標準正方體，骨料最大粒徑不能超過40mm，200mm*200mm的標準正方體，骨料最大粒徑不能超過63mm.。測試塊的尺寸一定要符合標準要求，這樣才能得出相對準確的試驗結果。
2.2.4誤差因素
試驗的操作步驟要嚴格按照試驗規定進行，但因試驗人員的熟練程度的不同及材料的勻質性、實驗設備、環境條件等因素的影響，會對試驗結果造成不同程度的誤差[3]。誤差一般分為兩種類型。
（1）平行檢測誤差
這種誤差是指同一樣品材料分成幾個試樣，用相同的方法在同一檢測設備上進行檢測所得結果之間的誤差。這種誤差的大小取決于樣本的勻質性，一般規定這種誤差的允許值較小。
（2）對比檢測誤差
這種誤差是指同一材料，同一樣品在在不同的檢測設備上進行檢測所得的檢測誤差，這種誤差規定的允許范圍較大，主要是考慮到試驗過程中試驗人員的熟練程度不同及試驗環境，設備等眾多因素的影響。
在試驗實踐中有時會出現檢測結果比預期的實驗結果或大或小，或著同一組試件中數值相差較大的情況，或者出現同一試驗結果卻相互矛盾的情況，這些問題都要給予高度的重視，查明原因、重復試驗確保試驗結果的科學性、準確性。
3.常用建筑材料的檢測
多年的建筑材料的質量檢測實踐中，本人深刻的體會到建筑材料的質量監管要采取施工單位自檢和監理單位平行檢測、跟蹤監測，檢測和試驗相結合的辦法，確保用于建筑工程的施工材料符合國家標準及設計要求。下面簡要的介紹幾種建筑材料的檢驗方法。
3.1鋼筋
對于建筑施工用的鋼筋要抽樣進行力學檢測，其檢測結果必須符合GB1499.2-2007《鋼筋混凝土用鋼 第2部分：熱軋帶肋鋼筋》和GB1499.1-2008《鋼筋混凝土用鋼 第1部分：熱軋光圓鋼筋》標準中相關要求。同時鋼筋的重量偏差、公稱直徑也要滿足要求。
對于有抗震設防要求的建筑框架結構，鋼筋的受力強度一定要滿足要求，當無具體的要求時，鋼筋的受力強度應滿足以下要求：鋼筋的抗拉強度實測值與屈服強度實測值之比要大于1.25。鋼筋的屈服強度值和屈服強度標準值的比要小于等于1.30。
3.2水泥、砂石
沙、石子，水泥等建筑材料是建筑工程中用量最大的建筑材料，施工單位由于某些因素在對這些建筑材料檢測時只是對其強度和與強度相關的指標進行檢測，往往忽略了對其放射性的檢測。水泥，砂石進行檢驗的同時，也要對砼配合比，砂漿配比進行檢驗，兩者的檢驗結果一同出具。
3.3砼工程
混凝土建筑施工是整個施工工程的重點，關系到整個建筑工程的質量與安全，施工單位必須對混凝土結構的檢測及強度評定標準給予高度的重視。其強度必須滿足建筑設計的要求，對于測量混凝土強度的試件必須在施工現場隨時抽樣并進行強度檢測，確保符合國家有關標準。
另外，對添加劑也要進行必要的檢測，堿的含量不能過高，揮發出的氨氣會污染空氣，對居民的身體健康造成危害，氯離子能夠腐蝕鋼筋，潛在的危害建筑物質量。
